专业化递送保单获得转介绍课件

专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物专业化递送保单获得转介绍专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物客户服务与递送保单常见的客户服务内容1提供符合客户需求的产品2.协助核保体检3.保单递送保单递送的目的4.提供最新联系方式5.节假日祝福及定期问候让客户感受到专业服务创造再次销售与转介绍的机会6.续期交費提醒《九年义务教育语文课程标准》的阶段目标将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并第一次提出来，明确了“综合性学习”在培养学生语文素养中不可或缺的地位，也彰显了语文科的“人文性”、“整合性”与“多元性”特性，给学生提供了一个自主、合作、探究的个性舞台。而在笔者执教的农村中学的大部分语文课堂，“综合性学习”却“香消玉殒”、“待嫁闺中”。调查表明，农村中学的语文教师普遍有三种顾虑：第一，初中语文教材中的很多“综合性学习”设计与农村生活实际相去甚远。例如进工厂，到社区实地考察，利用网络和其他传媒搜集资讯，利用多媒体等现代手段教学等等，这一切与中国农村的“乡情”及农村教育资源的“匮乏”是多么的格格不入；第二，农村孩子见识少，胆子小，即使进行“综合性学习”，他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次，而很难达到活动的深层意蕴，更不要奢望他们提出视角新颖，有价值的问题了；第三，一上活动课，教室闹哄哄，学生乱糟糟，教师心慌慌的。基于这种状况，“综合性学习”在农村中学的语文课堂里自然没有了“出头”的机会，农村语文课堂自然成不了学生“自主、合作、探究”的“天堂”，农村中学语文老师在“综合性学习”这块“阵地”上“忽悠”学生也尽在意料之中。具体表现在：1.农村语文“综合性学习”的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维模式和活动框架，太多的还停留在对某一技能活动的演练上，狠命在培养学生的单一能力（基本上是写作）上面下功夫。比如有个老师在组织“戏剧大舞台”这一综合性学习时，课前安排学生去广泛搜集有关戏剧的知识（剧种、流派、脸谱、唱段等等）。课初叫几个学生将自己的“戏剧知识”向同学们作作介绍；围绕京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转让学生简短地“查一查，比一比”、“听一听，唱一唱”、“议一议”后，便将大部分的时间和精力定格在“写一写”上。学生在这种广进窄出的“漏斗”式综合性学习之后，“写作”能力的“提高”最终博得了老师的“一笑”。2.农村语文“综合性学习”的开展，有的依然是“照本宣科”、“依葫芦画瓢”，完全依赖教材，且教学方法过于陈旧。例如，有个老师在组织教学《黄河，母亲河》这一综合性学习时，他要求学生课前去搜集、筛选有关黄河的素材。导入活动后，他欲检查课前要求的落实情况，遂提出“课前搜集了有关黄河素材的同学请举起手来”，在“唰”声中唯有一个男生两手平放在桌上。师问“你怎么没有搜集？”生答“黄河离我太远，我对黄河不清楚，我只知道养育了我的潇水河。”师脸露难堪状：“好，你先坐下。”稍后，老师便与那些搜集了黄河素材的同学“跳进”黄河，“畅游”了个痛快淋漓。那时，听课的老师们真为那学生也为那老师捏了一把汗。3.农村语文“综合性学习”的开展，大多还将活动时间局限在课堂内。例如：某老师在教学《我也追星》这一综合性学习时，由引导学生复习上一学时《孙权劝学》的有关内容来导入课题。显然他把这一综合性学习当作了“阅读课”来教学。语文“综合性学习”内容容量大，范围广。《标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。