人教版一年级上《四季》说课课件

人教版一年级上《四季》说课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人教版一年级上《四季》说课人教版一年级上《四季》说课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。依托文本联系生活引导学语言用语言人教版小学语文一年级上册《四季》王艳梅说教材知识体系《四季》在一年级上册第二单元《画》→《四季》→《小小竹排画中游》→《哪座房子最漂亮》→《爷爷和小树》一→语文园地认识56个生字,会写19个生字。认识8个笔画和15个偏旁。能正确、流利地朗读课文,背诵课文,感悟课文内容。在基础教育课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否积极主动地参与到教学过程中。因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用各种教学手段,充分发挥学生的主体作用。而要实现这些就必须讲求一定的策略。1、导学目标制定的策略注重目标的全面性,提高达成导学目标的有效性。新课标要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程;不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力,而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题,让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力;在关注知识与技能,过程与方法的同时,关注学生学习的情感与态度,使学生在学习活动中获得成功的体验,最大限度地满足每一个学生学习的需要,让每一个学生都能得到全面的发展。2、教学方法选择的策略探究式教学法是在新课标改革下体现新教学思想的一种典型方法。它对提高课堂效率和教学质量起到良好的效果。数学家安德森曾经说过:“探究教学的实质是:不把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生,取而代之的是教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索、发现问题、提出假设,最后通过实验,讨论验证假设,进而得出结论来获取知识的一种教学方法。”这种教学方法强调探究的过程和方法,注重学生的创新思维和实践能力的培养。在数学课堂教学中实行以发展学生的探索能力为主线来组织教学,以培养学生探究性的思维为目标,以基本的教材为内容,使学生产生一种真正探索和发现的心理,对所学知识产生热爱情感,激发了学生学习兴趣和追求探索问题的强烈欲望。3、数学问题选择和呈示的策略数学课堂教学中,教师必须要向学生提供一个好问题。“好问题”至少应当具有以下三点:3.1对学生来说,它必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指问题要容易为学生所理解,要有一定的意义容易引起学生对问题的关注;障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理,也就是问题的解决办法不是显而易见的,是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题;探究性是指学生能进行探究,而探究的过程又有明确的价值取向。3.2对教师来说,它应当有可控性。可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。目前中学数学教学任务繁重,如果要将问题解决教学应用于日常教学,那么大纲、教材的教学任务根本完不成,因此很多教师对“问题解决教学”采取敬而远之的态度。3.3从数学教材来看,问题要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点,能够在部分条件更改下产生新的问题,或是问题能够迁移、变形,或变换思维角度有不同的解法。选择了一个好问题,教师必须创造性地加工和处理教材,对教学内容做到舍取有度,创设一定情境导入。教师在创设情境导入设计时,应考虑针对性,启发性,新颖性,趣味性,互动性和简洁性。针对性能满足学生的听课需要;启发性可以发展学生的思维能力;新颖性能够吸引学生的注意指向;趣味性可以激发学生的学习兴趣;互动性才有学生的一直参与,而不是等待问题的出现;简洁性能够节约学生的听课时间。4、问题解决教学的策略关于问题解决教学的策略,问题解决是以数学问题为中心,在教师的引导下,通过学生独立思考和交流讨论等形式,对数学问题进行求解、延伸、迁移与变形,培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力;积极探索的科学精神和团结协作的能力。问题解决是数学教育的核心。在课堂教学中设计“好”的问题是非常重要的。“好”问题要努力做到:①包含明显的数学概念或技巧;②能推广或扩充到数学各单元知识和各种情形;③有着多种解决方法。