生物学习需要培养的四大能力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生物学习需要培养的四大能力生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻根基学识外，还要多想想为什么是这样。下面给大家共享一些关于生物学习需要培养的四大才能，梦想对大家有所扶助。

生物学习需要培养的四大才能

第一，理解才能，是对学生最根本的才能要求，这里面包括三个内在递进关系：(1)能把握所学学识的要点和学识的内在联系。(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。(3)能运用所学学识，对某些生物学问题举行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

其次，测验与探究才能，是对学生专项才能要求，该项才能细化成4个不同的层次：(1)理解测验目的、原理、（方法）和操作步骤，掌管相关的操作技能，并将这些测验涉及的方法和技能举行综合的运用。(2)验证简朴生物学事实的才能，并能对测验现象和结果举行解释、分析和处理。(3)对一些生物学问题举行初步探究的才能，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)对一些简朴的测验方案作出恰当的评价和修改。

第三，获取信息的才能，该项才能包括两个层次：(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学学识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会进展有重大影响和意义的生物学新进展。

第四，综合运用才能，对学生最高层次的才能要求，要求学生能够理论联系实际，综合运用所学学识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。该项才能要求，更强调学识的综合性，以及生动应用解决问题的繁杂性，涵盖了前面的各项才能要求。

（高二生物）如何答好测验题

生物中与测验有关的题目可以分为两大类：测验题包括两种类型：一类是测验分析题;一类是测验设计题。

对于测验分析题，主要是要求根据供给的测验，对测验操作，测验现象，测验结论举行分析，作出合理解释，分辩测验错误等。对这类题要紧密联系所学测验内容(包括课文内的测验)留心分析，一般不难解答。

对于设计题，一般要求根据供给的测验材料和仪器，设计一测验，来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决：

(1)联系经典测验。教材中介绍的大量经典测验，如生长素察觉，孟德尔遗传测验，米勒测验，噬菌体侵染细菌测验等等。这些经典测验中较详尽地介绍了测验设计原理，过程，结果等，表达了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。如，孟德尔测验即表达了“查看→测验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计测验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。

(2)严密设计过程。在设计测验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计测验过程。更加是对照系的创立确定要保证只有唯一变量，（其它）一致条件务必提出，而不能省略。

(3)综合理化模范：在生物测验中使用到大量理化测验仪器和药品。如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化测验要求执行，不能随意应付。

(4)留神学科特点：生物测验终究是研究生物的测验，因此它又有其本身的特点。在测验设计时也要留神到学科特点。例如，植物杂交测验中的年限计算，动物杂交测验、动物生理测验中的可操作性等问题都要专心考虑，以免犯科学性错误。

高二生物学识记忆的五大方法

一、五官并用记忆法

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知那么比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。

二、化整为零记忆法

化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不成分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节都可看作是一个整体，都是由若干个不成分割的片面构成的，要把握所要掌管的学识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。化整为零记忆法使繁杂、繁锁的问题简朴化，强化了记忆的效果。

三、分层记忆法

大量生物学识是层层深入的，这就要求学生在记忆的过程中采用分层记忆法，就能深刻理解、把握学识。

四、对比记忆法

就是对所记忆的学识举行对比，找出其一致点和不同点、识别与联系的过程。

五、布局体系记忆法

此种（记忆方法）多用于复习。学完一节、一课、一本书总要举行复习稳定，这就需要学生务必了解所复习内容的布局体系。首先找出贯穿于学识的主干片面，再根据学识间内在