学前教育心理学考试大纲及内容

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！幼儿教育心理学复习提纲第一章绪论一、识记（名次解释、选择）（一）教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（二）教育心理学的学科性质理论性、应用性（三）教育心理学的研究对象（四）教育心理学独立的年代与标志作为一门独立的学科，诞生于1920献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版（五）学前教育心理学的研究对象幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律（六）学前教育心理学的学科性质偏向社会科学，偏重应用性的综合科学（七的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究方法（八方法（九的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法（十）二、领会（选择、简答）（一）桑代克《教育心理学》教育心理学的发展历程初创期20世纪20年代以前成体系。发展期20世纪20-50年代一门独立理论体系学科。成熟期20世纪60-70年代末完善期20世纪80年代以后：注重与教学时间结合，发展。（三）教育心理学的发展趋势关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起关注实际教学策略和元认知的研究关注年龄特点、个别差异育个别教学研究（四）学前教育心理学的创建结构性整合、结构性分化（五）学前教育心理学的发展趋势研究内容多元化和本土化、研究手段现代化、研究程序规范化、三、简单应用（简述、选择、简答）（一）学前教育心理学的发展过程及其基本阶段幼儿教育心理思想研究：儿童独立的人格、尊重儿童，卢梭。幼儿教育心理学的构建：皮亚杰与儿童智慧发展、维果斯基的社会建构论（二）学前教育心理学的基本任务学前教育心理学的作用任务：理论建构、实践指导作用：测量与描述、预测与控制、理解和说明。四、综合应用（论述、案例分析、设计）（一）观察法的应用（二）测量法的应用第二章幼儿教师心理一、识记（名次解释、选择）（一）教师能力幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的，直接或简介影响教学活动的成效和质专门能力。（二）教师人格教师个人稳定、持久的整体素质。（三）情绪劳动个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。（四）情绪管理绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响。（五）师幼互动（六）踢猫效应直扩散到底层，无处发泄的最小的那个元素，则成为最终的受害者。（六）应激人的心理和生理上的适应能力的一种需求（七）教师专业成长所有的旨在形成教师所需的专业只是、技能以及其他教师专业品质的活动。二、领会（选择、简答）（一）教师能力的种类观察与领悟、言语表达、人际交往、组织管理、教育科研（二）幼儿教师职业角色执行者、治疗者和辅助者、解放者（三）教师的情绪劳动（四）幼儿教师情绪劳动的特点（影响因素）幼儿园组织分为、幼儿教师职业承诺、人际互动和人际行为、幼儿教师薪金待遇（五）幼儿教师职业压力的表现P29（可作为简答，也可能演变为案例，需要读懂案例，知道案例表现的是教师职业压力）（六）师幼互动的的分类（七）影响师幼互动行为的因素师幼互动行为的外部特征、使幼儿互动行为的客观环境（八）教师专业成长的过程关注生存、关注情境、关注儿童（九）新手教师与专家教师的区别活动计划的差异、活动过程的差异、课程评价的差异三、简单应用（简述、选择、简答）（一）幼儿教师的人格特点同理心强，富于爱心；有恒负责，细心周到；外向乐群，和蔼可亲；情绪稳定，自制力强；想象力丰富，敢于创新；严于律己，以身作则（二）幼儿教师的角色结构（三）教师的情绪劳动（四）幼儿教师情绪劳动的特点（p66，此处出现案例分析题可能性较大，请认真复习）（五）幼儿教师职业压力的表现（六）有效互动型教师的心理特征对儿童宽容尊重；情绪安全感；职业态度；教学风格；教学方法（七）专家型幼儿教师的成长其积极的影响从而促进幼儿良好发展的教育能力的知觉、信念或自我把握与感受。四、综合应用（论述、案例分析、设计）（一）幼儿教师应激的对策悦纳自己，善待自己；友善待人，乐观对事；自我放松，自我疏导；尽力保持以问题为中心（二）如何缩