初中语文八年级下册《社戏》读写结合课件

《社戏》读写结合语文核心素养系列-读写结合《社戏》语文核心素养系列-读写结合1建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际2小说阅读方法仿篇章结构景物描写人物描写理解作者的思想感情

⊙多种表达方式综合运用⊙文体知识：小说⊙文学知识：鲁迅、《社戏》写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识小说阅读方法仿篇章结构理解作者的思想感情⊙多种表达方式综3景物描写（一）

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（选择了绿色、白色等色彩描写夜景；从嗅觉和触觉两个角度描写景物；朦胧，形容词活用作动词，写出月色与水汽相融的关景，表现人物愉悦的心情）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（选择黑色等色彩描写夜景；运用比喻修辞，以动写静，表现人物急切的心情）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。原文再现模仿《社戏》第11至14段写一处景物景物描写（一）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，4景物描写（一）

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从听觉角度描写，情景交融，表现人物陶醉的心情）

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。（选择苍翠、灰白色描写景物；运用联想，从时间上让景物描写立体起来）过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。原文再现景物描写（一）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也5景物描写（一）

最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。（运用“最惹眼”之类的词语聚焦某一景物，让核心景致凸显出来，从而让整个景物描写在空间上立体起来）这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现景物描写（一）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏6景物描写（一）

学习元素解析：

按照透视学的原理，要使所描绘的物体能给人以立体的感觉，就必须讲求表现事物的高度、宽度和深度，这在西方美术家叫作“三度空间”，有的提倡在表现三度空间的同时，结合表现时间，称作“四度空间”。色彩浓度的变化，感官的视、听、味、嗅、触等各种感觉的调动，以及镜中反照、水中倒影、灯下黑影等，都能从侧面形成立体感。（《谈景物的立体描写》李承志）景物描写（一）学习元素解析：7

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的色彩（或者色彩浓度）描写景物252调动多种感官描写情景交融253通过联想和聚焦特写在时空上写出景物的立体感254模仿“朦胧”一词，通过词类活用来增强景物描写的表现力25评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架8景物描写（一）

瞧！最美不过那一抹淡粉，夹杂在大片大片的透白与嫩绿之中，像极了少女害羞的脸颊，可爱稚嫩，让人忍不住仔细端详。听！这巧夺天工的交响乐，是蜜蜂们的赞曲！蝴蝶姑娘们都不愿错过这曲激昂的赞歌，围绕着淡粉飞舞。低头轻嗅，一阵芬芳入鼻，不由得想起去年春天和朋友一起参观武汉大学，在樱花大道漫步的场景。一簇簇的樱花，也是如此烂漫多姿，远远望去，像是一团团粉白色的棉花云。一阵风吹来，无数樱花花瓣翻然起舞，就像是粉色的轻纱随风飘动，落在地上，又宛如给大地铺上了粉白相间的地毯，让人不禁怀疑身在梦境。苏凡

优秀习作景物描写（一）瞧！最美不过那一抹淡粉，夹杂在大片大片的透9人物描写（二）模仿《社戏》第7，10，21，25，26，28段写一个人

这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”（运用疑问式语言描写表现双喜的机智）十几个别的少年也大悟，立刻撺摄起来，说可以坐了这航船和我一同去。原文再现人物描写（二）模仿《社戏》第7，10，21，25，26，2810人物描写（二）

我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"（运用短句式的语言描写来表现双喜性格的干脆利落，让人信服）原文再现人物描写（二）我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不11人物描写（二）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篇，阿发拔后篱，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（通过分工的差异表现双喜的领袖才能）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支檐，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（运用白描式的动作、神态等描写表现双喜等孩子的麻利与活泼）原文再现人物描写（二）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到12人物描写（二）

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篇，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林原文再现人物描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东13人物描写（二）

前进了。（通过写双喜骂人和建议不看戏，写出了他的淘气与号召力）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。（通过“阿阿”这样特殊的语言描写，表现出双喜在情急之中的紧张和可爱）我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。（通过作者转述的方式写出双喜的善解人意）原文再现人物描写（二）前进了。（通过写双喜骂人和建议不看戏，写出14人物描写（二）

“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"双喜在船头上忽而大声的说。（运用两个感叹号表现双喜说话大声且有力，表现出双喜的担当与负责）（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现人物描写（二）“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"15人物描写（二）

学习元素解析：双喜这一人物形象具有“圆形人物”的基本特征。“圆形人物”的性格比较丰满、复杂，立体感强。这种人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立、气象万千的“世界”

