2019部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)

小学语文一年级上册教材分析与建议（拼音）一、教材对比，明确目标：比较使用了十几年的苏教版教材，即将投入使用的部编版教材在拼音教学部分有了如下变化：.教学内容的变化苏教版教材汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元（1-2课），教学6个单韵母。第2、3两个单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节。第四单元（10—12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节。第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节。每个单元后面都安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交义安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，乂在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。汉语拼音最后安排了复习，内容是三张表：声母表，韵母表,整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。部编版教材汉语拼音共13课，分两个单元。第一单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。第二单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。13课拼音，共11课安排了词语拼读，10课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合，激发学生的兴趣。同时，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认读汉字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。.教材编排的变化苏教版教材的编排简洁，教学内容集中，大多是认读字母和练习拼读组成。部编版教材则不然，汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容：字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。①关于字母在情境中暗含字母的形，在图意中明了字母的音。②关于情境图每一课都有有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。将拼音的学习与学生的生活建立联系，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言，培养观察能力，增强学习的趣味性。其中复韵母的情境图，以示音为主。可以说，每一副图画中都藏着很多秘密。③关于音节强调带调拼读，优选呈现方式，以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节，注重拼读结果。④关于词语由学生可以拼读的音节组成常用词语，降低了音节拼读的难度，几个词语之间存在内在的逻辑关系，在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。⑤关于儿歌在儿歌中复现音节，巩固拼音，既增加趣味性，乂积累语言，培养语感。⑥关于识字拼音教学中有识字任务，都是可以自行拼读的字。但这些字只要求认，不要求写。重在整体认读，不分析字形。引导孩子认识到认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。⑦关于拼音书写由书写字母到书写音节，精心选择音节，只要求抄写，不要求默写。其中，在书写上，有尾巴的a乂回来了，a的最后一笔不再是竖，而是竖弯。.教学目标的变化苏教版教材对拼音教学的目标是：①学生能够读准声母、韵母、整体认读音节。②学生能够准确地拼读音节，能根据不同的声调符号读准四声，会读轻声。③认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。部编版语文教材中，汉语拼音教学是有短期目标和长期目标的，长期目标是在二至中年级甚至高年级，汉语拼音能在运用中巩固、熟练，逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标就是一年级刚入学的拼音教学，要达到保底的目标,具体如下：①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。②能正确地拼读音节。③能正确地书写声母、韵母和音节。④能借助汉语拼音认读汉字和拼读句子。⑤能借助汉语拼音阅读儿歌、童谣和故事。⑥能借助汉语拼音学习普通话。⑦能熟记声母表、韵母表和整体认读音节表。对拼音的定位是：识字的工具、学习普通话的工具。孩子就感觉这个四声的儿歌是自己创编的，读起来特别带劲（这个可能就是形象记忆法）。②结合韵母，教给发音技巧。在读单韵母四声的时候，曾经看见过孩子边读边举着小手画，也看见过边读边甩头，方法很多。