人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件

人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程HRmanagementforNon-HRmanagerrelated非人力资源经理的人力资源管理GDPHR专心专注专业课程大纲、人才效能最大化下的人力资源管理系统·二、选才篇一如何迸行甄选人才·三、育才篇—如何培训员工四、用才篇—如何进行绩效管理·五、留才篇—如何激励下属/如何管理和引导下属GDPHR专心专注专业引言师生互动教学是当前音乐课堂教学改革的重点，是促进学生主动参与课堂教学的关键环节，是学生成为自身学习主人的有效手段，它体现了“以人为本”和“建构知识”的教学理念。音乐既是一门学科，又是一门艺术，注重培养学生的音乐艺术能力对提高学生的综合素质发挥重要作用。音乐中的每一个音符、每一段旋律都有其独特的意义，学生的主动倾听和鉴赏和理解能力都是提高教学质量的保障。在传统教学中，由于没有建立良好的互动模式，教师仅根据自身的教学目标进行教学，学生很难获得符合自身能力的教学。为此，研究互动式教学方法具备显著的教育意义。本文依据初中生生理、心理特点和音乐学习心理特点，以互动教学理论为基础，结合初中音乐课堂教学课例和笔者在初中音乐课堂展开的教学实践活动，从不同的角度对初中音乐课堂师生互动的有效性进行分析研究。一、良好的教学开端就是一节课成功的标志乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学氛围中的愉悦，都能极大地引发学生的学习冲动，唤起创新热情。建立互动教学模式要求教师为创设与教学内容相符合的情境，获得最佳的教学效果。例如，在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，笔者一改以往的教学方式，不让学生听着音乐进教室。先带领学生像节日做活动那样扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐旋律，让学生扭着秧歌进教室。大家都兴趣盎然，反应强烈。为营造更加强烈的音乐氛围，也可将座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样能拉近师生间相互交往，相互合作的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供强有力保障。二、组织激烈的音乐歌唱比赛初中音乐是初中阶段的一门基础性课程，尽管音乐没有被列入到中考队伍中，但是，音乐增强学生的音乐素养和鉴赏力有重要的意义。加强互动教学利于活跃课堂氛围，实现教学目标。在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计。鉴于学生的好胜心较强，因此，初中音乐教师可通过组织音乐歌唱比赛将学生要强的个性激发出来，丰富学生的音乐知识，巩固学生的音乐基础。在音乐课堂结束后，可组织激烈的音乐歌唱比赛，对一些表现不错的学生给予相应的精神鼓励以及物资奖励。通过比赛，更能让学生全面扎实地掌握所学的音乐曲目与基础知识，对一些学习效果不理想的学生，也可让他们自愿与学习效果较好的学生组成小组，课下互相帮助，相互交流，在反复练习和沟通中不断进步。充分展示了学生在教学活动中的主体地位，激发了学生的音乐学习热情。让各个层次的学生都能在愉悦的环境中体会到音乐学科的乐趣，达到提高初中生整体音乐学习能力，促进学生综合素养得到有效提升。这样也能够培养出学生良好的音乐理欣赏能力。三、设置互动学习的教学环节，创造有利外部条件新课改音乐课堂教学提出新的要求，相对应的，教学环节的设置也该是创新的、生动的。音乐教师要设计一些合理的教学环节，巧妙穿插其中，以此来调动学生的学习积极性，以求最大限度地发挥他们的主观能动性。教学环节的设置可采用演示法、游戏法等多种方法来实现师生间、生生间的课堂教学互动。例如，在主讲歌曲《隐形的翅膀》时，为加强互动教学力度，在教学过程中，老师可以先播放音乐，让学生在听一遍后陈述一下自己对歌曲的体会，教师可根据学生的陈述判断学生对这首歌的欣赏能力。然后师生进行探讨，这首歌的思想感情，注意在这一过程中关注每一位学生的表现，利于活跃整堂课的氛围。最后，再组织学生进行比赛，看哪位学生能在最短的时间里学会这首歌，老师也可以参与到比赛中，这样师生在音乐课堂中相互促进、相互合作、相互提高。通过音乐的学习发散学习思维、提高学习积极性、增强自我展示的能力。在互动中要关注到每一个学生的表现，调到学生的学习积极性，这样一堂生动热闹的音乐课才是成功的。四、进行生活化的音乐教学，提高学生学习兴趣每一种艺术都是源于生活，又高于生活的，音乐也不例外。优秀的音乐作品都有一个坚强的后盾――生活。在进行音乐教学中将生活中的实例引入到课堂中，让学生在学习中积累生活知识，在生活中巩固所学习的音乐知识。为提高学习兴趣，增加互动积极性，要求教师采纳优秀的生活素材作为教学资料，例如，在欣赏《唱脸谱》这首歌曲时，就可以结合学生在生活中接触的戏曲作为互动的支点，通过让学生搜集有关的脸谱知识，再加上了解该歌曲的背景，更便于学生在学习的过程中更加轻松，根据生活中积累的知识进行深入的学习会提高?W生的兴趣。生活化的教学方式的最终目的是为让学生将所学到的知识运用到生活之中，体现音乐知识的实用价值。教师也可以通过与学生的交流了解他们对生活化教学的看法，便于教师不断调整这种教学方式，使生活化的教学方法逐渐成熟，师生的感情也能在这种教学方法的引导下进一步加深。在音乐教学中，建立互动式的教学模式符合新课程对音乐教学的要求，更有助于促进师生的共同发展。良好的互动也能让初中生理解音乐、享受音乐。所以，音乐教师在互动教学过程中，结合课程内容，创设多元化的情境，创新教学实践方法，多鼓励初中生积极参与到音乐学习当中。让师生在音乐中进行良好的互动沟通交流，彰显“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。为最终培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展做出应有的贡献。农村中小学现代远程教育项目的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾，培养了一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍。如何使这些骨干教师发挥领头羊作用，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高教育教学质量，围绕“以硬件建设为基础，以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处，本文就远程资源管理谈几点体会。