人工智能原理知识表示课件

人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人工智能原理知识表示人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人工智能原理第2章搜索技术(下)第2章搜索技术本章内容2.1搜索与问题求解22无信息搜索策略23启发式搜索策略24局部搜索算法p>→2.5约束满足问题2.6博弈搜索参考书目附录A算法可采纳性的证明在数学教学中,要创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,使其树立自信心;充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由“学会”到“会学”,有意识地培养学生的个性学习,达到提高教学质量的目?┑?.下面结合笔者多年的教学经验谈一点粗浅看法.一、创设操作情境,满足心理需要教学实践证明,听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好.因此,在数学教学中,教师应根据教学内容和学生的认知规律,创设各种动手操作的情境,尽可能多地让学生的眼、手、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程.这样,既有助于学生知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足了学生个性发展的需要,激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者.例如,在教学“对数函数”时,笔者设计这样的操作情境:请同学在答题纸上和老师一起分别画出函数y=2x和y=(12)x的图象简图,求出所给函数的对数形式,引出对数函数概念,并在同一坐标系中画出相应函数图象.引导学生自主探究,并请部分学生介绍其各种画法,如描点法、对称法(指数函数与对数函数的对称关系)、应用函数的性质等.然后利用几何画板画出若干对不同底的指数函数与对数函数图象,观察、体会函数图象的对称美和计算机辅助学习的优势.师生共同归纳对数函数概念,导出对数函数定义:函数y=logxa(a>0≠1)叫做对数函数,其中x是自变?┝?.函数的定义域是(0,+∞).通过这操作的活动,既培养了学生动手能力,也丰富了想象力,同时加深了对知识的理解,又充分激活了学生的生活积累,有利于培养学生应用能力,也满足学生的心理需求.二、创设问题情境,激发求知欲望学贵有疑,疑是思之端.在课堂教学中,教师故意创设问题情境,引导学生自己去动手、动脑探索问题思考问题,发现问题的解决方法,这比简单地塞给他们一大包知识,灌进一肚子理论和思想更有好处.例如,在教学解析几何时,笔者设计这样的问题情境:同学们,你们会求与直线3x+4y+12=0平行,且与坐标轴构成的三角形面积是24的直线l的方程吗?此时,学生在下面议论纷纷,窃窃私语,个个跃跃欲试.在笔者的引导下,分小组探索分析:满足两个条件才能确定一条直线.一般地,求直线方程有两种解法,即用其中一个条件列出含待定系数的方程,再用另一个条件求出此参数.经过同学们探究得出两种解题方法(略).三、创设成功情境,激发成就动机教育实践认为,人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴?┤?.人最本质的需要就是渴望被肯?┒?.俗话说“好孩子是夸出来的”,因此,学生重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯?┒?.鉴于此,在教学中,我们应多给学生一些成功的体验,满足学生成功的渴求,让学生享受成功的喜悦,获得学习上的心理需求.在教学中,我们应多给学困生一些成功的体验,如让他们准确写出一个公式或定理的数学表达式,理解某定义的使用范围,回答一个简单的数学问题,做会一道简单的数学题等;课堂回答问题时、作业批语中多一些鼓励,多一些个性张扬,多一些喝彩,教师要巧妙地帮助学生认识自我,建立自信,让他们在教师的引导下,整合多元信息,理出解题思路,掌握解题方法,领悟命题意图,最终获得数学应用知识.笔者再适时适地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价,使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强学习的自信心.同时,对那些学有余力的学生,再运用变式题引导学生探索解决问题方法,让他们吃饱喝足,增强他们解决困难的决心.正如爱默生所言:“自信是成功的第一秘诀.”只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的积极性,增强学生学习的自信心,使他们自主探索学习,不断提高学习能力.因为成功带来的愉快是一股强大的力量,学生想当一名好生的愿望就是依靠这股力量,这样就不知不觉地激发了学生的成就动机.四、创设开放情境,培养探索兴趣新课标要求我们活用教材,挖掘学生学习潜能,增强课堂活力,提高课堂教学效果.