对外汉语技能教学课件

对外汉语技能教学与研究

对外汉语技能教学与研究

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参考书目崔永华等1997《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社刘珣1997《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社。刘珣2000《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社。(2005)李杨1997《对外汉语教学课程研究》，北京语言文化大学出版社。盛炎1990《语言教学原理》重庆出版社。参考书目2

王建勤1997《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语言文化大学出版社吕必松1990《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社吕必松1993《对外汉语教学研究》，北京语言学院出版社周小兵1996《第二语言教学论》周小兵李海鸥2004《对外汉语教学入门》中山大学出版社杨惠元1996《汉语听力说话教学法》，北京语言学院出版社。章兼中等1983《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社陈宏吴勇毅2004《对外汉语教学课堂教案设计》华语教学出版社王建勤1997《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语3绪论一、课程性质：

属于教学法范畴

理论和实践相结合

绪论4

二、教学目的：提高课堂教学的理论水平和实践水平,注重实际教学能力的培养。二、教学目的：5三、教学内容

1．基本的教学理论传统派的教学法：语法-翻译法、阅读法、认知法改革派的教学法：直接法、听说法、全身反应法其他：静默法、启示法、咨询法、功能法

三、教学内容6

2．基本的教学方法

听说、读、写、译（综合报刊）

7

四、本课程教学方法：

讲授和实际操练相结合

四、本课程教学方法：

8

第一章关于对外汉语课堂教学

9一、一般的课堂教学

1、影响课堂教学的因素2、课堂教学具有速成的性质3、课堂教学具有有序性和有效性4、课堂教学讲究大面积提高教学质量一、一般的课堂教学1、影响课堂教学的因素10

二、语言课堂教学

教学目的、内容、方法不同

11（一）教学目的提高学习者使用语言进行交际的能力。（一）教学目的12（二）教学内容语言知识语言能力包括：语言要素语用规则语言技能语言交际技能相关文化知识（二）教学内容13（三）教学方法注重教学方法，调动学生积极性从易到难，循序渐进教师的教：少而精学生的学：多而巧（三）教学方法14

（四）语言教学的四大环节总体设计教材编写课堂教学课程测试（四）语言教学的四大环节15汉语水平等级标准与等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲汉语水平等级标准与语法等级大纲汉语水平考试大纲对外汉语教学语法大纲对外汉语教学初级阶段教学大纲初级阶段对外汉语教学课程规范中高级阶段对外汉语教学课程规范中高级对外汉语教学等级大纲对外汉语教学中高级阶段功能大纲高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)高等学校外国留学生汉语专业教学大纲

相关大纲举例：汉语水平等级标准与等级大纲相关大纲举例：16大纲类型：水平等级大纲教学等级大纲课程大纲大纲类型：17

三、第二语言课堂教学

具有语言课教学的特点，也有其自身的特点三、第二语言课堂教学18

（一）二语习得与一语习得相同之处：1．先输入后输出2先习得听说，后习得读写3．都依赖语言的学习环境4．都必须经过大量反复的练习才能掌握5．都从感性到理性（一）二语习得与一语习得相同之处：191、儿童记忆力好，成年人记忆力差。2、儿童在自然环境中习得，无压力。成年人在课堂中学习，有压力。3、成年人习得二语是在习得一语后，故受一语习得影响——正迁移和负迁移，教师要正确利用正迁移，避免负迁移。要充分了解学生的母语情况。（二）二语习得与一语习得不同之处：（二）二语习得与一语习得不同之处：204、成年人习得有着记忆和遗忘的矛盾，要进行大量反复的练习。讲究方法，避免产生厌倦，调动学生的积极性。5、有些成年人学习的迫切性和动力不是很强，教师应强化学生的学习动力，并通过教学吸引他们。6、成年人习得时怕出错，有很大的焦虑感，应营造宽松的气氛。7、儿童语言能力和人知能力同步发展，成人认知能力、思维能力强于语言能力4、成年人习得有着记忆和遗忘的矛盾，要进行大量反复的练习。讲21（三）目的和内容一语：在学生具备听说能力之后，主要训练读写方面能力。二语：从基本听说开始，全面提高听说读写能力，基础阶段更注重提高听说能力。一语和二语侧重点不同。习得二语，不同学生目的不同。（三）目的和内容一语：在学生具备听22

二语：要注意学生水平的不同如，零起点的学生，注重语言要素的教学，同时帮助学生语言要素的知识转化成听说读写的技能，并把语言技能转化成言语交际能力。

二语：要注意学生水平的不同23

二语：注意教学对象文化背景的的不同汉字文化圈学生非汉字文化圈学生华裔学生二语：注意教学对象文化背景的的不同24三、对外汉语课堂教学

教师：学生：国别、年龄、文化圈、职业、专业背景学习目的、学习起点、不同学习期限汉语本身特点：声调、词汇、语法、汉字、文化目的语环境：大环境、小环境三、对外汉语课堂教学

教师：25第二章影响课堂教学质量的因素

第二章影响课堂教学质量的因素26

一、四要素1、教材2、课堂环境3、教师4、学生一、四要素27二、影响课题教学质量的主要矛盾

教师和学生的关系（最主要）教师与教材、环境学生与教材、环境二、影响课题教学质量的主要矛盾28三、影响课题教学质量的主要方面

在课堂教学中，教师起主导作用，教师要增强责任感，既要研究教，也要研究学。

建立良好的师生关系，减轻学生的焦虑感，调动学生的学习积极性

对外汉语技能教学课件29四、教师的课堂教学意识和行为

教师的课堂教学意识和行为是影响教学质量高低最直接最相关的因素。四、教师的课堂教学意识和行为30（一）课堂教学意识和行为1、课堂教学意识指教师对教学的认识、对课堂教学因遵循的原则的认识。2、课堂教学行为：教师在课堂上的活动方式、操作方法——在课堂上做的每件事。3、辨证的关系：应把课堂教学意识和行为结合起来。（一）课堂教学意识和行为31