我是用手势摆动来提示学生声调走势及调型，刚开始的时候,我大浮动地摆动手臂指挥孩子边摆手臂边读四声，先读a的四声，再依次读另外五个单韵母的四声，读完再指挥读六个单韵母的第一声，然后依次读第二声，第三声，第四声。接着我打乱顺序读，边读边看手势，读准音，最后我抽打乱的卡片，学生边摆手臂边独单韵母的四声。复习巩固也就儿分钟的事情。有时在课始，有时在课中，有时在拼读音节前，目的就是反复见面，反复巩固，达到见而识之的效果。③结合生活创设语境。如气”，可以提示学生：平时，有人说话你没听清，你会说什么？“啊（6）,你在说什么？「当你搞不清楚一件事情的时候，你会说“啊（d）,这是怎么回事？”，我们应该注意把拼音学习和学生生活紧密结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到拼音学习的好处。。（2）复韵母是由两个单韵母组成的，特殊韵母er除外，复韵母是拼音教学的难点，如何突破这个难点呢！还是抓住最根本的，教给孩子正确的发音技巧，加以反复练读，达到熟练的地步。复韵母的教学，教师的示范非常重要，在教复韵母的第一课aieiui这一课时，首先引导孩子观察课文插图的时候，练习简单的说话，其中涉及到复韵母的读音，这一环节是给学生正确的感知。接着举着卡片开火车让学生练习发音，争取每人都能正确发音，然后，也是引导学生掌握发音方法的最为关键的一步，老师举着卡片ai,请学生注意观看老师的嘴型变化，交流后得出发音方法：先摆好第一个字母的嘴型，然后向后一个音快速滑动，一气呵成，注意前音读得响而长，后音读得短而轻，模糊一些，老师反复示范，由慢而快，学生接着练习、体会发音。eiui,可以用同样方法教学，也可以借助生活场景教学。巩固复韵母的发音，方法有很多。我常用的方法一，我发音，学生猜是哪两个单韵母组成的，方法二，我摆嘴型，不发音，学生看嘴型发音，方法三，师生对对子：a和i,aiaiaio这是我常用的几种复习复韵母的方法，学生很感兴趣，关键是在这样的复习巩固中不断地刺激学生掌握发音的技巧，为接下去的复韵母学习打下基础。aieiui掌握到位了，那么剩下的六个复韵母就变得相对简单了许多，引导孩子用之前的发音技巧来尝试发音，老师示范引导，然后加以各种形式的巩固练读，学生就对复韵母的发音技巧基本掌握，熟练与否，那就是练读是否充分的问题了。（3）前鼻韵母是由单韵母和声母n组成的，我在教学这一组的时候，是这样操作的：师：（一条小小的尾巴上，写着一个n字母）小朋友，这条小尾巴上有一个字母，谁认识。生.*********师：这会儿它不是声母，不读n,它是一条小尾巴，读什么呢？生：======师：仔细听，老师开始发音了，三遍！nnn老师发音的时候，学生是不能有声音的，做到凝神静听。生：我也会了，nnn。尽量指名学生多发音。师：你们是怎么发出这个音的？生.*********师：刚才我们发音的时候，是不是用我们的舌尖去顶住了上鄂，而且是上前鄂，就是上牙齿的后面一点点，然后从鼻子里发音的？生.*********师：老师用右手表示我的舌头，左手表示我的上鄂，（演示），是不是这样发音的？生：*********师：你们试试看！生.*********师：小朋友，发音的时候，摸摸你的鼻子，是从你的鼻子前面部分发出来的,还是后面部分呢？（触摸哪是鼻子的前面部分，哪是后面部分？）生：前面部分。师：很好！一起打着手势发小尾巴的音。生：nnn师：今天，我们来学习一组韵母，它是由单韵母和小尾巴n组成的。（出示aneninunUn）看老师是怎样发音的，看嘴巴。（老师示范的时候，先摆好单韵母的嘴型，然后快速发音，最后嘴型落在顶住上颗的姿势上。老师示范发音三遍，由慢到快。）老师发现有的小朋友已经忍不住开始发音了，来试试看。生.*********（学生发音，师生共同纠正，先按顺序读，然后打乱顺序读。）师：这一组韵母因为发音的部位都在鼻子的前部分，所以我们称它为前鼻韵母。生：（笑）前鼻韵母。师：前鼻韵母也要戴帽子，标声调，应该怎么标呢？生：应该标在前面的单韵母头上，因为它发音比较响亮，而且哪有尾巴戴帽子的！师：完全正确！奖励你当小老师领读四声。一堂课，我就教完了五个前鼻韵母的发音，然后用同样的方法，一堂课教完了后鼻韵母的发音，不过换成了一条大尾巴，方法是一样的。我认为，这样操作,学生一下子就能掌握发音要领，标调规则，而且对前后鼻韵母的区别非常清晰，对今后写音节也有帮助。（4）正确地拼读音节。教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习音节拼读做好准备。然后引导学生观察示意图，快速连成音节。拼读音节时有三种方法：一种是最基本的拼读法，一种是心理拼读法，还有一种是直呼法。前两种拼读法是一样的，前者是ba大大方方读出来，后者是ba悄悄地拼读在心里，然后发音。两者的区别是前者最基础，不是很熟练；后者很熟练，完全掌握拼读方法，前者慢慢练习，假以时日，终将达到后者的水平，这是大多数学生采用的拼读音节的方法，也是我们拼音教学最基本的方法，拼读方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”配合操作演示，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。还有一种是直呼法，看到ba,能够直接摆好声母的嘴型，发韵母的音，学有余力的孩子可以尝试，但对大多数孩子来说，还是掌握最基本的“拼读法”。这样学得扎实，对以后的写音节，不会写的字用拼音代替，查字典都有帮助。我们复习一段时间，让孩子自己读儿歌，读故事，读拼音写的名字等等，孩子的拼读本领会有大幅提升的。