五年级语文上册课件珍珠鸟课件部编版

珍珠鸟珍珠鸟

珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面就让我们一起来看一看吧。一、创设情景，导入新课珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。

冯骥才，我国当代作家和画家。已出版中外各种版著作近百部，画集多部。文学作品题材广泛，体裁多样。主要作品有《珍珠鸟》、《雕花烟斗》、《三寸金莲》、《神鞭》、《一百个人的十年》等。多次在国内外获奖。

学习目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.运用学过的批注方法，对文中关键句进行批注，交流感悟，了解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕“我”到亲近“我”，再到信赖“我”的。（重点）3.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话所要表达的思想感情。（难点）学习目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。听课文范读，自学生字词。要求：1.边听边用“”圈画出生字词，扫清字词障碍。2.用数字标自然段。二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍五年级语文上册课件珍珠鸟课件部编版垂蔓深幽

哟

享受陪伴趴在眼睑

眸子雏儿熟悉

柜台

mànyōuyōxiǎngpéi

pājiǎnmóuchúxīguì

生字学习垂蔓深幽哟享受陪伴màn多音字待dāi待一会儿dài等待多音字待dāi待一会儿dài等待词语积累

垂蔓深幽繁茂雏儿门框嚓嚓响嗒嗒细腻眼睑眸子咂嘴流泻

词语积累垂蔓深幽繁茂雏儿

默读课文，说说本文主要讲述了一个什么故事？

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。三、初读课文，整体感知默读课文，说说本文主要讲述了一个什么故事？

1.再次默读课文，课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？用“”勾画出相关语句，并把你的体会用文字批注出来。

2.小组合作交流，展示批注。四、再读课文，全面理解1.再次默读课文，课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可

哟，雏儿！正是这小家伙！

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。比喻漂亮可爱看出作者对它的喜爱。比喻四、再读课文，全面理解哟，雏儿！正是这小家伙！比喻漂亮可爱看出作者对它的喜

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。可爱渐渐胆大

从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

用拟人的手法,抓住鸟的动作、神态,赋予鸟以人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!四、再读课文，全面理解它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到

作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态,在描写中在然而然的融入了自己的喜爱之情。

小结：作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作自主阅读课文，用“”勾画出“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化。感受“人”与“鸟”的信赖过程互动课堂自主阅读课文，用“”勾画出“我”的表现和“小珍珠

思考：在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？1.为鸟儿布置更好的环境。2.按时添食加水。3.按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。感受“人”与“鸟”的信赖过程思考：在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？1.为我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的反应？“我”的爱护提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖感受“人”与“鸟”的信赖过程我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的“我”的爱护提供环境不去惊动究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？信赖爱“我”鸟感受“人”与“鸟”的信赖过程究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？信赖爱“我”鸟

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。开始亲近我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。开始亲

这小家伙竟趴在我肩头睡着了。完全信赖这小家伙竟趴在我肩头睡着了。完全信赖

作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）2．领读词语。①追问：精巧在哪？三、学习第二段1.引入：多媒体引用老子的名言警句。一、教学目标⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？学生乙：这些学生是怎样上课的？4．课后练习：用“已经”造句。阻止：使停止行动。1、初读课文，学习并学会本课生字新词。3．“简易”的近义词是什么。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨板块二：整体感知，初识“精巧的诗”③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验多媒体课件你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。三．教学过程：师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）教学重点：1．识字教学。第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。3、理解第二段并能有感情地朗读一切都在变

说一说：

展开想象，作者和小珍珠鸟之间还会发生什么样的故事？

在小组交流的过程中，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？五、深入探究、延伸拓展理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。文章的结1

作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。1作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。期待：期望、等待。（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”26科利亚的木匣2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）课时安排：③这又是一幅怎样的画面？4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：一、谈话导入课题2

