六上 第三单元总结与检测课件

单元总结与检测郑州田文兴第三组生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是要阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。学习时要从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。词语盘点读读写写舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊读读写写拼写shūshìgēbǎnmiánqiǎngbàoyuànqīngtīngxiānqǐ()()()()()()kuíwúsīpòdǎoméiyánsùyōulǜshénshèng()()()()()()yōuyōuzhuāngzhòngyíshìbàoqiànliūzǒujièyì()()()()()()

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熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。

马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。

寡妇：指死了丈夫的妇女。

眼帘：眼皮或眼内。

舒适：舒服、安适。

顾惜：顾全爱惜。

喃喃：连续地小声说话。

开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。

[抱怨埋怨]

这两个词都指用语言等表示不满，对象都可以是别人、自己、事务。区别在于：

“抱怨”多强调心怀不满、怨恨，程度较重，多用于大事，多用于书面语；“埋怨”多强调责任，程度较轻，多用于小事，多用于口语。

例句：

1、只有从不浪费时间的人，才没有功夫抱怨时间不够。

2、同学之间不要因为一点小事就互相埋怨，要学会理解与尊重。【词义辨析】

严肃

①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。例句：会场的气氛既严肃又隆重。

②（作风、态度等）严格认真。例句：这件事违反了国家的规定，我们要严肃处理。多义词潮湿—（）严肃—（）温暖—（）僵硬—（）嘶哑—（）魁梧—（）舒适—（）蜷缩—（）寒风呼啸—（）干燥寒冷活泼柔软洪亮矮小艰苦伸直反义词暖风习习

刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。

毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：握。

一如既往：跟过去完全一样。

瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。

流连忘返：流连，留恋不止。流连得忘记了回去。

溜之大吉：溜，偷偷地走开或进入；吉，吉祥。偷偷地跑掉，一走了事（含诙谐意）。

十指连心：文中指十个指头的痛楚都与心息息相通。也比喻亲人跟自身休戚相关。

不由分说：由，听从，顺随；分说，辩白，解说。不容人分辩解释。第10课词语解释和近反义词偶然—（）尴尬—（）张皇—（）强制—（）叮嘱—（）疑惑—（）偶尔慌张难堪强迫嘱咐困惑近义词

白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

声望：为众人所仰望的名声。

懊恼：心里别扭、烦恼。

沮丧：灰心失望的意思。

和谐：配合得适当和匀称。

洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信：难以让人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。第11课词语解释和近反义词沮丧—（）庄重—（）打扰—（）羞愧—（）隆重—（）和谐—（）抱歉—（）慈祥—（）珍藏—（）懊丧打搅稳重惭愧盛大协调负疚慈爱近义词收藏沮丧—（）庄重—（）兴奋—（）羞愧—（）幸福—（）珍藏—（）慈祥—（）得意镇静轻浮骄傲痛苦丢失凶恶反义词

着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。

谋面：彼此见面，相识。第12课词语解释和近反义词

[兴高采烈兴致勃勃]

这两个词都含有兴致很高的意思。区别在于：

当表示兴致高而情绪热烈、精力饱满的意思时，宜用“兴高采烈”；当表示对某一事物很感兴趣或积极从事的意思时，宜用“兴致勃勃”。

例句：

1、同学们兴高采烈地谈论着这次郊游的行程和集体地点。

2、我和妈妈兴致勃勃地去动物园游玩。【词义辨析】熟悉—（）悦耳—（）耐心—（）温柔—（）兴高采烈—（）陌生急躁难听粗暴无精打采反义词口语交际

这次口语交际的内容是：“辩论：讲诚信与善意的谎言”。

通过辩论，提高搜集资料、处理信息的能力，培养主动探究、团结合作的精神。做法

1、确定辩论的正反和反方。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。说明：正方和反方只是所持的观点不同，不代表正方的观点就是正确，反方的观点就是错误的。

