高职高专电工电子技术实验项目

高职高专电工电子技术实验项目一、项目教学法的含义项目教学法是通过实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，至2003年，项目教学法在职教领域已形成了完整的教法体系。二、项目教学与传统教学对比三、项目教学与传统教学在幼儿园实习期间的对比学生在幼儿园实习期间，教师把学生分为甲、乙两组，分别采用不同的教学方法给小朋友上音乐课。甲组的教学，教师指导学生运用项目教学给小朋友上音乐课，对项目教学法的班级教师给学生制定了教学目标、做好课前准备、提前布置学生预习教材内容、阅读各种辅助材料、提取各种相关知识、制作合理的教案。乙组的教学，教师指导学生采用传统教学方法给小朋友上音乐课。在甲组教学中，学生充分感受和认识实际工作环境，运用各种教学方法和小朋友互动学习演唱儿歌。实验的着眼点不在于理性地传授知识和技能，而在于自然而直接地诉诸感性，在感性的带动下学会知识、掌握技能，注重儿童的音乐经验和音乐教学中的美感教育，推崇儿童主动学习音乐，培养儿童的创造力。例如，学生给儿童出示图片，加强对歌词的理解，运用辅助教具帮助儿童体会音的高低、音色和节奏等，引导儿童用手里的教具演唱儿歌。在整个教学过程中，学生学会掌控课堂教学，学生能够把在学校学习的知识应用到课堂。课后与同学、教师讨论教学效果。教师在这期间观察学生的教学行为，及时发现问题，并在课后与学生进行讨论和总结，对学生的整个教学行为给出评价。对于乙组进行传统教学的学生，让她们总结教学体会。两组学生共同探讨在此次教育实习期间课堂教学感受为：1.甲组上课的班级比乙组上课的班级课堂气氛活跃；2.甲组上课的班级比乙组上课的班级教学效果好；3.甲组班级小朋友比乙组班级小朋友获得知识丰富；4.甲组同学比乙组同学有更多机会体会岗位的训练。四、分析与讨论项目教学法作为职业类教育，应用在高职师范类院校还只是一个初级阶段，不论从学生到教师都是一个理念转变的过程。在项目的制定与实施方面，都有待进一步探讨。.教师应有的准备教师应具有一定的教学敏感性。当一种好的、新的、适合的教学方法出现时，教师要能够把握住，有控制它的能力，从而得到更好的教学效果。在音乐实习教学中采用项目教学法，目的是为了提高学生音乐各学科门类之间的整合及师范教育职业性的特征。在项目教学法实施过程中，教师作为项目的制定者应具有指导性、掌控性、评价性的能力，指导学生在实践中应用理论，为学生讲解在实践中会用到的理论，真正做到理论与实践相结合。.环境的创设项目教学法强调以学生为教学中心，强调学生之间的互动。教师要对学生有充分的了解，在分组中注意学生之间的协作能力，为学生打造一个轻松、自由、公平的氛围。另外，教师要尽可能利用已有的教学设备、教学基地等带领学生感受不同环境中的工作方法，激发学生丰富的创造力、想象力、协作力，提高学生的学习兴趣。.学生学习观念的转变学生应改变以往“填鸭式”的学习方法，变被动学习为主动学习。学生在项目教学法的实施中是真正的主体，因此，学生在项目教学中应学会主动学习，发挥自主性、创造性。在这种动力的带动下，学生能自主地、创造性地参与项目工作，而项目的直接性和挑战性能有效地激发和调动学生的学习兴趣。.项目教学的评价项目教学的评价通常分两个步骤：第一步是学生之间的互评。这能够极大促进学生对知识的探究，同时也是对知识运用的合理性、时效性的理解。通过互评，许多学生找到自身的不足及改进的办法，也同样看到他人身上的优点。而同一问题采用不同解决路径得到的效果，便于他们将来走上工作岗位时能在最短时间适应岗位。第二步则是教师的指导评价。教师从理论的层面出发，指出学生在项目工作中的优点与不足，帮助学生从理论的层面得到提高，取得事半功倍的效果。项目教学法以职业生涯发展为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，让学生乐学、会学，并在和谐的气氛中发展能力，让课堂教学焕发出生命的活力。把学生的时间、空间还给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生在相互合作中探究问题，在自主创新中得到发展。项目教学以本专业为载体设计教学活动，以幼儿园音乐活动为教学活动，使工作任务典型化、具体化，这极大地丰富了学生的视野，使学生在幼儿园音乐活动中把课堂所学多门音乐理论整合运用，提高了学生在项目工作中的掌控力。项目教学不能取代其他教学方法，只有多种教学方法的合理搭配运用，才能使职业院校的教学走上更高的台阶。参考文献：[1]雷兵.项目教学法在高职英语