典型测试系统设计实例资料课件

典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。典型测试系统设计实例资料典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第十章测试技术典型测试系统设计实例探动信号监测处理及故障诊断内容么生1.塔式起重机结构强度测试无心磨削的工件棱圆度精密检测3.高速机车轴温测试系统4.润滑油膜厚度检测5.缝纫机噪声源测试分析6.旋转机械故障监测诊断网络化系统希望同学们“知行合一”重点:掌握一些具体的测试技术,对一个测试系统的设计有一个基本的概念,学会分析方法与设计思路随着工学结合教学模式改革的不断深入，如何评价学生的学习效果和学习能力成为了改革发展中的关键。在这种形势下，职业学校急需建立与工学结合相适应的学生评价模式，在评价模式的引领下，引导学生综合职业能力向前发展，最终达到改善教与学的效果、有效实现培养目标的目的。一、传统评价模式的弊端传统的教学评价是量化评价，大量地采取考试成绩、平均分数等评价方法来对综合职业素质培养的过程进行评价，这种模式的主要弊端表现在：1.过于强调标准的统一传统的评价模式以量化为特征，以分数为标准，把学生的综合素质培养仅仅局限于知识和技能的掌握，把完整的教育评价体系简化为单一的分数的多少，把丰富的评价方法简化为做一张试卷。这种评价忽略了思维过程、感悟过程等对于促进学生发展的价值。2.对学生的评价不全面社会对学生综合素质的要求是多方面的，学校既要促进学生专业知识、职业技能的发展，又要促进其职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面的发展。而传统评价方式主要是考察学生专业知识方面的能力，而对学生的人际关系能力、问题解决能力、创造力等不去评价，其结果是严重影响了学生的全面发展。3.评价主体单一学生只能被动地接受评价结果，学校很少让学生进行自我评价和同伴之间的互评。学生作为人的主体性、能动性无法正常表现。同时，用人企业对学生进行评价的机会较少，其评价作用未能凸显，引导作用不明显。因此，传统的评价模式难以实现促进学生综合职业能力发展的目标。二、创新评价模式的背景教育部2010年底印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》明确指出，要建立以能力为核心的学生评价模式；努力探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生职业素质不断提高，促进学生全面发展。笔者建议，职业院校要逐步探索建立综合评价方式。综合评价就是基于工学结合模式下的以生为本、以能力为核心的评价模式。参与评价的人员包括教师、同学、企业师傅和学生自己；评价方式分为量化性评价和表现性评价；评价形式包括过程性评价和终结考核性评价。三、综合性评价模式的原则1.“知行统一”原则“知行统一”的评价原则坚持认识与实践的统一，提高学生的人生发展能力。重视过程评价、实践评价、能力评价。重视考察学生平时行为表现和养成习惯，将学习表现与活动表现结合，将校外表现与校内表现结合。2.“多元并举”原则“多元并举”的评价原则主要是坚持“以人为本”的核心理念，对学生作出客观、合理、全面、科学的评价。坚持评价主体多元化，学校、家长、教师、企业和学生共同参与评价；坚持评价手段多元化，注意定性与定量结合、过程与结果结合、自我与他人结合；坚持评价内容多元化，对学生的知识、能力、行为进行全面的评价。3.“终身学习”原则对学生进行评价的根本目的在于促进学生综合职业能力的发展，因此，评价要关注学生成长的过程与个体差异。通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，激励学生发展；了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上得到不断提高，让学生养成终身学习的习惯。四、综合性评价模式的实施1.校内学习期间的评价学生在校内学习期间，在不同的教学阶段，可以采取不同的考核评价方式。理论课程主要是以讲述的形式进行，因此其考核宜采取开放式考题，进行量化性评价。专业课程一般采用理论实践一体化教学，是以项目任务为载体，学生以小组成员共同合作的形式边学习边探索，以达到熟悉工艺、提高技能、培养责任意识和敬业精神等的要求。其考评由学生互评、教师评价、学生自评结合进行，既要有量化成绩，又要有表现性评价。