（二）有效教学行为和无效教学行为

有效教学行为：能够促进教学目的实现的行为。

无效教学行为：阻碍教学目的实现的行为。

（二）有效教学行为和无效教学行为32

第三章教师的课堂教学意识一、教师的责任意识第三章教师的课堂教学意识33

（一）教师的基本功（一）教师的基本功341、语音、语调要标准。2、汉字书写要正确清楚。笔画、笔顺要规范，不写错字，尽量不写连笔字。3、正确使用标点符号。4、教态自然大方，衣着得体。让每个学生都能感到教师在注意他。5、指令明确简洁，手势体态语言非常重要。1、语音、语调要标准。35

6、控制课堂教学。a.控制节奏。b.控制时间重点时间要多些。c.控制讲练比例（综合课，学生操练要多于60%）。

367、教师的综合素质知识结构：语言学知识、汉语知识、外语知识、文学文化知识、国情知识、百科知识能力结构：语言能力、组织能力研究能力外事交往、行政能力亲和力一技之长7、教师的综合素质37

（二）教师的语言：目的语自然语言的变体第二语言教师为了达到交际目的，对该语言的非母语学习者在课堂学习过程中和课外交往中有意识地使用的目的语的变体。

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1、发音比较夸张、语速慢、停顿多且长；2、一般使用基本词汇和替代词汇；3、多用结构完整的单句，较少用复句；用陈述句多于疑问句；4、话语的重复和解释多；夹杂母语或媒介语，附带大量手势、表情和动作。

39二、教师的课程性质的意识

采用什么教学方法根据课程性质。大的方面：第二语言教学要贯彻实践第一的原则。小的方面：综合课、口语课、听力课、阅读课课型不同，教法不同；同一课型的不同级别，教法也不同。二、教师的课程性质的意识40

如：1、综合课，全面，既有语言要素的学习，也有语言技能的训练。专项技能课，重点训练某一项技能。如，口语课提高学生口头表达能力如：1、412、初级综合课语法教学：最基本的语法形式，使学生有区别正误的能力，能正确地表达。中级综合课教学：侧重语义教学，使学生有区别异同的能力，能进行比较复杂的表达。高级综合课语法教学：侧重语用，使学生具备区别语言高下的能力，能够进行恰当得体的表达。对外汉语技能教学课件423、听力课：初级：重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。中级：辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。高级：分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。3、431.选择你听到的句子

A.Wǒmenxūyàoyìxiēshíjiàn.B.Wǒmenxūyàoyìxiēshìjuàn.2.我觉得汉语听说不难，语法比较难。问：我觉得什么比较难？A.语法B.听力C.口语1.选择你听到的句子443.这个地方山青水秀，但没有电视、不通电话，出一趟门得走好几天。问：关于这个地区，下面哪一个是对的？A风景不漂亮B交通很便利C消息很闭塞D人们很热情3.这个地方山青水秀，但没有电视、不通电话，出一趟门得走好几454.女：李玉田的对象怎么样?男：论人品，没的挑；论长相，不敢恭维。女：他不是非要找个漂亮的吗?男：这你就不懂了，这就叫“情人眼里出西施”啊!问：李玉田想找个什么样的对象?A.人品好的B.长相好的C.不爱挑毛病的D.喜欢恭维人的4.女：李玉田的对象怎么样?46男的认为李玉田的对象长得怎么样?A.比较漂亮B.胜过西施C.不太漂亮D.不敢公开男的认为李玉田的对象长得怎么样?47三、教师的课堂教学目的的意识（一）根本目的（二）不同课型的目的（三）某一堂课的目的（四）每个教学环节的目的（五）每个教学行为的目的

目的最终都落实到教师的教学行为上。行为、目的要一致。要自觉增加有效教学行为。三、教师的课堂教学目的的意识（一）根本目的48

例1：复习：检查前一节课的教学效果，了解学生掌握的情况，巩固前一节课的教学内容，发现问题，及时讲练，督促学生复习，检查作业情况。

例1：492：生词处理：生词较多时，区分重点词语、次重点词语、非重点词语。重点词语要求当堂掌握。2：50四、教学内容的意识（一）精通教学内容精通汉语基本的语音、词汇、语法，最好了解学生母语。新教师：了解——熟悉——精通

四、教学内容的意识51（二）全面教学内容的意识汉语的语言要素汉语的语用规则言语技能相关文化知识（二）全面教学内容的意识52

（三）重点教学内容的意识1、不同阶段重点不同最初阶段：语音、汉字，语法不是重点语音阶段：声调和语调初级阶段：听和说（技能上的重点中级阶段：技能重点听说——读写2、每门课的重点内容3、每一课的重点内容4、每堂课的重点内容

（三）重点教学内容的意识53五、教学方法意识（一）学习教学法的意识（二）选择教学方法的意识（三）创新教学方法的意识五、教学方法意识54六、教学对象意识（一）服务学生的意识（二）了解学生的意识（三）热爱学生的意识（特别是学习困难的学生）六、教学对象意识55

第四章课堂教学行为

第四章课堂教学行为56课前：备课：钻研大纲、通览教材、分析每课内容、处理教材分析教学对象、确定教学方法设计教案准备教具【多媒体教学课件课件是在软件平台方式下所用的一种讲稿或教案趣味性、灵活性、形象性】课前：57上课：一、走进教室(提前5分钟)二、静听上课铃——问好，把学生的注意力集中到课堂上，使课堂安静。三、使学生保持注意力，防止分心。四、开始上课上课：58开课方式：1、复习旧课，导入新课2、讲评作业，纠正错误3、开门见山，解释题目4、指示目的，强调重点

5、制造话题，引入正题

开课方式：1、复习旧课，导入新课59五、学习新课原则：A、精讲多练B、以技能训练为核心C、结构功能文化结合D、以学生为中心E、启发式原则F、适当使用外语五、学习新课60六、结课方式：1、总结归纳，强调重点2、分析比较，加深理解3、埋上伏笔，制造悬念4、指导练习，拓展延伸六、结课61什么是教案?在授课前以课时或以单元为单位编制的教学具体方案。

教案设计什么是教案?