比喻人物描写（二）学习元素解析：比喻16

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的句式，长短句交替，以及不同的标点符号来丰富人物语言，从而表现人物性格特点502赋予人物多重性格，让人物真实可感303运用白描式的描写，点染人物性格，让表达简洁，人物真实且生动20评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架17人物描写（二）

“方珊珊！怎么回事？又在这边偷偷玩手机？不把这段古文背下来你就不要睡觉！”珊珊踉跑了一下，望着歇斯底里的妈妈，颤颤魏巍地拿起书，站在离妈妈不远处，豆大的眼泪扑簌扑簌地从眼眶里流下来。流过脸颊，掉落在语文书上，墨水笔记的笔记晕染开来。“嘈嘈……切切错杂弹，大珠小珠落……落玉盘。”珊珊一边聚泣着，一边小声背诵。妈妈轻叹口气，轻抚掉珊珊的眼泪：“孩子，今日事今日毕，妈妈不是要故意凶你。只是妈妈想让你懂得，做事情不可以拖延。既然我们做了规划就要完成它。加油！”苏凡

优秀习作人物描写（二）“方珊珊！怎么回事？又在这边偷偷玩手机？18人物描写（二）模仿《社戏》第31至40段写一个有意思的人

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（“小鬼”“好好的”，以及问句，都可以看出六一公公是位和蔼善良之人）我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！"双喜说。原文再现人物描写（二）模仿《社戏》第31至40段写一个有意思的人“19人物描写（二）

六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？---这是应该的。"于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？"（“笑道”，以及两个问句都可以看出六一公公的热情与淳补）我点一点头，说道，“好"“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。原文再现人物描写（二）六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？-20人物描写（二）

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒桃选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去…”他于是打着椰子过去了。（“不料"“竞”“得意”等词，写出了六一公公出人意料的举动让我印象深刻；话语中的“大市镇”“读书人”“乡下人”“姑妈奶”等词，表明了六一公公的身份和个性）原文再现人物描写（二）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得21人物描写（二）

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”（“中状元”“姑奶奶”“福气”“写包票”等词，可以看出六一公公这位乡村老人的淳朴和守旧）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，----也不再看到那夜似的好戏了。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现人物描写（二）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗22人物描写（二）

学习元素解析：鲁迅先生在谈到描写人物对话时指出：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这就是要求在写人物对话时，要使语言个性化，要符合人物性格。许多优秀小说中的人物对话都具有鲜明的特色。（《小说中怎样通过对话表现人物性格》芒砀山民）人物描写（二）学习元素解析：23

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择一位有意思的人作为描写对象302重点进行人物语言描写，尤其注意通过说话内容来表现人物的与众不同403通过出人意料的描写来刻画人物性格30评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架24人物描写（二）

老李今天起了个大早，非要拉夫人乘坐最早的京津城际列车，去天津玩！列车上，夫人询问老李：“非要把我拉去天津，你有什么安排呀？”“行板那个响呀，听我讲一讲。中华文明五千年，北京天津北方眼。煎饼果子馋不馋？特携夫人尝尝鲜！”高铁上，老夺得意扬扬地对着夫人讲道，“这次呀，咱们就来一次说走就走的旅行，尝尝正宗的煎饼果子，体会体会年轻人的浪漫！”夫人瞪大眼睛，不敢相信地望着老李：“你呀，总是孩子似的，想一出是一出！"老李不好意思地摸摸头。（苏凡）

优秀习作人物描写（二）老李今天起了个大早，非要拉夫人乘坐最早25活动描写（二）模仿《社戏》第18至20段写一场无趣的活动

我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？"我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。鸟篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。（通过正面、侧面描写来表现戏的无聊）原文再现活动描写（二）模仿《社戏》第18至20段写一场无趣的活动我26活动描写（二）

然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。（通过我的心理描写表现自己的百无聊赖）我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”原文再现活动描写（二）然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看27活动描写（二）

我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。（通过特殊的视觉描写来表现人物犯困的样子，从而写出戏的无聊）年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。（穿插一个精彩的小插曲，反衬戏的无聊）原文再现活动描写（二）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，28活动描写（二）

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃畅的骂。（运用副词表现“我"对老旦的讨厌，写出戏的无聊）我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。原文再现活动描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西29活动描写（二）

大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篱，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现活动描写（二）大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径30活动描写（二）

学习元素解析：作者这样写看戏过程，明显地表现出意不在戏而在“看”-通过看戏这件事表现小伙伴们纯真的友谊和天真的童趣。至于戏的内容，只是表现这些中心思想的道具和铺路之石，所以要略写。为了达到略写的目的，作者只好在戏文上下功夫---把戏写得索然无味，借小伙伴之口缩短看戏的过程，为后文回程路上偷罗汉豆等趣事张目。活动描写（二）学习元素解析：31