所以，我们没必要一上来就要求孩子直呼，弄得孩子无所适从，还是扎扎实实教会孩子拼读的本领，反复练读，达到熟能生巧的高度。除此之外，没有其它捷径。.在游戏活动中熟练拼读巩固并掌握拼读音节，反复练读是关键，但一味地让学生练啊练，很是枯燥。在课堂上设计游戏活动，让学生在游戏活动中熟练拼读，是非常好的方法。这里推荐几款小游戏：游戏一：卡片是拼音教学不可或缺的道具。用卡片复习音节效果最好，而且还可以反复使用。在卡片复习时，不管是你还是小老师，在讲台前举起手中卡片的时候，学生的眼神应该都落在卡片上，然后在动作的提醒下，齐读。这样做的作用是很多的：可以集中所有学生的注意力；可以让会读的孩子施展本领；可以让半生不熟的学生增强信心；可以让处于弱势的孩子跟着读读，再有一次练习的机会。游戏二：找伙伴，拼一拼。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学拿声母卡片，一个同学拿韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。游戏三：猜一猜。请两位学生上台，一位面对着大家，用手指音节，示意大家要读的是这个音节；另一位学生背对着大家，得到指令后开始猜：是不是bd?学生齐回应：“错错错，不是bG。"，或者“对对对，就是bd”。学生在反复的猜猜猜中，不知不觉熟读了音节。游戏四：摘苹果。老师把课堂上学习的音节写在苹果型的卡片上，然后贴在板画的苹果树上，让孩子上来摘苹果。游戏规则是：谁把满树的苹果音节都读准了，谁就能得到一个大苹果。先让学生自由练读，然后开始摘苹果游戏。这时，老师们会发现，孩子们练习拼读是那么热情高涨，我想，这就是游戏的魅力。游戏五：通过拼读学生姓名来拼读音节、复习音节是我的老办法了。把学生的姓名写在卡片上，一面写拼音，一面写汉字，学生交换读。把全班学生的名字写在一张纸上，既有拼音，乂有汉字，人手一张，你用多少天全部认识。学生的本子上，姓名一栏，也是既有拼音乂有汉字的，轮流发本子，看你能不能正确的发送到主人手中。学生每次做这项活动的时候，都是很开心的，在他们看来，这不是在读拼音，而是在玩游戏，他们哪里知道，其实是既读了拼音，乂认了一些汉字，我高兴着呢！后来，我还发展到水果卡片，动物卡片，文具卡片等等，孩子们都是乐此不疲的复习着，玩耍着，拼读能力也随之提升。游戏的种类还有很多，只要老师们了解孩子心理，一定能设计出既能提高孩子拼读兴趣，乂能掌握拼读能力的游戏来。.在故事情境中掌握规则在拼音中，是有很多“规则”的，这对刚入学的一年级学生来讲，记住这些规则，是很有难度的。但，没有哪个孩子是不爱听故事，所以，巧妙地把“规则”融入故事中，让学生轻松、准确地掌握“规则”，显得尤其重要。规则一：正确地书写声母、韵母和整体认读音节。在汉语拼音教学中，随着教学内容的变化，引导学生明确：汉语拼音王国有三个大家庭，一是声母家，二是韵母家，三是整体认读音节家。它们家都是三层楼。有些字母喜欢住底楼和二楼，有些字母喜欢住二楼和三楼，有些字母喜欢三层楼都住，楼上有条规则提示每一个字母宝宝应该住在哪里：有头往上升，有尾向下拖，没头没尾住中间。平时教学哪个字母，都要背一背这条规则，然后端端正正地在四线三格里示范书写。不用多久，孩子们就能正确书写了。规则二：“U”是个特殊的存在，以及和它组成的“Ue”和“Un”，在和“j、q、x、y”组成音节的时候，学生容易把“U”读成“u”，如何帮助学生掌握“U”上两点的省略规则呢？有个故事是这样的：小。是个非常有礼貌的孩子，它在见到“j、q、x、y”时，就会摘下眼镜笑嘻嘻，"j、q、x、y”就很高兴和它组成音节啦！儿歌帮助识记：小U小U有礼貌，见到“j、q、x和y”，摘下眼镜笑嘻嘻。规则三：如何让学生掌握复韵母的调号位置？故事是这样的：单韵母两个两个组合在一起，成了复韵母，帽子该戴在谁头上呢？经过商量，它们决定：谁的嘴型比较大，发音比较响，帽子就戴在谁头上。i和u很谦让，它们决定谁在后面，帽子就给谁戴。我们编了首儿歌来帮助学生掌握标调规则：有a就找a,没a找。e,iu在一起，声调标在后。当学生在写音节的时候，对符号标在谁头上有疑惑的时候，我们就读读儿歌，一下就找到了正确的位置。规则四：整体认读音节是伴随着声母、韵母的学习，随机习得的。它的组成离不开iuUyw,一般添加在后组成整体认读音节的往往是iuU,添加在前的应该是yw,好在他们每次组成整体认读音节的时候，都有一个故事，实在没有故事的，我也会编一个比较合理的故事来强化整体认读音节的组成，目的是方便记忆。小哑巴i,紧紧跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si,i不发音。大y带小i,yiyiyi,大w带小u,wuwuwu,大y帮小U,yuyuyu.ie,ie,ie,真调皮，非要小i换大y,整体认读yeyeye,UelleUe,真害羞，非要大y走前头，摘下眼镜yueyueyue。应该说学生掌握这些整体认读音节往往是依靠故事中的规则来识记音节的组成部分，读音除一个yuan比较特殊，难读，其它没有问题。这个yuan,可以编儿歌，两个圆圈滚一起。故事教学对于一年级学生有很强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。.在词语儿歌中认识汉字。音节的学习可借助学生的生活经验展开教学，使音节拼读学习和具体的人、事、物进行意义对接，生字、词语的教学也同样如此，可以借助图画展开，可以联系实际生活理解。