教案设计62详细教案：包括每个教学行为、活动：指令、讲法、练习方法、提出的问题、答案等。简要教案:重点、难点、容易忘的、准备补充的内容

对外汉语技能教学课件63

教案的正本和附件

教案的正本和附件64（一）正本

课型所用教材教学对象课题步骤及课时分工上课时间教学目的及要求教学重点和难点教学过程（重点）

课外语言实践、作业和检查从复习到布置作业每个环节及所用时间对外汉语技能教学课件65（二）附件1、板书设计2、教具的准备和使用图片卡片、实物、模型3、教学后记

教案在实施过程中问题自我反思和评估（二）附件66板书设计板书的作用：示范吸引学生注意促进理解、加深记忆展示教学内容提示练习内容总结教学内容板书设计板书的作用：67板书原则纲领性准确性针对性时间性（目的明确简明、重点突出、位置相对固定、有规律）板书原则68对外汉语技能教学课件69对外汉语技能教学课件70要求：书写正确、规范、整齐、美观掌握板书时机（何时写、留什么、先写什么，后写什么）要求：71板书常见形式:纲目式导入式扩充式

图表式公式式对比式提示式替换式分合式

归纳式板书常见形式:721、1、732、2、743、3、754、4、765、5、776、6、787、7、798、8、809、9、8110、10、82第六章综合课教学第六章综合课教学83（一、性质：语言知识教学和各项语言技能综合训练相结合的主干课程。教学内容的综合：教授语言知识，培养语言技能训练方式的综合：听说读写综合训练（一、性质：语言知识教学和各项语言技能综合训练相结合的主干课84（二）、目的和任务1、语言知识教学2、语言技能的训练3、语言交际技能的训练4、文化因素的教学

5、培养学生的学习能力（二）、目的和任务85（三）、内容及要求

语音阶段:教授并练习声母、韵母、拼音、声调、轻声、儿化韵、变调、语调等。进行语音教学的同时，教授简单的语法、句型和汉字。（三）、内容及要求86语法阶段:以汉语的基本语法结构为主线，以句子为基本的语言单位，结合学生的生活和学习实践，根据他们的交际需要，组织情景教学。语法阶段:87(一)语法重点：1、词类句子成分句子的分类特殊句型提问的方法动作的态2、词汇重点实词词组、量词、虚词、固定格式(一)语法重点：88(二)技能训练内容：听说阅读朗读写(二)技能训练内容：89

技能要求

第二阶段中期第二阶段末期听力速度110—120字／分钟130—140字／分钟课文朗读110一120字／分钟130一140字／分钟说话速度90一100宇／分钟110—120字／分钟普通阅读70一80字／分钟80一100宇／分钟抄写速度13-15字／分钟15一17字／分钟听写速度8—12字／分钟12—14字／分钟

90短文阶段：

继续学习语法知识，扩大词汇量，进行词语语义和语用的教学以及语段教学短文阶段：91主要教学内容:(一)词语教学(二)语法教学(复句语段)(三)文化教学主要教学内容:92技能训练内容：成段表达训练听说阅读朗读写

技能训练内容：成段表达训练93技能要求听力速度150一170字／分钟课文朗读150一160字／分钟说话速度l20一130字／分钟普通阅读120—140字／分钟抄写速度18—20字／分钟听写速度15—18字／分钟技能要求94教学方法、教学环节1、组织教学2、检查复习3、新课生词学习:展示、朗读、扩展、重点词语学习4、新语法点教学导入、操练、归纳教学方法、教学环节955、课文教学：朗读、讲解、检查、操练6、小结7、布置作业及预习任务5、课文教学：朗读、讲解、检查、操练961、原则：属于成绩测试，检查一个教学阶段的学习情况；应考查语言运用能力，而不是语言知识。2、试题要求：信度、效度、区分度、可行性1、原则：973、题型：听写选词填空、改错、改写句子、完成句子、组句、造句，给括号的词语找一个恰当的位置、综合填空、写短文等3、题型：听写选词填空、改错、改写句子、完成句子、组98七、听力课教学性质:听力技能训练课七、听力课教学性质:听力技能训练课99目的和任务：培养辨音辨调能力识别关键信息的能力联想猜测能力跳跃障碍的能力语境理解能力快速反应能力记忆存贮能力概括总结能力目的和任务：100要求：语料：字数：300-400（第二阶段500-600）语速：160-180字/分内容：涉及生活、时事、体育、文化、地理、任务介绍、小故事

要求：语料：101考查重点：主要事件、论点的把握；细节的理解、短时记忆信息，跳跃语言障碍、推理、判断、猜测的能力考查重点：102初级：重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。中级：辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。高级：分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。初级：重点辨音辨调，理解词义和句子103四、教学内容：精听第一阶段1、准确地辨别语音2、辨别重音、停顿及语气的强弱