对于专业教学中的综合技能训练，一般都是设计成与国家职业资格证书等级考试相对应的考核标准，那么这一阶段的评价课就可以用是否取得职业资格证书，以及取得证书的等级高低来确定其考试成绩。当然，在评价学生时应从整个学习过程来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题、解决问题，是否具有较强的团结协作能力、责任心和执行力。2.企业实习期间的评价对于企业实习阶段的评价，其方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。表现性评价是通过让学生完成一项具体任务，对学生的知识、技能进行价值判断的一种评价方式。是对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。表现性评价的设计方法一般包括五个步骤：第一，确定评价目标和评价内容，从专业技能、合作态度、安全意识、责任意识、执行力等方面进行考核。第二，选择适宜的课题、设计有效的评价标准，评价标准应以生为本、基于学生的基础与发展，具有科学性和激励性。第三，明确学生对任务和课题的选择权。第四，布置和说明任务，明确每一个学习活动中哪些学习行为是可以评价的。第五，客观、科学评分。学生在实习期间，宜采用表现性评价，在评价过程中既要重视企业评价、同事评价，又要重视学生的自我评价，并将三方评价结果进行比对、分析，增强被评价者的自我反省，以促进改进与提高。笔者设计的三方评价结果对照表如下表所示。表三方评价结果对照表总之，我国的职业教育长期以来比较重视量化的评价方法，追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价方法不利于全面、深入地揭示学习的内涵和价值，评价过程封闭，缺乏灵活性与动态性。综合性评价模式是以生为本、以能力为核心的评价，能充分发挥各种评价方法的优势和特长，评价结果也更加客观、公正，有利于促进学生的专业成长和全面发展。【摘要】义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。因此，对初中化学进行创新教育很有必要。目前，我们的教学仍然是以课堂教学为主。为了实施素质教育、创新教育，我们将课堂当作主阵地，结合学科特点，利用新教材的优势，大胆改革教学方法和教学手段，在优化课堂结构方面，取得了明显的成效。一、重视化学史和爱国主义教育，培养创新性人格化学发展的历史就是一部创新发明的演化史。其中自然蕴藏着化学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品德修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。无论是道尔顿、居里夫人，还是张青莲与侯德榜，都是如此。影响一个人事业成就大小的因素主要是意志、志向、毅力等创新性人格因素。而我们近年来使用的普通高中化学新教材在教学内容和阅读教材材料中给我们提供了大量化学史、化学家以及其他爱国主义教育的素材。这就需要我们引导学生认真阅读教材并结合教材给学生讲化学的过去、现在和未来，讲一些有趣的、能够激发学生热爱科学、献身科学的化学家的事迹。这对于开阔学生视野、激发学生学习化学的积极性、增强学生的社会责任感、培养学生的创新性人格，都具有特殊意义。我们还可利用教材中所展示的化学的未来――新能源、新材料的开发，诱发学生学习化学的兴趣、探究精神和顽强毅力。二、重视课堂上的民主氛围，培养创新性思维新教材重视全面提高学生素质，色彩缤纷，栏目繁多，比如“讨论”这个新栏目非常好，在教学过程中既可以促进具体的化学知识和技能的学习，又可以借此让学生参与进来，调动其主观能动性，活跃课堂气氛，让学生展开想象的翅膀，激发其创新性思维。新教材中的讨论栏目不少，需要我们教师区别对待，精心设计，要做到既节省时间，又体现能力培养；既活跃气氛，又训练学生的创新性思维和独立性。如：有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法(至少写三种)。三、重视灵活选配习题，训练创新性思维新教材本身就有各种各样的题型。易、中、难题的搭配合理，有梯度且功能全，是我们教师最应注意的地方。通过一些多解题，先让学生独立思考，再进行讨论。多层次、多角度、多方位去分析问题，可以训练学生创新性思维的敏捷性、独创性和多向性。例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370％的赤铁矿石中含铁多少吨?