一、围绕远程教育资源特点，提高对农村中小学现代远程教育工程的认识远程教育资源具有如下特点：教育资源丰富，实用性强，资源结构合理，具有权威性，传输方便快捷。既方便老师教学，又极大地开拓学生的视野。这些特点相对一些交通闭塞、经济文化落后地区来说，无疑是一剂良药，应用好农村中小学现代远程教育模式，不但能推进农村教育跨越式发展，而且通过下载优质的教育教学资源，还可以获得先进的教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源的整合。较好地解决了学校教学资源缺乏及师资培训等问题。它能够让广大农村地区的学生享有接受良好教育的机会，让农村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑线，促进基础教育均衡发展。二、硬件、资源、资源管理三者相铺相成，资源管理是关键1.利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，教育部电教馆图腾资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。面对丰富的教学资源，如何择而用之，又是每个使用者应该思考的问题。由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程中，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。2.分类存储，让教育资源系统化。资源管理人员要及时将接收到的资源分类别存储登记在册，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时，要定期将一些旧文档刻录成光盘加以保存。3.组建校园网，使师生共享资源。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用学校现有的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，可以在学校组建一个小型局域网，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将它放到服务器上，让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。三、农村远程教育资源的应用是最终落脚点1.资源应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，参加省级远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对全体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。（3）卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。（4）远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。（5）远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。（6）计算机基本维护与拨号网络。2.资源应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：（1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。（4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。3.以赛带训，促进教师对资源的应用。远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（本校区级、市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。4.充分利用和发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效，真正让资源为教学服务。为了进一步丰富资源库，还可以通过以下渠道丰富和完善教育资源库：（1）是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等），完善丰富各学科教学资源库。（2）是采购国内外高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。（3）是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。（4）是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。（5）是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，加以充分使用。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，制作网站型课件，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境。让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。总之，我们要充分认识资源管理在远程教育工作中的重要性，充分地发挥其内容丰富的优势，全面展现其作用，在信息化的前沿领域不断开拓创新，使远程教育资源服务于教学，应用于教学，为教育革新发挥其应有的作用。人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管1人力资源管理系列课程HRmanagementforNon-HRmanagerrelated非人力资源经理的人力资源管理GDPHR专心专注专业人力资源管理系列课程2人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件3人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件4人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件5人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件6目前人力资源在很多企业中的定位和状况目前的定位和状况人力资源是后勤服务的角色(打杂的)所有关于人的问题都是HR的问题公司取得的成绩跟HR无关GDPHR专心专注专业目前人力资源在很多企业中的定位和状况7错误认识导致的错误的结果直线经理公司损失不懂如何招聘人员工缺乏安全感,流失率不懂如何去管理员工高居不下不懂如何去培训员工没有凝聚力,一盘散沙不懂如何去激励员工产品质量直线下降最终影响企业生存不去承担任何责任!