试看哪一次成功的语文“综合性学习”活动，不是靠课前花大量的时间和精力去搜集、筛选、整合，岂是我们“45分钟”就能完成的。师中尤甚者，干脆将语文“综合性学习”视作“课外阅读”，一学期到头不在“活动”中“湿脚”，听凭学生课外去“自主、合作、探究”。如何改变这一现状呢？笔者认为：1.要加强农村语文教师的“新课改”培训工作。通过培训，帮助他们穿上“新鞋”以在讲台上“舞蹈”。在培训过程中切忌“走过场”、“玩虚招”。让“新课改”理念和《新课程标准》深入人心，在思想上给农村语文教师打一计“强心针”。同时细化、实化“综合性学习”的教学评价标准，督促指导农村中学语文教师按照新课程理念来“主导”教学。2.要弄清“综合性学习”与实践生活的关系。综合性学习有利于培养学生的“问题”意识、合作意识，有利于培养学生收集、处理信息的能力。我们一定要明了“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活与语文有着千丝万缕的关系。农村学校，经济条件相对落后，大部分学生家长到了小孩上初中的年龄，便认为可以“脱手”，于是将小孩交给老人抑或是小孩自己，而后“双双”“东西南北”飞了。这些“留守”孩子们更期待给他们“愉悦”，给他们“成功”，给他们“表达机会”的语文“综合性学习”课堂。我们的语文“综合性学习”教材只是一个活动的载体，尽管教材要求我们“这样”或者“那样”，但落脚点还是要求我们“走进生活”、“走进学生”。所以我们要关注身边的课程资源，找准契合点，动态、灵活地开展综合性学习活动。3.要弄清“综合性学习”与其他课型的关系。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展”。在过去的语文教科书中，听说读写被分成了三个独立的系统：听说、读、写。内容安排上也是相对独立，几乎互不关联，这造成了语文教学互相牵制、头绪繁多的局面。而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合，在教科书中实践了各种课型的衔接。例如《马的世界》这一综合性学习，它就要求我们动手、动嘴、动耳、动脑去查、去说、去听、去写、去思考。4.要弄清“综合性学习”与其他课程的关系。综合性学习体现为“语文课程与其他课程的沟通”。在教学中要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中，例如《死海不死》这一课就融入了地理、化学、物理等学科知识。《竹影》就映射了美术科中中国画的“墨迹”。只要我们努力去学习、去实践。“综合性学习”在农村中学一定会成为学生语文课程学习中的一场“盛宴”。小学对每个人来说都是重要的人生阶段，此时个体人生观、身体、艺术素养、审美情趣均处在逐步形成和巩固阶段，如得到了良好引导和发展将使学生受益终生，反之，将会造成不良后果，甚至会影响学生的人生道路。与社会个体不同，小学生的社会关系相对较为纯粹，主要包括家庭关系和师生关系，而朋友关系仅仅处于朦胧阶段，并非重要的人际关系。一直以来，中国教育模式决定了大部分家长均过于依赖学校教育，也即相对于师生关系，家庭关系对学生的影响通常被认为不那么重要，甚至有的家长认为孩子交给学校就可以了，家长完全不用参与教育过程，这种“放养式”的教育在农村尤为多见，尤其是现代随着学生父母进城务工，更加加剧了这种现象。如何使农村小学教育适应新的形势，充分发挥家长在小学教育中的作用，已成为一个亟待解决的问题。1.问题分析著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”由此家长在小学生教育中的角色应是至关重要的，而并非无关紧要，甚至有观点认为，在小学阶段，学校教育应是家庭教育的延续。但实际情况是，随着近年来农村进城务工人员的大量进城，正是身为小学生父母年龄的青壮年通常把孩子放在农村由爷爷奶奶照顾，造就了大量留守儿童。据全国妇联统计，目前全国有农村留守儿童6100多万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。