2、根据自己所持的观点选择事例，以证明自己的观点是正确的。搜集相关资料证明自己的观点。

3、掌握辩论技巧。如，用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；运用反问，增强语气等。

4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。不能蛮横无理不尊重对方辩友。

5、辩论结束时，要吸收正反两方的合理看法，达成共识，以便指导自己今后的行动。范例见《教材全解》135-136页。习作

关爱本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。要求

1．通过具体事例反映人物美好的品质，表现真情的美好和关爱他人的重要。把事情发生的环境和经过写清楚。注意把事情写完整。

2、运用人物语言、动作、心理描写等方法，抒发真情实感。

3、语言通顺，内容具体，人物鲜明，中心突出。构思

1、打开心灵的窗口，寻找关爱的故事。打开记忆的大门，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。

2、设计行文思路，确定写作重点。习作要写的是人与人相互关爱的事情，可以按事情的发展顺序安排文章的行文思路，力争将事情写完整写具体。对于最能表现人物美好品质和人间真情真爱的地方要纤细描写，以突出文章的中心。

3、注意运用细节描写，反映人物的美好品质。除了要把事情的经过写完整之外，还要注意细节描写的运用，尤其对当时的环境、人物的心理、语言、动作等描写要细致入微，从这些细节描写中体现人物的美好品质。范文《小学教材全解》第137-138页《英才教程》第108-110页例文1爱心车棚伴我成长每当我经过那个简陋破旧的车棚时，我总会想起那张胖乎乎的小脸，那只稚嫩的小手，因为就是那个充满童真的小孩子让我明白了爱的真谛。那是我上四年级时的一个暑假，一天下午，我正在一个英语班学习，忽然，“叮铃铃—”一声清脆的铃声打破了夏季的沉默，也打开了我们欢笑的背囊：“哦！下课了！”“回家了！回家了！拜拜，后天见！”……我一如既往地买了个雪糕，像往常一样站在车棚里等着妈妈来接我。忽然，一阵我盼望已久的风吹过我的脸颊，好舒服！可是我还没有来得及好好享受这股风为我们带来的凉爽，就被乌云滚滚、狂风怒号的天气吓得连退了几步。紧接着，只听“轰隆”一声，我循声望去，身后一排布满灰尘的自行车被风吹倒了。我看了看五花八门的车子，又瞥了一眼周围的行人，心想：也许傻子才会来扶这些车子吧。可是，很快我便发现，我完全想错了！这时，只见一个十岁左右的小男孩儿，来到车棚前，用稚嫩的小手吃力地扶起车子，又使出吃奶的力气才把车支好。他扶起一辆自行车后，又略显笨拙地去扶第二辆自行车时，此时的男孩儿俨然一个小大人似的，他紧紧地皱着了眉头，目光是那么专注，满脸的汗珠也不顾擦一把，手早已变得黑乎乎了，可他丝毫没有在意。看着男孩吃力的样子，我不禁羞愧起来：难道我就不能帮助别人扶车吗？难道我还不如一个比我小的男孩吗?难道有着纯洁、善良的心灵的人都是傻子吗？想到这里，我实在不忍看下去了，便跑到男孩跟前和他一起扶起车来，男孩见了，仰起胖乎乎的小脸对我笑笑说：“谢谢你，大姐姐。”我多想说：“谢谢你，男孩，你对我的教育让我刻骨铭心。”可是我终究还是没有说出声来。爱是什么？原来，爱就是宁愿当“傻子”也要帮助别人，爱是人间最美好的情感啊！从那以后，那个破旧的车棚就被我命名为“爱心车棚”，而且爱心车棚伴我不断进步、快乐地成长。赏析：本文小作者从平凡小事中撷取爱的火花，捕捉生活中美好的瞬间娓娓道来，使一位活泼可爱的少年形象跃然纸上，生动形象的场面描写，把男孩儿助人为乐的好品质表现得淋漓尽致。建议你继续锤炼语言，使你的文章更能打动人心。例文2暖