四、教学内容：104第二阶段：理解阶段常用训练方式：1、领会主要信息2、边听边猜测3、边听边记第二阶段：105第三阶段：检查学生理解情况方式：1、检查对大意、主要情节的理解（听后判断听后选择）2、检查短时记忆情况（听后填空）3、考查总结概括能力（听后说、写）4、检查对重点句子、段落的理解（听后复述）第三阶段：检查学生理解情况106泛听听梗概语速较快（180字/分）要求：抓住主要信息概括内容大意检索主要信息根据上下文猜测语义泛听107五、教学环节、教学方法1、生词处理2、背景介绍3、听力训练4、检查反馈五、教学环节、教学方法108精听：1、处理生词2、听前引导；介绍背景、教学目标3、听第一遍抓关键内容关键词4、听第二遍理解句法结构以及重要信息5、听第三遍理解重点、难点6、总结、提炼精听：109泛听：1、听前引导2、快速理解3、理解语境4、概括大意5、检索主要信息泛听：110常见题型：判断选择填空完成句子、对话回答常见题型：判断111八、口语课教学

八、口语课教学112一、性质培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能单项技能课。突出训练口头表达能力。一、性质113二、目的和任务：

使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语交际技能，能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。

对外汉语技能教学课件1141、能够在日常生活和一般社交活动中，表达自己的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段对话和表达。掌握语流音变，字词句发音准确，语调语气基本正确。2、达到的技能指标第一学期第二学期朗读速度150一170字／分钟170一180字／分钟说话速度150一170宇／分钟160—180字／分钟1、能够在日常生活和一般社交活动中，表达自己的需要、愿望115具体任务：理解能力捕捉主要信息能力发问能力对话能力成段表达能力具体任务：理解能力116三、内容及要求(一)教学内容1、功能项目：2、词汇3、基本句4、声音、语音训练5、会话和成段表达6、文化因素三、内容及要求117（二）教学要求1、准确性2、具体性3、实践性4、交际性5、实用性（二）教学要求118四、教学方法、教学环节1、导入教学2、生词处理3、课文及重点语句教学导入对话读课文学习课文内容重点词语用法和文化知识练习交际：(机械性会话练习扩展性会话练习实际性会话练习)4、做练习：5、归纳总结，布置作业

四、教学方法、教学环节119五、测试常用题型：朗读课文（考查语音、语调及对课文的熟练程度）快速回答问题（反映能力）教师设置情景，学生根据情景说出应说道话读后复述根据指定话题说一段话根据所给的词语说一段话形式：多种试卷，准备5分钟评分：最好是由两位老师五、测试120八、阅读课教学

（一）、性质:培养学生阅读技能的课程，巩固所学的语言知识，扩展并积累词汇，训练阅读技巧，培养阅读习惯，逐步获得汉语阅读能力。八、阅读课教学

（一）、性质:培养学生阅读技能的课程，121（二）、目的和任务：

通过视觉感知汉语的字、词、句子、段落、篇章等书面文字材料。（二）、目的和任务：122（三）、内容及要求：语音阶段：训练识字、认读字词、短语的能力语法阶段：训练对字义、词义、句义的理解能力（积累词汇、扩大词汇量，单句的阅读理解训练、长句、复句、特殊句式（把字句、紧缩句、双重否定、省略句等）的阅读理解训练）（三）、内容及要求：123技能指标：

阅读速度：80-100字/分钟生词不超过2%，理解正确率90%（无新语法）阅读速度：100-120字/分钟生词不超过2%，理解正确率80%（基本无新语法）技能指标：124短文阶段：侧重对段落、篇章大意的理解能力及概括能力（语篇阅读能力）：

短文阶段：侧重对段落、篇章大意的理解能力及概括能力（语篇阅读1251、段落的阅读理解（中心思想、内容）2、篇章的阅读理解（段落、语义段落）3、快速阅读技能训练增加阅读量、扩大阅读面，以积累词汇、增加语感。

1、段落的阅读理解（中心思想、内容）126技能指标：

阅读速度120-140字/分钟生词不超过2%，理解正确率90%（无新语法）

阅读速度140-160字/分钟生词不超过4%，新语法不超过2%，理解正确率80%）技能指标：127（四）、教学方法、教学环节（四）、教学方法、教学环节1281、复习巩固综合课出现的语音、汉字、词汇、语法等语言知识（形式：书面、口头句子理解、判别正误、组词、扩展词、词语解释2、阅读理解3、检查阅读理解情况：段落大意、中心思想、对某些词义、语句的理解形式回答问题、判断正误、选择、综合填空（4、词汇练习：可结合上下文做解释词汇扩展练习、同义词、近义词、反义词辨析练习5、难点讲解、练习6、布置作业1、复习巩固综合课出现的语音、汉字、词汇、语法等语言知识129（五）、测试注意语料的真实性、题量、难易度、普通阅读、快速阅读两方面内容都有。常用体题型：读后回答读后判断读后选择连句成段

（五）、测试130九、报刊阅读课教学（一）、性质：以培养外国留学生阅读中文报刊的基本能力为目标的阅读技能训练课。（二）、目的和任务：培养和提高外国留学生阅读中文报刊的能力，使学生掌握必要的阅读技能，获得基本的阅读能力以及养成良好的阅读习惯，为阅读中文报刊奠定基础。九、报刊阅读课教学131（三）、教学内容及要求：教学要求掌握800个报刊常用词语，熟悉报刊常见句式，积累必要的中国国情常识，了解报刊新闻文体特点，语篇结构规律，掌握基本的阅读技能技巧，阅读速度不低于110字／分,读懂一般的新闻报道、通迅和短评等报刊文章。（三）、教学内容及要求：132教学内容教材内容：涉及中国外交、改革开放、经济建设、社会生活、妇女儿童、青年婚姻、教育科技等各个方面。教学内容：词语教学、句子教学、语段和语篇教学、阅读技能训练。教学内容133（一)词语教学1．报刊常用基本词汇2．专门性词语3．成语和四字格4．简称和缩略语5．虚词6.新词语（一)词语教学134（二)句子教学

固定句式和常用句型“三多一长”:动词谓语句多、文言句式多、附加成分多；句子长（二)句子教学

固定句式和常用句型135(三)语段和语篇教学寻找语段主题句概括段意理解语段内句子之间的语义关系和语法关系理解语段之间的联系各语段在全文中的地位作用如何确定全文中心思想(三)语段和语篇教学136(四)阅读技能训练