这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含Fe2O370％的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨?这些Fe2O3中含Fe多少吨?这对于学生来说就比较容易了。四、通过演示实验、随堂实验等培养学生多方面的综合素质教师通过演示实验、随堂实验给学生示范，对学生进行指导，培养和提高学生在实验方面的综合素质。首先要培养他们的观察能力和分析问题的能力，其次要注意培养学生的科学精神和科学思维，三是注意培养学生的联想和想象能力，四是要逐渐培养学生的实际操作能力。做实验，操作能力是非常重要的，只要有兴趣，善于观察、归纳、总结，学生学习起来是很快的，教师在示范后就要敢于逐步放手，让学生跟着做，然后逐步提出要求，让学生独立完成，并边做边掌握规律。教师要指导并对学生的错误及时纠正，为学生自觉实验打好基础。科学技术的发展日新月异，在数字化和信息化发展的今天，创新是时代的要求，是社会的需要。科学技术要发展，社会要进步，国家要繁荣，就必须创新。所以，培养学生的创新能力应该成为现代初中化学教学的主旋律。这当然需要我们教师不断“充电”、不断探索、不断钻研、不断了解现代科技知识和信息。在教学中大胆突破旧观念、旧思想、旧模式的束缚，积极进取，敢于创新；对教学实践出现的新事物要有一定的洞察力和敏锐性；积极进行教学领域的改革，探索实施创新教育的路子，做教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才，这样才能更好地培养学生的创新能力。典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。典型测1第十章测试技术典型测试系统设计实例探动信号监测处理及故障诊断第十章2典型测试系统设计实例资料课件3典型测试系统设计实例资料课件4典型测试系统设计实例资料课件5典型测试系统设计实例资料课件6、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测点布置:测点位置和测点方向是影响结构强度试验是否可靠的两个重要因素测点方向:找出最大应变方向测点位置:断面正应力布点:采用角点法在角点处沿棱线方向布置应变平面应力布点:一般应用应变测量主应力、塔式起重机结构强度测试测7、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测试条件:1)载荷不包括吊钩重量,载荷误差应小于1%;各工况皆是处于空钩离地状态时进行仪器调零;测试数据均为吊重引起的应力,不应包括自重和风阻应力;(假设条件)2)测试温度10~25℃,湿度50%~70%,风力1级;(环境条件)3)给出测试工况说明,即:测试中选取了五种不同起重重量、三种变幅幅度、两种方位角进行组合变化,分别测试各种工况下最大应力。(测试工况)、塔式起重机结构强度测试测8、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测试步骤:1)检查和调整试验样机;2)粘贴应变片并干燥、密封、检査绝缘;接好应变测试系统,调试仪器,合理选择灵敏度,消除不正常现象3)取空载状态作为初始状态,将应变仪调零4)按照测试工况,分别测试各种情况下的最大应力。、塔式起重机结构强度测试测9、塔式起重机结构强度测试测>数据处理与结果分析静态:相同试验条次测量取平均态:用光线示波下动态应变曲线向应力状态的应naxnaXK=omax/o静态动态各测点实际应变值测点在动态应变测试曲线中的最大应变测点在动态应变测试中的平均应变、塔式起重机结构强度测试测10、塔式起重机结构强度测试测数据处理与结果分析由于塔机结构受力的主应力方向已知,如果沿主应力方向测得的主应变为s和62,则主应力为(E1+E2)E8+ll平面应力状态的应力计算判断≤[]?若满足且有较大余量则说明安全系数较大,符合设计要釆、塔式起重机结构强度测试测11典型测试系统设计实例资料课件12典型测试系统设计实例资料课件13典型测试系统设计实例资料课件14典型测试系统设计实例资料课件15典型测试系统设计实例资料课件16典型测试系统设计实例资料课件17典型测试系统设计实例资料课件18典型测试系统设计实例资料课件19典型测试系统设计实例资料课件20典型测试系统设计实例资料课件21典型测试系统设计实例资料课件22典型测试系统设计实例资料课件23典型测试系统设计实例资料课件24典型测试系统设计实例资料课件25典型测试系统设计实例资料课件26典型测试系统设计实例资料课件27典型测试系统设计实例资料课件28典型测试系统设计实例资料课件29典型测试系统设计实例资料课件30