因此,创设开放的教学情境,显得尤为重要,所以,在数学教学中,我们要创设有效的开放情境,为学生提供宽松和民主的环境,提供更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造条件,有效促进学生情感、智力和社会技能的发展,更有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力.总之,在数学教学中,我们要根据教材特点和学生认知规律,有效创设课堂教学情境,增强课堂色彩,激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习数学的积极因素,从而不断提高课堂教学质?┝?.近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，中学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、建立和谐的师生关系美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生自己的想法愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象，教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。二、变换教学方法所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛中学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、因材施教，分层递进因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同的层次的教学目标和练习要求。实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差，速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜潜能，调动他们的积极性的兴趣。总之，通过多年的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。人工智能1人工智能原理第2章搜索技术(下)人工智能原理2人工智能原理知识表示课件3人工智能原理知识表示课件4人工智能原理知识表示课件5人工智能原理知识表示课件6第2章搜索技术2.4.1局部搜索与最优化问题局部搜索算法的优点·只使用很少的内存(通常是一个常数·经常能在不适合系统化算法的很大或无限的状态空间中找到合理的解最优化问题—根据一个目标函数找到最佳状态/只有目标函数,而不考虑(没有)“目标测试”和“路径耗散”局部搜索算法适用于最优化问题第2章搜索技术7人工智能原理知识表示课件8第2章搜索技术状态空间地形图(2在状态图中,既有“位置”(用状态表示)又有“高度”(用耗散值或目标函数值表小如果高度对应于耗散值,则目标是找到全局最小值,即图中最低点如果高度对应于目标函数,则目标是找到全局最大值,即图中最高峰如果存在解,则完备的局部搜索算法能够找到解·而最优的局部搜索算法能够找到全局最大或最小值第2章搜索技术9第2章搜索技术局部搜索算法本节简要介绍以下4种局部搜索算法介绍其算法思想爬山法搜索模拟退火搜索局部剪枝搜索遗传算法从搜索的角度看遗传算法也是搜索假设空间的一种方法(学习问题归结为搜索问题)—生成后继假设的方式第2章搜索技术10第2章搜索技术2.4.2爬山法搜索爬山法(Chill-climbing)就是向值增加的方向持续移动一登高过程/如果相邻状态中没有比它更高的值,则算法结束于顶峰·爬山法搜索算法思想(1)令初始状态S为当前状态(2)若当前状态已经达标,则算法运行结束,搜索成功(3)若存在一个动作可以作用于当前状态以产生一个新状态,使新状态的估计值优于当前状态的估计值,则放弃当前状态,并令刚产生的新状态为当前状态,转(2)(4)取当前状态为相对最优解,停止执行算法第2章搜索技术11人工智能原理知识表示课件12人工智能原理知识表示课件13人工智能原理知识表示课件14人工智能原理知识表示课件15人工智能原理知识表示课件16人工智能原理知识表示课件17人工智能原理知识表示课件18人工智能原理知识表示课件19人工智能原理知识表示课件20人工智能原理知识表示课件21人工智能原理知识表示课件22人工智能原理知识表示课件23人工智能原理知识表示课件24人工智能原理知识表示课件25人工智能原理知识表示课件26人工智能原理知识表示课件27人工智能原理知识表示课件28人工智能原理知识表示课件29人工智能原理知识表示课件30人工智能原理知识表示课件31人工智能原理知识表示课件32人工智能原理知识表示课件33人工智能原理知识表示课件34人工智能原理知识表示课件35人工智能原理知识表示课件36人工智能原理知识表示课件37人工智能原理知识表示课件38人工智能原理知识表示课件39人工智能原理知识表示课件40人工智能原理知识表示课件41人工智能原理知识表示课件42人工智能原理知识表示课件43人工智能原理知识表示课件44人工智能原理知识表示课件45人工智能原理知识表示课件46人工智能原理知识表示课件47人工智能原理知识表示课件48人工智能原理知识表示课件49人工智能原理知识表示课件50人工智能原理知识表示课件51人工智能原理知识表示课件52人工智能原理知识表示课件53人工智能原理知识表示课件54人工智能原理知