怎样解决问题?①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境;②从学生的已有经验出发提出问题,引起学生对结论的迫切追求的愿望,将学生置于一种主动参与的位置;③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略,必要时给一些提示;④讨论各种成功的解决,归纳出问题解决的核心。如果可能的话和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出一般原理。优化选择和组合课堂教学模式,激发学生主动参与学习全过程。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发,有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握,而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地,新课的导入,情境的创设,迁移过渡,操作安排,练习设计,活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,增强学生学习的乐趣、自信,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习全过程。在具体的操作过程中,应坚持做到如下三点:一,给学生一个自己的空间。让学生学会独立思考,学生能回答的问题一定要让学生自己回答,不能回答的,也要循循善诱,不能包办代替。二,给学生一个选择的机会。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程,教师要让学生有充分的选择权,让他把相关材料重新组织或转换,使他得以超越现象,发现规律和联系,使信息不致于流失,从而获得新的领悟。三,给学生一个展现的机会。展现个性,如开设“学科沙龙”;展现能力,如编导课本剧;展现成果,如举办小发明、小制作展等,让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我。5、作业结构调整的策略学生自选作业。教师按教学单元提供一定数量的数学巩固性作业,提出学生每天完成作业的最低量要求,让学生自由选择完成。这样尊重了学生的选择,让学生享受到了做作业的主人的快乐,改善了作业效果。分层校正作业。教师在一个单元结束时进行“形成性测验”,根据结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次。要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评。这样做有利于形成互帮互助的学习风气。提高学生完成作业的主动性和积极性。自编“测验”作业。章节结束时教师指导学生自编学习测验,学生在编题过程中学会了知识的归类和整理,提高了理解力和自信心。6、结束语以前曾经探讨过有关课改的问题,但都不全面,也不深入。在以后的教学过程中我会更加深入细致研究课改的有关问题。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071农村党员干部现代远程教学中存在的问题与解决策略1.1远程教学结构松散,效果不佳目前在农村地区的远程教育和多重教育形式结构松散,各自为政。如果树需要修剪时,派相关专家到农村现场指导,没有对用户进行过详细的分析,不了解用户已经知道什么,还不知道什么。仅仅从专家的角度进行教学,对指导后的结果、后续产生的问题不关心,结果自然是隔靴搔痒。1.2对现代远程教育的重要性认识不足现代远程教育是作为一种新的教育模式,还是仅仅是在已有模式上的教育技术的创新应用,有着多种争议。同样,争议也存在于农村的现代远程教育之中。部分人认为党员现代远程教育是一个“花瓶”,没有实际作用;而有人认为党员远程教育是一种全新的模式,方便、快捷、高效地将党的思想、各种实用技术传播到农村地区,将对农村的经济发展起到至关重要的作用。而前一部分人占了多数。如此一来,农村党员现代远程教育对农村快速脱贫致富,建设新农村、小康社会的工作就显得无足轻重。1.3教学资源单一现代远程教育是基于资源的教育,没有资源,就谈不上远程教育。因此,政府应联合各大院校加大资源建设力度,特别是农业高等院校或广播电视大学等。拍摄实用的资料,对适合农村特点的各种资源进行搜集和整合,包括人力资源、视频资源、音频资源、图书等。资源建设既要解决有无的问题,更要解决实用性问题。实用性资源才能满足农村党员干部的学习需求,激发学习热情,通过远程教育得到实惠。2农村党员干部远程教学问题解决策略2.1对远程教学过程进行教学设计良好的教学设计是理想学习效果的首要基础。通过教学设计,整合各个方面的看法、资源,才能达到原有的教学目标。从宏观整体再深入到细节上来看待教学,不仅重视教学前要进行哪些工作,教学中进行哪些工作,而且更加重视教学过程后要注重哪些工作,这些工作怎样开展。这样才能取得较好的效果。