典型测试系统设计实例资料课件31典型测试系统设计实例资料课件32典型测试系统设计实例资料课件33典型测试系统设计实例资料课件34典型测试系统设计实例资料课件35典型测试系统设计实例资料课件36典型测试系统设计实例资料课件37典型测试系统设计实例资料课件38典型测试系统设计实例资料课件39典型测试系统设计实例资料课件40典型测试系统设计实例资料课件41典型测试系统设计实例资料课件42典型测试系统设计实例资料课件43典型测试系统设计实例资料课件44典型测试系统设计实例资料课件45典型测试系统设计实例资料课件46典型测试系统设计实例资料课件47典型测试系统设计实例资料课件48典型测试系统设计实例资料课件49典型测试系统设计实例资料课件50典型测试系统设计实例资料课件51典型测试系统设计实例资料课件52典型测试系统设计实例资料课件53典型测试系统设计实例资料课件54典型测试系统设计实例资料课件55典型测试系统设计实例资料课件56典型测试系统设计实例资料课件57典型测试系统设计实例资料课件58典型测试系统设计实例资料课件59谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基60典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。典型测试系统设计实例资料典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第十章测试技术典型测试系统设计实例探动信号监测处理及故障诊断内容么生1.塔式起重机结构强度测试无心磨削的工件棱圆度精密检测3.高速机车轴温测试系统4.润滑油膜厚度检测5.缝纫机噪声源测试分析6.旋转机械故障监测诊断网络化系统希望同学们“知行合一”重点:掌握一些具体的测试技术,对一个测试系统的设计有一个基本的概念,学会分析方法与设计思路随着工学结合教学模式改革的不断深入，如何评价学生的学习效果和学习能力成为了改革发展中的关键。在这种形势下，职业学校急需建立与工学结合相适应的学生评价模式，在评价模式的引领下，引导学生综合职业能力向前发展，最终达到改善教与学的效果、有效实现培养目标的目的。一、传统评价模式的弊端传统的教学评价是量化评价，大量地采取考试成绩、平均分数等评价方法来对综合职业素质培养的过程进行评价，这种模式的主要弊端表现在：1.过于强调标准的统一传统的评价模式以量化为特征，以分数为标准，把学生的综合素质培养仅仅局限于知识和技能的掌握，把完整的教育评价体系简化为单一的分数的多少，把丰富的评价方法简化为做一张试卷。这种评价忽略了思维过程、感悟过程等对于促进学生发展的价值。2.对学生的评价不全面社会对学生综合素质的要求是多方面的，学校既要促进学生专业知识、职业技能的发展，又要促进其职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面的发展。而传统评价方式主要是考察学生专业知识方面的能力，而对学生的人际关系能力、问题解决能力、创造力等不去评价，其结果是严重影响了学生的全面发展。3.评价主体单一学生只能被动地接受评价结果，学校很少让学生进行自我评价和同伴之间的互评。学生作为人的主体性、能动性无法正常表现。同时，用人企业对学生进行评价的机会较少，其评价作用未能凸显，引导作用不明显。因此，传统的评价模式难以实现促进学生综合职业能力发展的目标。二、创新评价模式的背景教育部2010年底印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》明确指出，要建立以能力为核心的学生评价模式；努力探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生职业素质不断提高，促进学生全面发展。笔者建议，职业院校要逐步探索建立综合评价方式。综合评价就是基于工学结合模式下的以生为本、以能力为核心的评价模式。参与评价的人员包括教师、同学、企业师傅和学生自己；评价方式分为量化性评价和表现性评价；评价形式包括过程性评价和终结考核性评价。三、综合性评价模式的原则1.“知行统一”原则“知行统一”的评价原则坚持认识与实践的统一，提高学生的人生发展能力。重视过程评价、实践评价、能力评价。重视考察学生平时行为表现和养成习惯，将学习表现与活动表现结合，将校外表现与校内表现结合。2.“多元并举”原则“多元并举”的评价原则主要是坚持“以人为本”的核心理念，对学生作出客观、合理、全面、科学的评价。