-老板全部买单!!!全是HR的问题!!!GDPHR专心专注专业错误认识导致的错误的结果8人力资源管理者的定位·企业战略及文化的参与制定者公司规章制度的制症者及监督者公司最重要的资源--“人力资源“政策的制定者及领头羊其他部门人力资源管理的专家及顾问未来战略战略伙伴变革推动者过程人员人事管理专家员工激励者现在/操作GDPHR专心专注专业人力资源管理者的定位9人力资源经理与直线经理的分工总经理人力资源管理部门经理制定人力资源战略·是般人力资源管·是专业人力资源管理制定/批准制度理者·推行政策、制度实施·是HRM实践活动的·是人力资源管理程序、资源调配主要承担者方法、政策的制定者.建立、维持企业文化执行带头人GDPHR专心专注专业人力资源经理与直线经理的分工10二、选才篇-如何招聘掌握用人原则如何确定面试标准三、了解选才流程面试的步骤及注意点四、面试的步骤及注意点五、结构化面试、行为面试、压力面试情景面试的方法和技巧六、如何做有效的面试总结评估优秀团队=10%绩效评估+30%教育培训+60%找对人垃圾放对位置就是资源,英才放错位置就是庸才!GDPHR专心专注专业二、选才篇-如何招聘11人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件12人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件13人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件14人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件15人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件16人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件17人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件18人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件19人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件20人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件21人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件22人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件23人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件24人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件25人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件26人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件27人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件28人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件29人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件30人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件31人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件32人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件33人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件34人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件35人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件36人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件37人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件38人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件39人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件40人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件41人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件42人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件43人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件44人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件45人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件46人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件47人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件48人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件49人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件5031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里51人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管理系列课程HRmanagementforNon-HRmanagerrelated非人力资源经理的人力资源管理GDPHR专心专注专业课程大纲、人才效能最大化下的人力资源管理系统·二、选才篇一如何迸行甄选人才·三、育才篇—如何培训员工四、用才篇—如何进行绩效管理·五、留才篇—如何激励下属/如何管理和引导下属GDPHR专心专注专业引言师生互动教学是当前音乐课堂教学改革的重点，是促进学生主动参与课堂教学的关键环节，是学生成为自身学习主人的有效手段，它体现了“以人为本”和“建构知识”的教学理念。