人教版小学五年级语文上册(全册)教案

人教版小学五年级语文上册（全册）教案1、小麻雀一、教学目的：1．相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，汲取成长阅历，全面正确地相识这对母子。3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。4．指导学生有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小挚友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边局部谁相识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么觉察？这些字的韵母都是ao这个字哪最简洁写错？（右边简洁写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。郁闷脑：头。脑筋……你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长开展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经验了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。出示课件：开场（），后来（），最终（）（第八自然段：不信任，样样按自己的意思说明——第十四自然段：不信任，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到兴奋，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲解并描绘了上述内容？（1—13）小普季克不会飞，对外界很新颖 ，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。（14—18）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。（19）小普季克会飞了，心情既兴奋又难受。4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？5、作业：书写生字、生词熟读课文。第二课时（一）导入：同学们，在自然界，动物及人的成长过程有着一样的经验，妈妈们在教化自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能汲取到一些成长阅历呢。（二）新课：1、整体把握课文主要内容。阅读课文，想一想这篇文章写了一件什么事？2、细读课文，体会成长过程。这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。（1）以读代讲，初步体会人物特点。默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么理解？①妈妈：妈妈对孩子特别关切，总是耐性地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。②普季克：小普季克对外界很新颖 ，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真及无趣。指名读。（2）品读重点段，感受宏大的母爱及小普季克的成长。普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈说明的话，他还不知道，自作聪明，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不注意，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。抓住重点词句感受母爱妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。①15自然段A比照读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副猛烈的样子。花猫。麻雀妈妈那猛烈的样子，使大花猫大吃一惊。通过比照读，你有什么体会？扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，坚决坚决地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。朗读。B绽开想象。a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀自告奋勇，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？朗读。②16自然段：还从哪感受到这种宏大的母爱？出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢欣鼓舞地问：“怎么样？怎么样？”重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”。谈感受，朗读③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。（3）角色对话感受小麻雀的成长。多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在胆怯 时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞兴奋而忘却自己的难受，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面相识到小孩子自作聪明，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在理论中经受熬炼，增长生活的本事。）（4）学习19自然段普季克最终学会飞了，他感到特别兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面……另一方面……）普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应当多教小麻雀一些本事。3、拓展延长，检验成长。创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历及教训。学会飞的小麻雀普季克，开场在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会汲取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的运用。2,、金奖章一、教学目的：1．初步相识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。驾驭“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、落落大方、赤胆忠心、盒子、举荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配享有荣誉，最受人敬重。3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4．指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。第一课时（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家静默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今日，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑扩散留意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？脖颈：分别查查这两个字，你有什么觉察？（脖、颈这两个字意思一样。）在本课词语中，你还觉察有这样的词语吗？（腐烂、举荐）想想生活中还有这样的词语吗？落落大方：什么意思？怦怦乱跳：这两个词语有什么一样之处？AABC这样的词语你还知道有哪些？赤胆忠心：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？3、整体把握，初步理解课文内容。（1）指名读1——14，15——25。思索：课文写了一件什么事？教师为什么让同学这样读？引导学生相识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己。乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境爱护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的敬重。（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内沟通。看谁能用比拟简练的语言说一说。4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开场争奖章，最终都特别敬重乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？5、作业：书写生字、生词熟读课文。第二课时（一）导入：这节课，我们接着学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？（二）细读课文，明白道理。1．以读代讲，学习1——14自然段。群鸟开场怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？默读课文，在金奖章面前，乌鸦及群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争辩不休。①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争辩。留意按提示语的提示读出相应的语气。②指名读。③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假设让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争辩不休……）（2）乌鸦：出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，如今都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。①重点体会：只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。比照：乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做奉献。）②假设让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（静默奉献、辛勤劳动……）读出乌鸦和群鸟的迥然不同。（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思索方法：思索问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）2．分析重点词句，学习15——25自然段。（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。（留意从两个角度思索、汇报）①群鸟：15——21A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那肯定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？B抓人物对话、心理描写愉快、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、渴望等描写体会鸟儿们的急迫心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。②乌鸦：A特别虚心：出示：第二十三自然段乌鸦的话。朗读。乌鸦大吃一惊地说——乌鸦焦急地说——B对环境奉献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦奉献的语句。