坚持评价主体多元化，学校、家长、教师、企业和学生共同参与评价；坚持评价手段多元化，注意定性与定量结合、过程与结果结合、自我与他人结合；坚持评价内容多元化，对学生的知识、能力、行为进行全面的评价。3.“终身学习”原则对学生进行评价的根本目的在于促进学生综合职业能力的发展，因此，评价要关注学生成长的过程与个体差异。通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，激励学生发展；了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上得到不断提高，让学生养成终身学习的习惯。四、综合性评价模式的实施1.校内学习期间的评价学生在校内学习期间，在不同的教学阶段，可以采取不同的考核评价方式。理论课程主要是以讲述的形式进行，因此其考核宜采取开放式考题，进行量化性评价。专业课程一般采用理论实践一体化教学，是以项目任务为载体，学生以小组成员共同合作的形式边学习边探索，以达到熟悉工艺、提高技能、培养责任意识和敬业精神等的要求。其考评由学生互评、教师评价、学生自评结合进行，既要有量化成绩，又要有表现性评价。对于专业教学中的综合技能训练，一般都是设计成与国家职业资格证书等级考试相对应的考核标准，那么这一阶段的评价课就可以用是否取得职业资格证书，以及取得证书的等级高低来确定其考试成绩。当然，在评价学生时应从整个学习过程来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题、解决问题，是否具有较强的团结协作能力、责任心和执行力。2.企业实习期间的评价对于企业实习阶段的评价，其方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。表现性评价是通过让学生完成一项具体任务，对学生的知识、技能进行价值判断的一种评价方式。是对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。表现性评价的设计方法一般包括五个步骤：第一，确定评价目标和评价内容，从专业技能、合作态度、安全意识、责任意识、执行力等方面进行考核。第二，选择适宜的课题、设计有效的评价标准，评价标准应以生为本、基于学生的基础与发展，具有科学性和激励性。第三，明确学生对任务和课题的选择权。第四，布置和说明任务，明确每一个学习活动中哪些学习行为是可以评价的。第五，客观、科学评分。学生在实习期间，宜采用表现性评价，在评价过程中既要重视企业评价、同事评价，又要重视学生的自我评价，并将三方评价结果进行比对、分析，增强被评价者的自我反省，以促进改进与提高。笔者设计的三方评价结果对照表如下表所示。表三方评价结果对照表总之，我国的职业教育长期以来比较重视量化的评价方法，追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价方法不利于全面、深入地揭示学习的内涵和价值，评价过程封闭，缺乏灵活性与动态性。综合性评价模式是以生为本、以能力为核心的评价，能充分发挥各种评价方法的优势和特长，评价结果也更加客观、公正，有利于促进学生的专业成长和全面发展。【摘要】义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。因此，对初中化学进行创新教育很有必要。目前，我们的教学仍然是以课堂教学为主。为了实施素质教育、创新教育，我们将课堂当作主阵地，结合学科特点，利用新教材的优势，大胆改革教学方法和教学手段，在优化课堂结构方面，取得了明显的成效。一、重视化学史和爱国主义教育，培养创新性人格化学发展的历史就是一部创新发明的演化史。其中自然蕴藏着化学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品德修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。无论是道尔顿、居里夫人，还是张青莲与侯德榜，都是如此。影响一个人事业成就大小的因素主要是意志、志向、毅力等创新性人格因素。而我们近年来使用的普通高中化学新教材在教学内容和阅读教材材料中给我们提供了大量化学史、化学家以及其他爱国主义教育的素材。这就需要我们引导学生认真阅读教材并结合教材给学生讲化学的过去、现在和未来，讲一些有趣的、能够激发学生热爱科学、献身科学的化学家的事迹。这对于开阔学生视野、激发学生学习化学的积极性、增强学生的社会责任感、培养学生的创新性人格，都具有特殊意义。我们还可利用教材中所展示的化学的未来――新能源、新材料的开发，诱发学生学习化学的兴趣、探究精神和顽强毅力。