常见抗结核药物的不良反应及护理课件

常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见抗结核药物的不良反应及护理常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见抗结核药物的不良反应及护理查房注射空前言目前用于临床的抗结核药主要分为杀菌剂和抑菌剂两大类,也叫第一线药物和第二线药物。杀菌剂,有异烟肼利福平、吡嗪酰胺、乙胺丁醇等;抑菌剂,有对氨基水杨酸、卷曲霉素、乙硫异烟胺等。以上药物对治疗不同类型的结核病均有良好的效果,但其不良反应不可忽视。家庭教育，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用1。多年来我一直在农村从事教育工作，接触了众多的家长，发现家庭教育中存在的诸多问题，深感改变家长教育观念、教育方法和方式的必要性。家长的素养决定孩子的发展之路，提升家长素质和提升学生素质同等重要，学校和社会共同担起这个责任，挖掘家长潜力，教育之路会越走越宽，越走越远。家庭教育存在的问题概括起来有如下几点：一、不懂习惯培养对人成长的必要性。陶行知先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。这句话告诉我们培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。可我们的家长总以“孩子还小，长大了自然就好了”为借口，放纵孩子行为，甚至成为孩子错误行为的帮手2。家长背着书包，学生低头玩手机，这种现象每天都能看到。谁该背这个书包？手机玩上瘾了又是谁让他第一次玩的游戏？你有没有在他人面前夸耀我的孩子手机玩的比我溜？家长的一味迁就，让幼稚的孩子产生了错误的判断，背书包上学家长该背，玩手机和学习相比，玩更刺激。久而久之，培养好习惯的时机错过，发现问题严重性后再去纠正，难了。没办法只能无奈的面对。我们是否可以总结为家长的不作为固化了孩子的错误行为。培养习惯，家长是否应该和学生同步？习惯来源于生活，习惯养成非一日之功。作为家长要从生活的方方面面慢慢培养孩子，给他们提供好习惯终身受益的机会。劳动习惯的培养我们农村有得天独厚的优势，麦田、菜园……。让他们参与其中，他们会体会劳动的艰辛，懂得珍惜；也让他们体会靠双手，可以创造财富，可以磨练意志。劳动是光荣的。可是我们的家长把这块阵地也丢失了。炎炎烈日，夏秋抢收，家长宁可累的半死也不让孩子帮帮手，送点水也不行。为什么？耽误学习，路上不安全。劳动本身就是学习，学习技能，学习生存的本领，体验快乐与幸福3。你不让他浪费馒头，他却不知馒头是怎样来的，他不知道浪费可耻。可当他有了劳动体验后，相信我们不用再空洞的说教了。习惯决定未来。既然我们想培养孩子，我们就要从习惯抓起，要求孩子有什么好?惯，自己就应有什么好习惯。和孩子共成长是社会对我们的需求。二、忽视环境因素对人成长的影响力。（1）我做过很多家访，所到之处，卫生状况令人担忧。院子物件乱摆乱放，沙发上堆满杂物，墙壁上随处张贴……著名学者于丹说“房间凌乱的家庭，养不出有出息的孩子”你所居住的房间藏着自己的生命状态，藏着孩子的未开。你是一个邋遢的人，你的生活状态和心情也会杂乱无章。孩子无意间就会模仿父母的做法，生活也是没有条理，如作业乱放，物品乱扔，衣服上油迹斑斑。脏乱差影响人的心情这是共识。其实做一个清爽之人乃举手之劳，只是这部分家长没意识到环境对孩子的影响。人人都希望环境优美，心情舒畅。那么你和孩子一起从整理家务开始。（2）心理环境影响：农村人生活节奏慢，特别是农耕机械化以来，农忙时间明显缩短，有了大量空暇时间。只好聚在一起打牌来消磨时间，吵闹声不绝于耳。这样的环境你让孩子在卧室安静的学习根本就不可能。长时间下去，孩子学习的动机完全会被打消，甚至会影响到心理健康。我们的家长不一定意识到问题的严重性。