1．辨认重要细节，如地点、时间、事件、重要数据等。2．归纳段意、寻找主题句、概括中心思想。3．对文章内容进行预测、对材料作出判断和得出合乎逻辑的结论。4．根据上下文猜词语义、获取信息、跳跃词语障碍、把握关键词语、关键句、关键段落。5．扩大视幅、提高阅读速度。6．培养基本阅读技巧，如浏览、眺读、查阅、速读等。(四)阅读技能训练

1．辨认重要细节，如地点、时间、事件、137四、教学方法和主要教学环节

固定教材与补充报刊时文相结合精读与泛读相结合语言知识讲授与文化背景介绍相结合注重阅读技能技巧的训练讲解、问答、阅读技能训练和书面练习为主。四、教学方法和主要教学环节

固定教材与补充报刊时文相结合138教学环节课前预习课堂教学（精读教学、泛读教学、阅读练习）课后复习教学环节139

1．始精读教学：

(1)词语教学(2)背景教学(3)标题教学(4)课文分析(5)课堂练习狂犬猛于虎1．始精读教学：1402．泛读教学训练浏览和查阅两种阅读方式。浏览：快速阅读的方式获取文章大意和主要观点。查阅：从大量文字中迅速找出所需信息。2．泛读教学141(三)课后复习要求学生对课上所学词语、句式、新闻文体形式、内容、阅读技巧等进行复习。(三)课后复习142五、测试1、测试原则测试以考察学生综合阅读能力为主2、命题要求考试内容课内所学和课外阅读文章两部分组成，比例为一般六、四开。3、常用题型：词语搭配选词填空写出缩略语解释词语的意思读后判断读后选择读后回答五、测试143十、写作课教学

一、课程住质

是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等的书面语言实践课。

十、写作课教学一、课程住质144二、教学目的和教学要求

(一)教学目的复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识，不断纠正运用中出现的错误；通过学习范文扩大词汇量，学习不同语境下的各种正确表达方式，及一般的修辞技巧；学习正确使用中文标点符号，掌握中文的书写格式，培养、提高运用汉语进行书面表达的能力。二、教学目的和教学要求

(一)教学目的145(二)教学要求第一学期结束时，能在两小时之内按题目要求写出一篇600字以上的记叙文。第二学期结束时，两小时之内，按题目要求写出一篇800字以上的记叙文。在第一学期要求的基础上，语言运用要娴熟、流畅，词汇比较丰富,句式比较复杂，能使用一些修辞手法。

(二)教学要求第一学期结束时，能在两小时之内按题目要求写出一146技能指标：1．语法正确，全篇语法错误不超过5％。2．能正确使用虚词、句式、常用词组、成语超过2％。3．正确、熟练地书写汉字，错字率不超过2％4．正确使用标点，熟练掌握书写格式。5．思路清晰，结构完整，条理清楚，表达明确，语言表达有变化。

技能指标：147非命题作文包括以下四种：1．听后写2.看图写、看电影后写)3．扩写4.缩写5．改写非命题作文包括以下四种：148命题作文1．写人2．写事3．写景4．写故事命题作文149四、教学环节四、教学环节150(一)写前指导结合不同特色的例文进行分析，归纳出该种文体的写法

(一)写前指导1511．应用文：着重练习使用各类应用文的专门用语以及各自的格式。2．听后写、观后写、看图写先讲述内容、介绍剧情、解析图画，板书一些重点词语、结构,结合语言环境掌握其含义和用法，写故事情节。3.扩写、缩写和改写先对语言运用提出具体要求，再结合例文进行分析，讲清做法和要求。

1．应用文：152(二)批改批改是重要的教学活动。批改要注意以下几点：1．通读全文以后，再动笔改。2．要多就少改，帮助学生树立信心。3．每次批改都要写批语。(二)批改153写评语的原则：对水平高的同学可在选材、构思和语言艺术方面加以肯定；对水平低的学生应从选词造句、语言运用上去发掘长处。写评语的原则：154(三)讲评讲评的内容主要有四项：1．选取优秀篇章、精彩的段落在课堂上加以分析、肯定，供大家学习.列举的句段覆盖面要广，使各个层次的学生都受到鼓舞，增强自信心。(三)讲评1552．选取部分较好，但有些语不达意、用词不当、还有充分发挥余地的段落，组织集体修改。3．找出带有普遍性错误的语法点，整理归类。4.学生找出并修改病句。

2．选取部分较好，但有些语不达意、用词不当、还有充分发挥余地156五、测试第一学期的考试题常是：写一封信——给亲友的一封信，介绍留学生活。第二学期练习写人、写事、写景、观后感。试题是一篇写人或写事的记叙文。五、测试157考核标准：1．文章内容的趣味性、可读性、情节的复杂程度、思维的清晰程度2，表达是否清楚明白，用词是否确切，语言是否丰富。3．看病句的多少，格式、标点是否正确。4．综合考查驾驭语言的能力。考试时间要求2个小时，第一学期写600字以上，第二学期800字以上。考核标准：158

对外汉语技能教学与研究

对外汉语技能教学与研究

159

参考书目崔永华等1997《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社刘珣1997《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社。刘珣2000《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社。(2005)李杨1997《对外汉语教学课程研究》，北京语言文化大学出版社。盛炎1990《语言教学原理》重庆出版社。参考书目160

王建勤1997《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语言文化大学出版社吕必松1990《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社吕必松1993《对外汉语教学研究》，北京语言学院出版社周小兵1996《第二语言教学论》周小兵李海鸥2004《对外汉语教学入门》中山大学出版社杨惠元1996《汉语听力说话教学法》，北京语言学院出版社。章兼中等1983《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社陈宏吴勇毅2004《对外汉语教学课堂教案设计》华语教学出版社王建勤1997《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语161绪论一、课程性质：

