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文档简介
亲民，在止于至善”,出自()。正确答案：D3.(2.5分)在我国封建社会的发展阶段中，属于道德教育制度化时期的是()。正确答案：A6.(2.5分)下列学习方式中，不属于道德学习类型的是()。正确答案：C制度、习俗和信仰，以及重大的思想运动”,这体现的是()。正确答案：A正确答案：C质的总和被称为()。不属于这类课程特点的是()。平。这种德育实践模式是()。正确答案：A12.(2.5分)1966年，()一书的出版，标志着价值澄清作为一个独立的理论流正确答案：C正确答案：C14.(2.5分)下列不属于道德教育课程基本构成要素的是()。正确答案：D15.(2.5分)下列价值澄清模式的运用方法中，适合较敏感话题的是()。16.(2.5分)体谅关心模式是由英国教育家麦克菲尔等人于20世纪60年代提出的旨在培养学生()的学校道德教育模式。17.(2.5分)下列德育目标中，不属于生活德育模式的是()。正确答案：A18.(2.5分)生活德育模式倡导在实施过程中，以()为核心。正确答案：B正确答案：B成部分的是()。正确答案：D答题要求：请选择正确的答案。22.(2.5分)在德育理论中，德育目标属于上位概念，德育目的则属于下位概念。23.(2.5分)美国教育家柯尔伯格认为道德哲学和道德心理学是探讨道德教育的两26.(2.5分)以洛克“白板说”为代表的环境决定论者主张个体的道德发展完全取28.(2.5分)德育活动课程是学校教育计划的一部分，是有目的、有计划、有组织29.(2.5分)社会行动模式以道德发展论为理论依据，注重以道德两难问题促进儿30.(2.5分)新一轮德育课程改革在课程功能上确立了三大目标，即知识、技能、三.多项选择题31.(2.5分)下列内容属于教师德性的是()。A.教学智慧C.教育良心D.教育理解能力32.(2.5分)学校德育的个体化功能主要包括()。A.个体品德发展B.个体智能发展的根本出发点。下列属于德育目的特性的是()。36.(2.5分)学校德育课程改革的基本理念是()。38.(2.5分)价值澄清模式的构成要素主要包括()。39.(2.5分)下列不属于影响学生道德学习的个体心理因素的是()。
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