二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件

《人格心理学》《人格心理学》关于人格人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。人格的特征包括：人格的整体性；人格的稳定性；人格的独特性；人格的社会性。人格研究的资料来源可以分为L、O、T、S四种类型。(可以记为lost)L（life）资料；O(observation)观察T（test）测试或实验程序；S、（selfreport）即自我报告资料具体研究方法：实验法；准实验研究；现场研究；访谈法；调查法；测验法关于人格人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感人格中的普通心理学知识人格的倾向性：指决定一个人的态度、行为和积极性的选择性的动力系统。

它是人的个性结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力。个性倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。

个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。人格的个性特征：气质、性格、能力人格中的普通心理学知识人格的倾向性：指决定一个人的态度、行为：1、气质：是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。

气质是由人的生理素质或身体特点反应出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。2、性格：性格是人对现实稳定的态度及其行为方式的个性心理特征,是个体在先天的基础上，在后天的生活实践中逐步形成的个性心理特征。3、能力：能力就是指顺利完成某一活动所必需的心理条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征,能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。：1、气质：是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、关于人格测验：最早提出人格测验：高尔顿人格测验的先驱：荣格、克瑞普林第一个编制科学人格测验的：武德沃斯人格测验的种类：访谈、观察、自陈测验、投射测验、评定法、情景法人格测验：16PF、EPQ、TAT、罗夏关于人格测验：最早提出人格测验：高尔顿二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件人格倾向性主要是在后天的社会化过程中形成的。（√）需要是人认识过程的外部动力。（×）

凡是能满足人的需要的事物，则产生肯定的情绪，反之，则产生否定情绪。（√）凡是能满足人的需要的事物，则产生肯定的情绪，反之，则产生否定情绪。（√）动机是为实现一定目的而行动的原因。（√）人的兴趣是在需要基础上发生发展起来的。（√）人格倾向性主要是在后天的社会化过程中形成的。（√）能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的人格心理特征。（√）智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。（√）低常儿童是指有适应行为障碍的儿童。（√）斯腾是人格测验的先驱。（×）信念使人格稳定而明确。（√）气质特征是职业选择的唯一依据。（×）养育子女需要无微不至的照顾,因此,可以很好地增强人的责任感。责任感的建立是人格完善的标志之一能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的人格心理特征。（单选题生物因素只给人格发展提供了（）①现实性；②系统性；③决定性；④可能性

单选题生物因素只给人格发展提供了（）生物因素只给人格发展提供了（④）①现实性；②系统性；③决定性；④可能性

生物因素只给人格发展提供了（④）人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（）①趋向和选择；②稳定和需要；③兴趣和动机人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（①）①趋向和选择；②稳定和需要；③兴趣和动机人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（）①独特性；②结合性；③现实性；④可塑性

人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（）人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（①）①独特性；②结合性；③现实性；④可塑性

人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（①）需要是人认识过程的（）①外部动力；②内部动力；③外部压力；④内部压力

需要是人认识过程的（）需要是人认识过程的（②）①外部动力；②内部动力；③外部压力；④内部压力

需要是人认识过程的（②）动机是为实现一定的目的而行动的（）①开始；②进行；③原因；④结果动机是为实现一定的目的而行动的（）动机是为实现一定的目的而行动的（③）①开始；②进行；③原因；④结果动机是为实现一定的目的而行动的（③）一般能力的核心是（）①良好的记忆力；②抽象概括能力；③丰富的想象力

一般能力的核心是（）一般能力的核心是（②）①良好的记忆力；②抽象概括能力；③丰富的想象力

一般能力的核心是（②）影响能力发展的两大因素（）①遗传和教育；②营养和教育；③遗传与环境

影响能力发展的两大因素（）影响能力发展的两大因素（③）①遗传和教育；②营养和教育；③遗传与环境

影响能力发展的两大因素（③）智力的发展趋势（）①先快后慢；②先慢后快；③同样速度

智力的发展趋势（）智力的发展趋势（①）①先快后慢；②先慢后快；③同样速度

智力的发展趋势（①）创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它包含两个基本特性（）①独特性和价值性；②新颖性和价值性；③创造性和流畅性创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它包含两个基本创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它包含两个基本特性（①）①独特性和价值性；②新颖性和价值性；③创造性和流畅性创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它包含两个基本兴趣和爱好是受什么制约的（）①经济条件；②受社会历史条件；③受世界观