b你还知道乌鸦对环境爱护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）③角色换位，明白道理。鸟儿们不再争了。大家用敬重的目光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他什么？比照自己刚刚的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？3．拓展延长假设还有一枚奖章，你还准备给谁？说明理由。3、“没头脑”和“不兴奋”一、教学目的：1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。2．相识“咒、暂”两个生字。二、教学重点、难点：把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。三、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱学习童话吗？为什么？（故事吸引人。我们不仅理解文章主要内容，还受到教化，知道为人处事的道理。）今日，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不兴奋”》（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。三读：提出不懂的问题。2、细读课文：（1）整体把握课文内容①初读了课文之后，谁能根据事情的开展依次给文章分为三段？起因：（“没头脑”和“不兴奋”是好挚友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不兴奋”做事总和大家相反，常常闹脾气。他们在仙人的扶植下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不兴奋”作了演员。）哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）经过：他们给别人带来了很大的苦恼，恳求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容？（12——20）结果：最终结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开场改正自己的缺点。）②归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）刚刚同学说的就是文章的主要内容。以事情开展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。（2）探究明理①提出探究专题这个故事告知了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？阅读课文，画出来。（文章最终一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思索并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的相识。②分段汇报A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和别人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不兴奋”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，常常丢三落四；“不兴奋”脾气怪异，做事及别人反着干，常常不兴奋而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和别人带来危害。）B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不行挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不兴奋”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且遗忘设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不兴奋”演《武松打虎》因为不兴奋死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏缺点惹的祸。）③角色换位，明道理此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不愿倒下的“不兴奋”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不行挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应当立刻就改。）④你宠爱这个童话吗？⑤生活中，有没有这样的“没头脑”及“不兴奋”？他们遇到过什么费事吗？（4）拓展想象一下，假设“没头脑”当了演员，“不兴奋”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？4、大拇指汤姆一、教学目的：1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；驾驭“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。2．理解文章内容，明白和善会给人带来华蜜及欢乐。3．指导学生有感情朗读课文。二、教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要表达的思想感情。第一课时（一）导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅好玩，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有很多作用呢，须要我们专心去感受。今日，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的奇妙。（二）新课：1．自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2．检查自学效果：（1）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音简洁读错？快指出来，告知大家。重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款假设让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。因为及衣服有关，所以两个字都是衤旁。鞠躬：鞠，左边是革字旁，比拟简洁写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。款：款字左上边是个“士”字。（3）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地款待。除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜不自胜：在课文中出如今哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜不自胜，抓紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）你能结合语句，说说“喜不自胜”的意思吗？喜不自胜：遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。你能再用“喜不自胜”说一句话吗？3．整体把握，捋出线索。（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？（引导学生相识到应先对课文有初步的理解，拉出线索。）（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告知我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的傲慢）（3）分段：默读课文，思索课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？（1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经验。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的傲慢。）（4）提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出：为什么课文最终说是他们的和善，给自己带来了华蜜？第二课时（一）导入：今日我们接着学习《大拇指汤姆》这篇课文。（二）新课：1．整体把握，初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容：你宠爱这篇童话吗？为什么？（学生可能会从故事情节奇妙、故事含义深入等几方面说）（1）感受这篇童话想象的大胆、奇妙：教师相机对学生进展引导：①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇妙？出示：默林很怜悯他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很宠爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联络人类生育，谈作者想象的大胆奇妙。大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇妙吗？指名读。②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇妙。谁从第二段，感受到作者想象的奇妙、大胆？默读课文，找出汤姆有哪些奇妙的经验？根据课文内容填写下列表格。历险缘由历险过程怎样获救自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文，同学评价是否说清晰了。简要说说你认为怎么奇妙？引导学生联络生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小，遇到了很多危急。他的经验也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能奇妙地化解，特别幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）你能读出这“险”吗？指名读。（2）体会童话故事蕴含的思想感情。①文章中有没有干脆点明作者写这篇文章要说明的内容？读懂文章的最终两句话：出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的和善，给自己带来了华蜜。读了两这句话，你明白什么？（引导学生说出：和善可以给人带来华蜜；和善是一种美德，并不为了索取；人及人之间须要和善。）朗读。②角色换位，进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫困的夫妇，当得知是因为你们的和善之举获得了今日的华蜜时，你们想对大家说些什么？对魔术师说——对国王说——对汤姆说——总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个奇妙的愿望，那就是人及人之间须要和善，和善可以人人们获得华蜜。5、坚决的锡兵一、教学目的：1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。二、教学重、难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。三、教学过程：（一）导入：同学们，今日我们再学习一篇安徒生的童话《坚决的锡兵》。（二）新课：1．链接安徒生：你读过哪些安徒生的童话？对他有什么理解？2．新课：①检查预习状况：抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小②围绕“坚决”，品读课文。