坑纸板基础知识-2概述课件

坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述LTo请您配合与支持请将手机调为静音并到室外接听手机欢迎您随时提出问题Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo学习目录、瓦楞纸板的结构概述:种类\楞型\层数\瓦楞原纸和芯的成份所用牛皮纸、芯纸物理性能及品牌、纸板的制作工艺流程介绍四、纸板通常要求的几种物理性能五、浅谈纸板常见的几种品质问题,对应的解决方案Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，计算机已经成为了一种常用的工具，每一个家庭几乎都有电脑，所以，计算机的教学已经成为了我国教育教学体制中的重要一环。随着新科技时代的到来，分层任务型教学模式在中职计算机课堂上的实践应用越来越广泛，以其具体细致性和开放适用性取得了教师和同学的一致好评。本文从分层任务型教学模式出发，探讨了其在中职计算机课堂中的实践应用。一、分层任务型教学模式在中职计算机课堂应用的必要性和有效性分层任务型教学，顾名思义，是分层教学与任务教学两种模式相结合的产物，结合了两种教学方式的优点，与任何的教学模式都不冲突。分层教学指的是因材施教，根据学生的具体学习情况，分成不同的小组，并采用不同的方式进行教学。而任务教学模式则是根据教学内容进行任务分配，要求学生在沟通中表达自己的收获和体会，通过交流和探讨，可以有效的提高自己的学习效率。中职学生具有思维开放、思想活跃、行动力强的特点，针对他们的这些特点，采取分层任务型教学是非常适用的，学生可以在最为适合自己的教学环境中学习计算机知识，同时，计算机科目的实践性是很强的，分层任务型教学可以将理论与实践充分的结合起来，以分配任务的形式让学生完成一些小的课题，这样，有利于他们灵活的运用所学的知识，从而更好的学习计算机的课程。中职院校是侧重技能培训和实际操作的中专院校，肩负着为国家和社会培养高素质技术人才的重任，受到了国家越来越大的重视。?S着分层任务型教学模式的应用，学生不仅很好的掌握了理论知识，还可以根据自己的学习情况，选择适合的学习方式，这正是分层教学的优点。所以，中职计算机课堂上使用分层任务教学是必要的，也是有效的，在下一步的教学过程当中，学校和教师要进一步的落实和贯彻。二、如何在中职计算机课堂上实行分层任务型教学模式上文我们阐述了分层任务型教学模式在中职计算机课堂应用的必要性和有效性，所以，就需要学校和教师采用科学的教学手段和合理的教学模式来进行灵活的应用和贯彻，从而提高学生的理论学习能力和综合实践能力，为他们今后踏上工作岗位打下坚实的基础。（一）做好不同水平学生的分层工作，因材施教分层工作是分层任务型教学模式的第一步，也是最为重要的一步，中职教育的学生的水平和素质参差不齐，有的学生计算机水平较高，而有的对于计算机知识则是一窍不通，所以，运用同样的教学方法和手段施教是不尽合理的，同时，效果也是相对较差的。所以，在入学之时，要首先对学生的情况进行摸底，看一下他们对计算机的基础知识和软件的使用是否通晓，像word、PowerPoint以及画图等等基本的操作是否明白。此外，可以对一些水平比较高的学生进行测试，看一下像PS、SPSS等难度相对较大的软件他们能够灵活使用，通过分层的模式，可以将学生分为A、B、C等几个小组，对不同水平的学生，可以进行分层的教学，确保学生可以受到最适合自己的教学方法和模式。除此之外，还有一部分学生计算机的基础为零，他们从未接触过计算机，所以，教师要着重的对这部分学生进行有效的教学，从最为基本的知识进行辅导，提高他们的进步速度。对不同水平的学生，我们要做好分层工作，因材施教，提高学生的学习水平。（二）分层之后要及时调整、再次分层在入学的第一次分层之后，每过一段时间，还要对学生的学习情况进行再测试，再摸底，然后进行多层的分层。