名字的含义-娜日格课件

名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义古今名人的名字及含义中国人的姓名自古以来就负载着中国文化的丰富内涵,也蕴涵着趣味多样的细节故事,《中国人名的故事》以图文并茂的形式,从姓氏趣谈、姓名寓意、改名轶闻、姓名故事,说到笔名、艺名、别号、雅从古代历史上的著名人物,说到近现代的名人雅士,俨然一个饱含中国人名意趣的大观园。人的姓名并不只是一个人的代号或符号,从人的姓名的分解中,可以看出家庭的希望,本人的兴趣、爱好、志向、情操、抱负和理想,也可窥见友情、习俗、民风、时代特点等,给人以有益的启迪现在的人是越来越讲究取一个好的名字了。古人又何尝不是如此?我收集了多名天名字的由来,希望对自名字含义的理解能有所帮助同时,也是对名人的某。段历史有个了解。%★农村中小学信息技术教学衔接现存问题多年来，农村教学设施与设备相对落后，信息技术教学一直都是以初中开设的课程为起点，而随着小学信息技术课程的开展，初中信息技术课程教学受到了一定影响，主要表现在：①同地区的小学所开设的信息技术课程内容与进度不同，升入初中以后，同一个班级学生的技术基础与水平不同，导致初中信息技术教师很难把握教学实施进度。②小学阶段已经学习了画图、Windows、Word、PowerPoint与因特网等相关内容，初中的教学指导纲要中依旧对这些内容进行了要求，如何处理重复模块的教学，初中教师进退两难。③小学信息技术教学是否需要实施软件功能教学，如何实施来填充小学空余课时。④初中学生比较喜欢操作性内容，较排斥理论性教学内容，如何在培养学生信息技术操作能力的同时提升学生的信息素养是很重要的问题。⑤部分小学开展信息技术课程以上网玩游戏等方式展开，升入初中以后，对信息技术课程依旧存在误解，初中教师如何科学、合理地引导学生利用信息技术于学习和生活中，避免学生出现网瘾。农村中小学信息技术衔接实施策略1.教学内容方面结合皮亚杰的认知发展理论与建构主义理论，在中学实施信息技术教学时，需要基于学生在小学阶段的认知基础来进行。初中阶段，信息技术教学应更加系统化、深入化；小学阶段应偏向游戏化、儿童化，多借助图片、游戏模式开展。例如，初中阶段学习的“WindowsXP操作系统”在小学教材中也有涉及，小学教学主要是寓教于乐，通过玩游戏练习拼音打字，并进行指法训练。因此，信息技术教学内容方面的衔接，需要以小学阶段为基础，初中阶段提升理论与能力教学。2.教学目标方面中学是信息技术教学的普及阶段，教学目标是培养学生的信息意识、信息能力与信息素养，关键是培养学生的创新精神、探索精神与实践能力，促进学生提升知识储备与能力，了解信息技术对社会发展和生产技术进步的影响，并且学会搜集、处理、传输与应用信息，为今后的学习和工作奠定基础。小学信息技术教学是启蒙教学，培养学生参与信息技术学习的主动性、积极性与兴趣，培养学生的信息意识、信息处理能力，将信息技术与学生的生活紧密联系，引导学生运用信息技术获取、处理和表达信息。可以说小学信息技术是培养兴趣的阶段，中学是提升技能的阶段。3.教学方法的衔接学生经过了小学阶段的学习，初中阶段更加自律、自尊，学习能力也得到一定程度的提升。初中生个性明显，课堂上较为安静，小学生活泼好动，处于个性形成时期，自主学习能力、自律能力等方面都较弱，对于学习的态度比较积极、兴趣高，容易受到不同形式的激励，如游戏、表扬等。在教学策略方面，小学生更依赖于教师，初中生更加自主与自律。所以初中信息技术教学应该引导学生自主学习、合作交流、创新探究，从而保证中小学信息技术教学的有效衔接。4.评价与情感衔接由于中小学生的年龄差异、个性差异以及认知水平差异，所以应该采取不同的评价策略与情感教学策略。初中教师应纠正学生心中“信息技术教学是玩的过程”这个误区，初中阶段运用学生自评、学生互评等方式引导学生自主学习。在情感衔接方面，教师应该改变语音、语调等方式，以较为严厉、正确而又不失和蔼的语气，引导初中学生自律、自强。农村中小学信息技术教学策略分析1.克服纯粹技术，淡化学科本位针对中小学信息技术实践，初中信息技术教学应该超越狭隘的“学科本位”和“技术本位”思想，应该更多地将技术教育升华为信息素养的培养。技术部分应该重视，但是不能过分强调技术教育部分。随着计算机辅助教育信息化的转变，在中小学基础教育过程中，应该借助信息技术丰富的教学内容，改进教学方法，突破“技术本位”，克服中小学信息技术“纯技术化”倾向。