属于教学法范畴

理论和实践相结合

绪论162

二、教学目的：提高课堂教学的理论水平和实践水平,注重实际教学能力的培养。二、教学目的：163三、教学内容

1．基本的教学理论传统派的教学法：语法-翻译法、阅读法、认知法改革派的教学法：直接法、听说法、全身反应法其他：静默法、启示法、咨询法、功能法

三、教学内容164

2．基本的教学方法

听说、读、写、译（综合报刊）

165

四、本课程教学方法：

讲授和实际操练相结合

四、本课程教学方法：

166

第一章关于对外汉语课堂教学

167一、一般的课堂教学

1、影响课堂教学的因素2、课堂教学具有速成的性质3、课堂教学具有有序性和有效性4、课堂教学讲究大面积提高教学质量一、一般的课堂教学1、影响课堂教学的因素168

二、语言课堂教学

教学目的、内容、方法不同

169（一）教学目的提高学习者使用语言进行交际的能力。（一）教学目的170（二）教学内容语言知识语言能力包括：语言要素语用规则语言技能语言交际技能相关文化知识（二）教学内容171（三）教学方法注重教学方法，调动学生积极性从易到难，循序渐进教师的教：少而精学生的学：多而巧（三）教学方法172

（四）语言教学的四大环节总体设计教材编写课堂教学课程测试（四）语言教学的四大环节173汉语水平等级标准与等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲汉语水平等级标准与语法等级大纲汉语水平考试大纲对外汉语教学语法大纲对外汉语教学初级阶段教学大纲初级阶段对外汉语教学课程规范中高级阶段对外汉语教学课程规范中高级对外汉语教学等级大纲对外汉语教学中高级阶段功能大纲高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)高等学校外国留学生汉语专业教学大纲

相关大纲举例：汉语水平等级标准与等级大纲相关大纲举例：174大纲类型：水平等级大纲教学等级大纲课程大纲大纲类型：175

三、第二语言课堂教学

具有语言课教学的特点，也有其自身的特点三、第二语言课堂教学176

（一）二语习得与一语习得相同之处：1．先输入后输出2先习得听说，后习得读写3．都依赖语言的学习环境4．都必须经过大量反复的练习才能掌握5．都从感性到理性（一）二语习得与一语习得相同之处：1771、儿童记忆力好，成年人记忆力差。2、儿童在自然环境中习得，无压力。成年人在课堂中学习，有压力。3、成年人习得二语是在习得一语后，故受一语习得影响——正迁移和负迁移，教师要正确利用正迁移，避免负迁移。要充分了解学生的母语情况。（二）二语习得与一语习得不同之处：（二）二语习得与一语习得不同之处：1784、成年人习得有着记忆和遗忘的矛盾，要进行大量反复的练习。讲究方法，避免产生厌倦，调动学生的积极性。5、有些成年人学习的迫切性和动力不是很强，教师应强化学生的学习动力，并通过教学吸引他们。6、成年人习得时怕出错，有很大的焦虑感，应营造宽松的气氛。7、儿童语言能力和人知能力同步发展，成人认知能力、思维能力强于语言能力4、成年人习得有着记忆和遗忘的矛盾，要进行大量反复的练习。讲179（三）目的和内容一语：在学生具备听说能力之后，主要训练读写方面能力。二语：从基本听说开始，全面提高听说读写能力，基础阶段更注重提高听说能力。一语和二语侧重点不同。习得二语，不同学生目的不同。（三）目的和内容一语：在学生具备听180

二语：要注意学生水平的不同如，零起点的学生，注重语言要素的教学，同时帮助学生语言要素的知识转化成听说读写的技能，并把语言技能转化成言语交际能力。

二语：要注意学生水平的不同181

二语：注意教学对象文化背景的的不同汉字文化圈学生非汉字文化圈学生华裔学生二语：注意教学对象文化背景的的不同182三、对外汉语课堂教学

教师：学生：国别、年龄、文化圈、职业、专业背景学习目的、学习起点、不同学习期限汉语本身特点：声调、词汇、语法、汉字、文化目的语环境：大环境、小环境三、对外汉语课堂教学

教师：183第二章影响课堂教学质量的因素

第二章影响课堂教学质量的因素184

一、四要素1、教材2、课堂环境3、教师4、学生一、四要素185二、影响课题教学质量的主要矛盾

教师和学生的关系（最主要）教师与教材、环境学生与教材、环境二、影响课题教学质量的主要矛盾186三、影响课题教学质量的主要方面

在课堂教学中，教师起主导作用，教师要增强责任感，既要研究教，也要研究学。

建立良好的师生关系，减轻学生的焦虑感，调动学生的学习积极性

对外汉语技能教学课件187四、教师的课堂教学意识和行为

教师的课堂教学意识和行为是影响教学质量高低最直接最相关的因素。四、教师的课堂教学意识和行为188（一）课堂教学意识和行为1、课堂教学意识指教师对教学的认识、对课堂教学因遵循的原则的认识。2、课堂教学行为：教师在课堂上的活动方式、操作方法——在课堂上做的每件事。3、辨证的关系：应把课堂教学意识和行为结合起来。（一）课堂教学意识和行为189

（二）有效教学行为和无效教学行为

有效教学行为：能够促进教学目的实现的行为。

无效教学行为：阻碍教学目的实现的行为。

（二）有效教学行为和无效教学行为190

第三章教师的课堂教学意识一、教师的责任意识第三章教师的课堂教学意识191

（一）教师的基本功（一）教师的基本功1921、语音、语调要标准。2、汉字书写要正确清楚。笔画、笔顺要规范，不写错字，尽量不写连笔字。3、正确使用标点符号。4、教态自然大方，衣着得体。让每个学生都能感到教师在注意他。5、指令明确简洁，手势体态语言非常重要。1、语音、语调要标准。193