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1通过正面和侧面以及自己的心理活动描写，写出活动的无趣252通过一个意外小插曲的精彩反衬出活动的无趣253通过特殊的视觉感受写出活动的无趣254通过一系列副词写出活动的无趣25评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架32活动描写（二）

接近中午，同学们都蔫蔫的，像被霜打过的茄子。教室里的风扇嗡嗡地响着，戴着圆框眼镜、留着寸头的男老师不知在说着什么。乐乐一边无聊地转着笔，一边暗自期待妈妈今天中午来探亲，妈妈一定会准备很多好吃的吧。黑板上的字渐渐旋转、变形，直至完全糊成一片。乐乐本来最怕的就是复习课，尤其害怕寸头老师复习公理定义，偏偏这是一节概念梳理课。忽然，不知怎的，寸头老师的眼镜片掉落下来，他慌忙蹲在地上找镜片。学生们哄堂大笑。只是过后，后排同学依旧互相传递着纸条，旁若无人。男老师脾气也是极好，继续自顾自地讲课。（苏凡）

优秀习作活动描写（二）接近中午，同学们都蔫蔫的，像被霜打过的茄33仿篇章结构

仿篇章结构是着眼于整篇文章的模仿练笔，我们抓住了经典课文结构方面的特点，分析文章的思路、结构的安排、材料的详路、顺序的安排，遇到类似主题的作文题目时，就可进行适当的篇章结构的横仍。比如《社戏》文章虽名为“社戏"，却有了许多社戏之外的内容，是因为作品的主题重在反映"我"与农家孩子的美好友情，歌烦乡村孩子高肖纯补的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的真挚感情。所以文章以“社戏"为线索，一线串珠结构全篇，围绕看戏，串起戏外的生活素材，展现农村自由天地中充满诗情田意的生活画巷。方法津贴仿篇章结构仿篇章结构是着眼于整篇文章的模仿练笔，我们抓34仿篇章结构

当我们写自己的童年趣事或乡间生活时，可以模仿这样的篇章结构。有了精品文的引路，借鉴了作者布局谋篇之诀，我们写起来就有章可道，有法可依了，下笔便言之有物，言之有序了。我们甚至还可以在“仿”中求“创”，从机械的仿写过漫到变通的仿写，最后发展成创造性仿写。方法津贴仿篇章结构当我们写自己的童年趣事或乡间生活时，可以模仿35

以下文段节选自朱自清先生的散文名篇《冬天》，篇章结构的特点为“先叙述描写后议论拐情"，请试着仿写这两个段落的篇章结构，写出你生命中值得铭记的“暖冬"。说起冬天，忽然想到豆离。是一"小洋锅”（铝锅）白水煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛。一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子"上，和炉子都熏得乌黑鸟黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯"，也还是明语。围若桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。"洋炉仿写练习仿篇章结构以下文段节选自朱自清先生的散文名篇《冬天》，篇章结构的36

子"太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆离，---地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆离，一上宗就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。仿写练习仿篇章结构子"太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，37仿写练习答案示例：甜裙的白色外皮，里面裹着煮熟的黑色汁液状芝麻，细腻的口感让人“爱不释口”。我对汤圆的喜爱是人尽皆知的，事实上，我对家多味十足的食品大都有好感，如饺子、团子等。冬天里，上学时，课程总是特别繁忙。在学校经过一天的紧张学习，身心疲惫。晚上回到家，疲倦更浓了，看到床，总忍不住扑上去，翻未覆去几下，心满意足了，再继续开工。有时，没吃晚饭，又冷又饿，趴在桌上，恨不得把它当床。仿篇章结构仿写练习答案示例：甜裙的白色外皮，里面裹着煮熟的黑色汁液状芝38仿写练习答案示例：妈妈总是特别细心，对我关怀备至，她知道我的喜好，看到我的状态，也不多说，马上走进厨房。我便到客厅等待，看着她在厨房洗锅，烧水，最后，煮汤圆。她是如此耐心，脸上不见丝毫厌烦，眉眼里充满慈爱。每次吃完汤图后，我总是精神一振，有了力气。那白珍球似的汤圆，就是母亲的那颗愛女心。无论怎么冷，不管大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。仿篇章结构仿写练习答案示例：妈妈总是特别细心，对我关怀备至，她知道我的39

《社戏》读写结合语文核心素养系列-读写结合《社戏》语文核心素养系列-读写结合40建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际41小说阅读方法仿篇章结构景物描写人物描写理解作者的思想感情