部分留守儿童面临情感慰藉缺失、家庭监护缺位、安全保障缺乏、心理健康缺护等突出问题，教育过程中缺乏家长参与，令“家庭教育”在农村小学教育中严重缺失，已成为我国农村教育的一大难题。面对农村留守小学适龄儿童缺乏家庭教育和监管，已引起严重社会问题的现状，部分地区尝试全寄宿制，以预防留守儿童被社会不良因素侵害，但在大部分农村小学师资力量较为匮乏的情况下，完成教学任务已十分紧张，几乎不具备多余的人力物力照顾小学生课堂外的生活，从而实施效果不佳。在当前农村小学家长普遍无法直接参与小学生教育，同时教师资源不足，硬件条件有限和教学投入不均衡的客观情况下，如何尽量做到“家长教育”不至过度缺失亟待解决。2.对策探讨针对上述存在的问题，笔者认为应从加强学校管理、建立有效的学校和家长沟通机制、实施帮扶结对制度，以及丰富校园生活等多方面入手，才能从根本解决农村小学留守儿童家庭教育缺失问题，真正实现教育公平的基本原则。2.1强化学校教师的关爱在留守儿童生活中的地位与城市小学适龄儿童通常能够得到家长足够关爱不同的是，农村留守儿童家长大都不在身边，从而普遍缺乏家庭温暖，甚至造成学生具有强烈的自卑心理，不利于未来的健康成长。在家庭教育无法发挥正常功能的情况下，学校就变成了留守儿童获得关爱和温暖的重要场所，也即除了完成正常的教学任务外，农村小学教师应利用课余时间对留守儿童给予更多关怀，例如对成绩不好的学生课外辅导，提高其学习的兴趣和信心，对生活困难的学生给予力所能及的关心和帮助等。事实证明，对于严重缺乏安全感和家庭温暖的留守儿童，一点点关怀或者一句温暖的话，可能带给其巨大的鼓舞和促进，有利于学生的健康成长和教学质量提升。为了促进教师课外时间关爱学生的意识，学校可建立相应制度，必要时刻出台相应激励政策，以促进教师多关爱留守儿童学生。2.2建立畅通的家长和学校沟通机制虽然大部分留守儿童父母均不在身边，无法通过“家长会”或“家访”的形式沟通学生在校的表现。但在通信工具已极为发达的今天，充分利用电话、网络等现代化工具，建立畅通的家长和学校沟通机制是可行的。QQ或微信目前已在农村中青年群体中较为流行，从而可考虑建立家长QQ群或微信群，通过群聊的方式及时反馈学生在学校的情况。此外，可通过私聊与个别家长单独沟通，达到实时交流学生的学习情况和思想动态的目的，并为及时解决学生在校存在的问题提供了良好途径。笔者通过建立QQ群的方式，将所在班级家长联系在了一起，收到了良好效果。2.3实施结对帮扶制度结对帮扶包括两层含义：一是家长之间的结对帮扶，二是同学之间的帮扶。目前大部分留守儿童学生由爷爷奶奶看管，日常生活中不可避免会遇到一定困难，可有效利用建立的QQ或微信群形成互帮互助的良好氛围。比如班上有一个学生感冒发烧，但是爷爷奶奶由于农忙没有时间带他去看病，群里另外一个学生家长看到后，主动要求带他看病。此外，学生之间的相互帮助也相当重要。虽然尚未形成成熟的人生观，但小学生同样具有较强的集体意识，如果引导得当能够取得良好的效果。针对此，笔者有意识地让成绩好的学生辅导成绩不太好的学生，安排品学兼优的学生与成绩差的学生同桌，多组织课外活动，多给同学之间互帮互助的机会，这次措施大大加强了班级团队意识，让留守儿童获得了自信，学习成绩也明显提升。2.4丰富校园文化生活农村小学硬件条件有限，没有钢琴、专业运动场等体育设施，需要教师因地制宜开发娱乐项目，尽可能丰富留守儿童的校园文化生活。比如农村小学具有的宽阔的田野和丰富的野外教学资源，可充分利用野外场地开展体育活动，比如跑步、跳绳、踢沙包等，野外的树木、花草、动物也可以为丰富语文、常识课等教学内容提供条件。此外，多组织集体活动，让留守儿童感受到集体的温暖，从缺乏家庭关爱的阴影中走出来。3.结语留守儿童问题已经成为困扰农村小学教育的重大难题，由于缺乏正常的家庭教育参与度，在农村学校教学资源相对匮乏的情况下，留守儿童在学习能力和社会适应能力方面均与城市小学适龄儿童存在较大差距，并因此严重影响我国的教育公平基本原则。