兴趣和爱好是受什么制约的（）兴趣和爱好是受什么制约的（②）①经济条件；②受社会历史条件；③受世界观

兴趣和爱好是受什么制约的（②）兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（）①能力；②工作；③力量；④效果

兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（）兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（③）①能力；②工作；③力量；④效果

兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（③）最早编制科学水平的人格测验是（）A荣格B高尔顿C武德沃斯D克瑞普林最早编制科学水平的人格测验是（）最早编制科学水平的人格测验是（C）A荣格B高尔顿C武德沃斯D克瑞普林最早编制科学水平的人格测验是（C）不属于投射测验的有（）A罗夏墨迹测验BTAT测验C句子完成测验D16PF测验不属于投射测验的有（）不属于投射测验的有（D）A罗夏墨迹测验BTAT测验C句子完成测验D16PF测验不属于投射测验的有（D）多选题多选题人格具有的特征（）①整体性、稳定性；②个体性、自然性；③独特性、社会性；④集体性、独立性

人格具有的特征（）人格具有的特征（①③）①整体性、稳定性；②个体性、自然性；③独特性、社会性；④集体性、独立性

人格具有的特征（①③）目前，国际上常用的人格研究方法有（）①测量法；②问卷法；③实验法；④测验法目前，国际上常用的人格研究方法有（）目前，国际上常用的人格研究方法有（③④）①测量法；②问卷法；③实验法；④测验法目前，国际上常用的人格研究方法有（③④）人格心理特征主要包括（）①兴趣；②气质；③需要；④性格；⑤能力人格心理特征主要包括（）人格心理特征主要包括（②④⑤）①兴趣；②气质；③需要；④性格；⑤能力人格心理特征主要包括（②④⑤）根据需要的起源和对象对人类需要进行分类有（）①生理性需要；②物质需要；③精神需要；④社会性需要

根据需要的起源和对象对人类需要进行分类有（）根据需要的起源和对象对人类需要进行分类有（①④）①生理性需要；②物质需要；③精神需要；④社会性需要

根据需要的起源和对象对人类需要进行分类有（①④）兴趣对人的活动作用（）①对正在进行活动的推动作用；②对已经进行过的活动总结作用；③对活动的创造性态度的促进作用；④对未来活动的准备作用兴趣对人的活动作用（）兴趣对人的活动作用（①③④）①对正在进行活动的推动作用；②对已经进行过的活动总结作用；③对活动的创造性态度的促进作用；④对未来活动的准备作用兴趣对人的活动作用（①③④）性格的情绪特征指人在情绪活动时的（）①强度；②稳定性；③持续性；④主导心境；⑤独立性；⑥坚韧性

性格的情绪特征指人在情绪活动时的（）性格的情绪特征指人在情绪活动时的（①②③④）①强度；②稳定性；③持续性；④主导心境；⑤独立性；⑥坚韧性

性格的情绪特征指人在情绪活动时的（①②③④）投射技术的主要特点（）①测验的目的明确性；②使用含糊、模棱两可的刺激材料；③测验目的掩蔽性；④注意人格整体的测量

投射技术的主要特点（）投射技术的主要特点（②③④）①测验的目的明确性；②使用含糊、模棱两可的刺激材料；③测验目的掩蔽性；④注意人格整体的测量

投射技术的主要特点（②③④）艾森克个性问卷有哪些分量表组成（）A性格B焦虑C神经质D测谎E精神质F自控G有恒H适应艾森克个性问卷有哪些分量表组成（）艾森克个性问卷有哪些分量表组成（ACDE）A性格B焦虑C神经质D测谎E精神质F自控G有恒H适应艾森克个性问卷有哪些分量表组成（ACDE）以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（）以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（DE）以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中（）A绘图智能B情绪智能C音乐智能

D人际智能E操作以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中（）以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中（CD）A绘图智能B情绪智能C音乐智能

D人际智能E操作以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中（CD）美国心理学家加德纳(H.Gardner,1983,1993)认为,人有七种智力:言语智力,逻辑数理智力,音乐智力,空间智力,身体动作智力,人际智力和自省智力;他(1998)还认为,人的智力除前述七种外,还包括自然智力,精神智力和存在智力。美国心理学家加德纳(H.Gardner,1983,1993二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件高尔顿：首先提倡用科学方法测量人格克雷匹林(Kraepelin):用对词的自由联想来诊断精神病人.