反复分层的主要目的是经过一段时间的学习之后，学习效果较好的学生可以进入到更高层次的学习，这样，更加符合他们的学习程度，也能取得更好的效果。第二次的分层相对而言是比较重要的，对教师的要求也比较高，教师要通过自己对于学生的观察和他们的考核测试成绩选择适合他们的小组。同时，在分层的时候，也要考虑到学生自己的意愿，例如，计算机测验中得分比较高的同学恰好喜欢C类型的学习氛围，这就与教师的分层产生了冲突，这样是不利于学生学习的。总而言之，中职计算机教学中要根据学生的情况不断调整分层，以便更好的开展教学。（三）根据分层情况，派发合适的任务分层任务型教学的第二个关键点就是任务的分配，不同层次的学生其学习能力和水平是不同的，所以，在配发任务的时候，也要进行选择，对于学习能力和层次相对较低的学生，可以为他们挑选一些相对比较简单的任务，既要能锻炼他们的能力，同时，也要起到良好的学习效果。而对于能力和水平相对较高的同学，可以为他们挑选一些难度较高的任务，提高挑战性，促进他们能力的提高。分层任务型教学并不能等同于差别教学，差别教学是对学生的歧视性教学，夸奖成绩好的同学，轻视成绩较差的同学；分层任务型教学是对学生因材施教，充分根据每位同学的特点设置课堂教学任务。在中职计算机课堂实践中运用分层任务型教学模式，有助于保护中职学生的自信心，有助于激发中职学生的学习兴趣，有助于为培养综合素质全面发展的技能型人才。三、结语在中职计算机课堂上，分层任务型教学模式起到的效果相当不错，通过对学生的具体情况进行分层，给予更加适合他们的教学，能够有效的提高他们的学习效率，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。创造来源于遇到的问题，只有遇到了问题，才会开始思考，只有进行思考，才会有解决问题的办法。所以说，教师在上课的时候提问是教师经常使用的教学方法，让学生更加有效地获取知识。但是在目前的中学语文课堂中，教师的提问很简单，只是需要学生回答“是”或者“不是”，这样的提问方法禁锢了学生的思维，使学生不能积极自主的思考，根本就没有达到启发学生的作用。面对这种情况，我们将对语文阅读课堂提问的有效性进行简单探讨。一、语文阅读课堂提问存在的问题1.课堂提问不受重视目前，有很多初中语文教师独立设计问题的能力不足，他们不能在语文阅读课堂上提出新颖的问题，而是直接从网上或者其它地方的教材中摘抄过来，甚至有些教师根本就没有领会这样提问的原因，更别谈用这个问题引导学生正确的思考以及深入的探究。有些教师只是象征性的问问，学生简单的回答，这样的授课方式并没有考虑到学生对问题是否了解掌握，和教学大纲以及新课程标准所规定的教学任务相差甚远。2.教师的提问不够专业一般来说，一节语文阅读课牵扯的内容十分广泛，要传递给学生的内容也非常多。但是课时是有限的，一节课时间很短暂，面对此种状况，教师就会提出很多的问题将文章分段讲解。这样的方法虽然有效地加强了教师与学生之间的互动，但是有很多弊端。因为提问的问题太多，学生就会忙于解答，思考时间十分短暂，不能很好地将教师提出的问题反馈给老师，只能是学生跟着老师思路走，这就将引导变成了定向控制，并没有因为教师提问得过多而形成良好的互动。还有一个更为严重的情况，很多中学语文教师设计的问题很没有水准，甚至一点作用都没有。这主要从两个方面体现出来，一是设计的问题特别难，超出了学生的能力范围；二是提出的问题十分简单，很多学生无需思考就可以回答。这两种情况中，后者最为严重。例如在一节公开课上，教师讲授的一篇文言文阅读课――《桃花源记》中，这位教师问：“谁能告诉我这篇文章的作者是谁啊？”一个学生很快答道：“本文是由陶渊明所作”，这个教师又问：“那谁能告诉我陶渊明是哪里的人啊？”这个学生紧接着回答：“陶渊明是东晋浔阳柴桑人”，教师让这个学生坐下后，又接着问：“那么谁能告诉我浔阳柴桑是今天的哪里啊？”