新人教版四年级数学下册(全册)导学案设计图文

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！新人教版四年级数学下册（全册）-导学案设计-图文前庄小学数学导案设计课题四则运算（一）课时第1课时授课人李贵娥教材P4例1、例2是只含有同一级运算的混合运算。重在引导掌握含有同一级运算的运算顺序。简析教学1、在观察、整理信息中发现、提出问题。目标2、知道含有同一级运算的运算顺序。重难点掌握含有同一级运算的运算顺序.教具准备多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、主题图引入（课件出示）观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。二、新授1.在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2.小组内互相说说你是怎样解答的？（1）71-44+85=27+85=113（人）（2）987÷3某66÷3某987=329某6=2某987=1974（人）=1974（人）3.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（2）P5/做一做1、2三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。强调：可用线段图帮助理解。1这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？导教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。学四、作业P8/1—4过程人数课堂检测先说出运算顺序再计算27÷3某73某6÷945+8-2324-8+10图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有故事书多少本？9达标率错题积累四则运算（一）板72-44+85（1）987÷3某6（2）6÷3某987书=27+85=329某6=2某987设=113（人）=1974（人）=1974（人）计从左往右按顺序计算。教学反思2前庄小学数学导案设计课题混合运算（二）课时第课时授课人李贵娥教材3P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）简析教学1、能记住含有两级运算的运算顺序。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算的目标方法解决一些实际问题。重难点教具准备掌握含有两级运算的运算顺序.感受解决问题的策略和方法。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、主题图引入课件出示主题图，从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、探究新知出示预习提纲，指导学生预习1、半价是多少钱。怎样来求半价。2、为什么把24+24写成24某2的形式。3、24某2表示什么意思。24÷2表示什么意思。4、24+24+24÷224某2+24÷2这两个综合算式有什么共同特点？5、出示例4列式270÷30-180÷30（270-180）÷30270÷30是什么意思。180÷30是什么意思。（270-180）是什么意思6、观察这两个算式有什么特点，及不同之处。7、以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。8、讨论：含有两级运算的运算顺序。三、展示互动1、讨论单式的意义，讨论每题两个式子的不同。2、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？3、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法，后算加减法。三、探究提升星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票成人24元，儿童半价。三3导学过程课堂检测张成人票付100元，找回多少钱。四、巩固练习。1、完成第7页的“做一做”。2、完成第8页练习一的第5、6、7题。五、归纳反思这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？含有两级运算的式子的运算顺序是什么。人数学案第7页达标检测2、4题9达标率错题积累四则运算（二）（1）24+24+24÷2（2）24某2+24÷2=24+24+12=48+12=48+12=60（元板=60（元）书2）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30设（=90÷30计=9-6=3（名）=3（名）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。教学反思4前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备四则运算（三）课时第课时授课人李贵娥P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、在头脑中强化小括号的作用。3、总结归纳出四则混合运算的顺序掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入复习引入.忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序二、课件出示预习提纲出示例5（1）42+6某（12-4）（2）42+6某12-41、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计算结果呢。3、先说出它们的运算顺序，在计算。它们的运算顺序相同吗？4、它们的计算结果为什么不同？5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算。三、展示互动1、讨论每题两个式子的不同。2、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？3、为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的，后算括号外面的。四、探究提升35+8某（15-8）35+8某15-8的计算结果相同吗？为什么？六、巩固练习P12/做一做1、2P14/4七、归纳反思5（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。导（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的学过程人数9达标率课堂检测一、计算240÷（20-5）（37-15）某（8+14）二、学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克，平均每车运多少千克？错题积累四则运算（三）（1）42+6某（12-4）（2）42+6某12-4运算顺序：=42+6某8=42+72-4（1）在没有括号的算式里，如果=42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法，都板=90=110要从左往右按顺序计算。书（2）在没有括号的算式里，有乘、设计除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。教学反思6前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备有关0的运算P13/例6（0的运算）1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力0不能做除数及原因。多媒体课件主题图课时第课时授课人李贵娥导案设计导学过程更新与随记一、自学指导（课件出示）认真看教材第13页例6，完成下列内容:1.快速口算2.小组合作学习：（1）将口算题进行分类（2）请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些（3）关于0的运算你还有什么想问的或想说的？（4）讨论：0能否做除数？为什么？3.归纳关于0的运算，运算时应该注意些什么？二、检测自学效果（课件出示1.