第一个人格问卷——武德沃斯(Woodworth)1919年编制的"个性资料调查表“高尔顿：首先提倡用科学方法测量人格问答题简述人格的基本界定：人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、情感、意向、行为的独特模式。人格的特征包括：人格的整体性、人格的稳定性、人格的独特性、人格的社会性问答题简述人格的基本界定：问答题2简述人格心理学研究的主要途径。人格心理学的研究有三种研究传统，每种都有自己特有的研究途径，每种途径都有各自的优势和局限1、人格的临床研究途径2、人格的相关研究途径3、人格的实验研究途径问答题2简述人格心理学研究的主要途径。问答题3研究人格可以从哪些方面收集资料加利福尼亚大学的布洛克将人格资料的来源分为L、O、T、S四种类型。L（life）资料：指个体的生活史资料，用以了解个体的生活经历。O（observation）资料：指由一些观察者对个体进行观察后所得出的资料。T（test）资料：指通过一些测试或实验程序，获得被试在测试中、或实验情景里的一系列的反应记录。S（self-report）资料：即自我报告资料。主要来自一些自陈式问卷调查和量表测量。问答题3研究人格可以从哪些方面收集资料人格理论流派特质理论：弗洛伊德精神分析人格理论新精神分析理论行为主义及相关理论人本主义理论凯利的个人构念理论人格理论流派特质理论：奥尔波特最早提出特质的心理学家健康人格是机能自主的人：6大特点特质：是人格测量的单位，具有动力性特质划分：共同特质、个人特质（枢纽特质、中心特质、次要特质）奥尔波特最早提出特质的心理学家卡特尔第一个将因素分析的方法运用于人格研究编制成功16PF特质具有稳定性：成年人表现出来的特质有三分之一可在4岁及以下孩子身上找到特质可以分为表面特质与根源特质卡特尔感兴趣的是，正常人如何能相当准确地预测们在各种情景中所作出的反应。晶体智力贺流体智力的划分卡特尔第一个将因素分析的方法运用于人格研究艾森克强调人格的生理特质提出人格特质的三个维度：内外倾、神经质、精神质内外倾和大脑皮质的唤醒程度有关EPQ的4个分量表艾森克强调人格的生理特质波兰的心理学家斯特里劳划分出：

根据高级神经活动的强弱、平衡性、灵活性区分胆汁质：强且不平衡（兴奋过程强于抑制过程，容易建立阳性条件反射，但很难建立阴性条件反射，在必要的情况下，也很难阻碍这种类型个体的活动。这是一种容易兴奋、不受约束的类型。在特定的受很强的抑制要求的环境中，易于抑郁、攻击）抑郁质：弱多血质：强、平衡、灵活（健康、坚强、充满活力）黏液质：强、平衡、不灵活（兴奋过程和抑制过程都强，而且平衡，很容易建立阳性与阴性的条件反射，而且一旦建立就比较稳定不易改造。这是一种坚韧而行动迟缓的类型。不能适应快速变化的环境）波兰的心理学家斯特里劳划分出：

根据高级神经活动的强弱、平衡其他的类型理论德国医生克瑞奇米尔：不同的体型的人具有不同的性格类型：短胖型：外向易动感情瘦长型：内向而孤僻强壮型：介于二者之间谢尔顿：个体的体型和性格同其在胚胎发育阶段中三个胚层中哪个胚层占优势有关内胚型：动作迟缓，善于交际，情感丰富，镇静，多思虑，随和中胚型：动作粗算，精力充沛，爱运动，胆大，喜欢冒险，富有进取心外胚型：动作生硬，不善于交际，喜欢思考，深思熟虑，情绪表现抑郁，神经过敏，谨慎，工作热心负责其他的类型理论德国医生克瑞奇米尔：不同的体型的人具有不同的性判断题荣格提出了特质理论。（）判断题荣格提出了特质理论。（）荣格提出了特质理论。（×）荣格提出了特质理论。（×）第一个特质理论的提出者是美国心理学家奥尔波特(G.W.Allport)。他和同事对描述人格特征的17953个形容词进行了研究并逐渐减少到数目较小的一些特质名称上，并将特质定义为：具有使许多刺激在机能上等值，并发动等值形式的(意义恒定的)适应和表现行为的神经心理结构。