6、控制课堂教学。a.控制节奏。b.控制时间重点时间要多些。c.控制讲练比例（综合课，学生操练要多于60%）。

1947、教师的综合素质知识结构：语言学知识、汉语知识、外语知识、文学文化知识、国情知识、百科知识能力结构：语言能力、组织能力研究能力外事交往、行政能力亲和力一技之长7、教师的综合素质195

（二）教师的语言：目的语自然语言的变体第二语言教师为了达到交际目的，对该语言的非母语学习者在课堂学习过程中和课外交往中有意识地使用的目的语的变体。

196

1、发音比较夸张、语速慢、停顿多且长；2、一般使用基本词汇和替代词汇；3、多用结构完整的单句，较少用复句；用陈述句多于疑问句；4、话语的重复和解释多；夹杂母语或媒介语，附带大量手势、表情和动作。

197二、教师的课程性质的意识

采用什么教学方法根据课程性质。大的方面：第二语言教学要贯彻实践第一的原则。小的方面：综合课、口语课、听力课、阅读课课型不同，教法不同；同一课型的不同级别，教法也不同。二、教师的课程性质的意识198

如：1、综合课，全面，既有语言要素的学习，也有语言技能的训练。专项技能课，重点训练某一项技能。如，口语课提高学生口头表达能力如：1、1992、初级综合课语法教学：最基本的语法形式，使学生有区别正误的能力，能正确地表达。中级综合课教学：侧重语义教学，使学生有区别异同的能力，能进行比较复杂的表达。高级综合课语法教学：侧重语用，使学生具备区别语言高下的能力，能够进行恰当得体的表达。对外汉语技能教学课件2003、听力课：初级：重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。中级：辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。高级：分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。3、2011.选择你听到的句子

A.Wǒmenxūyàoyìxiēshíjiàn.B.Wǒmenxūyàoyìxiēshìjuàn.2.我觉得汉语听说不难，语法比较难。问：我觉得什么比较难？A.语法B.听力C.口语1.选择你听到的句子2023.这个地方山青水秀，但没有电视、不通电话，出一趟门得走好几天。问：关于这个地区，下面哪一个是对的？A风景不漂亮B交通很便利C消息很闭塞D人们很热情3.这个地方山青水秀，但没有电视、不通电话，出一趟门得走好几2034.女：李玉田的对象怎么样?男：论人品，没的挑；论长相，不敢恭维。女：他不是非要找个漂亮的吗?男：这你就不懂了，这就叫“情人眼里出西施”啊!问：李玉田想找个什么样的对象?A.人品好的B.长相好的C.不爱挑毛病的D.喜欢恭维人的4.女：李玉田的对象怎么样?204男的认为李玉田的对象长得怎么样?A.比较漂亮B.胜过西施C.不太漂亮D.不敢公开男的认为李玉田的对象长得怎么样?205三、教师的课堂教学目的的意识（一）根本目的（二）不同课型的目的（三）某一堂课的目的（四）每个教学环节的目的（五）每个教学行为的目的

目的最终都落实到教师的教学行为上。行为、目的要一致。要自觉增加有效教学行为。三、教师的课堂教学目的的意识（一）根本目的206

例1：复习：检查前一节课的教学效果，了解学生掌握的情况，巩固前一节课的教学内容，发现问题，及时讲练，督促学生复习，检查作业情况。

例1：2072：生词处理：生词较多时，区分重点词语、次重点词语、非重点词语。重点词语要求当堂掌握。2：208四、教学内容的意识（一）精通教学内容精通汉语基本的语音、词汇、语法，最好了解学生母语。新教师：了解——熟悉——精通

四、教学内容的意识209（二）全面教学内容的意识汉语的语言要素汉语的语用规则言语技能相关文化知识（二）全面教学内容的意识210

（三）重点教学内容的意识1、不同阶段重点不同最初阶段：语音、汉字，语法不是重点语音阶段：声调和语调初级阶段：听和说（技能上的重点中级阶段：技能重点听说——读写2、每门课的重点内容3、每一课的重点内容4、每堂课的重点内容

（三）重点教学内容的意识211五、教学方法意识（一）学习教学法的意识（二）选择教学方法的意识（三）创新教学方法的意识五、教学方法意识212六、教学对象意识（一）服务学生的意识（二）了解学生的意识（三）热爱学生的意识（特别是学习困难的学生）六、教学对象意识213

第四章课堂教学行为

第四章课堂教学行为214课前：备课：钻研大纲、通览教材、分析每课内容、处理教材分析教学对象、确定教学方法设计教案准备教具【多媒体教学课件课件是在软件平台方式下所用的一种讲稿或教案趣味性、灵活性、形象性】课前：215上课：一、走进教室(提前5分钟)二、静听上课铃——问好，把学生的注意力集中到课堂上，使课堂安静。三、使学生保持注意力，防止分心。四、开始上课上课：216开课方式：1、复习旧课，导入新课2、讲评作业，纠正错误3、开门见山，解释题目4、指示目的，强调重点

5、制造话题，引入正题

开课方式：1、复习旧课，导入新课217五、学习新课原则：A、精讲多练B、以技能训练为核心C、结构功能文化结合D、以学生为中心E、启发式原则F、适当使用外语五、学习新课218六、结课方式：1、总结归纳，强调重点2、分析比较，加深理解3、埋上伏笔，制造悬念4、指导练习，拓展延伸六、结课219什么是教案?在授课前以课时或以单元为单位编制的教学具体方案。

教案设计什么是教案?