音乐既是一门学科，又是一门艺术，注重培养学生的音乐艺术能力对提高学生的综合素质发挥重要作用。音乐中的每一个音符、每一段旋律都有其独特的意义，学生的主动倾听和鉴赏和理解能力都是提高教学质量的保障。在传统教学中，由于没有建立良好的互动模式，教师仅根据自身的教学目标进行教学，学生很难获得符合自身能力的教学。为此，研究互动式教学方法具备显著的教育意义。本文依据初中生生理、心理特点和音乐学习心理特点，以互动教学理论为基础，结合初中音乐课堂教学课例和笔者在初中音乐课堂展开的教学实践活动，从不同的角度对初中音乐课堂师生互动的有效性进行分析研究。一、良好的教学开端就是一节课成功的标志乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学氛围中的愉悦，都能极大地引发学生的学习冲动，唤起创新热情。建立互动教学模式要求教师为创设与教学内容相符合的情境，获得最佳的教学效果。例如，在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，笔者一改以往的教学方式，不让学生听着音乐进教室。先带领学生像节日做活动那样扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐旋律，让学生扭着秧歌进教室。大家都兴趣盎然，反应强烈。为营造更加强烈的音乐氛围，也可将座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样能拉近师生间相互交往，相互合作的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供强有力保障。二、组织激烈的音乐歌唱比赛初中音乐是初中阶段的一门基础性课程，尽管音乐没有被列入到中考队伍中，但是，音乐增强学生的音乐素养和鉴赏力有重要的意义。加强互动教学利于活跃课堂氛围，实现教学目标。在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计。鉴于学生的好胜心较强，因此，初中音乐教师可通过组织音乐歌唱比赛将学生要强的个性激发出来，丰富学生的音乐知识，巩固学生的音乐基础。在音乐课堂结束后，可组织激烈的音乐歌唱比赛，对一些表现不错的学生给予相应的精神鼓励以及物资奖励。通过比赛，更能让学生全面扎实地掌握所学的音乐曲目与基础知识，对一些学习效果不理想的学生，也可让他们自愿与学习效果较好的学生组成小组，课下互相帮助，相互交流，在反复练习和沟通中不断进步。充分展示了学生在教学活动中的主体地位，激发了学生的音乐学习热情。让各个层次的学生都能在愉悦的环境中体会到音乐学科的乐趣，达到提高初中生整体音乐学习能力，促进学生综合素养得到有效提升。这样也能够培养出学生良好的音乐理欣赏能力。三、设置互动学习的教学环节，创造有利外部条件新课改音乐课堂教学提出新的要求，相对应的，教学环节的设置也该是创新的、生动的。音乐教师要设计一些合理的教学环节，巧妙穿插其中，以此来调动学生的学习积极性，以求最大限度地发挥他们的主观能动性。教学环节的设置可采用演示法、游戏法等多种方法来实现师生间、生生间的课堂教学互动。例如，在主讲歌曲《隐形的翅膀》时，为加强互动教学力度，在教学过程中，老师可以先播放音乐，让学生在听一遍后陈述一下自己对歌曲的体会，教师可根据学生的陈述判断学生对这首歌的欣赏能力。然后师生进行探讨，这首歌的思想感情，注意在这一过程中关注每一位学生的表现，利于活跃整堂课的氛围。最后，再组织学生进行比赛，看哪位学生能在最短的时间里学会这首歌，老师也可以参与到比赛中，这样师生在音乐课堂中相互促进、相互合作、相互提高。通过音乐的学习发散学习思维、提高学习积极性、增强自我展示的能力。在互动中要关注到每一个学生的表现，调到学生的学习积极性，这样一堂生动热闹的音乐课才是成功的。四、进行生活化的音乐教学，提高学生学习兴趣每一种艺术都是源于生活，又高于生活的，音乐也不例外。优秀的音乐作品都有一个坚强的后盾――生活。在进行音乐教学中将生活中的实例引入到课堂中，让学生在学习中积累生活知识，在生活中巩固所学习的音乐知识。为提高学习兴趣，增加互动积极性，要求教师采纳优秀的生活素材作为教学资料，例如，在欣赏《唱脸谱》这首歌曲时，就可以结合学生在生活中接触的戏曲作为互动的支点，通过让学生搜集有关的脸谱知识，再加上了解该歌曲的背景，更便于学生在学习的过程中更加轻松，根据生活中积累的知识进行深入的学习会提高?W生的兴趣。生活化的教学方式的最终目的是为让学生将所学到的知识运用到生活之中，体现音乐知识的实用价值。教师也可以通过与学生的交流了解他们对生活化教学的看法，便于教师不断调整这种教学方式，使生活化的教学方法逐渐成熟，师生的感情也能在这种教学方法的引导下进一步加深。在音乐教学中，建立互动式的教学模式符合新课程对音乐教学的要求，更有助于促进师生的共同发展。良好的互动也能让初中生理解音乐、享受音乐。所以，音乐教师在互动教学过程中，结合课程内容，创设多元化的情境，创新教学实践方法，多鼓励初中生积极参与到音乐学习当中。让师生在音乐中进行良好的互动沟通交流，彰显“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。为最终培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展做出应有的贡献。农村中小学现代远程教育项目的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾，培养了一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍。如何使这些骨干教师发挥领头羊作用，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高教育教学质量，围绕“以硬件建设为基础，以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处，本文就远程资源管理谈几点体会。一、围绕远程教育资源特点，提高对农村中小学现代远程教育工程的认识远程教育资源具有如下特点：教育资源丰富，实用性强，资源结构合理，具有权威性，传输方便快捷。既方便老师教学，又极大地开拓学生的视野。这些特点相对一些交通闭塞、经济文化落后地区来说，无疑是一剂良药，应用好农村中小学现代远程教育模式，不但能推进农村教育跨越式发展，而且通过下载优质的教育教学资源，还可以获得先进的教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源的整合。