A整体把握，提出问题：题目是《坚决的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚决）坚决什么意思？［（立场、主见、意志）稳定坚毅，不动摇。］“坚决”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚决的锡兵？他为什么这么坚决）抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。B围绕“坚决”全文探究。默读课文，默读课文，划出文中让你感受到锡兵特别坚决的语句。a第四自然段：出示：“多么得意的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做挚友，我肯定会好好爱护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她始终是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。默读，你读懂了什么？锡兵特别怜悯、怜悯跳舞的小姑娘，他打定办法要爱护她。读出他看法的坚决。过渡：锡兵下定决心要爱护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，成天直直地望着她，爱护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不当心锡兵掉到大街上。开场了危急的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚决？b．5—12你从哪些自然段中感受到了他的坚决？6、9、10、12指名读，你觉察了什么？（引导学生觉察在不同的危急面前，他始终直直地站立，心里想着爱护小姑娘，就是没有想自己。）角色换位：你们就是锡兵，在危急面前，你怕不怕？你为什么心里还想着爱护哪个小姑娘，而不担忧自己？把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危急，坚决的决心。C．13—14当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告知她呢？D.拓展延长：假设有一天，你觉察小姑娘有健全的两条腿，你还会爱护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么和善、坚决执著、有责任心的人呀！第二单元6、古诗三首教学目的:1、扶植学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。第一课时教学目的：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。教学重点：理解诗句意思。教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些理解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下，楚江的“开”及“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有宏大生命力的事物，它显示出的力气是奇妙的，而天门山也似乎静默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气概来！再读第二句“碧波东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组绽开讨论，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力气？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开，碧波东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句绽开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的衬托下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的衬托下，也显得更加壮丽和奇妙。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”如今的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力特别丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它矗立江边，开门侯客。）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风咆哮，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧波东流至天门山旁边盘旋向北流去。或许是因为天冷的缘由，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）二、学习《山行》1、质疑问难预习中，有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，扶植学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路曲曲折折，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，理解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句自由诵读，思索：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（假设学生提到“二月花”，那么教师引导同学之间互相纠错，扶植学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能根据诗句的描写依次，说说这幅画面的内容吗？（适时订正学生表达中的语病，说的不全的地方，支配其他同学前来补充。）设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生1：作者杜牧最宠爱的景物是红叶，你看最终一句——“霜叶红于二月花。”）师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿？师生讨论共同体会出：在深秋季节，诗人惊喜地觉察，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来观赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解及体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点及作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最终，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗。四、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧波东流至此回。白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。霜叶第二课时教学目的：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，理解诗所描写的风光。2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思，体会意境。教学难点：同“重点”。教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中肯定出现了诗中描写的画面。确实，一首好诗就是一幅漂亮的画。今日，我们再学习诗人白居易的一首很出名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读。板书题目：暮江吟同学们看看教师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指黄昏，太阳落山的时候。）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从教师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了？（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）2、自主学习，合作解疑请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑心的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）如今，哪位同学情愿跟大家说说自己学习后的收获？（学生纷纷发言，预料学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深化的点拨和讲解。）（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们如今常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品尝词义的不同，精确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔软，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）（2）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清晰吗？这个“一半”应当怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义及如今不同，在理解的过程中我们要相识到？（可怜——得意）（真珠——珍宝）如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。（扶植学生把自己理解的意思表达精确，在语序和语句的完好性方面要尤为留意。个体学生说，大家听，并刚好予以订正和适度表扬，在训练中进步学生的理解和表达实力。）参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍宝，一弯新月仿佛一张精致的弓。多美的景象呀！专心体会，放声读出来！如今，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首喜闻乐见的《暮江吟》吧！放音乐，学生开场吟诵。三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以比照《暮江吟》，体会一下它们的一样及不同？四、作业1、在本上默写三首古诗。2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。五、板书暮江吟（唐）白居易一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。五：幻灯片内容忆江南(唐白居易)江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？【分析】这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限思念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。7、海上日出教学目的：感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。学会本课生字新词；练惯用“绚丽”“聚精会神”造句。朗读课文。背诵课文。教学重点培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。教学手段借助图片、投影、电脑等协助教学。教学时间两课时。第一课时一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有特别壮丽的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。