笔者结合自身教学经验，针对目前农村留守儿童教育存在的家庭教育缺失问题，进行了一些探讨，并提出了解决对策，以供同仁参考。专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物专业化递送1客户服务与递送保单客户服务与递送保单2专业化递送保单获得转介绍课件3专业化递送保单获得转介绍课件4专业化递送保单获得转介绍课件5专业化递送保单获得转介绍课件6●●客户服务的意义提高继续率·获得加保获得转分个绍获得增员月标●●7口保单递送的重要性保险销售不是签约为终点,历是以保单送达开始:客户的立场销售流程进行的很顺利,但由于没有及时送达保单功亏一篑的案例也有。还有即便收到保单,但对此的重要性缺乏认识,最终失效的也有大部分客户很关心,保单是否具有像营销员所说的价值。因此不要忘记再次跟投保人说一声“投保真的是明智的选择”。投保后,客户很愿意讲新投保的产品。客户是为了家人做了此决定并付诸于行动,因此很满足和自豪令强调寿险是用钱买不来的珍贵的财富像重要的文件一样,珍藏口保单递送的重要性8n一网口保单递送的4个机会保单递送是为了持续保单,树立信心的最后机会不要错过这难得的机会成功的营销员保单送达时至少实现以下4个目的能确保个绍的机会口再确认需求的机会口追加销售的机会口证明信任的机会n一网9●●万网口确保转介绍的机会口再次确认需求的机会转介绍是确认客户对营销员满意度尺度即便保险销售已结束,客户还在转介最佳时期犹豫“这个真的那么必要吗?2/3以上的客户并没有被邀请转介绍早期解除合同的大多数人,就是因错过机会"。为这些原因反悔。因此,保单送达时,再次确认需求是非常重要也是提高持续率的契机口加保的机会口证明自己是可信赖的人的机会加保的最佳时期是保单送达的时候有效的保单送达是简洁明了的说明条款和新的保单能解决的各种需求保单送达时,偶尔客户会提起关于等。能展现营销员保险知识面的最投保佳时机●●10●●百一网售后服务客户的保险及财务的主治医生要树立完善的财务保障计划保单年检,信息的收集,人脉拓展总体财务计划的树立及执行口精神方面的福利活动口物质方面的福利活动●●11专业化递送保单获得转介绍课件12专业化递送保单获得转介绍课件13专业化递送保单获得转介绍课件14专业化递送保单获得转介绍课件15专业化递送保单获得转介绍课件16专业化递送保单获得转介绍课件17专业化递送保单获得转介绍课件18专业化递送保单获得转介绍课件19专业化递送保单获得转介绍课件20专业化递送保单获得转介绍课件21专业化递送保单获得转介绍课件22专业化递送保单获得转介绍课件23专业化递送保单获得转介绍课件24专业化递送保单获得转介绍课件25专业化递送保单获得转介绍课件26专业化递送保单获得转介绍课件27专业化递送保单获得转介绍课件28专业化递送保单获得转介绍课件29专业化递送保单获得转介绍课件30专业化递送保单获得转介绍课件31专业化递送保单获得转介绍课件32专业化递送保单获得转介绍课件33专业化递送保单获得转介绍课件34专业化递送保单获得转介绍课件35专业化递送保单获得转介绍课件36专业化递送保单获得转介绍课件37专业化递送保单获得转介绍课件38专业化递送保单获得转介绍课件3936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!40专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物专业化递送保单获得转介绍专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物客户服务与递送保单常见的客户服务内容1提供符合客户需求的产品2.协助核保体检3.保单递送保单递送的目的4.提供最新联系方式5.节假日祝福及定期问候让客户感受到专业服务创造再次销售与转介绍的机会6.续期交費提醒《九年义务教育语文课程标准》的阶段目标将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并第一次提出来，明确了“综合性学习”在培养学生语文素养中不可或缺的地位，也彰显了语文科的“人文性”、“整合性”与“多元性”特性，给学生提供了一个自主、合作、探究的个性舞台。