明天不封阳台课件

明天不封阳台苏教版八年级语文上册第五单元二十四课说课流程以《初中语文新课程标准》中教学理念为支撑，在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读为手段。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。

教材分析之教学内容

文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。

教材分析之学情分析

“语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的渐染和文化的熏陶”。

著名特级教师胡明道

独立思考，小组交流，教师点拨的方法引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。1、理清作者思路2、学会简洁而传神的描写知识与技能情感态度与价值观过程与方法教学目标教学方法10自主探究法品读感悟法合作交流法点拨法学习方法读悟放声读正确流畅沉浸其中理解文意品味语言体会感情品激趣导入2分钟明确目标

1分钟

预习检测

3分钟质疑探究

8分钟拓展延伸6分钟教学流程整体感知

4分钟合作交流8分钟品味赏析8分钟喜鹊麻雀翠鸟白头翁同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？

设计意图：出示图片，调动学生思维，激发学生学习的兴趣，从而导入本课学习。激趣导入独立思考，小组交流，教师点拨的方法引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。1、理清作者思路2、学会简洁而传神的描写知识与技能情感态度与价值观过程与方法教学目标预习检测设计意图：扫清障碍，积累字词，为学习课文打好基础。

沐浴mù霓虹灯ní倏然shū蜷缩quán

恬淡tián

翘望qiáo驯美xùn孵化fū

焚毁fén呐喊nà悖论bèi龟裂jūn

自给自足jǐ喧嚣

xuānxiāo

蚂蚱

màzha温馨xīn整体感知理清思路1、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？2、进一步解读（1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？）（2）为什么又决定先不封阳台？（3）是什么使他们动摇？

设计意图：这一关键环节，让学生充分活动，从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析。

明天要封阳台。明天还要封阳台吗？明天先不封阳台。因为这是计划安排。阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。儿子：惊喜，新奇，忧虑为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结实的“朋友”为了它给我的那一片恬淡和谐的思绪推一推父亲：动了恻隐之心，给鸽子一个安身立命的场所。

因为想要宁静，远离喧闹因为对鸽子的喜爱与担忧因为儿子的爱心和“我”的心绪。推一推“封”与“不封”的原因？封不封小结

本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。设计意图：这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。

★合作学习部分要求：①紧紧围绕要求讨论交流；②认真听取每个同伴的探究成果；③在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；④共同帮助学有所难的同伴；⑤提出小组中不能解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。明确要求，有的放矢1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？3、总结简洁传神的描写方法

（设计意图：这一环节是针对教学重点而设计的，帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵。）（小组合作完成，发挥集体力量）

合作交流示例：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。品味赏析鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。设计意图：这一环节的教学，体现了新课标所提出的“培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验”的要求，激发学生对语言的感悟，提高学习积极性，突出重点。1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？2、倾听大自然本身的叙说。质疑探究设计意图：形式上展示直观的图片，激发学生的想象和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们自己。内容上方法上是对文章背后更深层次的内涵的思索。描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，让学生能更好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。

1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？

2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？拓展延伸设计意图：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然进行心灵的对话，交流彼此的感受，自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。乱砍乱伐水土流失水源枯竭农田沙化沙尘的侵袭威胁人类生存这样下去动物何以生存板书设计设计意图：力求简洁、美观、大方，清晰地展现文章的行文思路，并揭示文章深层次的内涵。封阳台！封不封？先不封！受伤而“身孕”的鸽子（直接）人与自然和谐相处（根本）祝同学们：打开心灵的阳台

沐