2.培养信息素养，提升运用能力针对信息技术课堂“满堂灌”式的理论传输问题，需要从两个方面改进：①让学生了解信息文化。引导学生参观相关银行、机关、工厂、软件公司等，激发学生对信息技术的兴趣。②促进学生掌握基础知识和技能。基于小学信息技术基础，强化初中阶段学生信息素养的培养，促进学生学到一些终身受益的信息技术理念、知识和技能。学生在对信息技术的文化知识有了一定的了解之后，关键性的是要学会如何运用信息技术，服务于生活和学习，服务于今后的发展。在教学内容上，教师要重视以下几点：①基础性。可以向学生介绍计算机组成以及大致的工作原理等，鼠标、键盘的使用等，介绍相关网络技术等相关理论知识，提升学生的信息素养。②迁移性。信息技术变化速度非常快，在学习过程中，教师要引导学生重视知识的迁移，如不同操作系统或软件下鼠标、窗口、搜索等功能都是类似的，促进学生对所掌握的知识进行迁移，拓展能力。③实用性。针对信息技术课上理论较多、而学生没有真正实践能力的问题，教师应该更多地让学生动手操作和实践，让学生在实践中了解操作系统的功能、鼠标的应用、学习软件的使用、聊天工具的应用等。3.重视学习方法，打好应用基础在21世纪，社会对人才的需求层次越来越高，学生不仅要有丰富的知识，也要有快速获取信息的能力。针对上述问题，教师要有意识、有计划地培养学生自己获取信息的能力，通过信息搜索，获得信息资源，从而提升自学能力。例如，有些学生对摄影非常感兴趣，教师则可以引导学生在网络上搜索关于摄影的相关知识，引导学生借助软件对自己的摄影作品进行相关处理，从而使学生在兴趣的激励下，提升技术能力。教师也可以引导学生借助Word提升文本写作能力，熟练地运用鼠标及键盘进行写作，为今后的学习和生活奠定良好的基础。同时，对于网上的一些不良信息，教师要引导学生从中有效抽离出来，准确分辨对与错、好与坏等，促进学生健康成长。4.加快课程整合，应用信息技术针对信息技术学科与其他学科偏离的问题，应该加快课程整合。现阶段的信息技术教育，乃至整个教育信息化进程，都是教育的一个重点。教育部原部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议报告中曾经指出：“开设信息技术教育，需要与其他学科进行整合。”让信息技术融入到各个学科教育教学过程，就如同使用粉笔、纸张、黑板一样，让信息技术的步伐融入到现代化的教学进程中。针对这一问题，要展开针对性的教学实践，具体可以从以下几点出发：①对教师进行培训，强化使用相关软件、设备，如PowerPoint、Word、FrontPage，以及相关音频、视频软件等。②促进教师在课堂上将信息技术与其他学科进行整合，利用信息检索、学生自主探究、多媒体演示、师生交流等，实施课程整合，提升教学效率。结语根据新课改的要求，信息技术教育的目的是提高学生适应信息时代的信息素养，也就是培养学生信息技术的意识和能力，让学生在广阔的信息海洋中，有能力挖掘出自己需要的、有用的信息，形成健康的信息伦理，同时提高学生运用信息技术、信息知识更好地适应社会生活、学习的能力。由于农村地区环境设施、设备条件相对较弱，学生不能很充分地接触到信息技术设备，因此，在进行农村中小学信息技术教学时，要科学规划教学策略，以小学教学为基础，实现中小学信息技术教学的巧妙衔接，强化学生信息素养。初中思想品德教学其主要任务是使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，全面提高分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是农村初中思想品德教学依然存在各种各样的问题，笔者根据长期从事农村初中思想品德课教学经验谈谈几点心得和建议。1.农村初中思想品德课教学的现状（1）传统的教学方法阻碍了学生创新人格的形成。由于思想品德学科理论性较强，一些教师对新课程改革的目标、新课程理念不够清楚，主动学习探究意识不够，没有对课程目标、基本理念、实施建议进行更好的研究，凭经验组织教学，或者传统的灌输式、“填鸭式”的“一言堂”教育。这种传统的教学手段导致学生学习兴趣下降，使学生被动地学习，不仅不能很好地完成教学任务，反而会削弱学生的创新精神和自主意识，影响了学生创新意识和独立人格的形成。（2）学校、老师、家长、学生普遍对思想品德课的教学存在误区。