而在笔者执教的农村中学的大部分语文课堂，“综合性学习”却“香消玉殒”、“待嫁闺中”。调查表明，农村中学的语文教师普遍有三种顾虑：第一，初中语文教材中的很多“综合性学习”设计与农村生活实际相去甚远。例如进工厂，到社区实地考察，利用网络和其他传媒搜集资讯，利用多媒体等现代手段教学等等，这一切与中国农村的“乡情”及农村教育资源的“匮乏”是多么的格格不入；第二，农村孩子见识少，胆子小，即使进行“综合性学习”，他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次，而很难达到活动的深层意蕴，更不要奢望他们提出视角新颖，有价值的问题了；第三，一上活动课，教室闹哄哄，学生乱糟糟，教师心慌慌的。基于这种状况，“综合性学习”在农村中学的语文课堂里自然没有了“出头”的机会，农村语文课堂自然成不了学生“自主、合作、探究”的“天堂”，农村中学语文老师在“综合性学习”这块“阵地”上“忽悠”学生也尽在意料之中。具体表现在：1.农村语文“综合性学习”的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维模式和活动框架，太多的还停留在对某一技能活动的演练上，狠命在培养学生的单一能力（基本上是写作）上面下功夫。比如有个老师在组织“戏剧大舞台”这一综合性学习时，课前安排学生去广泛搜集有关戏剧的知识（剧种、流派、脸谱、唱段等等）。课初叫几个学生将自己的“戏剧知识”向同学们作作介绍；围绕京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转让学生简短地“查一查，比一比”、“听一听，唱一唱”、“议一议”后，便将大部分的时间和精力定格在“写一写”上。学生在这种广进窄出的“漏斗”式综合性学习之后，“写作”能力的“提高”最终博得了老师的“一笑”。2.农村语文“综合性学习”的开展，有的依然是“照本宣科”、“依葫芦画瓢”，完全依赖教材，且教学方法过于陈旧。例如，有个老师在组织教学《黄河，母亲河》这一综合性学习时，他要求学生课前去搜集、筛选有关黄河的素材。导入活动后，他欲检查课前要求的落实情况，遂提出“课前搜集了有关黄河素材的同学请举起手来”，在“唰”声中唯有一个男生两手平放在桌上。师问“你怎么没有搜集？”生答“黄河离我太远，我对黄河不清楚，我只知道养育了我的潇水河。”师脸露难堪状：“好，你先坐下。”稍后，老师便与那些搜集了黄河素材的同学“跳进”黄河，“畅游”了个痛快淋漓。那时，听课的老师们真为那学生也为那老师捏了一把汗。3.农村语文“综合性学习”的开展，大多还将活动时间局限在课堂内。例如：某老师在教学《我也追星》这一综合性学习时，由引导学生复习上一学时《孙权劝学》的有关内容来导入课题。显然他把这一综合性学习当作了“阅读课”来教学。语文“综合性学习”内容容量大，范围广。《标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。试看哪一次成功的语文“综合性学习”活动，不是靠课前花大量的时间和精力去搜集、筛选、整合，岂是我们“45分钟”就能完成的。师中尤甚者，干脆将语文“综合性学习”视作“课外阅读”，一学期到头不在“活动”中“湿脚”，听凭学生课外去“自主、合作、探究”。如何改变这一现状呢？笔者认为：1.要加强农村语文教师的“新课改”培训工作。通过培训，帮助他们穿上“新鞋”以在讲台上“舞蹈”。在培训过程中切忌“走过场”、“玩虚招”。让“新课改”理念和《新课程标准》深入人心，在思想上给农村语文教师打一计“强心针”。同时细化、实化“综合性学习”的教学评价标准，督促指导农村中学语文教师按照新课程理念来“主导”教学。2.要弄清“综合性学习”与实践生活的关系。综合性学习有利于培养学生的“问题”意识、合作意识，有利于培养学生收集、处理信息的能力。