二、重视课堂上的民主氛围，培养创新性思维新教材重视全面提高学生素质，色彩缤纷，栏目繁多，比如“讨论”这个新栏目非常好，在教学过程中既可以促进具体的化学知识和技能的学习，又可以借此让学生参与进来，调动其主观能动性，活跃课堂气氛，让学生展开想象的翅膀，激发其创新性思维。新教材中的讨论栏目不少，需要我们教师区别对待，精心设计，要做到既节省时间，又体现能力培养；既活跃气氛，又训练学生的创新性思维和独立性。如：有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法(至少写三种)。三、重视灵活选配习题，训练创新性思维新教材本身就有各种各样的题型。易、中、难题的搭配合理，有梯度且功能全，是我们教师最应注意的地方。通过一些多解题，先让学生独立思考，再进行讨论。多层次、多角度、多方位去分析问题，可以训练学生创新性思维的敏捷性、独创性和多向性。例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370％的赤铁矿石中含铁多少吨?这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含Fe2O370％的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨?这些Fe2O3中含Fe多少吨?这对于学生来说就比较容易了。四、通过演示实验、随堂实验等培养学生多方面的综合素质教师通过演示实验、随堂实验给学生示范，对学生进行指导，培养和提高学生在实验方面的综合素质。首先要培养他们的观察能力和分析问题的能力，其次要注意培养学生的科学精神和科学思维，三是注意培养学生的联想和想象能力，四是要逐渐培养学生的实际操作能力。做实验，操作能力是非常重要的，只要有兴趣，善于观察、归纳、总结，学生学习起来是很快的，教师在示范后就要敢于逐步放手，让学生跟着做，然后逐步提出要求，让学生独立完成，并边做边掌握规律。教师要指导并对学生的错误及时纠正，为学生自觉实验打好基础。科学技术的发展日新月异，在数字化和信息化发展的今天，创新是时代的要求，是社会的需要。科学技术要发展，社会要进步，国家要繁荣，就必须创新。所以，培养学生的创新能力应该成为现代初中化学教学的主旋律。这当然需要我们教师不断“充电”、不断探索、不断钻研、不断了解现代科技知识和信息。在教学中大胆突破旧观念、旧思想、旧模式的束缚，积极进取，敢于创新；对教学实践出现的新事物要有一定的洞察力和敏锐性；积极进行教学领域的改革，探索实施创新教育的路子，做教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才，这样才能更好地培养学生的创新能力。典型测试系统设计实例资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。典型测61第十章测试技术典型测试系统设计实例探动信号监测处理及故障诊断第十章62典型测试系统设计实例资料课件63典型测试系统设计实例资料课件64典型测试系统设计实例资料课件65典型测试系统设计实例资料课件66、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测点布置:测点位置和测点方向是影响结构强度试验是否可靠的两个重要因素测点方向:找出最大应变方向测点位置:断面正应力布点:采用角点法在角点处沿棱线方向布置应变平面应力布点:一般应用应变测量主应力、塔式起重机结构强度测试测67、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测试条件:1)载荷不包括吊钩重量,载荷误差应小于1%;各工况皆是处于空钩离地状态时进行仪器调零;测试数据均为吊重引起的应力,不应包括自重和风阻应力;(假设条件)2)测试温度10~25℃,湿度50%~70%,风力1级;(环境条件)3)给出测试工况说明,即:测试中选取了五种不同起重重量、三种变幅幅度、两种方位角进行组合变化,分别测试各种工况下最大应力。(测试工况)、塔式起重机结构强度测试测68、塔式起重机结构强度测试测>测试方案测试步骤:1)检查和调整试验样机;2)粘贴应变片并干燥、密封、检査绝缘;接好应变测试系统,调试仪器,合理选择灵敏度,消除不正常现象3)取空载状态作为初始状态,将应变仪调零4)按照测试工况,分别测试各种情况下的最大应力。、塔式起重机结构强度测试测69、塔式起重机结构强度测试测>数据处理与结果分析静态:相同试验条次测量取平均态:用光线示波下动态应变曲线向应力状态的应naxnaXK=omax/o静态动态各测