信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气出示：6、读了这课文，你想对安培说些什么？5、想想，我们周围都有哪些变化？4、放录音，有感情地跟读。洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。阅读法追逐：追赶。1、哪一位是李四光，并说明原因。【课时】一课时被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：白鹭四、拓展延伸出示：五年级语文上册课件珍珠鸟课件部编版

1.收集有关“鸟”的成语和古诗词。2.课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。六、布置作业1.收集有关“鸟”的成语和古诗词。六、布置作业珍珠鸟珍珠鸟

珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面就让我们一起来看一看吧。一、创设情景，导入新课珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。

冯骥才，我国当代作家和画家。已出版中外各种版著作近百部，画集多部。文学作品题材广泛，体裁多样。主要作品有《珍珠鸟》、《雕花烟斗》、《三寸金莲》、《神鞭》、《一百个人的十年》等。多次在国内外获奖。

学习目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.运用学过的批注方法，对文中关键句进行批注，交流感悟，了解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕“我”到亲近“我”，再到信赖“我”的。（重点）3.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话所要表达的思想感情。（难点）学习目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。听课文范读，自学生字词。要求：1.边听边用“”圈画出生字词，扫清字词障碍。2.用数字标自然段。二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍五年级语文上册课件珍珠鸟课件部编版垂蔓深幽

哟

享受陪伴趴在眼睑

眸子雏儿熟悉

柜台

mànyōuyōxiǎngpéi

pājiǎnmóuchúxīguì

生字学习垂蔓深幽哟享受陪伴màn多音字待dāi待一会儿dài等待多音字待dāi待一会儿dài等待词语积累

垂蔓深幽繁茂雏儿门框嚓嚓响嗒嗒细腻眼睑眸子咂嘴流泻

词语积累垂蔓深幽繁茂雏儿

默读课文，说说本文主要讲述了一个什么故事？

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。三、初读课文，整体感知默读课文，说说本文主要讲述了一个什么故事？

1.再次默读课文，课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？用“”勾画出相关语句，并把你的体会用文字批注出来。

2.小组合作交流，展示批注。四、再读课文，全面理解1.再次默读课文，课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可

哟，雏儿！正是这小家伙！

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。比喻漂亮可爱看出作者对它的喜爱。比喻四、再读课文，全面理解哟，雏儿！正是这小家伙！比喻漂亮可爱看出作者对它的喜

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。可爱渐渐胆大

从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

用拟人的手法,抓住鸟的动作、神态,赋予鸟以人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!四、再读课文，全面理解它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到

作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态,在描写中在然而然的融入了自己的喜爱之情。

小结：作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作自主阅读课文，用“”勾画出“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化。感受“人”与“鸟”的信赖过程互动课堂自主阅读课文，用“”勾画出“我”的表现和“小珍珠

思考：在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？1.为鸟儿布置更好的环境。2.按时添食加水。3.按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。感受“人”与“鸟”的信赖过程思考：在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？1.为我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的反应？“我”的爱护提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖感受“人”与“鸟”的信赖过程我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的“我”的爱护提供环境不去惊动究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？信赖爱“我”鸟感受“人”与“鸟”的信赖过程究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？信赖爱“我”鸟

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。开始亲近我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。开始亲

这小家伙竟趴在我肩头睡着了。完全信赖这小家伙竟趴在我肩头睡着了。完全信赖

作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）2．领读词语。①追问：精巧在哪？三、学习第二段1.引入：多媒体引用老子的名言警句。一、教学目标⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？学生乙：这些学生是怎样上课的？4．课后练习：用“已经”造句。阻止：使停止行动。1、初读课文，学习并学会本课生字新词。3．“简易”的近义词是什么。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨板块二：整体感知，初识“精巧的诗”③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验多媒体课件你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。三．教学过程：师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）教学重点：1．识字教学。第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。3、理解第二段并能有感情地朗读一切都在变

说一说：

展开想象，作者和小珍珠鸟之间还会发生什么样的故事？

在小组交流的过程中，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