第一个特质理论的提出者是美国心理学家奥尔波特(G.W.A因此，对奥尔波特而言，人的人格是包括各种特质的动力组织，这些特质决定了个体适应的独特性。因此，对奥尔波特而言，人的人格是包括各种特质的动力组织，这些霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。（）霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。（×）霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研霍兰德是著名的职业指导专家。他把人的价值观和人格类型归纳为六种模式。这六种模式分别是操作型、研究型、艺术型、社会型、管理型、守规型。霍兰德归纳的这种六种类型，代表了不同的价值观。霍兰德是著名的职业指导专家。他把人的价值观和人格类型归纳为六单选题单选题人格流派不包括（

）。A精神分析B认知失调C行为主义D人本主义人格流派不包括（）。人格流派不包括（B）。A精神分析B认知失调C行为主义D人本主义人格流派不包括（B）。粘液质的个体不合适做（

）。A需要细心及持久力的工作B稳重细致的工作C变化多端的工作D要求能当机立断的工作粘液质的个体不合适做（）。粘液质的个体不合适做（C）。A需要细心及持久力的工作B稳重细致的工作C变化多端的工作D要求能当机立断的工作粘液质的个体不合适做（C）。艾森克研究发现，（）特质与皮质唤醒基率有关。A内外倾B神经质

C宜人性D精神质艾森克研究发现，（）特质与皮质唤醒基率有关。艾森克研究发现，（A）特质与皮质唤醒基率有关。A内外倾B神经质

C宜人性D精神质艾森克研究发现，（A）特质与皮质唤醒基率有关。多选题多选题在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力？（）A分类B词语理解C机械记忆D常识E图形关系在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力？（在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力？（BD）A分类B词语理解C机械记忆D常识E图形关系在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力？（BD）问答题：在人格心理学中，特质具有什么性质？答：在人格心理学中，特质具有动力性，等值于动机或意向。它具有广泛、持久、相对稳定的用于推测或解释人类行为的特点。1）奥尔波特认为特质是一种神经生理结构，它使刺激在机能上等值，在行为反应上具有一致性。奥尔波特把特质分为个人特质和共同特质，并把个人特质又划分为首要特质、中心特质和次要特质。2）卡特尔把特质视为人格的基本结构元素，稳定而持久的行为倾向，包括表面特质和根源特质、体质特质和环境养成特质，能力、动力特质和气质特质。3）艾森克强调特质是一个人的性格、气质、智力、体格稳定的持久的组织，决定一个人对环境的独特适应方式。4）“大五”人格特质：神经质、外向性、求新性、随和性、尽责性。问答题：在人格心理学中，特质具有什么性质？问答题2：简述奥尔波特的人格特质理论奥尔波特首次提出人格特质理论。他把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是某一社会文化形态下。大多数人或一个群体所共有的，相同的特质。个人特质是个体身上所独具的特质。个体特质以其在生活中的作用分为：首要特质、中心特质、次要特质。

（1）首要特质是一个人最典型、最概括的特质，影响到一个人的各方面的行为。

（2）中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质。

（3）次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来问答题2：简述奥尔波特的人格特质理论问题3：简述卡特尔的人格特质理论卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。A.表面特质和根源特质。表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。B.体质特质和环境特质。在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定；而环境特质则由后天的环境决定。C.动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标；能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力；气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特质。问题3：简述卡特尔的人格特质理论卡特尔受化学元素周期表的启发问题4：简述艾森克的人格特质理论艾森克强调特质，他被认为是发现了人格特质基本结构的心理学家，他认为人格特质是一个人的性格、气质、智力、体格稳定的持久组织，它决定一个人对环境的独特适应方式，他把人格分为三个维度：外倾—内倾、神经质—稳定性和精神质—超我技能，以上三个维度包含在人格类型中，它们都具有不同程度的表现。