三、忽略迁移墨化的力量孔子曰“读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。”性格的影响不知不觉就完成了。农村常有这种现象：儿女住着二层的平房，父母住着低矮的瓦房；儿女用空调取暖乘凉，父母却摇着蒲扇，冬天烧点柴火取暖；有的甚至和父母一墙之隔，却老死不相往来。父母的养育之恩荡然无存，中华民族的传统美德消失殆尽。试想，孩子生活在这种家庭氛围中，他汲取的是什么？父母的行为决定了孩子的判断，即使你用千言万语去解释也是那么的苍白无力。自己也有老的时候，孩子会怎样对待我们？想想就后怕。给孩子做忠孝的榜样，胜过你的千言万语。还有很多不如人意的地方，溺爱，暴虐……四、办法策略1、开办家长学校，提高家长的道德水平和科学教育方法。①“请进来，走出去。”聘请教育专家定期向家长传授科学教育子女的方式方法，从理念上突破。利用当地教育资源，组织家长参观孔府孔庙，孟府孟庙，从文化上引导。引导他们从传统文化中汲取营养，改变错误认识，提高自身道德修养。②“示范引领。”我们身边不乏优秀的家长，请他们现身说法，从事例中感知，使教育形式更加直观。③学校开放，让家长实地观察孩子的在校表现，增强教育的针对性。空洞的说教苍白无力，用具体的例子作指导，让孩子心服。④创办家长微信群，提供老师与家长，家长之间交流的平台，及时发布信息，推荐，交流育子经验，提高教育水平。2、借助政府或民间组织丰富多彩的活动，影响感化，形成风清气正的村风、民风。近几年，文化下乡活动开展的轰轰烈烈，传递着正能量，。“五好家庭”，“好媳妇、好婆婆”等评选活动，村民思想改变了不少，良好的民风村风正在形成，为教育的健康发展提供了有利条件，学校有责任和义务帮助社会深入做好这项工作，使每个家庭都成为“文明家庭”，我们会接收更多的“文明学生”，教育的幸福感会明显增强。农村文化的背景，既有传统文化的精髓，也有封建文化的糟粕，作为教育工作者，我们要积极引导他们在健康的文化活动中提高素质和修养，我们要转变观念，明白培养学生和教育家长同等重要。体育教育是素质教育关键，科学的体育教育工作不仅有助于学生健康发育与成长，还能促进学生综合素质提升。但就当前职校体育教育工作现状而言，部分院校虽已在教育改革方针引导下，提升了对体育教育工作的重视，但仍未建立完善的教育模式与教育制度。体育教师在组织教学活动时，依旧采用传统“齐步走，一刀断”教学方式展开教学，忽视学生个体的不同，难以达到体育教学目标。一、分层模式在职校体育教学中的应用优势（一）调动学生学习兴趣分层教学不同于传统教师为主体的教学模式，更为关注学生学习过程中的需求以及感受，将学生作为教学主体，既致力于优秀学生的体育能力开发，同时也未忽视对体能较差学生的培养，帮助学生制定符合自身情况的学习目标，并引导其朝着目标不断奋进。这样的教学模式将使学生获得更多学习自信心，从而在兴趣的指引下，更加积极地参与到课程学习中去。（二）提升体育教学质量体育教学不仅承担着提升学生体质、培养学生体育能力的教育职责，更需在教育教学中全面培养学生情操、品格以及意志，为祖国、社会输送身心健康的现代型人才。但在传统教学模式下，“一刀断”教学方式，一方面导致低体能学生丧失学习兴趣，另一方面也限制了具有体育潜力的学生的发展，难以达到以上教学目标。而分层教学模式在应用时，却能结合生源实际差距，统筹规划与安排，尊重学生个体差异，帮助学生实现个体发展，全面促进多层次学生进步，切实提升教育教学质量。（三）促使学生实现个体发展，激发个人体育潜力分层教学模式强调学生的主体地位，尊重学生个性差异，教学目标制定、教学计划设计、教学内容选择以及学生学习情况评价等都是以学生实际情况以及个人能力作为参考依据的。这将使得教育工作更具有针对性，贴合每位学生的实际情况，方便教师挖掘学生体育潜力，激发其潜能，帮助具有特殊天赋的学生在体育道路上越走越远，避免体育人才被淹没。