由于开卷考试的实行和中考招生制度的改革，中考仅强调了九年级知识的运用与考查，而七八年级的内容较少纳入中考考试范围，所以，部分老师、学生认为思想品德是次科，同时，学生认为考试答案书上都有，参与课堂的积极性和主动性低下，影响了课堂教学效益的提高。（3）随着城镇化的发展，留守儿童增多。现在很多家长把孩子带在身边就读或者经济较好的家庭把孩子转入条件较好的城里学校就读。留在农村的孩子基本上是老人看管，文化素质不高等原因致使农村班级班风、学风不好。2.农村思想品德课教学的努力方向在新课标的指导下，要改变农村思想品德教学的现状，老师应树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生充分发挥主体地位。第一，教师要深入了解学生的学习需求，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想品德成长服务。教师必须更新教育教学观念，用新课程的理念指导思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师不再是知识与管理的权威，而是学生学习的促进者、指导者、合作者，只有这样，才能建立和谐平等的新型师生关系，才能优化我们的课堂教学，达到最佳的课堂教学效果。第二，优化课堂结构，合作探究学习是提高课堂教学实效的有效途径。学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过优化课堂结构，改变教师“一言堂”的做法，留给学生充足的时间和空间，创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主的学习氛围，使学生全身心地投入学习活动中。（1）在教学过程中，应根据农村学生的学情，组建合理的学习小组，充分发挥小组学习的优势，从而提高学生学习成绩。这是一条学生主动交流、沟通的便捷途径，通过“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作学习方式，可以最大限度提高不同层次学生的知识水平。（2）开展课堂活动，提高学生的参与热情。作为思想品德教师，要使课堂更有活力，应组织学生多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。（3）理论与实践并重，让学生成为思想政治的主人。在思想品德学习中，要让学生去参加实践活动，并让学生根据自己的亲身经历，认真思考，通过小组合作、课堂讨论等多种形式来展示学习成果。通过亲身体验，让学生学会用事实分析问题，用所学的知识去解决问题。总之，农村初中思想品德教学现状的改变，要紧跟时代的步伐，同时，教师要用先进的教育理论来武装自己的头脑，充分掌握现代教育观念，运用现代教育技术，不断探索和改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，深入教育教学改革，农村思想品德教学将会更加充满生机和活力。名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的1名字的含义名字的含义2名字的含义-娜日格课件3名字的含义-娜日格课件4名字的含义-娜日格课件5名字的含义-娜日格课件6郑板桥口清代著名文学家、画家郑板桥(1693—1765),原名郑燮。“板桥”的名字出自唐代诗人刘禹锡的《杨柳枝》“春江一曲柳千条,二十年前旧板桥。曾与美人桥上别,恨无消息到今朝。”借“板桥”字来讽刺世态炎凉,名字与其作品、画风一致,耐人寻味郑板桥7中国近代名人鸿章,他“鸿图壮志,开启中国近代化的新篇章他与曾国藩、张之洞面对近代中国“领导了洋务运动。运动西方资本主义国家的机器培养了一批科技人员和技术国民族资本主义的产生和发展,对外国也起到了一些抵制作用,开启、推动了中的进程。康有为,就是“有所作为”,还有他的弟子梁启超,“启蒙国人,超越前」以他们为代表的资级维新派19世纪末严重的民族危他们主张学习西方,提倡教育制度,发展他们对封建思想进行了猛烈的抨击,在社会上起了思想启作用,促进了中国人民的觉醒。中国近代名人8■孙中山,中国民主革命的先行者,绰号孙大炮,实简称“中殖民半封建社会的中国,他用三民主义这一伟大思革命,建立了近代亚洲第一个资产阶级共和国中华民国,实现了20世纪中国历史的第次巨变陈独秀,就是“一枝独秀”,他发表的《敬告青年》标志着新文化运动的开始,他是此运动的发起人和旗帜,又是动的总司令,中国共产党的创始人及首任总书记,中共一大至五大的中国共产党的最高领袖。