问题4：简述艾森克的人格特质理论艾森克强调特质，他被认为是发弗洛伊德精神分析理论弗洛伊德精神分析理论弗洛伊德心理活动的动力：是内在的本能和欲望，即性本能，“力比多”，晚期，将其划分为生本能和死本能心理性欲发展的五阶段意识的三个层次人格的三种成分焦虑和心理防御机制：无意识的、曲解现实、具有自欺性质、是消除焦虑的非理性方法

弗洛伊德心理活动的动力：是内在的本能和欲望，即性本能，“力比心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（）心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（）心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（×）心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（×）弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（）弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（）弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（√）弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（√）弗洛伊德的“自我”依据（

）活动。A快乐原则B理想原则C现实原则D社会原则弗洛伊德的“自我”依据（）活动。弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。A快乐原则B理想原则C现实原则D社会原则弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。弗洛伊德认为本我（

）。A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照道德原则D无原则活动弗洛伊德认为本我（）。弗洛伊德认为本我（A）。A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照道德原则D无原则活动弗洛伊德认为本我（A）。弗洛伊德的力比多理论强调（）A自我决定一切B性本能决定人格C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体D超我决定一切弗洛伊德的力比多理论强调（）弗洛伊德的力比多理论强调（C）A自我决定一切B性本能决定人格C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体D超我决定一切弗洛伊德的力比多理论强调（C）弗洛伊德提出的性格动力（）①饥饿本能；②生的本能；③干渴本能；④死的本能

弗洛伊德提出的性格动力（）弗洛伊德提出的性格动力（②④）①饥饿本能；②生的本能；③干渴本能；④死的本能

弗洛伊德提出的性格动力（②④）“仁者见仁，智者见智”是（）防御机制的表现。A退化B投射C固着D反向作用“仁者见仁，智者见智”是（）防御机制的表现。“仁者见仁，智者见智”是（B）防御机制的表现。A退化B投射C固着D反向作用“仁者见仁，智者见智”是（B）防御机制的表现。因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（）A置换B投射C抵消D退行因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（A）A置换B投射C抵消D退行因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，人们往往通过（）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制人们往往通过（）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来弗洛伊德认为，可以通过（）了解无意识。A自由联想B口误C梦D集体无意识E催眠弗洛伊德认为，可以通过（）了解无意识弗洛伊德认为，可以通过（ABCE）了解无意识。A自由联想B口误C梦D集体无意识E催眠弗洛伊德认为，可以通过（ABCE）了解无意识。问答题：什么是心理防御机制？性质和作用是什么？分析生活中的心理防御现象自我在无意识中使用的，用以调整本我和超我之间的冲突，往往曲解或者否定现实，具有自欺性质，是消除焦虑的非理性方法。运用得当，可缓解痛苦，帮助度过心理难关，防止精神崩溃，过度就会表现出病态心理。自我防御机制的种类压抑、移置、否认、自居作用、投射作用、反应形成、幽默、退行、隔离、补偿、合理化问答题：什么是心理防御机制？性质和作用是什么？分析生活中的心问答2:分析弗洛伊德人格结构中的各成分?本我自我超我焦虑类型的形成？问答2:分析弗洛伊德人格结构中的各成分?问答3：简述弗洛伊德关于人格发展的阶段理论。问答3：简述弗洛伊德关于人格发展的阶段理论。新精神分析学派新精神分析学派埃里克森第一个贯穿人一生的人格发展理论心理社会发展八阶段：每阶段对应解决一对心理矛盾，形成一种心理品性自我同一性埃里克森第一个贯穿人一生的人格发展理论阿德勒个体心理学概念：超越（克服）自卑、寻求优越、寻求控制感、力求完美、自卑情结、社会兴趣、生活风格阿德勒个体心理学霍妮社会文化理论基本敌意基本焦虑人际交往方式理想自我和现实自我霍妮社会文化理论荣格分析心理学人格结构：意识、个体无意识、集体无意识集体无意识的内容是原型：其中的五个原型为：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、暗影、自身中年期人格危机荣格分析心理学沙利文人格意向沙利文人格意向阿德勒认为（

