九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案

九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版(2)九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版(2)Page9九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版(2)12＊湖心亭看雪课题湖心亭看雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节.教学目标1。反复诵读课文,质疑、解疑。（重点）2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。（难点）3。赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色.（重点)课前预习作者简介张岱（1597—1679），字宗子,又字石公,号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人.寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华,好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。写作背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（中华书局2008年版)。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山.在此期间,他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》,书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年,是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景,其实也是描写明亡后,他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。读准字音拏（ná）更定（ɡēnɡ）毳衣（cuì）雾凇(sōnɡ）一芥（jiè）喃喃（nán）铺毡（zhān）强饮(qiǎnɡ）崇祯(chónɡzhēn)沆砀（hànɡdànɡ）更有此人（ɡènɡ)古今异义余住西湖(古义：我今义：剩下）湖中焉得更有此人（古义：还今义：更加）余强饮三大白而别(古义:竭力，尽力今义：勉强）余强饮三大白而别（古义：酒杯今义：像霜雪的颜色，跟“黑"相对）一词多义白上下一白（白色)余强饮三大白而别（酒杯）大大喜曰（副词,非常）余强饮三大白而别（形容词，跟“小"相对）一上下一白（副词,全，都）长堤一痕（数词，一）绝湖中人鸟声俱绝（动词，消失）佛印绝类弥勒（副词，极）更是日更定矣（古代夜间计时单位,一夜分为五更，每更约两小时)更有痴似相公者（副词，更加，还）词类活用大雪三日(名词做动词,下大雪）拥毳衣炉火（名词做动词，带着火炉）客此（名词做动词，客居）文言句式判断句：是金陵人（“是”表判断）省略句：见余，大惊喜（“见"前面省略了主语“两人”）倒装句：更有痴似相公者(状语后置，应为“更有似相公痴者”)新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景.在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景.新课展开【初读课文，整体感知】1。叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物—-作者、两个金陵人（舟子、小童）事件--看雪2.文中写雪的句子是什么?大雪三日，湖中人鸟声俱绝.【感悟精彩句子】“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已."1。这段景物描写虽只有两句话,但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美,分别说说它们美在哪儿？前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者变换角度,连用“一痕、一点、一芥、两三粒"，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小"字。2.“一白”“一痕"“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象吗？文字简练朴素,不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之为白描。【课堂讨论，拓展延伸】1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾?作者去赏雪,带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以,忘记一切俗念，只想着赏雪,这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现了他的超凡脱俗.他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独"字表现他的孤傲清高.2。如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴",他的“痴”表现在何处？（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间,不寻常的行踪.是日更定矣，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。（2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白.湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已——混沌一片的冰雪世界,人生天地间如“沧海一粟”,既痴迷，又倍感孤寂落寞.(3）“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音.【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文描写了湖亭心悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有机结合，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯,不加渲染烘托，寥寥几笔就勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字,写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕"“一点"“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神,长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。2.写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简的笔墨叙述了自己的游踪,然后抓住夜色中雪景的特点,把景物最打动人的地方表现出来，景中含情.湖心亭巧遇虽属叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。从景的角度转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来.【方法活用，片段作文】试用白描手法，描写一下秋日的枫林。(200字左右）教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。教学反思本节课以“痴”为切入点。在整体感知中，找到关键词“痴”，然后通过找“痴行"、赏“痴景”、识“痴客”三个步骤体会作者的“痴心".对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水,上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已"进行重点赏析、品读,在读中自然引出白描的手法，顺势引申,学而致用.通过有效的朗读指导，学生朗读情况有了很大的改善，并在朗读中较好地体会了人物的内心世界.多媒体运用力求简单有效，起了一定的辅助作用.方法指导：体会文章中作者的心境分析作者的心境或情感，可以从以下几个方面入手：（1)抓景物特点。借景抒情、寓情于景是作品常用的手法,分析景物特点，对理解作者心境至关重要。(2)抓关键词.作品中有些词语或暗示或直接点明了作者的情感，阅读时要注意。（3）联系生平。作者的生平经历、思想情感往往通过其作品表达出来,在平时的学习中对这方面知识的积累很重要。素材积累:西湖的传说相传在很久很久以前，天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