学生们异口同声答到：“在今天的江西省九江市”。整堂课课堂气氛十分活跃，可是教师提出的问题实在是太不专业了，完全不能引发学生有效的思考。二、语文阅读有效提问的重要性从社会学上讲，人类的发明进步史，就是一个不断提出问题并解决的过程。人类就在提问与解决之间不断进步的，也就是学习起始于提问。如果把这一现象应用到语文阅读教学的课堂中来，教师能够提出有效的问题，让学生有足够的实践和空间思考，引导学生的发散思维，不仅能够提高学生的学习积极性，还能使授课效率大大提高，帮助学生用更合理的科学方法获取知识。初中语文教师的任务不仅仅是实现教学理论，更重要的是在传统理论的基础上创造新的教学理论，在保证基本教学任务完成的同时，更应该关心教学所取得的成效。所以说，探究初中语文阅读课堂的有效提问十分符合教育教学需求，有着十分重要的教学意义。初中是学生学习生涯的重要时期，语文教师在课堂若进行有效的提问，不仅能够活跃课堂气氛、提高学生的逻辑思维能力，还能激发学生的学习积极性，让他们的求知欲望更加强烈，同时还能保证学生的身心健康发展，从而让学生更加爱学习，爱动脑，这是一个良性循环的过程。因此，初中语文教师有效的提问，对提高学生的全面发展以及身心健康很有帮助。三、语文阅读课堂有效提问的具体策略1.开放式教学，互动式提问在传统的教学中，教师提出的问题都比较简单，学生通常都是以对或者不对，是或者不是来进行回答，并没有给学生足够的时间思考问题。所以，教师提出的问题一定要具有开放性特征，能够激发学生的想象力。如在初中语文教材――《陋室铭》这篇课文中，教师可以问学生“为什么作者认为陋室不陋的原因”这样的问题。除此之外，在初中语文阅读课上，教师不能一味地向学生提出问题，还要让学生积极思考，提出自己不理解的问题，让教师或者其他知道答案的学生回答讲解，以此达到互动教学的目的。这样的教学方式不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学生的独立思考能力，还能让教师和学生一起思考问题，达到互相进步的效果，因为教师也是需要不断学习的。2.结合多种提问方式在中学语文教学中，教师在阅读课堂上的不同时间段，可以采用不同的提问方式，让学生积极的思考，让课堂气氛活跃，使师生之间处于一种比较和谐的交流状态。教师在步入正题的准备阶段中，可以向学生提问一些比较有悬念的问题去吸引学生的阅读兴趣，只有调动学生的阅读兴趣，他们才能更加认真仔细地去阅读文章，寻找教师提出的答案。这里要着重强调的是，教师提出的问题虽然要求有悬念，但是不能不切实际，一定要来源与学习相关的一些事情，和学生的实际生活是相关的。只有教师立足于学生的实际生活，才能更好地调动学生的参与热情，使语文课堂充满生机与活力。教师在授课中，可以从课文中比较不容易让人注意的地方进行提问，来引起学生之间的激烈讨论，让他们的思想互相交流，只有在不同的观点上相互碰撞后才能产生正确答案。最后，在课程的尾声部分，教师不能早早结束，而应该对整节课的所讲知识进行一个整理，将所有知识条理分明地串联在一起，以此来加深学生对知识的掌握和吸收。除此之外，学生在阅读课本之前教师提问了问题，同样教师还可以给学生布置课后问题，让学生带着问题走出教室，这样他们就会对所学知识进行回忆，进而进一步巩固所学知识。四、结束语在中学语文教学中，课堂提问是一个十分有效的环节。在新课程的要求下，教师是教育的主导力量，起着不可替代的作用；学生不仅是教师教学的对象，也是教师教学的服务对象。因此，应该注重教学的民主性，把学生放在教学的主体地位，实现二者的和谐与统一。这不仅要求教师要有很强的基础知识，还要有设计问题的创新能力，根据不同学生的需求和文章的特点设计出能充分调动学生积极性和思考能力的问题，让他们以饱满的热情积极地学习语文，带着疑问的心态走进文章，充分体验探索知识给他们带来的快乐和成就感，也只有做到这些才能真正提高初中语文阅读课堂的有效性。坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识1LTo请您配合与支持请将手机调为静音并到室外接听手机欢迎您随时提出问题Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo2LTo学习目录、瓦楞纸板的结构概述:种类\楞型\层数\瓦楞原纸和芯的成份所用牛皮纸、芯纸物理性能及品牌、纸板的制作工艺流程介绍四、纸板通常要求的几种物理性能五、浅谈纸板常见的几种品质问题,对应的解决方案Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo3LTo纸的组成和原料、纸的原料面纸即(牛皮纸)(1)木材纤维:针叶树、阔叶树等(2)非木材纤维:茎秆纤维、叶部纤维、韧皮纤维和种毛纤维,如芦苇、竹子、蔗渣、稻麦草(3)再生纸(废纸、边角料等)●国产玖龙、理文品牌牛皮纸再生比率80%以瓦楞芯纸:主要用于瓦楞纸板的瓦楞芯纸(中层)起波浪型,对瓦楞纸板的防震性能及抗压强度起重作用:芯纸分双面湿胶和单面湿胶两种,湿胶对于芯纸的挺度及防潮起重要作用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo4LTo、瓦楞纸板的结构概述1、瓦楞纸板的定义●瓦楞纸板是由瓦楞芯纸与裱面纸板(面纸),利用粘合剂组合而成,一般分为:单层、双层及三层等基本型式。2.瓦楞纸板的坑型瓦楞板的形状主要有三种:U形、V形、UV形。因U形性能上综合了U形和V形的优点,所以目前广泛使用的瓦楞形状是UV形KVVAAAAVAUV平压时瓦楞波形变化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo5LTo纸板、及坑型图片展示UP10/12144Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo61)单层瓦楞纸板;此类纸板系在瓦楞芯纸之上下面均贴有裱面纸板者。多用于制造瓦楞纸箱,其张力强度大于同重量之其它纸板。此型瓦楞纸板也具有较大之刚性,用于包装时,具有理想之缓冲防震性能。面纸瓦愣芯紙单瓦楞纸板结构示意图Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1)单层瓦楞纸板;此类纸板系在瓦楞芯纸之上下面均贴有裱面纸板72)双层瓦楞纸板,此类纸板系由两张单面瓦楞纸板贴合,再与第张裱面纸板贴合。其结构包含三层裱面纸板和两层瓦楞。这种组合不是将两张相同之单层瓦楞纸板层合而成,但也称为双层瓦楞纸板。双层瓦楞纸板以B瓦楞和C瓦楞组合而成者,称为BC楞纸板,使用较为普遍。除此之外,还有BA、BB、BE等组合,强度较单层瓦楞纸板高,都用于装载较重之货物。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2)双层瓦楞纸板,此类纸板系由两张单面瓦楞纸板贴合,再与第8●3)三层瓦楞纸板,此类纸板系由三种单面瓦楞纸板贴合,外加一张裱面纸板贴合而成。其加工方式与双层瓦楞纸板相同,所不同仅是多使用一层单面瓦楞纸板而已。其结构包含四层裱面纸板和三层瓦楞。层瓦楞纸板之强度较单层和双层瓦楞纸板高,具有高度之耐压性和耐冲击强度,重量在100公斤以上之产品,均已逐渐采用此类纸箱,以取代木箱包装,一般组合方式有AA、BAB、BAA、CAC、EBA等。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●3)三层瓦楞纸板,此类纸板系由三种单面瓦楞纸板贴合,外加一9●瓦楞纸板的楞型:指瓦楞的高度、宽度、楞数等。