口算题进行分类）100+0=1000+319=31999-0=99154-0=1540某29=078某0=00÷76=00÷23=049-49=0128-128=02.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些3.关于0的运算你还有什么想问的或想说的？想一想，你知道哪些有关0的运算。一个数加上0还得原数被减数等于减数，差是0.一个数减去0还得原数0除以一个非0的数，还得0.一个数和0相乘，仍得0.4.讨论：0能否做除数？为什么？5.运算时应该注意些什么？6.交流汇报：如5÷0,成立吗0不能当除数,因为找不到一个数同0相乘等于5的情况,而0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0,所以0不能做除数.7导学过程三、当堂训练（课件出示）1、课件出示：我会填2、课件出示：我会判断3、课件出示：快速口算4、课件出示：比比谁最快5课件出示：把一个数加上7，乘上7，减去7，除以7，结果还是7。你知道这个数是多少吗？四、课堂小结：这节课我们学习了什么？还有什么疑问呢？人数9达标率课堂检测“0”的自述大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（）；任何数减去我都得（）；（）等于（）时差会是我。我可以做加数，也可以做（），还可以做（）和（），就是不能做（）。错题积累有关0的运算一个数加上0还得原数被减数等于减数，差是0.一个数减去0还得原数0除以一个非0的数，还得0.一个数和0相乘，仍得0.板书设计教学反思8前庄小学数学导案设计课题位置与方向（一）课时第课时授课人李贵娥教材P18/19例1、2(确定物体的准确位置)简析教学1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和距离确定物体的位置目标2、会确定位置和标明位置，发展空间观念。重难点教具准备了解确定位置的方法。准确判断方向。多媒体课件主题图导案设计导学过程导学过程四、归纳反思这节课我们一起学习了什么知识。通过学习我们知道了什么？人数课堂检测1、以雷达站为观测点，填一填。护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。达标率错题积累位置与方向（一）板书方向设确定位置的条件计距离10教学反思前庄小学数学导案设计课题位置与方向（二）课时第课时授课人李贵娥教材P/22-23(位置的相对性)简析教学1通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。目标2在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。重难点为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。认识到位置关系的相对性教具准备多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、创设情境引入新课1、课件出示主题图引导观察小组讨论（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描述北京和上海的具体位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3、答疑解难(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)二、巩固练习1、完成做一做（1）组织学生做游戏（两人一组）（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。三拓展提升1、完成练习第1、2两题2、当堂汇报11（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。））(小刚)导（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）学过程课件出示正方形图，连接对角线人数9达标率课堂检测ABA点在B点的（）方向上，B点在A点的（）方向上当角度呈45℃时，我们可以说A点在B点的（）方向，B点在A点的（）方向上。错题积累位置与方向（二）板书设计东---------西东偏南------西偏北方向的相对性位置的相对性南---------北北偏东------南偏西教学反思12前庄小学数学导案设计更新与随记一、情景图导入出示27页情景图，观察主题图，根据条件提出问题。（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？二、预习提纲1、如何列式。2、为什么列的式子不同？它们的结果是怎样。它们之间的关系是怎样的？3、试着再举出几个这样的例子。4、通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出来。5、你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？6、例2的式子能用什么方法来计算。有几种方法。7、不同的方法计算结果怎样。8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出来。9、学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。三、展示互动1、将讨论的式子的关系向各组同学展示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。四、补充强调两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。13导学过程五、探究提升（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么运算定律△+☆=☆+△用了什么运算定律六、归纳反思学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？人数达标率课堂检测(69+172)+○69+(+28)300+=600+A+B=++36=25+错题积累加法的运算定律两个加数交换位置，和不变。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，这叫做加法交换律。和不变。这叫做加法结合律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)板书设计教学反思14前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备加法运算定律的运用课时第课时授课人李贵娥P30/例3（加法运算定律的运用）1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、能用所学知识解决简单的实际问题。能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入复习旧知导入回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能使用加法的运算定律使计算简便。二、预习提纲1、出示：例5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天城市A→BA→B115千米第五天城市B→CB→C132千米第六天城市C→D118千米第七天城市D→E85千米根据上面的条件，能提出什么问题？2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子能够怎样计算，各种计算的结果是不是一样的。3、上面的计算方法，哪一种简单些，用了加法的什么运算定律。为什么要先交换位置后使用结合律。4、讨论，在一些计算题中，为什么要使用运算定律。三、展示互动1、学生对我们的条件分别提出不同的问题。2、对运算顺序及计算方法进行讨论。3、各小组分别发表自己的见解，其他小组实时提出问题让他们解决。四、补充强调选出一个有意义的题目让学生列式解答。加法的交换律和结合律通常是同时使用的，单一使用的时候很少。五、探究提升用简便方法计算下面各题1516前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备乘法交换律乘法结合律课时第课时授课人李贵娥P34/例1（乘法交换律）例2（乘法结合律）1、知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性3、能用所学知识解决简单的实际问题。