农村党员干部远程教育可以这样设计,由教学设计专家和学科专家共同对整个教学过程进行设计,以确保最好的教学效果;远程教学后收集学习者对远程教学的意见,并综合面授所收集的信息,对远程教学进行重新设计和改进,并对学习者实际中遇到问题进行认真解答。教师对学习者建立学习档案,详细记录学习者在学习过程中的困惑、问题和教师对问题的回答等,这样便可以跟踪学习者的学习动态,确保学习者始终在教师的监控下,实现更好的师生互动,保证学习效果。2.2改变教学方式,用实际行动改变观念目前的农村党员远程教育基本上采用灌输式,由上级部门负责制作、搜集资料,各个村部设有接收装置。学习者在初期还感到新鲜,有一定的效果,但是时间一长,感到没多大作用,就会丧失兴趣,将远程教育束之高阁。要让农村党员干部和群众对远程教育长时间地抱有热情,必须改变这种灌输式为“我要学”式的学习,充分调动学习者的热情和兴趣。2.3设立监督机制,确立奖惩措施农村基层党员干部对现代远程教育这一利国利民的政策不理解、不重视,在一定程度上源于没有一定的监督检查机制和奖惩措施。上级教育设计开发机构和行政机关可以在源头上进行监管,对每个基层组织的观看时间与次数进行监督、统计,形成有效的监督。2.4丰富教学资源、强化共享机制丰富的各种资源是远程教学的首要条件。远程教学是基于资源的学习,只有建立在丰富的学习资源的基础上,远程教学才能称得上真正的远程教学,取得好的效果。要拥有丰富的资源,可以从4个方面获得帮助:1)承接机构自行拍摄制作一部分资料,要适合农村特点,简单易懂、实用、有针对性;2)能够进行现代远程教育的高等院校大多有丰富的远程教学资源或相关专家队伍,可协商使用相关院校的资源,减少重复建设;3)已有的政府相关部门,如科学研究所、农业办公室等,有丰富的人力、物质资源,对农村的特点及各种技术清楚;4)电视台农业频道节目较为丰富,有配套的视频、音频资料。人教版一年级上《四季》说课26、机遇对于有准备的头脑有特别的1依托文本联系生活引导学语言用语言人教版小学语文一年级上册《四季》王艳梅依托文本联系生活2人教版一年级上《四季》说课课件3人教版一年级上《四季》说课课件4人教版一年级上《四季》说课课件5人教版一年级上《四季》说课课件6说思路回顾生字,为学习语言奠基础二、细读文本,将学用语言相整合美读背诵,为运用语言酝情感四、内化迁移,为运用语言创情景说思路7说过程说过程8、同识字.为话言学习奠基础七;乞、同识字.为话言学习奠基础9二、细读文本,将学用语言相整合1、春天视觉篇2、夏天听觉篇3、秋天触觉篇4、冬天感受篇二、细读文本,将学用语言相整合101、春天视觉篇草芽尖尖他对小鸟说:“我是春天。”1、春天视觉篇11人教版一年级上《四季》说课课件12人教版一年级上《四季》说课课件13人教版一年级上《四季》说课课件14人教版一年级上《四季》说课课件15人教版一年级上《四季》说课课件16人教版一年级上《四季》说课课件17人教版一年级上《四季》说课课件18人教版一年级上《四季》说课课件19人教版一年级上《四季》说课课件20人教版一年级上《四季》说课课件21人教版一年级上《四季》说课课件22人教版一年级上《四季》说课课件23人教版一年级上《四季》说课课件24人教版一年级上《四季》说课课件25人教版一年级上《四季》说课课件26人教版一年级上《四季》说课课件27人教版一年级上《四季》说课课件28人教版一年级上《四季》说课课件29人教版一年级上《四季》说课课件30人教版一年级上《四季》说课课件31人教版一年级上《四季》说课课件32人教版一年级上《四季》说课课件33人教版一年级上《四季》说课课件34人教版一年级上《四季》说课课件35谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷36人教版一年级上《四季》说课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人教版一年级上《四季》说课人教版一年级上《四季》说课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。依托文本联系生活引导学语言用语言人教版小学语文一年级上册《四季》王艳梅说教材知识体系《四季》在一年级上册第二单元《画》→《四季》→《小小竹排画中游》→《哪座房子最漂亮》→《爷爷和小树》一→语文园地认识56个生字,会写19个生字。认识8个笔画和15个偏旁。能正确、流利地朗读课文,背诵课文,感悟课文内容。在基础教育课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否积极主动地参与到教学过程中。因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用各种教学手段,充分发挥学生的主体作用。而要实现这些就必须讲求一定的策略。1、导学目标制定的策略注重目标的全面性,提高达成导学目标的有效性。