常用的楞型有AC\B\E特种微型瓦楞有F\GN\O瓦棚形狀與特性●再依据不同的纸板层愣數/30cm面垂直平行衝力●数配成如:双坑AB\BC\(mm)壓力壓力壓力A楞36±34.7±0.33EB\BB;三坑BBC、2.7±0.31BAB、EBA等C榜40±33.7±0.32E榜92~1001.1±1.4Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●瓦楞纸板的楞型:指瓦楞的高度、宽度、楞数等。常用的楞型有A102、见坑见坑:配纸均为两层、四层的偶数构成,所谓见坑,名副其实,表面可以见到其坑型。两层如:B9四层如B3B9牛皮纸、芯纸、坑型随客户需求仼意搭配。主要用于彩箱,彩盒,可将纸张裱到见坑上面。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、见坑11坑纸板基础知识-2概述课件12坑纸板基础知识-2概述课件13坑纸板基础知识-2概述课件14坑纸板基础知识-2概述课件15坑纸板基础知识-2概述课件16坑纸板基础知识-2概述课件17坑纸板基础知识-2概述课件18坑纸板基础知识-2概述课件19坑纸板基础知识-2概述课件20坑纸板基础知识-2概述课件21坑纸板基础知识-2概述课件22坑纸板基础知识-2概述课件23坑纸板基础知识-2概述课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述LTo请您配合与支持请将手机调为静音并到室外接听手机欢迎您随时提出问题Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo学习目录、瓦楞纸板的结构概述:种类\楞型\层数\瓦楞原纸和芯的成份所用牛皮纸、芯纸物理性能及品牌、纸板的制作工艺流程介绍四、纸板通常要求的几种物理性能五、浅谈纸板常见的几种品质问题,对应的解决方案Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，计算机已经成为了一种常用的工具，每一个家庭几乎都有电脑，所以，计算机的教学已经成为了我国教育教学体制中的重要一环。随着新科技时代的到来，分层任务型教学模式在中职计算机课堂上的实践应用越来越广泛，以其具体细致性和开放适用性取得了教师和同学的一致好评。本文从分层任务型教学模式出发，探讨了其在中职计算机课堂中的实践应用。一、分层任务型教学模式在中职计算机课堂应用的必要性和有效性分层任务型教学，顾名思义，是分层教学与任务教学两种模式相结合的产物，结合了两种教学方式的优点，与任何的教学模式都不冲突。分层教学指的是因材施教，根据学生的具体学习情况，分成不同的小组，并采用不同的方式进行教学。而任务教学模式则是根据教学内容进行任务分配，要求学生在沟通中表达自己的收获和体会，通过交流和探讨，可以有效的提高自己的学习效率。中职学生具有思维开放、思想活跃、行动力强的特点，针对他们的这些特点，采取分层任务型教学是非常适用的，学生可以在最为适合自己的教学环境中学习计算机知识，同时，计算机科目的实践性是很强的，分层任务型教学可以将理论与实践充分的结合起来，以分配任务的形式让学生完成一些小的课题，这样，有利于他们灵活的运用所学的知识，从而更好的学习计算机的课程。中职院校是侧重技能培训和实际操作的中专院校，肩负着为国家和社会培养高素质技术人才的重任，受到了国家越来越大的重视。?S着分层任务型教学模式的应用，学生不仅很好的掌握了理论知识，还可以根据自己的学习情况，选择适合的学习方式，这正是分层教学的优点。所以，中职计算机课堂上使用分层任务教学是必要的，也是有效的，在下一步的教学过程当中，学校和教师要进一步的落实和贯彻。二、如何在中职计算机课堂上实行分层任务型教学模式上文我们阐述了分层任务型教学模式在中职计算机课堂应用的必要性和有效性，所以，就需要学校和教师采用科学的教学手段和合理的教学模式来进行灵活的应用和贯彻，从而提高学生的理论学习能力和综合实践能力，为他们今后踏上工作岗位打下坚实的基础。