（板书课题）二、检查预习分别视察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。留意“范”、“辨”、“扩”。三、讲读课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“聚精会神”“一刹那”。日出前天空的风光有什么改变？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请详细描绘太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。B到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业朗读课文。抄写课后生字词。第二课时一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。二、讲读四、五自然段。在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导视察：留意视察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。视察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。三、出示练习：它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，出如今填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。换词比拟“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词精确、生动、形象。朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。四、讲读第六自然段。自由读，理解“奇观”的意思。这宏大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。）表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，酷爱大自然的思想感情。用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加剧烈。）练习朗读全文，试着背诵课文。指导用“绚丽”、“聚精会神”造句。五、总结：学了这一课，你有哪些收获。六、作业。背诵课文。听写生字词，练惯用“绚丽”“聚精会神”书面造句。西风胡杨一、教学目的1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。4、学习课文中的生字和新词。二、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。三、课前准备1、布置学生利用课余时间上网搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。四、教具准备：课件或挂图五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己搜集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。2、指名学生独生字，根据学生驾驭的状况，赐予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深化理解课文内容。（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。1、快速阅读课文，找出干脆描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己宠爱的段落，说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……3、引导学生理解写法。（二）理解胡杨的过去和如今。（学习5、6自然段）。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样？3、胡杨的如今怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……五、布置作业。第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树？2、如今的胡杨怎样？二、接着精读课文，深化理解课文内容。（一）理解我的渴望和信念（学习7、8自然段）。1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被鼓励）。三、总结全文，体会写法。四、拓展（课后☆题）《大自然的语言》教学目的：1、指导学生朗读课文。理解什么是大自然的语言，怎样才能觉察、看懂大自然的语言。2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。教学重点：从诗歌中理解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：懂得怎样才能觉察、看懂大自然的语言。教学准备：师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》生：视察大自然中的现象。教学过程：一、导入大自然手中的画笔色调斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思索：诗歌讲了哪几局部内容？3、小组内沟通、订正。三、再次深化阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，得意极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_________________________________________（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，________就能___(竖起耳睁开眼)（听见看见）理由：________________________________________________________________阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会__________（计算浮力。把浮力计算？）理由：________________________________________________________________（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_____________________________________________________________________四、小组学习1、小组内沟通检测题的答案，意见不统一时，询问教师。2、自主评价检测题的完成状况。按错1—2处为A级错3—5处为B级错5处以上为C级3、沟通、讨论问题（1）怎样才能觉察、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中觉察了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。2、各组代表在全班进展赛读。六、仿照2—9小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰静静溶化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风及叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。《我家门前的海》教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者及大海之间的感情。2、指导学生学习本课要求相识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者及大海之间的感情。教学难点：理解文章比方和修辞的写法，读懂课文。教学过程：第一课时教学目的：1、指导学生学习本课要求相识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、初步阅读课文，把握课文主要内容。教学重点：读通课文，认准生字，理解主要内容。教学难点：理解局部难理解的词语。教学过程：一、初读课文1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、疾驰、骏马、愈来愈美）2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画“？”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚刚教师巡察中，觉察同学们读书特别专心，主动思索，提出了不少值得讨论的问题，其实这些问题，大都不必等教师讲，只要你有耐性，反复读文，运用以前驾驭的方法，肯定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。三、沟通解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过查字典，理解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢沉着的样子。”师：除了查字典、词典，还有什么方法理解陌生的词语含义？生：我是联络句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开场不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。师：你真了不得，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深入了。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字绽开想象，我也似乎看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。师：为了理解得更精确，下课后，我们还可以———生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。第二课时教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者及大海之间的感情。2、联络上下文，理解文中难理解的词语和句子。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者及大海之间的感情。教学难点：理解文章比方和修辞的写法，读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身抖动……”“追逐应接无暇的目光和疾驰的新颖 的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？教师建议同学们好好讨论本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比方和拟人的写法。师：好，相识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？三、沟通阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：（接读）心，装着海；眼，流淌着海；笑，就是海的声韵……2、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。生：作者运用拟人、比方形象地写出了海的多变。师：你最宠爱什么状态下的海，有感情地读一读。生：（各自选取宠爱的语句，开场诵读。）师：在作者的情感中，大海的屡次变脸，他都宠爱。我们一起读读这三句话：出示：我宠爱安静安恬的脸。我宠爱慈爱温顺的脸。我也宠爱庄严冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者宠爱有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂“牧场”这局部内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？