新课标要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程;不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力,而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题,让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力;在关注知识与技能,过程与方法的同时,关注学生学习的情感与态度,使学生在学习活动中获得成功的体验,最大限度地满足每一个学生学习的需要,让每一个学生都能得到全面的发展。2、教学方法选择的策略探究式教学法是在新课标改革下体现新教学思想的一种典型方法。它对提高课堂效率和教学质量起到良好的效果。数学家安德森曾经说过:“探究教学的实质是:不把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生,取而代之的是教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索、发现问题、提出假设,最后通过实验,讨论验证假设,进而得出结论来获取知识的一种教学方法。”这种教学方法强调探究的过程和方法,注重学生的创新思维和实践能力的培养。在数学课堂教学中实行以发展学生的探索能力为主线来组织教学,以培养学生探究性的思维为目标,以基本的教材为内容,使学生产生一种真正探索和发现的心理,对所学知识产生热爱情感,激发了学生学习兴趣和追求探索问题的强烈欲望。3、数学问题选择和呈示的策略数学课堂教学中,教师必须要向学生提供一个好问题。“好问题”至少应当具有以下三点:3.1对学生来说,它必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指问题要容易为学生所理解,要有一定的意义容易引起学生对问题的关注;障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理,也就是问题的解决办法不是显而易见的,是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题;探究性是指学生能进行探究,而探究的过程又有明确的价值取向。3.2对教师来说,它应当有可控性。可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。目前中学数学教学任务繁重,如果要将问题解决教学应用于日常教学,那么大纲、教材的教学任务根本完不成,因此很多教师对“问题解决教学”采取敬而远之的态度。3.3从数学教材来看,问题要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点,能够在部分条件更改下产生新的问题,或是问题能够迁移、变形,或变换思维角度有不同的解法。选择了一个好问题,教师必须创造性地加工和处理教材,对教学内容做到舍取有度,创设一定情境导入。教师在创设情境导入设计时,应考虑针对性,启发性,新颖性,趣味性,互动性和简洁性。针对性能满足学生的听课需要;启发性可以发展学生的思维能力;新颖性能够吸引学生的注意指向;趣味性可以激发学生的学习兴趣;互动性才有学生的一直参与,而不是等待问题的出现;简洁性能够节约学生的听课时间。4、问题解决教学的策略关于问题解决教学的策略,问题解决是以数学问题为中心,在教师的引导下,通过学生独立思考和交流讨论等形式,对数学问题进行求解、延伸、迁移与变形,培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力;积极探索的科学精神和团结协作的能力。问题解决是数学教育的核心。在课堂教学中设计“好”的问题是非常重要的。“好”问题要努力做到:①包含明显的数学概念或技巧;②能推广或扩充到数学各单元知识和各种情形;③有着多种解决方法。怎样解决问题?①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境;②从学生的已有经验出发提出问题,引起学生对结论的迫切追求的愿望,将学生置于一种主动参与的位置;③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略,必要时给一些提示;④讨论各种成功的解决,归纳出问题解决的核心。如果可能的话和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出一般原理。优化选择和组合课堂教学模式,激发学生主动参与学习全过程。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发,有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握,而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地,新课的导入,情境的创设,迁移过渡,操作安排,练习设计,活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,增强学生学习的乐趣、自信,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习全过程。