我们一定要明了“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活与语文有着千丝万缕的关系。农村学校，经济条件相对落后，大部分学生家长到了小孩上初中的年龄，便认为可以“脱手”，于是将小孩交给老人抑或是小孩自己，而后“双双”“东西南北”飞了。这些“留守”孩子们更期待给他们“愉悦”，给他们“成功”，给他们“表达机会”的语文“综合性学习”课堂。我们的语文“综合性学习”教材只是一个活动的载体，尽管教材要求我们“这样”或者“那样”，但落脚点还是要求我们“走进生活”、“走进学生”。所以我们要关注身边的课程资源，找准契合点，动态、灵活地开展综合性学习活动。3.要弄清“综合性学习”与其他课型的关系。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展”。在过去的语文教科书中，听说读写被分成了三个独立的系统：听说、读、写。内容安排上也是相对独立，几乎互不关联，这造成了语文教学互相牵制、头绪繁多的局面。而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合，在教科书中实践了各种课型的衔接。例如《马的世界》这一综合性学习，它就要求我们动手、动嘴、动耳、动脑去查、去说、去听、去写、去思考。4.要弄清“综合性学习”与其他课程的关系。综合性学习体现为“语文课程与其他课程的沟通”。在教学中要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中，例如《死海不死》这一课就融入了地理、化学、物理等学科知识。《竹影》就映射了美术科中中国画的“墨迹”。只要我们努力去学习、去实践。“综合性学习”在农村中学一定会成为学生语文课程学习中的一场“盛宴”。小学对每个人来说都是重要的人生阶段，此时个体人生观、身体、艺术素养、审美情趣均处在逐步形成和巩固阶段，如得到了良好引导和发展将使学生受益终生，反之，将会造成不良后果，甚至会影响学生的人生道路。与社会个体不同，小学生的社会关系相对较为纯粹，主要包括家庭关系和师生关系，而朋友关系仅仅处于朦胧阶段，并非重要的人际关系。一直以来，中国教育模式决定了大部分家长均过于依赖学校教育，也即相对于师生关系，家庭关系对学生的影响通常被认为不那么重要，甚至有的家长认为孩子交给学校就可以了，家长完全不用参与教育过程，这种“放养式”的教育在农村尤为多见，尤其是现代随着学生父母进城务工，更加加剧了这种现象。如何使农村小学教育适应新的形势，充分发挥家长在小学教育中的作用，已成为一个亟待解决的问题。1.问题分析著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”由此家长在小学生教育中的角色应是至关重要的，而并非无关紧要，甚至有观点认为，在小学阶段，学校教育应是家庭教育的延续。但实际情况是，随着近年来农村进城务工人员的大量进城，正是身为小学生父母年龄的青壮年通常把孩子放在农村由爷爷奶奶照顾，造就了大量留守儿童。据全国妇联统计，目前全国有农村留守儿童6100多万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。部分留守儿童面临情感慰藉缺失、家庭监护缺位、安全保障缺乏、心理健康缺护等突出问题，教育过程中缺乏家长参与，令“家庭教育”在农村小学教育中严重缺失，已成为我国农村教育的一大难题。面对农村留守小学适龄儿童缺乏家庭教育和监管，已引起严重社会问题的现状，部分地区尝试全寄宿制，以预防留守儿童被社会不良因素侵害，但在大部分农村小学师资力量较为匮乏的情况下，完成教学任务已十分紧张，几乎不具备多余的人力物力照顾小学生课堂外的生活，从而实施效果不佳。在当前农村小学家长普遍无法直接参与小学生教育，同时教师资源不足，硬件条件有限和教学投入不均衡的客观情况下，如何尽量做到“家长教育”不至过度缺失亟待解决。2.