二、分层模式在职校体育教学中的应用措施分析（一）根据学生实际情况进行学生分层分层教学模式应用的首要步骤即，根据学生实际情况进行学生分层，这是落实分层教学模式应用的前提。当前，部分体育教师虽已将分层教学模式带入到体育教学之中，但其在进行学生分层时，通常是以体育考试成绩、学生身体素质情况作为唯一分层标准，该方式虽能达到一定效果，但也并不十分科学，容易打击学生自信心，形成过于追求高分的教学形式。因此，教师在进行学生分层时，除了参照学生项目考核情况之外，还需综合考虑学生兴趣、身体机能、体育爱好以及个人性格特点等因素，纳入学生层次选择意向作为参考，划定分层线，将学生分为好、较好、一般三个层级。同时，教师还需考虑到学生在学习过程中将可能出现的学习变化，定期进行分层的重新考量，并依照全新的考量情况重新划分层次，以此保证学生分层的合理性、稳定性。例如，某学生在短跑项目教学的划分中被划分为“一般”层次，但其在之后的学习通过努力，提升了自身在短跑项目中的运动能力，已逐步达到“较好”层次标准。在这种情况下，若依旧采用“一般”层级教学方式予以教学，则将限制该学生的发展。因此，教师需定期进行层级划分考量，及时调整层次划分，给学生最为正确、合适的教导。（二）以学生分层为基础制定分层教学计划不同层次的学生，其在体育天赋、运用能力、身体素质以及兴趣爱好等层面都存在差异。而分层教学的重点就在于根据学生个体存在的差异，制定针对性的教学计划与教学模式。以上述学生分层设计为基点，教师在制定分层教学计划时，首先需制定针对性教学目标，如，针对好、较好、一般三个层级的学生，教师可将教学目标分别确定为增加高难度体育拓展训练与教学、提升学生运动专业性以及调动学生学习兴趣并要求学生达到基本体育学习标准。之后，为达到教学目标，教师还需根据学生层级，选择针对性教学内容，制定针对性教学计划。以短跑项目教学为例，针对“好”层级的学生，教师应在教学中，加强对学生无氧代谢能力的培养与训练，具体可设置50米往返跑训练以及100米计时跑训练等。针对“较好”层级的学生，教师在教学时需致力提升学生的短跑运动能力，具体可选择放松快速跑训练作为主要训练方式。而后，针对“一般”层级的学生而言，教师需将教学重点放在规范学生短跑动作方面，可将快速跳跃、快速后蹬跑以及起跑反应训练等作为主要教学内容。（三）分层级进行体育教学评价在分层教学模式中，学生由于个体不同，所接受的体育教学内容也存在差异，针对这一情况，教师在进行体育教学评价时也需要划分不同的评价标准。这样一方面可方便教师及时、准确把握学生的学习情况，另一方面也可提升评价结果的应用有效性，方便教师以评价结果为参考更新教学内容，重置教学计划。为做到这一点，教师首先需拓宽教学评价主体，即将学生、教师以及学生家长都纳入其中。其次，教师需设立多元化评价方式，包括学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价等。另外，评价内容的选择，应广泛涵盖学生考试成绩、学习进度、运动技能掌握情况以及学生参与运动的积极性等各方面。同时，针对不同层级学生，教师还需划定不同的评价标准线，并充分考虑到学生在学习过程中是否获得了进步，是否完成了预期的学习目标，以做到教学评价的全面性、科学性。在评价结果出来之后，教师需针对进步快、成绩优异的学生提出表扬，上调其学习层级。同样，针对学习水平较差甚至退步的学生而言，教师需要投注更多的关注与关心，帮助其分析自身在学习方面存在的不足，找准学习问题，鼓励其树立学习自信心，改正学习错误，力求通过努力改变当前的学习现状。三、提升分层体育教学有效性的相关措施分析分层教学模式在职校体育教学中的应用并不是照搬教学模式的流程化教学形式塑造，而需要教师在教学中不断总结经验，创新教学模式，从细节出发，提升分层教学模式应用的有效性。首先，教师应构建连接体育课堂内外的桥梁，全方位提升教学质量。在严抓课堂教学的同时，更为广泛的考虑到学生课外的体育锻炼。这需要教师注重宣传体育锻炼的重要性，引?Р⒐睦?