⊙多种表达方式综合运用⊙文体知识：小说⊙文学知识：鲁迅、《社戏》写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识小说阅读方法仿篇章结构理解作者的思想感情⊙多种表达方式综42景物描写（一）

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（选择了绿色、白色等色彩描写夜景；从嗅觉和触觉两个角度描写景物；朦胧，形容词活用作动词，写出月色与水汽相融的关景，表现人物愉悦的心情）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（选择黑色等色彩描写夜景；运用比喻修辞，以动写静，表现人物急切的心情）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。原文再现模仿《社戏》第11至14段写一处景物景物描写（一）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，43景物描写（一）

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从听觉角度描写，情景交融，表现人物陶醉的心情）

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。（选择苍翠、灰白色描写景物；运用联想，从时间上让景物描写立体起来）过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。原文再现景物描写（一）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也44景物描写（一）

最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。（运用“最惹眼”之类的词语聚焦某一景物，让核心景致凸显出来，从而让整个景物描写在空间上立体起来）这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现景物描写（一）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏45景物描写（一）

学习元素解析：

按照透视学的原理，要使所描绘的物体能给人以立体的感觉，就必须讲求表现事物的高度、宽度和深度，这在西方美术家叫作“三度空间”，有的提倡在表现三度空间的同时，结合表现时间，称作“四度空间”。色彩浓度的变化，感官的视、听、味、嗅、触等各种感觉的调动，以及镜中反照、水中倒影、灯下黑影等，都能从侧面形成立体感。（《谈景物的立体描写》李承志）景物描写（一）学习元素解析：46

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的色彩（或者色彩浓度）描写景物252调动多种感官描写情景交融253通过联想和聚焦特写在时空上写出景物的立体感254模仿“朦胧”一词，通过词类活用来增强景物描写的表现力25评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架47景物描写（一）

瞧！最美不过那一抹淡粉，夹杂在大片大片的透白与嫩绿之中，像极了少女害羞的脸颊，可爱稚嫩，让人忍不住仔细端详。听！这巧夺天工的交响乐，是蜜蜂们的赞曲！蝴蝶姑娘们都不愿错过这曲激昂的赞歌，围绕着淡粉飞舞。低头轻嗅，一阵芬芳入鼻，不由得想起去年春天和朋友一起参观武汉大学，在樱花大道漫步的场景。一簇簇的樱花，也是如此烂漫多姿，远远望去，像是一团团粉白色的棉花云。一阵风吹来，无数樱花花瓣翻然起舞，就像是粉色的轻纱随风飘动，落在地上，又宛如给大地铺上了粉白相间的地毯，让人不禁怀疑身在梦境。苏凡

优秀习作景物描写（一）瞧！最美不过那一抹淡粉，夹杂在大片大片的透48人物描写（二）模仿《社戏》第7，10，21，25，26，28段写一个人

这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”（运用疑问式语言描写表现双喜的机智）十几个别的少年也大悟，立刻撺摄起来，说可以坐了这航船和我一同去。原文再现人物描写（二）模仿《社戏》第7，10，21，25，26，2849人物描写（二）

我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"（运用短句式的语言描写来表现双喜性格的干脆利落，让人信服）原文再现人物描写（二）我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不50人物描写（二）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篇，阿发拔后篱，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（通过分工的差异表现双喜的领袖才能）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支檐，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（运用白描式的动作、神态等描写表现双喜等孩子的麻利与活泼）原文再现人物描写（二）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到51人物描写（二）

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篇，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林原文再现人物描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东52人物描写（二）

前进了。（通过写双喜骂人和建议不看戏，写出了他的淘气与号召力）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。（通过“阿阿”这样特殊的语言描写，表现出双喜在情急之中的紧张和可爱）我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。（通过作者转述的方式写出双喜的善解人意）原文再现人物描写（二）前进了。（通过写双喜骂人和建议不看戏，写出53人物描写（二）

“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"双喜在船头上忽而大声的说。（运用两个感叹号表现双喜说话大声且有力，表现出双喜的担当与负责）（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现人物描写（二）“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"54人物描写（二）

学习元素解析：双喜这一人物形象具有“圆形人物”的基本特征。“圆形人物”的性格比较丰满、复杂，立体感强。这种人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立、气象万千的“世界”

比喻人物描写（二）学习元素解析：比喻55

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择不同的句式，长短句交替，以及不同的标点符号来丰富人物语言，从而表现人物性格特点502赋予人物多重性格，让人物真实可感303运用白描式的描写，点染人物性格，让表达简洁，人物真实且生动20评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架56人物描写（二）