但对于词语、儿歌中出现的字词，只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要具体的字形分析。儿歌的教学旨在巩固汉语拼音和激发学生的学习兴趣，教学时可采用多种形式练读、朗读，不要求理解和背诵。把儿歌中包含的一些字词，能够认识，就可以了。关于识字、写字，在这里不做更多的说明，另有章节做详细指导。.在实践尝试中正确书写。拼音的书写，要重点指导学生认识四线格，并能对照四线格的位置书写字母和音节。特别是在书写音节的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写字母和音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。教学时老师要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，老师要特别注意提醒学生保持正确的书写姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。特别要强调的一点是：拼音只要求抄写,不要求默写，不要拔高书写要求，加重学生负担。三、课时安排分类内容课时教学要点单韵母和声母aoe2.正确认读6个的韵母和23个声母,和10个整体认读音节：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单的母组成的音节。,认识四线格并正确书写6个单的母、23个声母。3,认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“bdbo”等13个音节词。4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》等5首儿歌。iuUyw3bpmf3dtn12gkh2JQx2zcs2zhchshr3语文园地二识字加油站3L借助课程表，认识“文、数”等五个生字。2.更习6个单的母和23个声母，以及之前认识的生字，巩固声母的音和用拼音字词句运用和大人一起读

形，记忆声母表的顺序。.通过比较，正确区分形近字母。•通过练习，豆习巩固音节拼读的方法。.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花讥复韵母aieiui31.正确认读9个复的母,5个前鼻羽母，4个后鼻韵母,6个整体认读音节：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和红韵母组成的音节。.在四线格中正确书写5个音节词。.认识“妹、奶”等16个生字。会拼读相对应的15个音节词。.借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。aoouiu2ieUeer3aneninunUn3angengingong2语文园地三用拼音字词句运用和大人一起读3.通过比较，读准音近的音节。.能区分形近豆油母,读准音节词。.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。.读记字母表，能区分声母、的母、整体认读音节。.会读由“年”组成的7个词语，并能选择其中的一两个词语说话。.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐超。合计38四、相关注意点.关于拼音第二课我们不难发现，这一课内容多了不少，不再像以往一样是i、u、U三个单韵

母以及四声，多了V、W两个声母和yi、wu、yu三个整体认读音节。可以肯定的是，把i、u、（1三个单韵母，y、W两个声母和yi、wu、yu三个整体认读音节放在一起学，效率高，但相互之间容易混淆。我们可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如：可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母y,韵母i,音节yi；声母w,韵母u,音节wu：声母y,韵母U,音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。初步感受声母、韵母、整体认读音节的概念。.关于拼音能力检测（1）笔试内容：（供参考）1,你会拼读下面的音节吗？请把它写下来。9—u——dn2.读读音节，看看图，把正确的音节写在图下面。ydochudn9—u——dn2.读读音节，看看图，把正确的音节写在图下面。ydochudn3.读音节，找出相应的图，用线连起来。xidobdittizdiwdnshud•3.读音节，找出相应的图，用线连起来。xidobdittizdiwdnshud•xidodidizdikuqi•

xidodidizdikuqi•jiSjiezditushu911dlikdnshu•yii6rzdih6IIy6uIdiyduq。.(2)口试内容：(供参考)准确认读下面的声母、带调韵母、整体认读音节、语节和句子。类别内容读对个数得分20分qjzhrsiulieonenger10分chiyunziyingye50分qiy6u chelunbditian xu§qiaozh6ntou yu6yd xiongmao shangkey。cai beikeernU h6nglingjin四20分.xianzai,wdhuidushuh6xi§zila!.qiutian,gongyuan11dejuhuazhenhdokan.附