学生在课外积极进行体育锻炼，积极开展并参与到课外体育活动当中，帮助学生养成正确的体育运动观念与运用习惯。其次，教师在运用分层教学模式展开教学时，还需不断总结教学经验，根据教学评价结果及时优化、调整教学目标、教学内容。同时，吸取、学习更为先进的教学模式，积极与其他体育教师、体育学者共同探讨分层教学模式的应用策略，全面提升教学有效性。四、结束语在职校体育教学中引入分层教学模式，不仅能培养学生学习兴趣，提升体育教学质量，还有助于学生个性发展与体育潜能激发。鉴于此，体育教师需予以该教学模式足够的重视，根据学生体育能力、学习情况进行合理的层次划分，并针对不同层次制定不同教学计划，落眼于每位学生的发展。同时，为切实发挥分层教学模式的应用价值，教师在教学时还需实时调整分层教学计划，加强课内外衔接，以及科学制定学生层次划分标准，以更为高效、高质地开展教学。常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。1常见抗结核药物的不良反应及护理查房注射空常见抗结核药物的不良反应及护理查房2前言目前用于临床的抗结核药主要分为杀菌剂和抑菌剂两大类,也叫第一线药物和第二线药物。杀菌剂,有异烟肼利福平、吡嗪酰胺、乙胺丁醇等;抑菌剂,有对氨基水杨酸、卷曲霉素、乙硫异烟胺等。以上药物对治疗不同类型的结核病均有良好的效果,但其不良反应不可忽视。前言3何谓药物不良反应?药物不良反应指在疾病的预防、诊断、治疗中或为了人体机能的恢复而应用的药物,在常规剂量下对机体发生的有害反应,并有明显的临床表现。其反应的类型包括毒性反应,副作用,变态反应及特异质反应四种。抗结核药物引起的不良反应是目前治疗结核病的两大障碍之一,因此,及时发现,减轻和排除不良反应,对确保治疗效果,减轻病人痛苦,具有十分重要的意义。何谓药物不良反应?4抗结核药物最常见的不良反应包括肝损害、皮疹以及胃肠道和神经系统功能紊乱其中以抗结核治疗药物相关性肝损害(DII)最为严重。特别是本身有慢性肝病等危险因素的高危患者,罹患结核病后治疗更为困难。预防和降低常规抗结核治疗的不良反应以及对慢性肝病患者中施行合适的抗结核方案是治疗成功的关键抗结核药物最常见的不良反应5常用抗结核药物的主要不良反应异烟肼利福平吡嗪酰胺乙胺丁醇常用抗结核药物的主要不良反应6异烟肼的不良反应ⅠH为全杀菌药,可强力杀灭细胞内、外环境中快速增殖和慢速增殖结核菌。相对安全、毒副作用较少的抗结核药物。常规剂量很少发生不良反应1.末梢神经炎:其发生与剂量(特大剂量发生多)、及营养不良、酒精中毒、妊娠等因素有关。2.中枢神经系统症状:中枢神经缺乏VitB6,使γ-氨基丁酸减少,可诱发癫痫发作,并可岀现记忆力减退、抑郁、嗜睡、视神经炎、视神经萎缩,少数反射亢进肌肉震颤、运动障碍、听力障碍、注意力不集中、多梦、妄想、幻觉等中枢神经系统症状及体征。有精神病史、癫痫病史者慎用异烟肼的不良反应7异烟肼的不良反应3.肝损害:一般发生在治疗前3个月,常为单纯性、暂时性、可使转氨酶升高,通常无临床意义,停药后转氨酶可迅速下降,重新治疗多不再上升;少见黄疸或肝坏死。与RFP、PZA或RFP+PZA并用,一般不会增加肝损害发生的危险。嗜酒者、老年人、孕妇、同服RF者、乙型肝炎及乙肝病毒携带者较易发生。4.内分泌失调:男性乳房增大,阳瘘,女性泌乳,月经失调等。5.变态反应:皮疹、药物热等。异烟肼的不良反应8利福平的不良反应RFP为全杀菌药,对间歇生长的菌群具有比INH更强的杀菌作用1.过敏反应:可有寒战、高热、头痛、关节疼痛的流感样反应,出现支气管哮喘样发作,腹部绞痛、皮疹以及白细胞减少、血小板减少、全血减少RFP间歇给药过敏反应发生率可达13.5%。RFP在间歇使用时,血液中易产生利福平依赖的循环抗体,而发生变态反应,故RFP因某种原因停服后,需要谨慎加用。2.胃肠道反应:恶心、呕吐、腹痛、腹泻、食欲不振等。利福平的不良反应9利福平的不良反应3.肝损害:主要的不良反应。