（一）做好不同水平学生的分层工作，因材施教分层工作是分层任务型教学模式的第一步，也是最为重要的一步，中职教育的学生的水平和素质参差不齐，有的学生计算机水平较高，而有的对于计算机知识则是一窍不通，所以，运用同样的教学方法和手段施教是不尽合理的，同时，效果也是相对较差的。所以，在入学之时，要首先对学生的情况进行摸底，看一下他们对计算机的基础知识和软件的使用是否通晓，像word、PowerPoint以及画图等等基本的操作是否明白。此外，可以对一些水平比较高的学生进行测试，看一下像PS、SPSS等难度相对较大的软件他们能够灵活使用，通过分层的模式，可以将学生分为A、B、C等几个小组，对不同水平的学生，可以进行分层的教学，确保学生可以受到最适合自己的教学方法和模式。除此之外，还有一部分学生计算机的基础为零，他们从未接触过计算机，所以，教师要着重的对这部分学生进行有效的教学，从最为基本的知识进行辅导，提高他们的进步速度。对不同水平的学生，我们要做好分层工作，因材施教，提高学生的学习水平。（二）分层之后要及时调整、再次分层在入学的第一次分层之后，每过一段时间，还要对学生的学习情况进行再测试，再摸底，然后进行多层的分层。反复分层的主要目的是经过一段时间的学习之后，学习效果较好的学生可以进入到更高层次的学习，这样，更加符合他们的学习程度，也能取得更好的效果。第二次的分层相对而言是比较重要的，对教师的要求也比较高，教师要通过自己对于学生的观察和他们的考核测试成绩选择适合他们的小组。同时，在分层的时候，也要考虑到学生自己的意愿，例如，计算机测验中得分比较高的同学恰好喜欢C类型的学习氛围，这就与教师的分层产生了冲突，这样是不利于学生学习的。总而言之，中职计算机教学中要根据学生的情况不断调整分层，以便更好的开展教学。（三）根据分层情况，派发合适的任务分层任务型教学的第二个关键点就是任务的分配，不同层次的学生其学习能力和水平是不同的，所以，在配发任务的时候，也要进行选择，对于学习能力和层次相对较低的学生，可以为他们挑选一些相对比较简单的任务，既要能锻炼他们的能力，同时，也要起到良好的学习效果。而对于能力和水平相对较高的同学，可以为他们挑选一些难度较高的任务，提高挑战性，促进他们能力的提高。分层任务型教学并不能等同于差别教学，差别教学是对学生的歧视性教学，夸奖成绩好的同学，轻视成绩较差的同学；分层任务型教学是对学生因材施教，充分根据每位同学的特点设置课堂教学任务。在中职计算机课堂实践中运用分层任务型教学模式，有助于保护中职学生的自信心，有助于激发中职学生的学习兴趣，有助于为培养综合素质全面发展的技能型人才。三、结语在中职计算机课堂上，分层任务型教学模式起到的效果相当不错，通过对学生的具体情况进行分层，给予更加适合他们的教学，能够有效的提高他们的学习效率，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。创造来源于遇到的问题，只有遇到了问题，才会开始思考，只有进行思考，才会有解决问题的办法。所以说，教师在上课的时候提问是教师经常使用的教学方法，让学生更加有效地获取知识。但是在目前的中学语文课堂中，教师的提问很简单，只是需要学生回答“是”或者“不是”，这样的提问方法禁锢了学生的思维，使学生不能积极自主的思考，根本就没有达到启发学生的作用。面对这种情况，我们将对语文阅读课堂提问的有效性进行简单探讨。一、语文阅读课堂提问存在的问题1.课堂提问不受重视目前，有很多初中语文教师独立设计问题的能力不足，他们不能在语文阅读课堂上提出新颖的问题，而是直接从网上或者其它地方的教材中摘抄过来，甚至有些教师根本就没有领会这样提问的原因，更别谈用这个问题引导学生正确的思考以及深入的探究。有些教师只是象征性的问问，学生简单的回答，这样的授课方式并没有考虑到学生对问题是否了解掌握，和教学大纲以及新课程标准所规定的教学任务相差甚远。