《打电话》教学反思15篇

《打电话》教学反思15篇1、上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生敏捷处理问题，活泼数学思维，营造深厚的课堂气氛，师生共同探究，学生高度参加。再是“动”，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中，能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辩，在愉悦的环境中探究学问。

2、充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟识，感兴趣，能充分调动学生已有的生活积存，从紧急演出需要通知队员，到对打电话方案的设计改良，都让学生结合自己的实际生活，使整节课的学问进展都在教师的引导下，让学生合作完成。教师始终是组织者、引导者、讨论的参加者。

打电话的教学反思

《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

2、能充分挖掘学生的潜能。

3、教师擅长调动学生的情感。

固然，我也从中发觉自己存在着不少急需改良的方面：

1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的力量不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特殊之处。

3、教学过程的有效性还比拟弱，课后发觉有局部学生对这一学问的把握状况不是很抱负。

4、数学的思想方法在课堂中展现的不够清楚，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，不仅发觉了很多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经受学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些根本技能。

我将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学力量，在原有的根底上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于承受，更具有自己的教学特色。

《打电话》教学反思13

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。

教学之后，本节课教学效果较好。但也有很多缺乏之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生供应充分思索和沟通的时机谈谈自己的看法。

一理解目标，抓住重点

理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是特别重要。“打电话”的教学经受了从“重结论”到“重过程”、从“重学问”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最正确方案的得出是很快的，只经受了“逐个通知”，“分组通知”，“全部人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最正确方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，学生充分经受了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经受试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求学问的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的阅历，独特的思维方式、思想方法，合作沟通的意识与力量，积极的情感体验等等。固然这节课表达的还不够，我会在今后教学中连续努力。

二善提问题，引起兴趣

在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为根本动身点，以促进学生在数学思索、解决问题、情感态度等方面的全面进展为目标。？在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你知道那些时间的名人名言？用什么方法通知学生？喜爱看《西游记》吗？《西游记》里你最喜爱谁？这些问题和学生的生活阅历亲密结合，所以能激发他们探究的兴趣，从课堂反响看，学生对这一问题的讨论是兴味盎然的。

其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展现不同的共性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习力量、学生阅历与这一任务是否相匹配、相适应。

三充分思索，充分沟通

提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞学生多种思索解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的根底上进展小组争论沟通，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。

从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与熟悉是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。

因此，在今后的教学中我有必要组织学生思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比拟好，为什么？”通过小组争论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能熟悉到原先自己的熟悉是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思索、个人的经受和体验以及学生群体之间的争论和思维碰撞而形成正确的熟悉。在沟通和争论的过程中，教师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。

《打电话》教学反思14

本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。

我在教学中设计了几个环节：

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进展情感熏陶。

2、连续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。

3、教师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，教师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。

4、让学生看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不熟悉的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字力量。指生留意局部生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，教师和学生一起竞赛读，分角色朗读，教师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的美丽。

6、通过flash动画展现叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。

8、板书设计表达了直观美，含义上的美。

上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了！在读中透自己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什么方法来汇报自己的妈妈了。孩子们动情的答复让文本的内容得到了升华；音乐的气氛衬托、板书的独特设计，都为教学做了渲染。

缺乏之处：

能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说类似的词语，效果会更好；再能让学生明白在每一遍的朗读中要到达什么效果，这样的教学才会更完善；再设计的过程中再削减某一两个环节，这样教学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中我还存在许多缺乏，这需要向其他教师学习，在新课程改革中不段完善自己。

《打电话》教学反思15

这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未到达预期的非常。以下是个人对自己的反思：

一、教学目标

在目标方面，第一和第三目标根本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进展创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，根本主动用这样的语句来答复我的问题。这次课的重点和难点都是其次工程标，将它临时转换就影响了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理进展水平，有点超前，以后再结合详细状况要有调整。

二、教学内容

这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它注意幼儿美感的养???及词语的积存。在补充局部我追加了对自己班级的描述，但因表达不够直接而没有预期的整体描述，只有局部的描写。下次因采纳更为直接的语言来表达我的目的。

三、教学环节设

计参照上课幼儿反响来看，我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活阅历来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺当引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回忆诗歌内容，此时我没有完全按教案来进展，我发觉幼儿并不能一次性答复出问题，因此我在途中又重复了一遍，在幼儿真正答复完问题后再进展下一轮。随后我又让幼儿进展发散思维，来说说天空和水面。最终又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的班级。在教学环节设计方面我认为还算连接完整。

四、教具的使用和呈现

这次教具的使用和呈现我吸取上回课的阅历，随着课堂的进展当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿留意的效果是明显的，但也有分散留意的反作用，幼儿会将留意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的留意力转移，或直接进入下一步，幼儿的留意力会随着教师的话而转移。

五