大多为无症状的血清氨基转移酶一过性升高,少数患者可出现血清氨基转移酶重度升高、肝肿大和黄疸。4.致畸:孕妇特别是早期(3月内)禁用,怀孕6个月后可根据情况酌情考虑使用。5.血液系统反应:白细胞减少、粒细胞缺乏、血小板减少、嗜酸性粒细胞增多等,1%的病人会干扰出、凝血机制,导致出血,特别是在肺结核病人咯血时要特别小利福平的不良反应10利福平的不良反应6.类赫氏反应:多发生在抗结核治疗的1-3个月,好发于青少年、初治、结核杆菌阳性以及浸润型肺结核和血行播散型肺结核病例较多见。机制:由于RFP的强烈杀伤结核菌的作用,使结核菌在短期内即被大量杀死,游离的菌体成分磷脂、蛋白等作为抗原刺激机体发生超敏反应。临床表现:病灶暂时増多,胸膜炎,肺门和/或纵隔淋巴结肿大,颈淋巴结肿大或软化,心包炎、腹膜炎及高热等。利福平的不良反应11常见抗结核药物的不良反应及护理课件12常见抗结核药物的不良反应及护理课件13常见抗结核药物的不良反应及护理课件14常见抗结核药物的不良反应及护理课件15常见抗结核药物的不良反应及护理课件16常见抗结核药物的不良反应及护理课件17常见抗结核药物的不良反应及护理课件18常见抗结核药物的不良反应及护理课件19常见抗结核药物的不良反应及护理课件20常见抗结核药物的不良反应及护理课件21常见抗结核药物的不良反应及护理课件22常见抗结核药物的不良反应及护理课件23常见抗结核药物的不良反应及护理课件24常见抗结核药物的不良反应及护理课件25

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困26常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见抗结核药物的不良反应及护理常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见抗结核药物的不良反应及护理查房注射空前言目前用于临床的抗结核药主要分为杀菌剂和抑菌剂两大类,也叫第一线药物和第二线药物。杀菌剂,有异烟肼利福平、吡嗪酰胺、乙胺丁醇等;抑菌剂,有对氨基水杨酸、卷曲霉素、乙硫异烟胺等。以上药物对治疗不同类型的结核病均有良好的效果,但其不良反应不可忽视。家庭教育，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用1。多年来我一直在农村从事教育工作，接触了众多的家长，发现家庭教育中存在的诸多问题，深感改变家长教育观念、教育方法和方式的必要性。家长的素养决定孩子的发展之路，提升家长素质和提升学生素质同等重要，学校和社会共同担起这个责任，挖掘家长潜力，教育之路会越走越宽，越走越远。家庭教育存在的问题概括起来有如下几点：一、不懂习惯培养对人成长的必要性。陶行知先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。这句话告诉我们培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。可我们的家长总以“孩子还小，长大了自然就好了”为借口，放纵孩子行为，甚至成为孩子错误行为的帮手2。家长背着书包，学生低头玩手机，这种现象每天都能看到。谁该背这个书包？手机玩上瘾了又是谁让他第一次玩的游戏？你有没有在他人面前夸耀我的孩子手机玩的比我溜？家长的一味迁就，让幼稚的孩子产生了错误的判断，背书包上学家长该背，玩手机和学习相比，玩更刺激。久而久之，培养好习惯的时机错过，发现问题严重性后再去纠正，难了。没办法只能无奈的面对。我们是否可以总结为家长的不作为固化了孩子的错误行为。培养习惯，家长是否应该和学生同步？习惯来源于生活，习惯养成非一日之功。作为家长要从生活的方方面面慢慢培养孩子，给他们提供好习惯终身受益的机会。劳动习惯的培养我们农村有得天独厚的优势，麦田、菜园……。让他们参与其中，他们会体会劳动的艰辛，懂得珍惜；也让他们体会靠双手，可以创造财富，可以磨练意志。