）是人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热情D寻求优越阿德勒认为（）是人类个体的主要动机。阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热情D寻求优越阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。阿德勒提出了以下著名概念（）A克服自卑B生活风格C寻求优越D人格意象E自卑情绪阿德勒提出了以下著名概念（）阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A克服自卑B生活风格C寻求优越D人格意象E自卑情绪阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）提出“分析心理学”的人是（）A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉提出“分析心理学”的人是（）提出“分析心理学”的人是（A）A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉提出“分析心理学”的人是（A）指出下列属于新精神分析的代表人物（）A弗洛姆B斯金纳C萨利文D霍妮E艾里克森指出下列属于新精神分析的代表人物（）指出下列属于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金纳C萨利文D霍妮E艾里克森指出下列属于新精神分析的代表人物（ACDE）首先提出“同一性”问题的人是（）。A荣格B斯金纳C埃里克森D阿德勒首先提出“同一性”问题的人是（）。首先提出“同一性”问题的人是（C）。A荣格B斯金纳C埃里克森D阿德勒首先提出“同一性”问题的人是（C）。自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。（）自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。（×）自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（）阶段。A阴茎期B亲密对孤独C繁殖对停滞D潜伏期E生殖器期比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（）比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（BC）阶段。A阴茎期B亲密对孤独C繁殖对停滞D潜伏期E生殖器期比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（BC）阶段。依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（）A繁殖对停滞B同一性对角色混乱C信任对不信任D亲密对孤独依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（）依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（D）A繁殖对停滞B同一性对角色混乱C信任对不信任D亲密对孤独依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（D）青年对爱情的强烈渴望关键在于（）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴青年对爱情的强烈渴望关键在于（）。青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。所谓中年人格危机其实主要是（）。A婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发所谓中年人格危机其实主要是（）。所谓中年人格危机其实主要是（D）。A婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发所谓中年人格危机其实主要是（D）。老年人的（）心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。A慈爱B补偿C返老还童D结伴E消退期老年人的（）心理为其在孙辈的教育中提供了机会老年人的（ABC）心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。A慈爱B补偿C返老还童D结伴E消退期老年人的（ABC）心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在（）A溺爱孙辈B性格固执、自尊心强C思想保守D与孙辈缺乏共同语言

E角色发生转换老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在（）老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在（ABD）A溺爱孙辈B性格固执、自尊心强C思想保守D与孙辈缺乏共同语言

E角色发生转换老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在（ABD）退休后，老年人的社会角色转换主要有（）。A主体角色变为依赖角色B工作角色变为闲暇角色C配偶角色变为单身角色D单位角色变为家庭生活角色E多人相处角色变为个体独处角色退休后，老年人的社会角色转换主要有（）。退休后，老年人的社会角色转换主要有（ABD）。A主体角色变为依赖角色B工作角色变为闲暇角色C配偶角色变为单身角色D单位角色变为家庭生活角色E多人相处角色变为个体独处角色退休后，老年人的社会角色转换主要有（ABD）。所谓中年危机碰撞主要是指（）。A子女反抗父母权威B中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞C自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发D事业受挫E婚姻危机所谓中年危机碰撞主要是指（）。所谓中年危机碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母权威B中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞C自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发D事业受挫E婚姻危机所谓中年危机碰撞主要是指（BC）。荣格把集体潜意识分为，人格面具和（）。A阿尼玛B阿尼姆斯C阴影D自身E利他荣格把集体潜意识分为，人格面具和（）。荣格把集体潜意识分为，人格面具和（ABCD）。A阿尼玛B阿尼姆斯C阴影D自身E利他荣格把集体潜意识分为，人格面具和（ABCD）。问答题1阿德勒如何看待自卑及其作用？他为什么强调社会兴趣？阿德勒认为自卑是人人都有的，生活中所有不完全、不完美的感觉、感受都会形成自卑感。而自卑感会促使人们不断寻求优越，对一个人的成长而言，起着一种持续激励的作用。而如果人因为自卑而失去信心，表现出退缩的状态，其自卑情感就已经无法起到激励的作用，阿德勒称之为“自卑情结”。阿德勒认为发展社会兴趣是避免陷入“自卑情结”的重要途径。个人透过对社会事业的贡献而产生自尊和被重视感，另一方面也因为服务社会而正向地补偿了原有的自卑感。通过一生中要完成的职业任务、社会任务和爱情婚姻任务这三个补偿自卑的平台，一个人将逐步扩大发展自己的社会兴趣，最终形成健康的生活风格问答题1阿德勒如何看待自卑及其作用？他为什么强调社会兴趣？问题2简述荣格的分析心理学１、力比多荣格把里比多定义为普遍性的生命能量，它在不同时期集中于不同的问题上。２：三大原理：等效性原理（守恒）、熵原理（均衡）、反相原理（作用与反作用）３、人格结构（意识、个人无意识、集体无意识）主要原型：人格面具、阿尼玛、阿尼玛斯、阴影４：心理类型５、研究方法词汇联想测验法问题2简述荣格的分析心理学问题3精神分析和新精神分析学派