对策探讨针对上述存在的问题，笔者认为应从加强学校管理、建立有效的学校和家长沟通机制、实施帮扶结对制度，以及丰富校园生活等多方面入手，才能从根本解决农村小学留守儿童家庭教育缺失问题，真正实现教育公平的基本原则。2.1强化学校教师的关爱在留守儿童生活中的地位与城市小学适龄儿童通常能够得到家长足够关爱不同的是，农村留守儿童家长大都不在身边，从而普遍缺乏家庭温暖，甚至造成学生具有强烈的自卑心理，不利于未来的健康成长。在家庭教育无法发挥正常功能的情况下，学校就变成了留守儿童获得关爱和温暖的重要场所，也即除了完成正常的教学任务外，农村小学教师应利用课余时间对留守儿童给予更多关怀，例如对成绩不好的学生课外辅导，提高其学习的兴趣和信心，对生活困难的学生给予力所能及的关心和帮助等。事实证明，对于严重缺乏安全感和家庭温暖的留守儿童，一点点关怀或者一句温暖的话，可能带给其巨大的鼓舞和促进，有利于学生的健康成长和教学质量提升。为了促进教师课外时间关爱学生的意识，学校可建立相应制度，必要时刻出台相应激励政策，以促进教师多关爱留守儿童学生。2.2建立畅通的家长和学校沟通机制虽然大部分留守儿童父母均不在身边，无法通过“家长会”或“家访”的形式沟通学生在校的表现。但在通信工具已极为发达的今天，充分利用电话、网络等现代化工具，建立畅通的家长和学校沟通机制是可行的。QQ或微信目前已在农村中青年群体中较为流行，从而可考虑建立家长QQ群或微信群，通过群聊的方式及时反馈学生在学校的情况。此外，可通过私聊与个别家长单独沟通，达到实时交流学生的学习情况和思想动态的目的，并为及时解决学生在校存在的问题提供了良好途径。笔者通过建立QQ群的方式，将所在班级家长联系在了一起，收到了良好效果。2.3实施结对帮扶制度结对帮扶包括两层含义：一是家长之间的结对帮扶，二是同学之间的帮扶。目前大部分留守儿童学生由爷爷奶奶看管，日常生活中不可避免会遇到一定困难，可有效利用建立的QQ或微信群形成互帮互助的良好氛围。比如班上有一个学生感冒发烧，但是爷爷奶奶由于农忙没有时间带他去看病，群里另外一个学生家长看到后，主动要求带他看病。此外，学生之间的相互帮助也相当重要。虽然尚未形成成熟的人生观，但小学生同样具有较强的集体意识，如果引导得当能够取得良好的效果。针对此，笔者有意识地让成绩好的学生辅导成绩不太好的学生，安排品学兼优的学生与成绩差的学生同桌，多组织课外活动，多给同学之间互帮互助的机会，这次措施大大加强了班级团队意识，让留守儿童获得了自信，学习成绩也明显提升。2.4丰富校园文化生活农村小学硬件条件有限，没有钢琴、专业运动场等体育设施，需要教师因地制宜开发娱乐项目，尽可能丰富留守儿童的校园文化生活。比如农村小学具有的宽阔的田野和丰富的野外教学资源，可充分利用野外场地开展体育活动，比如跑步、跳绳、踢沙包等，野外的树木、花草、动物也可以为丰富语文、常识课等教学内容提供条件。此外，多组织集体活动，让留守儿童感受到集体的温暖，从缺乏家庭关爱的阴影中走出来。3.结语留守儿童问题已经成为困扰农村小学教育的重大难题，由于缺乏正常的家庭教育参与度，在农村学校教学资源相对匮乏的情况下，留守儿童在学习能力和社会适应能力方面均与城市小学适龄儿童存在较大差距，并因此严重影响我国的教育公平基本原则。笔者结合自身教学经验，针对目前农村留守儿童教育存在的家庭教育缺失问题，进行了一些探讨，并提出了解决对策，以供同仁参考。专业化递送保单获得转介绍服从真理，就能征服一切事物专业化递送41客户服务与递送保单客户服务与递送保单42专业化递送保单获得转介绍课件43专业化递送保单获得转介绍课件44专业化递送保单获得转介绍课件45专业化递送保单获得转介绍课件46●●客户服务的意义提高继续率·获得加保获得转分个绍获得增员月标●●47口保单递送的重要性保险销售不是签约为终点,历是以保单送达开始:客户的立场销售流程进行的很顺利,但由于没有及时送达保单功亏一篑的案例也有。还有即便收到保单,但对此的重要性缺乏认识,最终失效的也有大部分客户很关心,保单是否具有像营销员所说的价值。因此不要忘