劳动是光荣的。可是我们的家长把这块阵地也丢失了。炎炎烈日，夏秋抢收，家长宁可累的半死也不让孩子帮帮手，送点水也不行。为什么？耽误学习，路上不安全。劳动本身就是学习，学习技能，学习生存的本领，体验快乐与幸福3。你不让他浪费馒头，他却不知馒头是怎样来的，他不知道浪费可耻。可当他有了劳动体验后，相信我们不用再空洞的说教了。习惯决定未来。既然我们想培养孩子，我们就要从习惯抓起，要求孩子有什么好?惯，自己就应有什么好习惯。和孩子共成长是社会对我们的需求。二、忽视环境因素对人成长的影响力。（1）我做过很多家访，所到之处，卫生状况令人担忧。院子物件乱摆乱放，沙发上堆满杂物，墙壁上随处张贴……著名学者于丹说“房间凌乱的家庭，养不出有出息的孩子”你所居住的房间藏着自己的生命状态，藏着孩子的未开。你是一个邋遢的人，你的生活状态和心情也会杂乱无章。孩子无意间就会模仿父母的做法，生活也是没有条理，如作业乱放，物品乱扔，衣服上油迹斑斑。脏乱差影响人的心情这是共识。其实做一个清爽之人乃举手之劳，只是这部分家长没意识到环境对孩子的影响。人人都希望环境优美，心情舒畅。那么你和孩子一起从整理家务开始。（2）心理环境影响：农村人生活节奏慢，特别是农耕机械化以来，农忙时间明显缩短，有了大量空暇时间。只好聚在一起打牌来消磨时间，吵闹声不绝于耳。这样的环境你让孩子在卧室安静的学习根本就不可能。长时间下去，孩子学习的动机完全会被打消，甚至会影响到心理健康。我们的家长不一定意识到问题的严重性。三、忽略迁移墨化的力量孔子曰“读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。”性格的影响不知不觉就完成了。农村常有这种现象：儿女住着二层的平房，父母住着低矮的瓦房；儿女用空调取暖乘凉，父母却摇着蒲扇，冬天烧点柴火取暖；有的甚至和父母一墙之隔，却老死不相往来。父母的养育之恩荡然无存，中华民族的传统美德消失殆尽。试想，孩子生活在这种家庭氛围中，他汲取的是什么？父母的行为决定了孩子的判断，即使你用千言万语去解释也是那么的苍白无力。自己也有老的时候，孩子会怎样对待我们？想想就后怕。给孩子做忠孝的榜样，胜过你的千言万语。还有很多不如人意的地方，溺爱，暴虐……四、办法策略1、开办家长学校，提高家长的道德水平和科学教育方法。①“请进来，走出去。”聘请教育专家定期向家长传授科学教育子女的方式方法，从理念上突破。利用当地教育资源，组织家长参观孔府孔庙，孟府孟庙，从文化上引导。引导他们从传统文化中汲取营养，改变错误认识，提高自身道德修养。②“示范引领。”我们身边不乏优秀的家长，请他们现身说法，从事例中感知，使教育形式更加直观。③学校开放，让家长实地观察孩子的在校表现，增强教育的针对性。空洞的说教苍白无力，用具体的例子作指导，让孩子心服。④创办家长微信群，提供老师与家长，家长之间交流的平台，及时发布信息，推荐，交流育子经验，提高教育水平。2、借助政府或民间组织丰富多彩的活动，影响感化，形成风清气正的村风、民风。近几年，文化下乡活动开展的轰轰烈烈，传递着正能量，。“五好家庭”，“好媳妇、好婆婆”等评选活动，村民思想改变了不少，良好的民风村风正在形成，为教育的健康发展提供了有利条件，学校有责任和义务帮助社会深入做好这项工作，使每个家庭都成为“文明家庭”，我们会接收更多的“文明学生”，教育的幸福感会明显增强。农村文化的背景，既有传统文化的精髓，也有封建文化的糟粕，作为教育工作者，我们要积极引导他们在健康的文化活动中提高素质和修养，我们要转变观念，明白培养学生和教育家长同等重要。体育教育是素质教育关键，科学的体育教育工作不仅有助于学生健康发育与成长，还能促进学生综合素质提升。但就当前职校体育教育工作现状而言，部分院校虽已在教育改革方针引导下，提升了对体育教育工作的重视，但仍未建立完善的教育模式与教育制度。