流天黑蒙蒙的，还下着小雨；路黑漆漆的，只有远处的路灯发着微弱的光；行人打着伞匆匆向前行，我抱着书包一步一滑地向前走。走到小街上，路上的行人渐渐少了，这使本来只穿一件单衣的我又增添了几分寒意。“阿嚏！阿嚏！阿—嚏！”这么冷的天，让本来就冷得我，打了几个响亮的喷嚏。我揉了揉鼻子，继续往家赶。“嘀”从我身后驶来一辆汽车，我连忙走到路边。“哗—”一辆车从我身旁驶过，溅起的水花把我的整条裤子都溅湿了。看着湿淋淋的裤子，我不禁打了个冷战，双腿也哆嗦起来，心想：这么冷的天，妈妈为什么没来接我呢？大概已经歇息了，她明天还要早早地起来上班呢！我正想着，身后驶来一辆电动车。“是刘子琛吧！”车上响起了我熟悉的声音，我扭头一看，原来是放学回来的吴聪哥。“你的裤子怎么湿了，来，用我的外套盖一下吧！”说着，他便把外套脱下来递给我。“上车，我来送你回家。”“这……，你借我外套就行了，不用再送我了。”“哎呀，上车吧。”说着他便把我拉上了车。

在车上，我能感受到前面的吴聪哥在发抖。我说：“你穿上上衣吧，我已经不冷了。”“你穿着吧，感冒了就麻烦了。”“可你比我穿的薄呀！”放心吧，我身体壮着呢！”

……

第二天，妈妈对我说，吴聪哥发烧了，是为了送我。此时，一股暖流涌进了我的心头。赏析：文章的环境描写和人物对话描写巧妙地烘托了人物形象，使得人物形象高大、可敬。例文3热心肠的李叔叔

村里的李叔叔是大家都认识的修理匠，他很有名，无论是自行车、三轮车、还是汽车、小家电，他都能修得焕然一新。他乐于助人可是出了名的，无论哪家的东西坏了，只要不太严重，他都愿意免费服务。

这些天，不知道怎么回事，我们这里刮起了一股“灌篮风”。这不，我那几个朋友又在玩灌篮了。他们把椅子放在篮筐下面，用力一跳，球应声而入，有的人甚至还抓着篮筐玩起了荡秋千。可惜好景不长，篮筐在我们的多次折磨之后，终于光荣“下岗”了。这下怎么办呢？用胶水粘，可不一会儿，它又掉下来了；用胶带缠，可这样子非常不坚固。之后，我们又绞尽脑汁想了好多办法，可是都行不通，这下完了，我们都皱着眉头，坐在椅子上。

这时，一个人突然叫道:“李叔叔来了！”我们都扭头望去，没错，绝对是他。一款老式的鸭舌帽，一款大得不能再大的工作服，以及那红红的鼻子，小小的眼睛。村里还有谁是这个样子，我们仿佛看到了救星，都向他跑去。李叔叔问:“你们又有什么求我了？”我们急急忙忙地说：“篮球筐断了，您帮忙修修吧！”“小菜一碟！”只见李叔叔飞快地拿出扳手，卸下了断裂的篮筐，用万能胶粘起来。之后又用铝皮包好，在太阳下晒了一会儿就好了。接下来就是把篮筐重新安到篮板上。等李叔叔修好后，我摸了摸口袋，呀！我没带钱，我向其他人望去，他们也都指指口袋，表示没有带钱。我向其他人使了一个眼色，向李叔叔说：“李叔叔，我们……”还没等我们说完，李叔叔就说：“放心吧，我免费服务!”

李叔叔就是这样一个热心肠的人！赏析：这篇作文选择了一个很好很新的角度，但却表达了永恒的主题，那就是“爱”。事情很普通，人也很普通，普通得令人不在意。然而，如若把他们串联在一起考虑、比照，普通的东西就变得不普通了。小作者写作时注意了人物的外貌、语言、动作、神态的描写，把对李叔叔的感激之情融入了字里行间，表达了真情实感，是一篇较成功的习作。交流平台

本次“交流平台”紧紧围绕本组训练重点──学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的。要求

本次“交流平台”紧紧围绕本组训练重点──学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的。列举了《唯一的听众》《穷人》中的有关句子，提出讨论这样写的好处。

1、首先读读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。如，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心；

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质；

“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”侧面烘托出桑娜对家人的热爱。2、在此基础上，回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

3、将这些方法运用到以后的阅读实践中，还要与课外阅读结合起来，学会进行佳作欣赏，提高阅读能力。

4、在习作中通过对环境、人物的心理活动等方面的描写，刻画人物形象，以提高自己的习作水平。了解常识

9、《穷人》出自()国著名作家()的短篇小说.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。本课的思想内容有两个重点：

(1)表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

(2)赞颂富于同情,热心助人的美德。课文在写作上,通过(),()和()的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文多处运用省略号,主要作用有：

(1)表现心理活动的时断时续。

(2)表示省略递增的次数。

(3)表示语意的跳跃。

(4)表示说话结巴,欲言又止。.俄国托尔斯泰环境心理对话

10、《别饿坏了那匹马》作者______。“别饿坏了那匹马”这句在文中出现_____次。

11、《唯一的听众》作者______。课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化.