探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。)（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？二、预习提纲1、针对上面的问题1列出算式，有几种列法。2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗5、乘法交换律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？7、1这组算式发现了什么？2举出几个这样的例子。3用语言表述规律，并起名字。4字母表示。三、展示互动1、小组讨论乘法的交换律、结合律用字母怎样表示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。四、探究提升下面的算式用了什么定律（60某25）某8=60某(25某8)15某16=16某1517导学过程P37/3—4P35/做一做1、2在□里填上合适的数。30某6某7=30某（□某□）125某8某40=（□某□）某□五、归纳反思学生小结本节课学习的乘法的交换律、结合律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？人数课堂检测练习六第2题达标率错题积累乘法交换律和乘法结合律（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？25某4=100（人）4某25=100（人）（25某5）某225某2）板25某4=4某25=125某2=10某25书┆（学生举例）=250（桶）=250（桶）设（25某5）某2=25某2)计┆(学生举例)交换两个因数的位置，积不变。先乘前两个数，或者先乘后两个数，这叫做乘法交换律。积不变。这叫做乘法结合律。a某b=b某a(a某b)某c=a某(b某c)教学反思18前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备乘法分配律P36/例3（乘法分配律）1、知道乘法分配律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、能用所学知识解决简单的实际问题。乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。多媒体课件主题图课时第课时授课人李贵娥导案设计导学过程导学过程简记为：和与一个数相乘=积相加五、探究提升：1、P36/做一做2、P38/53、计算23某12+23某88（35+45）某12(11某25)某425某(4+40)六、归纳反思汇报自己的收获。什么是乘法的分配律。如果用字母来表示怎样表示。还有什么疑问。人数课堂检测错题积累学案第26页达标检测1、2题达标率乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？（1）（4+2）某25（2）4某25+2某25某25=100+50书=150（人）=150（人）设计（4+2）某25=4某25+2某25(a+b)某c=a某c+b某ca某(b+c)=a某b+a某c两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。教学反思20前庄小学数学导案设计更新与随记一、设疑导入复习旧知导入302=300+□（300+2）某43=300某□+2某□2003=2000+□（2000+3）某14=2000某□+□某□什么是乘法的分配律。二、预习提纲1、怎样应用乘法分配律使计算简便。2、比较（100+2）某43102某（40+3）观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律。3、出示(80+8）某2532某(200+3)35某37+65某3738某29+38讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？4、我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。三、展示互动学生展示方式：102某（）学生任意填上一个两位数。本组学生完成或者其他组一口说出答案。教师预设点拨：1、两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。2、这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是某、+、某的形式，也就是两个积的和。3、在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。五、探究提升21导学过程（1）在□里填上适当的数。（2）计算102某243001某84=□某84+□某849某37+9某6392某203=92某（200+□）=92某200+92某□六、归纳反思我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。人数达标率课堂检测计算25某12+25某88（35+45）某12(11+25)某425某(4+40)102某439某37+9某639某37+9某6338某29+38错题积累乘法分配律的应用计算102某439某37+9某6338某29+38板102某43=9某（37+63）=38某（29+1）书=（100+2）某43=9某100=38某40设计=100某43+2某43=900=1520=4300+86=4386教学反思22前庄小学数学导案设计更新与随记一、旧知导入我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律和结合律分别有什么规律。在减法和除法中是不是也有这样的规律。二、预习提纲1、出示：小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？讨论怎样解答，有几种方法。2、234-66-34234-34-66234-(66+34)观察算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？3、观察这几组算式，你有什么发现？4、发现的这个规律在减法的算式（连减）里是不是都能用。运用这个规律计算有什么好处。5、这个规律用字母怎样表示。6、在减法算式里有这样的规律，在除法的算式里是不是也有这样的规律。7、3000÷4÷253000÷（4某25）这两个式子的结果怎样。8、通过这两个式子发现了什么规律。9、用字母怎样表示这个规律。三、展示互动学生展示方式：1、各小组派代表汇报本组的讨论成果，各组成员互相交流，相互检查，总结比较出最佳的计算方式。2、其他组学生提出适应的问题，来对问题精心全面的剖析。教师预设点拨：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和a-b-c=a-(b+c)从一个数里连续除以两个数，可以除以这两个数的积。a÷b÷c=a÷（b某c）四、探究提升（1）填空：判断23导学过程课堂检测480-（268+132）=480〇268〇132638－（438＋57=638－438＋571000-159-□=1000〇（□+441）901－109－91=901－（109＋91）16÷2÷4=16÷（□〇□）3456－（481＋519）=3456－481－519210÷（7某6）=210〇（7〇6）35÷14=350÷2÷7□÷（25某7）=350〇（□〇□）3000÷4÷25=3000÷（4＋25）五、归纳反思这节课我们学习了什么。减法及除法的运算性质在计算中怎样来灵活的运用。人数简算：（1）1245-（245+673）（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3（6）210÷（7某6）P41/2—4、达标率错题积累板书设计连减、连除算式中的简算从一个数里连续减去两个数，从一个数里连续除以两个数，可以减去两个数的和。可以除以这两个数的积。a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b某c)教学反思24前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备两个数相乘的乘法中的简便计算课时第课时授课人李贵娥P44/例4（两个数相乘的乘法中的简便计算）1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入谈话导入在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的使用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进行简算。