体育教师在组织教学活动时，依旧采用传统“齐步走，一刀断”教学方式展开教学，忽视学生个体的不同，难以达到体育教学目标。一、分层模式在职校体育教学中的应用优势（一）调动学生学习兴趣分层教学不同于传统教师为主体的教学模式，更为关注学生学习过程中的需求以及感受，将学生作为教学主体，既致力于优秀学生的体育能力开发，同时也未忽视对体能较差学生的培养，帮助学生制定符合自身情况的学习目标，并引导其朝着目标不断奋进。这样的教学模式将使学生获得更多学习自信心，从而在兴趣的指引下，更加积极地参与到课程学习中去。（二）提升体育教学质量体育教学不仅承担着提升学生体质、培养学生体育能力的教育职责，更需在教育教学中全面培养学生情操、品格以及意志，为祖国、社会输送身心健康的现代型人才。但在传统教学模式下，“一刀断”教学方式，一方面导致低体能学生丧失学习兴趣，另一方面也限制了具有体育潜力的学生的发展，难以达到以上教学目标。而分层教学模式在应用时，却能结合生源实际差距，统筹规划与安排，尊重学生个体差异，帮助学生实现个体发展，全面促进多层次学生进步，切实提升教育教学质量。（三）促使学生实现个体发展，激发个人体育潜力分层教学模式强调学生的主体地位，尊重学生个性差异，教学目标制定、教学计划设计、教学内容选择以及学生学习情况评价等都是以学生实际情况以及个人能力作为参考依据的。这将使得教育工作更具有针对性，贴合每位学生的实际情况，方便教师挖掘学生体育潜力，激发其潜能，帮助具有特殊天赋的学生在体育道路上越走越远，避免体育人才被淹没。二、分层模式在职校体育教学中的应用措施分析（一）根据学生实际情况进行学生分层分层教学模式应用的首要步骤即，根据学生实际情况进行学生分层，这是落实分层教学模式应用的前提。当前，部分体育教师虽已将分层教学模式带入到体育教学之中，但其在进行学生分层时，通常是以体育考试成绩、学生身体素质情况作为唯一分层标准，该方式虽能达到一定效果，但也并不十分科学，容易打击学生自信心，形成过于追求高分的教学形式。因此，教师在进行学生分层时，除了参照学生项目考核情况之外，还需综合考虑学生兴趣、身体机能、体育爱好以及个人性格特点等因素，纳入学生层次选择意向作为参考，划定分层线，将学生分为好、较好、一般三个层级。同时，教师还需考虑到学生在学习过程中将可能出现的学习变化，定期进行分层的重新考量，并依照全新的考量情况重新划分层次，以此保证学生分层的合理性、稳定性。例如，某学生在短跑项目教学的划分中被划分为“一般”层次，但其在之后的学习通过努力，提升了自身在短跑项目中的运动能力，已逐步达到“较好”层次标准。在这种情况下，若依旧采用“一般”层级教学方式予以教学，则将限制该学生的发展。因此，教师需定期进行层级划分考量，及时调整层次划分，给学生最为正确、合适的教导。（二）以学生分层为基础制定分层教学计划不同层次的学生，其在体育天赋、运用能力、身体素质以及兴趣爱好等层面都存在差异。而分层教学的重点就在于根据学生个体存在的差异，制定针对性的教学计划与教学模式。以上述学生分层设计为基点，教师在制定分层教学计划时，首先需制定针对性教学目标，如，针对好、较好、一般三个层级的学生，教师可将教学目标分别确定为增加高难度体育拓展训练与教学、提升学生运动专业性以及调动学生学习兴趣并要求学生达到基本体育学习标准。之后，为达到教学目标，教师还需根据学生层级，选择针对性教学内容，制定针对性教学计划。以短跑项目教学为例，针对“好”层级的学生，教师应在教学中，加强对学生无氧代谢能力的培养与训练，具体可设置50米往返跑训练以及100米计时跑训练等。针对“较好”层级的学生，教师在教学时需致力提升学生的短跑运动能力，具体可选择放松快速跑训练作为主要训练方式。而后，针对“一般”层级的学生而言，教师需将教学重点放在规范学生短跑动作方面，可将快速跳跃、快速后蹬跑以及起跑反应训练等作为主要教学内容。（三）分层级进行体育教学评价在分层教学模式中，学生由于个体不同，所接受的体育教学内容也存在差异，针对这一情况，教师在进行体育教学评价时也需要划分不同的评价标准。