■孙中山,中国民主革命的先行者,绰号孙大炮,实9戴望舒(1905—195现代诗人,文学翻译家,浙工杭县人。代表作为《我的》、《雨巷》等。望自《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使属。”望舒是神驾车的神,后明。戴望舒所作《雨巷》为读者所喜爱,所以有雨巷诗人”之称。戴望舒(1905—19510名字的含义-娜日格课件11名字的含义-娜日格课件12名字的含义-娜日格课件13名字的含义-娜日格课件14名字的含义-娜日格课件15名字的含义-娜日格课件16名字的含义-娜日格课件17名字的含义-娜日格课件18名字的含义-娜日格课件19名字的含义-娜日格课件20名字的含义-娜日格课件21名字的含义-娜日格课件22名字的含义-娜日格课件23名字的含义-娜日格课件24名字的含义-娜日格课件25名字的含义-娜日格课件26名字的含义-娜日格课件2736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!28名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义古今名人的名字及含义中国人的姓名自古以来就负载着中国文化的丰富内涵,也蕴涵着趣味多样的细节故事,《中国人名的故事》以图文并茂的形式,从姓氏趣谈、姓名寓意、改名轶闻、姓名故事,说到笔名、艺名、别号、雅从古代历史上的著名人物,说到近现代的名人雅士,俨然一个饱含中国人名意趣的大观园。人的姓名并不只是一个人的代号或符号,从人的姓名的分解中,可以看出家庭的希望,本人的兴趣、爱好、志向、情操、抱负和理想,也可窥见友情、习俗、民风、时代特点等,给人以有益的启迪现在的人是越来越讲究取一个好的名字了。古人又何尝不是如此?我收集了多名天名字的由来,希望对自名字含义的理解能有所帮助同时,也是对名人的某。段历史有个了解。%★农村中小学信息技术教学衔接现存问题多年来，农村教学设施与设备相对落后，信息技术教学一直都是以初中开设的课程为起点，而随着小学信息技术课程的开展，初中信息技术课程教学受到了一定影响，主要表现在：①同地区的小学所开设的信息技术课程内容与进度不同，升入初中以后，同一个班级学生的技术基础与水平不同，导致初中信息技术教师很难把握教学实施进度。②小学阶段已经学习了画图、Windows、Word、PowerPoint与因特网等相关内容，初中的教学指导纲要中依旧对这些内容进行了要求，如何处理重复模块的教学，初中教师进退两难。③小学信息技术教学是否需要实施软件功能教学，如何实施来填充小学空余课时。④初中学生比较喜欢操作性内容，较排斥理论性教学内容，如何在培养学生信息技术操作能力的同时提升学生的信息素养是很重要的问题。⑤部分小学开展信息技术课程以上网玩游戏等方式展开，升入初中以后，对信息技术课程依旧存在误解，初中教师如何科学、合理地引导学生利用信息技术于学习和生活中，避免学生出现网瘾。农村中小学信息技术衔接实施策略1.教学内容方面结合皮亚杰的认知发展理论与建构主义理论，在中学实施信息技术教学时，需要基于学生在小学阶段的认知基础来进行。初中阶段，信息技术教学应更加系统化、深入化；小学阶段应偏向游戏化、儿童化，多借助图片、游戏模式开展。例如，初中阶段学习的“WindowsXP操作系统”在小学教材中也有涉及，小学教学主要是寓教于乐，通过玩游戏练习拼音打字，并进行指法训练。因此，信息技术教学内容方面的衔接，需要以小学阶段为基础，初中阶段提升理论与能力教学。2.教学目标方面中学是信息技术教学的普及阶段，教学目标是培养学生的信息意识、信息能力与信息素养，关键是培养学生的创新精神、探索精神与实践能力，促进学生提升知识储备与能力，了解信息技术对社会发展和生产技术进步的影响，并且学会搜集、处理、传输与应用信息，为今后的学习和工作奠定基础。小学信息技术教学是启蒙教学，培养学生参与信息技术学习的主动性、积极性与兴趣，培养学生的信息意识、信息处理能力，将信息技术与学生的生活紧密联系，引导学生运用信息技术获取、处理和表达信息。可以说小学信息技术是培养兴趣的阶段，中学是提升技能的阶段。3.教学方法的衔接学生经过了小学阶段的学习，初中阶段更加自律、自尊，学习能力也得到一定程度的提升。