识表示课件55人工智能原理知识表示课件56人工智能原理知识表示课件57人工智能原理知识表示课件58人工智能原理知识表示课件59人工智能原理知识表示课件60人工智能原理知识表示课件61人工智能原理知识表示课件62人工智能原理知识表示课件63人工智能原理知识表示课件64人工智能原理知识表示课件65人工智能原理知识表示课件66人工智能原理知识表示课件67人工智能原理知识表示课件68人工智能原理知识表示课件69人工智能原理知识表示课件70人工智能原理知识表示课件71人工智能原理知识表示课件72人工智能原理知识表示课件73人工智能原理知识表示课件74人工智能原理知识表示课件75人工智能原理知识表示课件76人工智能原理知识表示课件77人工智能原理知识表示课件78人工智能原理知识表示课件79人工智能原理知识表示课件80人工智能原理知识表示课件81人工智能原理知识表示课件82人工智能原理知识表示课件83人工智能原理知识表示课件8451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、85人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人工智能原理知识表示人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人工智能原理第2章搜索技术(下)第2章搜索技术本章内容2.1搜索与问题求解22无信息搜索策略23启发式搜索策略24局部搜索算法p>→2.5约束满足问题2.6博弈搜索参考书目附录A算法可采纳性的证明在数学教学中,要创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,使其树立自信心;充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由“学会”到“会学”,有意识地培养学生的个性学习,达到提高教学质量的目?┑?.下面结合笔者多年的教学经验谈一点粗浅看法.一、创设操作情境,满足心理需要教学实践证明,听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好.因此,在数学教学中,教师应根据教学内容和学生的认知规律,创设各种动手操作的情境,尽可能多地让学生的眼、手、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程.这样,既有助于学生知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足了学生个性发展的需要,激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者.例如,在教学“对数函数”时,笔者设计这样的操作情境:请同学在答题纸上和老师一起分别画出函数y=2x和y=(12)x的图象简图,求出所给函数的对数形式,引出对数函数概念,并在同一坐标系中画出相应函数图象.引导学生自主探究,并请部分学生介绍其各种画法,如描点法、对称法(指数函数与对数函数的对称关系)、应用函数的性质等.然后利用几何画板画出若干对不同底的指数函数与对数函数图象,观察、体会函数图象的对称美和计算机辅助学习的优势.师生共同归纳对数函数概念,导出对数函数定义:函数y=logxa(a>0≠1)叫做对数函数,其中x是自变?┝?.函数的定义域是(0,+∞).通过这操作的活动,既培养了学生动手能力,也丰富了想象力,同时加深了对知识的理解,又充分激活了学生的生活积累,有利于培养学生应用能力,也满足学生的心理需求.二、创设问题情境,激发求知欲望学贵有疑,疑是思之端.在课堂教学中,教师故意创设问题情境,引导学生自己去动手、动脑探索问题思考问题,发现问题的解决方法,这比简单地塞给他们一大包知识,灌进一肚子理论和思想更有好处.例如,在教学解析几何时,笔者设计这样的问题情境:同学们,你们会求与直线3x+4y+12=0平行,且与坐标轴构成的三角形面积是24的直线l的方程吗?此时,学生在下面议论纷纷,窃窃私语,个个跃跃欲试.在笔者的引导下,分小组探索分析:满足两个条件才能确定一条直线.一般地,求直线方程有两种解法,即用其中一个条件列出含待定系数的方程,再用另一个条件求出此参数.经过同学们探究得出两种解题方法(略).三、创设成功情境,激发成就动机教育实践认为,人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴?┤?.人最本质的需要就是渴望被肯?┒?.俗话说“好孩子是夸出来的”,因此,学生重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯?┒?.鉴于此,在教学中,我们应多给学生一些成功的体验,满足学生成功的渴求,让学生享受成功的喜悦,获得学习上的心理需求.在教学中,我们应多给学困生一些成功的体验,如让他们准确写出一个公式或定理的数学表达式,理解某定义的使用范围,回答一个简单的数学问题,做会一道简单的数学题等;课堂回答问题时、作业批语中多一些鼓励,多一些个性张扬,多一些喝彩,教师要巧妙地帮助学生认识自我,建立自信,让他们在教师的引导下,整合多元信息,理出解题思路,掌握解题方法,领悟命题意图,最终获得数学应用知识.