联络上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品多数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新颖 的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。放声朗读课文的最终三个自然段，把作者的憧憬读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？四、回来整体，赏读积累语言再读全文，用笔画出你观赏的语句，好好地再读一读。五、作业读读“词语采集”中的词语，并接着从文中采集好词，写在后面的白框中。六、板书《七律•长征》教学目的：1、指导学生相识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学准备：图片、课件教学支配：两课时第一课时教学目的：1、指导学生相识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、理解长征这段历史以及本课的写作背景。3、指导学生正确通顺地朗读课文。教学准备：图片教学过程：一、检查学生课前预习状况。课前我们在家里搜集有关长征的资料，这节课我们先来沟通一下自己理解了哪些长征的相关学问，也可以讲解并描绘你搜集到的长征时期的故事。（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路途示意图，对长征有进一步的理解：红军长征的大致路途是：瑞金→打破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）二、红军连续行军二万五千里，最终在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回忆长征一年来红军所战胜的多数困难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇《七律•长征》。（教师板书课题）三、今日我们就来学习这首诗，感受诗人的宏大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，留意诗歌的朗读特点。（一）学习本课重点生字1、给下列划线字注音逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）2、说明词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气概宏伟的样子。（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应当怎么读呢？红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必需一韵究竟。（三）我们理解了这首诗的特点，如今再来读读，争取读得精确通顺。三、这首诗写于中国工农红军长征获得成功的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。假设遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴沟通。（二）哪个小组情愿把自己组讨论的结果在全班沟通？全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。（三）理解了全诗的大意，我们如今能不能把这首诗读得更好呢？谁情愿读给大家听一听？四、布置作业：1、书写本课的生字和字词。2、接着熟读课文。第二课时教学目的：1、进一步深化理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。2、引导学生有感情地朗读课文。3、背诵课文。教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点：体会二、三句诗蕴含的思想感情。教学准备：课件教学过程：一、上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并理解了全诗的大意，今日我们接着深化学习，理解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种困难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己理解的课外学问，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经验？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）三、面对长征路上的这些困难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。重点理解：1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里犹如小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的比照，表现了红军的坚韧豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬比照，特别奇妙。2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来衬托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的比照，很奇妙。3、折服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰辛条件下的乐观主义精神，还表达了红军战士对奇妙的革命前途的憧憬和自信。（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（三）在长征途中，红军战士遇到的困难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的困难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）四：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的绚丽明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。五：总结：长征是宣言书，长征是宣扬队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创建了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。六：布置作业：1、背诵并默写课文。2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。《狼牙山五壮士》教学要求1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。2.根据提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其及中心的关系。3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚毅不屈”造句。4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的局部。教学重点知道叙述有详有略可以起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。教学难点理解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深入内涵。教学时间3课时。教学准备投影图片、投影仪、投影片。教学过程第一课时一、引入课文，激发爱好谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。二、范读课文，初识文意教师范读，学生听、看，初步理解故事内容。三、学生自学生字、词1.按生字表记准字音，记清字形。2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）（1）承受任务。（2）诱敌上山，痛击敌人。（3）把敌人引上绝路。（4）顶峰歼敌。（5）英勇跳崖。四、检查驾驭状况1.字音：指名拼读，直读生字，留意订正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。2.字形：说说哪个易错。如：“悬”上半部是“县”，里面两横。留意区分：“寇”及“冠”、“晋”及“普”、“尸”及“户”。3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事坚决不迟疑。晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。4.指名读课文，按提纲说分段。五、读熟课文六、布置作业1.抄写词语。2.朗读课文。第二课时一、课前谈话，激发爱好，引入本课时五壮士承受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？下面我们就来继271续学习。二、朗读课文，辨析文段按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。（教师板书：承受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。）（一）读讲第一段1.自己读第一段，思索：五壮士在什么状况下承受了什么任务？他们是怎样完成这个任务的？（板书：拖住敌人、痛歼敌人。）2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的？（先概括地写五壮士有支配地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进展详细描写。）问：课文是通过什么对人物进展描写的？（通过人物的动作、神态、声音，抓特点进展描写）请同学们用不同的符号划出来。3.练习有感情的朗读。（二）五位壮士到此就已经成功地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？请同学们默读第三段，思索，并划出来。1.读后答复，然后指名朗读。2.再问：再入绝峰意味着什么？班长马宝玉是怎样做这个确定的？其他四位战士是怎样做的？划出重点词语：（斩钉截铁，热血沸腾。）这两个短语你是怎么理解的？说明什么？（说明为了人民利益，为了歼灭敌人，决然作出了英勇献身确实定，把个人生死置之度外。）3.练习有感情的朗读。三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举四、布置作业1.造句：斩钉截铁，坚毅不屈。（留意引导）2.练习有感情的朗读。第三课时一、回忆上节内容，引入本课任务指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。教师说：五壮士承受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，成功完成了掩护任务。为了人民的利益，为了歼灭敌人，为了战斗成功，他们决然作出了诱敌上绝峰，英勇献身确实定。那么后来状况怎样了呢？接着看第四段。二、学习第四、五段，自己朗读1.思索：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？最终是怎样英勇跳崖的？2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么？（坚决坚决，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。）3.理解课文最终两句话的深入含义。（五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的宏大斗争中，英勇战斗，坚毅不屈的崇高品质和英雄主义精神。）三、总结全文说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么？（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同