初中生个性明显，课堂上较为安静，小学生活泼好动，处于个性形成时期，自主学习能力、自律能力等方面都较弱，对于学习的态度比较积极、兴趣高，容易受到不同形式的激励，如游戏、表扬等。在教学策略方面，小学生更依赖于教师，初中生更加自主与自律。所以初中信息技术教学应该引导学生自主学习、合作交流、创新探究，从而保证中小学信息技术教学的有效衔接。4.评价与情感衔接由于中小学生的年龄差异、个性差异以及认知水平差异，所以应该采取不同的评价策略与情感教学策略。初中教师应纠正学生心中“信息技术教学是玩的过程”这个误区，初中阶段运用学生自评、学生互评等方式引导学生自主学习。在情感衔接方面，教师应该改变语音、语调等方式，以较为严厉、正确而又不失和蔼的语气，引导初中学生自律、自强。农村中小学信息技术教学策略分析1.克服纯粹技术，淡化学科本位针对中小学信息技术实践，初中信息技术教学应该超越狭隘的“学科本位”和“技术本位”思想，应该更多地将技术教育升华为信息素养的培养。技术部分应该重视，但是不能过分强调技术教育部分。随着计算机辅助教育信息化的转变，在中小学基础教育过程中，应该借助信息技术丰富的教学内容，改进教学方法，突破“技术本位”，克服中小学信息技术“纯技术化”倾向。2.培养信息素养，提升运用能力针对信息技术课堂“满堂灌”式的理论传输问题，需要从两个方面改进：①让学生了解信息文化。引导学生参观相关银行、机关、工厂、软件公司等，激发学生对信息技术的兴趣。②促进学生掌握基础知识和技能。基于小学信息技术基础，强化初中阶段学生信息素养的培养，促进学生学到一些终身受益的信息技术理念、知识和技能。学生在对信息技术的文化知识有了一定的了解之后，关键性的是要学会如何运用信息技术，服务于生活和学习，服务于今后的发展。在教学内容上，教师要重视以下几点：①基础性。可以向学生介绍计算机组成以及大致的工作原理等，鼠标、键盘的使用等，介绍相关网络技术等相关理论知识，提升学生的信息素养。②迁移性。信息技术变化速度非常快，在学习过程中，教师要引导学生重视知识的迁移，如不同操作系统或软件下鼠标、窗口、搜索等功能都是类似的，促进学生对所掌握的知识进行迁移，拓展能力。③实用性。针对信息技术课上理论较多、而学生没有真正实践能力的问题，教师应该更多地让学生动手操作和实践，让学生在实践中了解操作系统的功能、鼠标的应用、学习软件的使用、聊天工具的应用等。3.重视学习方法，打好应用基础在21世纪，社会对人才的需求层次越来越高，学生不仅要有丰富的知识，也要有快速获取信息的能力。针对上述问题，教师要有意识、有计划地培养学生自己获取信息的能力，通过信息搜索，获得信息资源，从而提升自学能力。例如，有些学生对摄影非常感兴趣，教师则可以引导学生在网络上搜索关于摄影的相关知识，引导学生借助软件对自己的摄影作品进行相关处理，从而使学生在兴趣的激励下，提升技术能力。教师也可以引导学生借助Word提升文本写作能力，熟练地运用鼠标及键盘进行写作，为今后的学习和生活奠定良好的基础。同时，对于网上的一些不良信息，教师要引导学生从中有效抽离出来，准确分辨对与错、好与坏等，促进学生健康成长。4.加快课程整合，应用信息技术针对信息技术学科与其他学科偏离的问题，应该加快课程整合。现阶段的信息技术教育，乃至整个教育信息化进程，都是教育的一个重点。教育部原部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议报告中曾经指出：“开设信息技术教育，需要与其他学科进行整合。”让信息技术融入到各个学科教育教学过程，就如同使用粉笔、纸张、黑板一样，让信息技术的步伐融入到现代化的教学进程中。针对这一问题，要展开针对性的教学实践，具体可以从以下几点出发：①对教师进行培训，强化使用相关软件、设备，如PowerPoint、Word、FrontPage，以及相关音频、视频软件等。②促进教师在课堂上将信息技术与其他学科进行整合，利用信息检索、学生自主探究、多媒体演示、师生交流等，实施课程整合，提升教学效率。结语根据新课改的要求，信息技术教育的目的是提高学生适应信息时代的信息素养，也就是培养学生信息技术的意识和能力，让学生在广阔的信息海洋中，有能力挖掘出自己需要的、有用的信息，形成健康的信息伦理，同时提高学生运用信息技术、信息知识更好地适应社会生活、学习的能力。由于农村地区环境设施、设备条件相对较弱，学生不能很充分地接触到信息技术设备，因此，在进行农村中小学信息技术教学时，要科学规划教学策略，以小学教学为基础，实现中小学信息技术教学的巧妙衔接，强化学生信息素养。