笔者再适时适地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价,使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强学习的自信心.同时,对那些学有余力的学生,再运用变式题引导学生探索解决问题方法,让他们吃饱喝足,增强他们解决困难的决心.正如爱默生所言:“自信是成功的第一秘诀.”只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的积极性,增强学生学习的自信心,使他们自主探索学习,不断提高学习能力.因为成功带来的愉快是一股强大的力量,学生想当一名好生的愿望就是依靠这股力量,这样就不知不觉地激发了学生的成就动机.四、创设开放情境,培养探索兴趣新课标要求我们活用教材,挖掘学生学习潜能,增强课堂活力,提高课堂教学效果.因此,创设开放的教学情境,显得尤为重要,所以,在数学教学中,我们要创设有效的开放情境,为学生提供宽松和民主的环境,提供更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造条件,有效促进学生情感、智力和社会技能的发展,更有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力.总之,在数学教学中,我们要根据教材特点和学生认知规律,有效创设课堂教学情境,增强课堂色彩,激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习数学的积极因素,从而不断提高课堂教学质?┝?.近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，中学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、建立和谐的师生关系美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生自己的想法愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象，教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。二、变换教学方法所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛中学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、因材施教，分层递进因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同的层次的教学目标和练习要求。实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差，速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜潜能，调动他们的积极性的兴趣。总之，通过多年的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。人工智能原理知识表示1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。人工智能86人工智能原理第2章搜索技术(下)人工智能原理87人工智能原理知识表示课件88人工智能原理知识表示课件89人工智能原理知识表示课件90人工智能原理知识表示课件91第2章搜索技术2.4.1局部搜索与最优化问题局部搜索算法的优点·只使用很少的内存(通常是一个常数·经常能在不适合系统化算法的很大或无限的状态空间中找到合理的解最优化问题—根据一个目标函数找到最佳状态/只有目标函数,而不考虑(没有)“目标测试”和“路径耗散”局部搜索算法适用于最优化问题第2章搜索技术92人工智能原理知识表示课件93第2章搜索技术状态空间地形图(2在状态图中,既有“位置”(用状态表示)又有“高度”(用耗散值或目标函数值表小如果高度对应于耗散值,则目标是找到全局最小值,即图中最低点如果高度对应于目标函数,则目标是找到全局最大值,即图中最高峰如果存在解,则完备的局部搜索算法能够找到解·而最优的局部搜索算法能够找到全局最大或最小值第2章搜索技术94第2章搜索技术局部搜索算法本节简要介绍以下4种局部搜索算法介绍其算法思想爬山法搜索模拟退火搜索局部剪枝搜索遗传算法从搜索的角度看遗传算法也是搜索假设空间的一种方法(学习问题归结为搜索问题)—生成后继假设的方式第2章搜索技术95第2章搜索技术2.4.2爬山法搜索爬山法(Chill-climbing)就是向值增加的方向持续移动一登高过程/如果相邻状态中没有比它更高的值,则算法结束于顶峰·爬山法搜索算法思想(1)令初始状态S为当前状态(2)若当前状态已经达标,则算法运行结束,搜索成功(3)若存在一个动作可以作用于当前状态以产生一个新状态,使新状态的估计值优于当前状态的估计值,则放弃当前状态,并令刚产生的新状态为当前状态,转(2)(4)取当前状态为相对最优解,停止执行算法第2章搜索技术96人工智能原理知识表示课件97人工智能原理知识表示课件98人工智能原理知识表示课件99人工智能原理知识表示课件100人工智能原理知识表示课件101人工智能原理