在具体的操作过程中,应坚持做到如下三点:一,给学生一个自己的空间。让学生学会独立思考,学生能回答的问题一定要让学生自己回答,不能回答的,也要循循善诱,不能包办代替。二,给学生一个选择的机会。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程,教师要让学生有充分的选择权,让他把相关材料重新组织或转换,使他得以超越现象,发现规律和联系,使信息不致于流失,从而获得新的领悟。三,给学生一个展现的机会。展现个性,如开设“学科沙龙”;展现能力,如编导课本剧;展现成果,如举办小发明、小制作展等,让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我。5、作业结构调整的策略学生自选作业。教师按教学单元提供一定数量的数学巩固性作业,提出学生每天完成作业的最低量要求,让学生自由选择完成。这样尊重了学生的选择,让学生享受到了做作业的主人的快乐,改善了作业效果。分层校正作业。教师在一个单元结束时进行“形成性测验”,根据结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次。要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评。这样做有利于形成互帮互助的学习风气。提高学生完成作业的主动性和积极性。自编“测验”作业。章节结束时教师指导学生自编学习测验,学生在编题过程中学会了知识的归类和整理,提高了理解力和自信心。6、结束语以前曾经探讨过有关课改的问题,但都不全面,也不深入。在以后的教学过程中我会更加深入细致研究课改的有关问题。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071农村党员干部现代远程教学中存在的问题与解决策略1.1远程教学结构松散,效果不佳目前在农村地区的远程教育和多重教育形式结构松散,各自为政。如果树需要修剪时,派相关专家到农村现场指导,没有对用户进行过详细的分析,不了解用户已经知道什么,还不知道什么。仅仅从专家的角度进行教学,对指导后的结果、后续产生的问题不关心,结果自然是隔靴搔痒。1.2对现代远程教育的重要性认识不足现代远程教育是作为一种新的教育模式,还是仅仅是在已有模式上的教育技术的创新应用,有着多种争议。同样,争议也存在于农村的现代远程教育之中。部分人认为党员现代远程教育是一个“花瓶”,没有实际作用;而有人认为党员远程教育是一种全新的模式,方便、快捷、高效地将党的思想、各种实用技术传播到农村地区,将对农村的经济发展起到至关重要的作用。而前一部分人占了多数。如此一来,农村党员现代远程教育对农村快速脱贫致富,建设新农村、小康社会的工作就显得无足轻重。1.3教学资源单一现代远程教育是基于资源的教育,没有资源,就谈不上远程教育。因此,政府应联合各大院校加大资源建设力度,特别是农业高等院校或广播电视大学等。拍摄实用的资料,对适合农村特点的各种资源进行搜集和整合,包括人力资源、视频资源、音频资源、图书等。资源建设既要解决有无的问题,更要解决实用性问题。实用性资源才能满足农村党员干部的学习需求,激发学习热情,通过远程教育得到实惠。2农村党员干部远程教学问题解决策略2.1对远程教学过程进行教学设计良好的教学设计是理想学习效果的首要基础。通过教学设计,整合各个方面的看法、资源,才能达到原有的教学目标。从宏观整体再深入到细节上来看待教学,不仅重视教学前要进行哪些工作,教学中进行哪些工作,而且更加重视教学过程后要注重哪些工作,这些工作怎样开展。这样才能取得较好的效果。农村党员干部远程教育可以这样设计,由教学设计专家和学科专家共同对整个教学过程进行设计,以确保最好的教学效果;远程教学后收集学习者对远程教学的意见,并综合面授所收集的信息,对远程教学进行重新设计和改进,并对学习者实际中遇到问题进行认真解答。教师对学习者建立学习档案,详细记录学习者在学习过程中的困惑、问题和教师对问题的回答等,这样便可以跟踪学习者的学习动态,确保学习者始终在教师的监控下,实现更好的师生互动,保证学习效果。2.2改变教学方式,用实际行动改变观念目前的农村党员远程教育基本上采用灌输式,由上级部门负责制作、搜集资料,各个村部设有接收装置。学习者在初期还感到新鲜,有一定的效果,但是时间一长,感到没多大作用,就会丧失兴趣,将远程教育束之高阁。要让农村党员干部和群众对远程教育长时间地抱有热情,必须改变这种灌输式为“我要学”式的学习,充分调动学习者的热情和兴趣。2.3设立监督机制,确立奖惩措施农村基层党员干部对现代远程教育这一利国利民的政策不理解、不重视,在一定程度上源于没有一定的监督检查机制和奖惩措施。上级教育设计开发机构和行政机关可以在源头上进行监管,对每个基层组织的观看时间与次数进行监督、统计,形成有效的监督。2.4丰富教学资源、强化共享机制丰富的各种资源是远程教学的首要条件。远程教学是基于资源的学习,只有建立在丰富的学习资源的基础上,远程教学才能称得上真正的远程教学,取得好的效果。要