2.教师的提问不够专业一般来说，一节语文阅读课牵扯的内容十分广泛，要传递给学生的内容也非常多。但是课时是有限的，一节课时间很短暂，面对此种状况，教师就会提出很多的问题将文章分段讲解。这样的方法虽然有效地加强了教师与学生之间的互动，但是有很多弊端。因为提问的问题太多，学生就会忙于解答，思考时间十分短暂，不能很好地将教师提出的问题反馈给老师，只能是学生跟着老师思路走，这就将引导变成了定向控制，并没有因为教师提问得过多而形成良好的互动。还有一个更为严重的情况，很多中学语文教师设计的问题很没有水准，甚至一点作用都没有。这主要从两个方面体现出来，一是设计的问题特别难，超出了学生的能力范围；二是提出的问题十分简单，很多学生无需思考就可以回答。这两种情况中，后者最为严重。例如在一节公开课上，教师讲授的一篇文言文阅读课――《桃花源记》中，这位教师问：“谁能告诉我这篇文章的作者是谁啊？”一个学生很快答道：“本文是由陶渊明所作”，这个教师又问：“那谁能告诉我陶渊明是哪里的人啊？”这个学生紧接着回答：“陶渊明是东晋浔阳柴桑人”，教师让这个学生坐下后，又接着问：“那么谁能告诉我浔阳柴桑是今天的哪里啊？”学生们异口同声答到：“在今天的江西省九江市”。整堂课课堂气氛十分活跃，可是教师提出的问题实在是太不专业了，完全不能引发学生有效的思考。二、语文阅读有效提问的重要性从社会学上讲，人类的发明进步史，就是一个不断提出问题并解决的过程。人类就在提问与解决之间不断进步的，也就是学习起始于提问。如果把这一现象应用到语文阅读教学的课堂中来，教师能够提出有效的问题，让学生有足够的实践和空间思考，引导学生的发散思维，不仅能够提高学生的学习积极性，还能使授课效率大大提高，帮助学生用更合理的科学方法获取知识。初中语文教师的任务不仅仅是实现教学理论，更重要的是在传统理论的基础上创造新的教学理论，在保证基本教学任务完成的同时，更应该关心教学所取得的成效。所以说，探究初中语文阅读课堂的有效提问十分符合教育教学需求，有着十分重要的教学意义。初中是学生学习生涯的重要时期，语文教师在课堂若进行有效的提问，不仅能够活跃课堂气氛、提高学生的逻辑思维能力，还能激发学生的学习积极性，让他们的求知欲望更加强烈，同时还能保证学生的身心健康发展，从而让学生更加爱学习，爱动脑，这是一个良性循环的过程。因此，初中语文教师有效的提问，对提高学生的全面发展以及身心健康很有帮助。三、语文阅读课堂有效提问的具体策略1.开放式教学，互动式提问在传统的教学中，教师提出的问题都比较简单，学生通常都是以对或者不对，是或者不是来进行回答，并没有给学生足够的时间思考问题。所以，教师提出的问题一定要具有开放性特征，能够激发学生的想象力。如在初中语文教材――《陋室铭》这篇课文中，教师可以问学生“为什么作者认为陋室不陋的原因”这样的问题。除此之外，在初中语文阅读课上，教师不能一味地向学生提出问题，还要让学生积极思考，提出自己不理解的问题，让教师或者其他知道答案的学生回答讲解，以此达到互动教学的目的。这样的教学方式不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学生的独立思考能力，还能让教师和学生一起思考问题，达到互相进步的效果，因为教师也是需要不断学习的。2.结合多种提问方式在中学语文教学中，教师在阅读课堂上的不同时间段，可以采用不同的提问方式，让学生积极的思考，让课堂气氛活跃，使师生之间处于一种比较和谐的交流状态。教师在步入正题的准备阶段中，可以向学生提问一些比较有悬念的问题去吸引学生的阅读兴趣，只有调动学生的阅读兴趣，他们才能更加认真仔细地去阅读文章，寻找教师提出的答案。这里要着重强调的是，教师提出的问题虽然要求有悬念，但是不能不切实际，一定要来源与学习相关的一些事情，和学生的实际生活是相关的。只有教师立足于学生的实际生活，才能更好地调动学生的参与热情，使语文课堂充满生机与活力。