较好地解决了学校教学资源缺乏及师资培训等问题。它能够让广大农村地区的学生享有接受良好教育的机会，让农村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑线，促进基础教育均衡发展。二、硬件、资源、资源管理三者相铺相成，资源管理是关键1.利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，教育部电教馆图腾资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。面对丰富的教学资源，如何择而用之，又是每个使用者应该思考的问题。由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程中，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。2.分类存储，让教育资源系统化。资源管理人员要及时将接收到的资源分类别存储登记在册，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时，要定期将一些旧文档刻录成光盘加以保存。3.组建校园网，使师生共享资源。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用学校现有的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，可以在学校组建一个小型局域网，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将它放到服务器上，让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。三、农村远程教育资源的应用是最终落脚点1.资源应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，参加省级远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对全体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。（3）卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。（4）远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。（5）远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。（6）计算机基本维护与拨号网络。2.资源应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：（1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。（4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。3.以赛带训，促进教师对资源的应用。远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（本校区级、市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。4.充分利用和发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效，真正让资源为教学服务。为了进一步丰富资源库，还可以通过以下渠道丰富和完善教育资源库：（1）是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等），完善丰富各学科教学资源库。（2）是采购国内外高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。（3）是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。（4）是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。（5）是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，加以充分使用。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，制作网站型课件，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境。让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。总之，我们要充分认识资源管理在远程教育工作中的重要性，充分地发挥其内容丰富的优势，全面展现其作用，在信息化的前沿领域不断开拓创新，使远程教育资源服务于教学，应用于教学，为教育革新发挥其应有的作用。人力资源管理系列课程非人力资源经理的人力资源管理人力资源管52人力资源管理系列课程HRmanagementforNon-HRmanagerrelated非人力资源经理的人力资源管理GDPHR专心专注专业人力资源管理系列课程53人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件54人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件55人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件56人力资源管理系列课程-非人力资源经理的人力资源管理课件57目前人力资源在很多企业中的定位和状况目前的定位和状况人力资源是后勤服务的角色(打杂的)所有关于人的问题都是HR的问题公司取得的成绩跟HR无关GDPHR专心专注专业目前人力资源在很多企业中的定位和状况58错误认识导致的错误的结果直线经理公司损失不懂如何招聘人员工缺乏安全感,流失率不懂如何去管理员工高居不下不懂如何去培训员工没有凝聚力,一盘散沙不懂如何去激励员工产品质量直线下降最终影响企业生存不去承担任何责任!-老板全部买单!!!全是HR的问题!!!GDPHR专心专注专业错误认识导致的错误的结果59人力资源管理者的定位·企业战略及文化的参与制定者公司规章制度的制症者及监督者公司最重要的资源--“人力资源“政策的制定者及领头羊其他部门人力资源管理的专家及顾问未来战略战略伙伴变革推动者过程人员人事管理专家员工激励者现在/操作GDPHR专心专注专业人力资源管理者的定位60人力资源经理与直线经理的分工总经理人力资源管理部门经理制定人力资源战略·是般人力资源管·是专业人力资