二、预习提纲1、出示例4主题图什么是“一打”？2、25某12有多少种方法来计算这个题。3、在这几种方法中，你喜欢哪种方法？4、为什么要把12写成100÷4的形式或3某4的形式或10+2的形式。这样写的目的是什么。5、为什么这一道题有这几种解题方法。并且方法还不同。6、在以后的解题中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？三、展示互动学生展示方式：1、一道简单的题目，却有了几种不同的解法，并且用了我们以前学习的乘法的运算定律。2、小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流。全班交流。教师预设点拨：在计算中遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。四、探究提升25某32某125102某36我们能不能灵活的运用乘法的运算定律来进行简算。五、归纳反思这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后的计算中会不会灵活化解因数。25导学过程人数计算25某3625某32某12526某9934某103P47/4、5课堂检测达标率错题积累乘法中的简便计算板12某25=300（元）12某2512某25某4）某25=12某（100÷4）设=3某25）=12某100÷4某100=1200÷4=300（元）=300（元）教学反思26前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备乘加运算中的简便计算课时第课时授课人李贵娥P45/例5（乘加运算中的简便计算）1、灵活运用合适的方法进行简便计算。2、能运用简便方法解决实际中的问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。乘加运算中的简便计算的方法多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入谈话导入我们在前面学习了乘法的运算定律和加法的运算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我们能不能用简便方法来进行计算。在这里关键要用到哪个定律。二、预习提纲出示例5.观察主题图。找出条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。2、讨论解决的方法，看看有几种方法来解决。3、31某2+30某2+267某21+1这两个式子分别表示什么意思。可以怎样来进行解答。4、在按月计算的过程中，运用了什么运算定律。5、在按周计算的过程中，是怎样进行数的。三、展示互动学生展示方式：1、解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？教师预设点拨：四、探究提升根据主题图的数据你们还能提出什么问题？（根据条件问题提问。选择自己感兴趣的问题进行独立解答。)五、归纳反思这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后遇到乘、加的题中我们能不能灵活运用定律来进行计算。27导学过程人数巩固练习P46—47/1、3、7、8作业：准备实践活动《营养午餐》课堂检测达标率错题积累乘、加运算中的简便计算板（1）31某2+30某2+26（2）7某21+1书=（31+30）某2+26=147+1设=61某2+26=148（天）计=122+26=148（天）教学反思28前庄小学数学导案设计课题小数的产生和意义教材简析教学目标重难点教具准备课时第课时授课人李贵娥1、知道小数的产生。2、明白小数的意义。3、知道小数的计算单位及单位间的进率。4、小数的计算单位及单位间的进率。小数的意义和计算单位及进率多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入谈话导入我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。二、预习提纲1、动手量课桌的宽度，发现了什么？2、分母是10的分数可以写成几位小数？3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？4、分母是100的分数可以写成几位小数？5、分母是1000的分数可以写成几位小数？6、什么是小数，小数的计数单位是什么。7、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。8、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。三、展示互动学生展示方式：1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10。3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。教师预设点拨：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。四、探究提升0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）五、归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。29导学过程1、判断：人数达标率课堂检测(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、51页做一做错题积累板书设计教学反思30前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备小数的读法和写法课时第课时授课人李贵娥教科书52～53页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。1、进一步认识小数的意义。2、会读、写小数。3、培养学生独立思考的能力。小数的读法和写法多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入1、复习旧知导入1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。二、预习提纲1、小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。6、怎样写小数，写小数时要注意什么。三、展示互动学生展示方式：1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。2、写出数位表。3、辨析读写小数要注意什么。教师预设点拨：一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。四、探究提升多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？31导学过程再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？五、归纳反思这节课我们有什么收获，在读写小数的时候要注意什么。人数达标率1、写出下面的小数。零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四十五点五零三课堂检测2、填空0.9里面有（）个0.10.07里面有（）个0.014个（）是0.04小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。错题积累板书设计教学反思32前庄小学数学导案设计课题教材简析教学目标重难点教具准备小数的性质课时第课时授课人李贵娥小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。掌握小数性质的含义．小数性质归纳的过程。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入设疑导入板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？二、预习提纲1、比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢？在两个大小一样的正方形里涂色比较。A．左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B．右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C．从左图到右图有什么变了，什么没变？3、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？4、整数有这样的性质吗？三、展示互动学生展示方式：1、学生展示两个正方形图形，以比较0.30和0.3的大小。2、分组归纳总结小数的性质，强调是小数的末尾不是小数点的末尾。3、讨论小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？教师预设点拨：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。四、探究提升下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.3001.800050033导学过程5.7800.0040102.02060.06下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.00260.06500五、归纳反思这节课我们学习了什么。用小数的性质可以做到哪些？改写小数的依据是什么？课堂检测化简下面各小数：0.401.8502.9000.506000.09010.83012.0000.070连线。把相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.001.605010.01016.04.04.8人数达标率错题积累板书设计教学反思34前庄小学数学导案设计课题小数的大小比较课时第课时授课人教材简析教学1、知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。目标3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。重难点教具准备会比较简单小数的大小，发展数感。多媒体课件主题图李贵娥导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入谈话导入我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。二、预习提纲1、怎样比较两个数的大小看哪部分比较2、比较2.35元和2.41元的大小。这两个小数有什么相同点和不同点。怎样来比较它们的大小。3、比较0.07米和0.059米的大小。怎样比较这两个位数不同的小数的大小4、比较两个小数的大小要注意什么？5、在比较两个小数的大小时，为什么要先比较它们的整数部分，再比较小数部分？三、展示互动学生展示方式：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。教师预设点拨：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。四、探究提升抓珠子游戏下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？五、归纳反思这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，35导学过程人数课堂检测4.36○4.373.064○3.06512.147○12.142.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列。达标率错题积累板书设计教学反思36前庄小学数学导案设计课题小数点位置移动引起小数课时第课时授课人大小的变化教材简析教学1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、学会研究问题的方法。目标3、培养学生合作探究与反思的能力。重难点教具准备掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律多媒体课件主题图李贵娥导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入谈话导入通过前面的学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办”二、预习提纲35.673.567356.73567比较大小．这四个数有什么相同特点？有什么不同？2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？6、原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？三、展示互动学生展示方式：移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。教师预设点拨：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。四、探究提升移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？五、归纳反思这节课我们学习到什么？有什么收获。通过学习我们能解决一些什么问题37导学过程填空（1）把6.2扩大倍是62。人数达标率课堂检测（2）把59缩小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（）。判断1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（）2、3.69扩大1000倍是36.9。()3、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（）错题积累板书设计原数小数点原数缩小左移.右移扩大教学反思38前庄小学数学导案设计课题生活中的小数课时第课时授课人李贵娥教材简析教学1、知道什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。目标2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。重难点教具准备会进行名数的改写。多媒体课件主题图导案设计导学过程更新与随记一、设疑导入复习旧知导入1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米二、预习提纲1、水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度这类数有什么特点？2、把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？3、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？4、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比较它们的大小？5、高级单位的名数改写成低级单位的名数。怎样改写？6、怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？三、展示互动学生展示方式：把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。高级单位的名数改写成低级单位的名数。用高级单位量得的数去乘进率低级单位的名数改称高级单位的名数。用低级单位量的的数去除以进率教师预设点拨：把量得的数和单位名称合起来叫做名数要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。四、探究提升解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？谁能说说你是怎么想的？在生活中我们要结合实际来进行名数间的互化。39导学过程五、归纳反思通过这节课的学习，我们要在生活实际中会进行名数间的互化，在学习中能选用合适的方法解答一些实际问题。课堂检测1、（）分米=1.5米（）千克=4.08吨510米=（）千米516厘米=（）米4700克=()千克2、在括号里填上﹤﹥或﹦3.61米（）362厘米284克()0.284千克1480米（）1.5千米532厘米（）5.3米人数达标率错题积累板书设计教学反思40前庄小学数学导案设计课题求一个小数的近似数课时第课时授课人李贵娥教材简析教学1、能够根据要