教师在授课中，可以从课文中比较不容易让人注意的地方进行提问，来引起学生之间的激烈讨论，让他们的思想互相交流，只有在不同的观点上相互碰撞后才能产生正确答案。最后，在课程的尾声部分，教师不能早早结束，而应该对整节课的所讲知识进行一个整理，将所有知识条理分明地串联在一起，以此来加深学生对知识的掌握和吸收。除此之外，学生在阅读课本之前教师提问了问题，同样教师还可以给学生布置课后问题，让学生带着问题走出教室，这样他们就会对所学知识进行回忆，进而进一步巩固所学知识。四、结束语在中学语文教学中，课堂提问是一个十分有效的环节。在新课程的要求下，教师是教育的主导力量，起着不可替代的作用；学生不仅是教师教学的对象，也是教师教学的服务对象。因此，应该注重教学的民主性，把学生放在教学的主体地位，实现二者的和谐与统一。这不仅要求教师要有很强的基础知识，还要有设计问题的创新能力，根据不同学生的需求和文章的特点设计出能充分调动学生积极性和思考能力的问题，让他们以饱满的热情积极地学习语文，带着疑问的心态走进文章，充分体验探索知识给他们带来的快乐和成就感，也只有做到这些才能真正提高初中语文阅读课堂的有效性。坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识2概述坑纸板基础知识26LTo请您配合与支持请将手机调为静音并到室外接听手机欢迎您随时提出问题Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo27LTo学习目录、瓦楞纸板的结构概述:种类\楞型\层数\瓦楞原纸和芯的成份所用牛皮纸、芯纸物理性能及品牌、纸板的制作工艺流程介绍四、纸板通常要求的几种物理性能五、浅谈纸板常见的几种品质问题,对应的解决方案Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo28LTo纸的组成和原料、纸的原料面纸即(牛皮纸)(1)木材纤维:针叶树、阔叶树等(2)非木材纤维:茎秆纤维、叶部纤维、韧皮纤维和种毛纤维,如芦苇、竹子、蔗渣、稻麦草(3)再生纸(废纸、边角料等)●国产玖龙、理文品牌牛皮纸再生比率80%以瓦楞芯纸:主要用于瓦楞纸板的瓦楞芯纸(中层)起波浪型,对瓦楞纸板的防震性能及抗压强度起重作用:芯纸分双面湿胶和单面湿胶两种,湿胶对于芯纸的挺度及防潮起重要作用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo29LTo、瓦楞纸板的结构概述1、瓦楞纸板的定义●瓦楞纸板是由瓦楞芯纸与裱面纸板(面纸),利用粘合剂组合而成,一般分为:单层、双层及三层等基本型式。2.瓦楞纸板的坑型瓦楞板的形状主要有三种:U形、V形、UV形。因U形性能上综合了U形和V形的优点,所以目前广泛使用的瓦楞形状是UV形KVVAAAAVAUV平压时瓦楞波形变化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo30LTo纸板、及坑型图片展示UP10/12144Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLTo311)单层瓦楞纸板;此类纸板系在瓦楞芯纸之上下面均贴有裱面纸板者。多用于制造瓦楞纸箱,其张力强度大于同重量之其它纸板。此型瓦楞纸板也具有较大之刚性,用于包装时,具有理想之缓冲防震性能。面纸瓦愣芯紙单瓦楞纸板结构示意图Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1)单层瓦楞纸板;此类纸板系在瓦楞芯纸之上下面均贴有裱面纸板322)双层瓦楞纸板,此类纸板系由两张单面瓦楞纸板贴合,再与第张裱面纸板贴合。其结构包含三层裱面纸板和两层瓦楞。这种组合不是将两张相同之单层瓦楞纸板层合而成,但也称为双层瓦楞纸板。双层