“方珊珊！怎么回事？又在这边偷偷玩手机？不把这段古文背下来你就不要睡觉！”珊珊踉跑了一下，望着歇斯底里的妈妈，颤颤魏巍地拿起书，站在离妈妈不远处，豆大的眼泪扑簌扑簌地从眼眶里流下来。流过脸颊，掉落在语文书上，墨水笔记的笔记晕染开来。“嘈嘈……切切错杂弹，大珠小珠落……落玉盘。”珊珊一边聚泣着，一边小声背诵。妈妈轻叹口气，轻抚掉珊珊的眼泪：“孩子，今日事今日毕，妈妈不是要故意凶你。只是妈妈想让你懂得，做事情不可以拖延。既然我们做了规划就要完成它。加油！”苏凡

优秀习作人物描写（二）“方珊珊！怎么回事？又在这边偷偷玩手机？57人物描写（二）模仿《社戏》第31至40段写一个有意思的人

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（“小鬼”“好好的”，以及问句，都可以看出六一公公是位和蔼善良之人）我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！"双喜说。原文再现人物描写（二）模仿《社戏》第31至40段写一个有意思的人“58人物描写（二）

六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？---这是应该的。"于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？"（“笑道”，以及两个问句都可以看出六一公公的热情与淳补）我点一点头，说道，“好"“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。原文再现人物描写（二）六一公公看见我，便停了样，笑道，“请客？-59人物描写（二）

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒桃选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去…”他于是打着椰子过去了。（“不料"“竞”“得意”等词，写出了六一公公出人意料的举动让我印象深刻；话语中的“大市镇”“读书人”“乡下人”“姑妈奶”等词，表明了六一公公的身份和个性）原文再现人物描写（二）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得60人物描写（二）

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”（“中状元”“姑奶奶”“福气”“写包票”等词，可以看出六一公公这位乡村老人的淳朴和守旧）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，----也不再看到那夜似的好戏了。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现人物描写（二）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗61人物描写（二）

学习元素解析：鲁迅先生在谈到描写人物对话时指出：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这就是要求在写人物对话时，要使语言个性化，要符合人物性格。许多优秀小说中的人物对话都具有鲜明的特色。（《小说中怎样通过对话表现人物性格》芒砀山民）人物描写（二）学习元素解析：62

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1选择一位有意思的人作为描写对象302重点进行人物语言描写，尤其注意通过说话内容来表现人物的与众不同403通过出人意料的描写来刻画人物性格30评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记写作训练序号写作支架63人物描写（二）

老李今天起了个大早，非要拉夫人乘坐最早的京津城际列车，去天津玩！列车上，夫人询问老李：“非要把我拉去天津，你有什么安排呀？”“行板那个响呀，听我讲一讲。中华文明五千年，北京天津北方眼。煎饼果子馋不馋？特携夫人尝尝鲜！”高铁上，老夺得意扬扬地对着夫人讲道，“这次呀，咱们就来一次说走就走的旅行，尝尝正宗的煎饼果子，体会体会年轻人的浪漫！”夫人瞪大眼睛，不敢相信地望着老李：“你呀，总是孩子似的，想一出是一出！"老李不好意思地摸摸头。（苏凡）

优秀习作人物描写（二）老李今天起了个大早，非要拉夫人乘坐最早64活动描写（二）模仿《社戏》第18至20段写一场无趣的活动

我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？"我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。鸟篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。（通过正面、侧面描写来表现戏的无聊）原文再现活动描写（二）模仿《社戏》第18至20段写一场无趣的活动我65活动描写（二）

然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。（通过我的心理描写表现自己的百无聊赖）我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”原文再现活动描写（二）然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看66活动描写（二）

我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。（通过特殊的视觉描写来表现人物犯困的样子，从而写出戏的无聊）年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。（穿插一个精彩的小插曲，反衬戏的无聊）原文再现活动描写（二）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，67活动描写（二）

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃畅的骂。（运用副词表现“我"对老旦的讨厌，写出戏的无聊）我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。原文再现活动描写（二）然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西68活动描写（二）

大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篱，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（节选自《社戏》，鲁迅）原文再现活动描写（二）大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径69活动描写（二）

学习元素解析：作者这样写看戏过程，明显地表现出意不在戏而在“看”-通过看戏这件事表现小伙伴们纯真的友谊和天真的童趣。至于戏的内容，只是表现这些中心思想的道具和铺路之石，所以要略写。为了达到略写的目的，作者只好在戏文上下功夫---把戏写得索然无味，借小伙伴之口缩短看戏的过程，为后文回程路上偷罗汉豆等趣事张目。活动描写（二）学习元素解析：70

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1通过正面和侧面以及自己的心理活动描写，