12《用心灵去倾听》译者是______。全文围绕___________的主线展开。课文多处运用了___________的手法。许申高三落雪顾周皓“我”与苏珊交往前后照应第9课课文导读

本文是按照故事发展的顺序，以桑娜的活动为线索来记叙的。分别写了“桑娜等待丈夫归来”“桑娜抱回西蒙的孩子”“渔夫深夜归来”三部分内容，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。学习时，首先默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事，理清脉络，概括主要内容。然后围绕“穷”字深入品读。找出描写环境和人物对话、心理的句子，抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，体会穷人之“穷”，感悟“穷”字背后人物那美好的心灵。

本文通过记叙渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中互相帮助的高尚品质。主题思想第10课课文导读

本文按照事情发展的顺序，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，通过对人物的语言、动作、心理的细腻描写，展现了残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的感激之情。学习时，我们可以根据月底提示的要求，思考课文讲了一件什么事，初步了解课文内容，理清文章的思路。然后了解课文几次写道“别饿坏了那匹马”，每一次的含义是什么？将描写人物的语言、动作、心理的句子反复阅读，体会人物的美好品质。

本文主要叙述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。主题思想第11课课文导读

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，写了“我”在家中拉琴遭冷遇，林中练琴遇教授，舞台演奏存感激三部分内容，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的感激之情。学习时，可以抓住“我”练琴过程中的心理、行动上的变化这条线索，体会产生变化的原因。还可以抓住老教授的言行变化，找出老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心。

本文记叙了“我”在一位音乐教授的真诚帮助下，由一个音乐白痴成长为能上台演奏的小提琴手的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。主题思想第12课课文导读

本文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，主要写了“我”与苏珊之间发生的五个小故事：一是苏珊帮“我”止住了手指的疼痛；二是苏珊解决“我”生活学习上的许多问题；三是苏珊帮“我”走出失去金丝雀的痛苦；四是“我”与苏珊的最后一次通话；五是苏珊不幸去世。字里行间充满了“我”对苏珊的深切怀念。学习时，可以围绕“苏珊给了小时候的‘我’那些帮助”这一问题来梳理文章的内容。然后将自己最感动的语句画下来，细细品味，感受苏珊是用心灵在倾听，用“爱”在抚慰“我”的心灵，体会人间真情的美好。

本文记叙了“我”与问询处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。主题思想日积月累

本次“日积月累”安排的是一些中华传统美德的名言警句。1、轻诺必寡信。《老子》

2、民无信不立。《论语》

3、不精不诚，不能动人。《庄子》

4、诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》

5、有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》撇1、轻诺必寡信。《老子》

2、民无信不立。《论语》3、不精不诚，不能动人。《庄子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》要求1、朗读并背诵这些名言警句，进行语言积累。2、交流自己收集的中华传统美德的名言警句。（1）朗读自己收集的名言警句。（2）以小组为单位互相交流积累。3、在生活中加以运用这些名言警句。1、轻诺必寡信。《老子》

2、民无信不立。《论语》

3、不精不诚，不能动人。《庄子》

4、诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》

5、有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

《袁氏世范》意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。意思是不真诚就不能打动别人。

意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

修辞立其诚。——《周易·乾·文言》言语应该建立在诚信的基础上。

失信不立。——《左传·襄公二十二年》

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语·学而》

与朋友交，言而有信。——《论语·学而》

人而无信，不知其可也。

——《论语·为政》可：可以立身处世。

言必信，行必果。——《论语·子路》果：果断

一诺千金。——《史记·季布栾布列传》我积累的诚信名言警句课外书屋

露西·莫德·蒙格玛丽（1874—1942）生于加拿大麦德华王子岛北部的一个村庄。母亲早逝，父亲在外经商，她大部分时间都和外祖父、外祖