这样一方面可方便教师及时、准确把握学生的学习情况，另一方面也可提升评价结果的应用有效性，方便教师以评价结果为参考更新教学内容，重置教学计划。为做到这一点，教师首先需拓宽教学评价主体，即将学生、教师以及学生家长都纳入其中。其次，教师需设立多元化评价方式，包括学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价等。另外，评价内容的选择，应广泛涵盖学生考试成绩、学习进度、运动技能掌握情况以及学生参与运动的积极性等各方面。同时，针对不同层级学生，教师还需划定不同的评价标准线，并充分考虑到学生在学习过程中是否获得了进步，是否完成了预期的学习目标，以做到教学评价的全面性、科学性。在评价结果出来之后，教师需针对进步快、成绩优异的学生提出表扬，上调其学习层级。同样，针对学习水平较差甚至退步的学生而言，教师需要投注更多的关注与关心，帮助其分析自身在学习方面存在的不足，找准学习问题，鼓励其树立学习自信心，改正学习错误，力求通过努力改变当前的学习现状。三、提升分层体育教学有效性的相关措施分析分层教学模式在职校体育教学中的应用并不是照搬教学模式的流程化教学形式塑造，而需要教师在教学中不断总结经验，创新教学模式，从细节出发，提升分层教学模式应用的有效性。首先，教师应构建连接体育课堂内外的桥梁，全方位提升教学质量。在严抓课堂教学的同时，更为广泛的考虑到学生课外的体育锻炼。这需要教师注重宣传体育锻炼的重要性，引?Р⒐睦?学生在课外积极进行体育锻炼，积极开展并参与到课外体育活动当中，帮助学生养成正确的体育运动观念与运用习惯。其次，教师在运用分层教学模式展开教学时，还需不断总结教学经验，根据教学评价结果及时优化、调整教学目标、教学内容。同时，吸取、学习更为先进的教学模式，积极与其他体育教师、体育学者共同探讨分层教学模式的应用策略，全面提升教学有效性。四、结束语在职校体育教学中引入分层教学模式，不仅能培养学生学习兴趣，提升体育教学质量，还有助于学生个性发展与体育潜能激发。鉴于此，体育教师需予以该教学模式足够的重视，根据学生体育能力、学习情况进行合理的层次划分，并针对不同层次制定不同教学计划，落眼于每位学生的发展。同时，为切实发挥分层教学模式的应用价值，教师在教学时还需实时调整分层教学计划，加强课内外衔接，以及科学制定学生层次划分标准，以更为高效、高质地开展教学。常见抗结核药物的不良反应及护理21、静念园林好，人间良可辞。27常见抗结核药物的不良反应及护理查房注射空常见抗结核药物的不良反应及护理查房28前言目前用于临床的抗结核药主要分为杀菌剂和抑菌剂两大类,也叫第一线药物和第二线药物。杀菌剂,有异烟肼利福平、吡嗪酰胺、乙胺丁醇等;抑菌剂,有对氨基水杨酸、卷曲霉素、乙硫异烟胺等。以上药物对治疗不同类型的结核病均有良好的效果,但其不良反应不可忽视。前言29何谓药物不良反应?药物不良反应指在疾病的预防、诊断、治疗中或为了人体机能的恢复而应用的药物,在常规剂量下对机体发生的有害反应,并有明显的临床表现。其反应的类型包括毒性反应,副作用,变态反应及特异质反应四种。抗结核药物引起的不良反应是目前治疗结核病的两大障碍之一,因此,及时发现,减轻和排除不良反应,对确保治疗效果,减轻病人痛苦,具有十分重要的意义。何谓药物不良反应?30抗结核药物最常见的不良反应包括肝损害、皮疹以及胃肠道和神经系统功能紊乱其中以抗结核治疗药物相关性肝损害(DII)最为严重。特别是本身有慢性肝病等危险因素的高危患者,罹患结核病后治疗更为困难。预防和降低常规抗结核治疗的不良反应以及对慢性肝病患者中施行合适的抗结核方案是治疗成功的关键抗结核药物最常见的不良反应31常用抗结核药物的主要不良反应异烟肼利福平吡嗪酰胺乙胺丁醇常用抗结核药物的主要不良反应32异烟肼的不良反应ⅠH为全杀菌药,可强力杀灭细胞内、外环境中快速增殖和慢速增殖结核菌。相对安全、毒副