初中思想品德教学其主要任务是使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，全面提高分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是农村初中思想品德教学依然存在各种各样的问题，笔者根据长期从事农村初中思想品德课教学经验谈谈几点心得和建议。1.农村初中思想品德课教学的现状（1）传统的教学方法阻碍了学生创新人格的形成。由于思想品德学科理论性较强，一些教师对新课程改革的目标、新课程理念不够清楚，主动学习探究意识不够，没有对课程目标、基本理念、实施建议进行更好的研究，凭经验组织教学，或者传统的灌输式、“填鸭式”的“一言堂”教育。这种传统的教学手段导致学生学习兴趣下降，使学生被动地学习，不仅不能很好地完成教学任务，反而会削弱学生的创新精神和自主意识，影响了学生创新意识和独立人格的形成。（2）学校、老师、家长、学生普遍对思想品德课的教学存在误区。由于开卷考试的实行和中考招生制度的改革，中考仅强调了九年级知识的运用与考查，而七八年级的内容较少纳入中考考试范围，所以，部分老师、学生认为思想品德是次科，同时，学生认为考试答案书上都有，参与课堂的积极性和主动性低下，影响了课堂教学效益的提高。（3）随着城镇化的发展，留守儿童增多。现在很多家长把孩子带在身边就读或者经济较好的家庭把孩子转入条件较好的城里学校就读。留在农村的孩子基本上是老人看管，文化素质不高等原因致使农村班级班风、学风不好。2.农村思想品德课教学的努力方向在新课标的指导下，要改变农村思想品德教学的现状，老师应树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生充分发挥主体地位。第一，教师要深入了解学生的学习需求，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想品德成长服务。教师必须更新教育教学观念，用新课程的理念指导思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师不再是知识与管理的权威，而是学生学习的促进者、指导者、合作者，只有这样，才能建立和谐平等的新型师生关系，才能优化我们的课堂教学，达到最佳的课堂教学效果。第二，优化课堂结构，合作探究学习是提高课堂教学实效的有效途径。学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过优化课堂结构，改变教师“一言堂”的做法，留给学生充足的时间和空间，创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主的学习氛围，使学生全身心地投入学习活动中。（1）在教学过程中，应根据农村学生的学情，组建合理的学习小组，充分发挥小组学习的优势，从而提高学生学习成绩。这是一条学生主动交流、沟通的便捷途径，通过“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作学习方式，可以最大限度提高不同层次学生的知识水平。（2）开展课堂活动，提高学生的参与热情。作为思想品德教师，要使课堂更有活力，应组织学生多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。（3）理论与实践并重，让学生成为思想政治的主人。在思想品德学习中，要让学生去参加实践活动，并让学生根据自己的亲身经历，认真思考，通过小组合作、课堂讨论等多种形式来展示学习成果。通过亲身体验，让学生学会用事实分析问题，用所学的知识去解决问题。总之，农村初中思想品德教学现状的改变，要紧跟时代的步伐，同时，教师要用先进的教育理论来武装自己的头脑，充分掌握现代教育观念，运用现代教育技术，不断探索和改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，深入教育教学改革，农村思想品德教学将会更加充满生机和活力。名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的含义娜日格名字的29名字的含义名字的含义30名字的含义-娜日格课件31名字的含义-娜日格课件32名字的含义