教案设计220详细教案：包括每个教学行为、活动：指令、讲法、练习方法、提出的问题、答案等。简要教案:重点、难点、容易忘的、准备补充的内容

对外汉语技能教学课件221

教案的正本和附件

教案的正本和附件222（一）正本

课型所用教材教学对象课题步骤及课时分工上课时间教学目的及要求教学重点和难点教学过程（重点）

课外语言实践、作业和检查从复习到布置作业每个环节及所用时间对外汉语技能教学课件223（二）附件1、板书设计2、教具的准备和使用图片卡片、实物、模型3、教学后记

教案在实施过程中问题自我反思和评估（二）附件224板书设计板书的作用：示范吸引学生注意促进理解、加深记忆展示教学内容提示练习内容总结教学内容板书设计板书的作用：225板书原则纲领性准确性针对性时间性（目的明确简明、重点突出、位置相对固定、有规律）板书原则226对外汉语技能教学课件227对外汉语技能教学课件228要求：书写正确、规范、整齐、美观掌握板书时机（何时写、留什么、先写什么，后写什么）要求：229板书常见形式:纲目式导入式扩充式

图表式公式式对比式提示式替换式分合式

归纳式板书常见形式:2301、1、2312、2、2323、3、2334、4、2345、5、2356、6、2367、7、2378、8、2389、9、23910、10、240第六章综合课教学第六章综合课教学241（一、性质：语言知识教学和各项语言技能综合训练相结合的主干课程。教学内容的综合：教授语言知识，培养语言技能训练方式的综合：听说读写综合训练（一、性质：语言知识教学和各项语言技能综合训练相结合的主干课242（二）、目的和任务1、语言知识教学2、语言技能的训练3、语言交际技能的训练4、文化因素的教学

5、培养学生的学习能力（二）、目的和任务243（三）、内容及要求

语音阶段:教授并练习声母、韵母、拼音、声调、轻声、儿化韵、变调、语调等。进行语音教学的同时，教授简单的语法、句型和汉字。（三）、内容及要求244语法阶段:以汉语的基本语法结构为主线，以句子为基本的语言单位，结合学生的生活和学习实践，根据他们的交际需要，组织情景教学。语法阶段:245(一)语法重点：1、词类句子成分句子的分类特殊句型提问的方法动作的态2、词汇重点实词词组、量词、虚词、固定格式(一)语法重点：246(二)技能训练内容：听说阅读朗读写(二)技能训练内容：247

技能要求

第二阶段中期第二阶段末期听力速度110—120字／分钟130—140字／分钟课文朗读110一120字／分钟130一140字／分钟说话速度90一100宇／分钟110—120字／分钟普通阅读70一80字／分钟80一100宇／分钟抄写速度13-15字／分钟15一17字／分钟听写速度8—12字／分钟12—14字／分钟

248短文阶段：

继续学习语法知识，扩大词汇量，进行词语语义和语用的教学以及语段教学短文阶段：249主要教学内容:(一)词语教学(二)语法教学(复句语段)(三)文化教学主要教学内容:250技能训练内容：成段表达训练听说阅读朗读写

技能训练内容：成段表达训练251技能要求听力速度150一170字／分钟课文朗读150一160字／分钟说话速度l20一130字／分钟普通阅读120—140字／分钟抄写速度18—20字／分钟听写速度15—18字／分钟技能要求252教学方法、教学环节1、组织教学2、检查复习3、新课生词学习:展示、朗读、扩展、重点词语学习4、新语法点教学导入、操练、归纳教学方法、教学环节2535、课文教学：朗读、讲解、检查、操练6、小结7、布置作业及预习任务5、课文教学：朗读、讲解、检查、操练2541、原则：属于成绩测试，检查一个教学阶段的学习情况；应考查语言运用能力，而不是语言知识。2、试题要求：信度、效度、区分度、可行性1、原则：2553、题型：听写选词填空、改错、改写句子、完成句子、组句、造句，给括号的词语找一个恰当的位置、综合填空、写短文等3、题型：听写选词填空、改错、改写句子、完成句子、组256七、听力课教学性质:听力技能训练课七、听力课教学性质:听力技能训练课257目的和任务：培养辨音辨调能力识别关键信息的能力联想猜测能力跳跃障碍的能力语境理解能力快速反应能力记忆存贮能力概括总结能力目的和任务：258要求：语料：字数：300-400（第二阶段500-600）语速：160-180字/分内容：涉及生活、时事、体育、文化、地理、任务介绍、小故事

要求：语料：259考查重点：主要事件、论点的把握；细节的理解、短时记忆信息，跳跃语言障碍、推理、判断、猜测的能力考查重点：260初级：重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。中级：辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。高级：分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。初级：重点辨音辨调，理解词义和句子261四、教学内容：精听第一阶段1、准确地辨别语音2、辨别重音、停顿及语气的强弱

四、教学内容：262第二阶段：理解阶段常用训练方式：1、领会主要信息2、边听边猜测3、边听边记第二阶段：263第三阶段：检查学生理解情况方式：1、检查对大意、主要情节的理解（听后判断听后选择）2、检查短时记忆情况（听后填空）3、考查总结概括能力（听后说、写）4、检查对重点句子、段落的理解（听后复述）第三阶段：检查学生理解情况264泛听听梗概语速较快（180字/分）要求：抓住主要信息概括内容大意检索主要信息根据上下文猜测语义泛听265五、教学环节、教学方法1、生词处理2、背景介绍3、听力训练4、检查反馈五、教学环节、教学方法266精听：1、处理生词2、听前引导；介绍背景、教学目标3、听第一遍抓关键内容关键词4、听第二遍理解句法结构以及重要信息5、听第三遍理解重点、难点6、总结、提炼精听：267泛听：1、听前引导2、快速理解3、理解语境4、概括大意5、检索主要信息泛听：268常见题型：判断选择填空完成句子、对话回答常见题型：判断269八、口语课教学

八、口语课教学270一、性质培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能单项技能课。突出训练口头表达能力。一、性质271二、目的和任务：