对心理动力的不同理解荣格弗洛伊德阿德勒埃里克森沙利文霍妮科赫特问题3精神分析和新精神分析学派

对心理动力的不同理解简述埃里克森的心理社会发展阶段理论简述埃里克森的心理社会发展阶段理论行为主义：行为主义：斯金纳两种条件反射强化与惩罚举例说明如何塑造和消退。行为塑造法，即通过强化奖励而塑造出某种期望出现的良好行为。这一方法的关键在于只要是接近期望目标的行为就应当予以适当的强化，从而一步一步地逐级实现期望目标行为，还要注意逐级强化的行为不能与期望塑造的行为相对立。行为的消退是指当有机体的一个反应后面不再紧接着出现强化五，反应的频率就会逐渐降低，直至恢复到该强化物未被引入的水平，那么反应就消退了。斯金纳两种条件反射格斯里格思里的学习理论只有一条核心的学习律：“刺激的某一组合，如果曾伴同某一动作，那么当某种刺激组合再次出现时，这一动作往往也会随之发生。”即：格斯里的学习理论强调行为学习的联结规律，强调学习是刺激与反应的联结，即当有机体对某种刺激做出某种反应时，就已经充分实现了他们之间的联结，当这种刺激再次出现时，就会再次做出这种反应。学习是一次性完成的。格斯里格思里的学习理论只有一条核心的学习律：“刺激的某一组合

米勒四要素

米勒四要素班杜拉观察学习替代强化交互作用论自我效能班杜拉观察学习惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（）惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（）惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（×）惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（×）负强化：去掉一个坏刺激，是为引发好的行为的出现而设立。正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。负惩罚：去掉一个好刺激。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。负强化：去掉一个坏刺激，是为引发好的行为的出现而设立。提出“观察学习”和“模仿”的是“（）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论提出“观察学习”和“模仿”的是“（）提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）社会学习理论的基本观点有（）A本能B观察学习C模仿D暗示E沟通社会学习理论的基本观点有（）社会学习理论的基本观点有（BC）A本能B观察学习C模仿D暗示E沟通社会学习理论的基本观点有（BC）行为主义研究揭示（）A刺激反应联结形成行为B个体选择环境C强化程序形成行为D条件反射会泛化行为主义研究揭示（）行为主义研究揭示（ACD）A刺激反应联结形成行为B个体选择环境C强化程序形成行为D条件反射会泛化行为主义研究揭示（ACD）行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括（）A经典的条件反射原理B操作条件作用原理C模仿学习原理D早年生活经历E先天遗传作用行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括（行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括（ABC）A经典的条件反射原理B操作条件作用原理C模仿学习原理D早年生活经历E先天遗传作用行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括（AB属于行为主义的代表人物有（）A米勒B斯金纳C荣格D埃里克森E华生属于行为主义的代表人物有（）属于行为主义的代表人物有（ABE）A米勒B斯金纳C荣格D埃里克森E华生属于行为主义的代表人物有（ABE）根据行为主义理论，如何进行行为塑造？行为的塑造，是运用操作性条件反射的原理，分成两个组成部分：一是分化强化，即对部分所期望的反应加以强化，而对另一些反应不加以反应；二是相继接近，即被强化的反应必须是那些越来越接近最终期望的反应。这就是行为主义的小步子渐进原则。行为的消退，是指当有机体的一个反应后面不再紧接着出现强化物，反应的频率就会逐渐降低，直至恢复到该强化物未被引入的水平，那么反应就消退了。斯金纳认为处理非期望行为的正确方法是消退，而不是惩罚根据行为主义理论，如何进行行为塑造？问答2格斯里的学习理论强调行为学习的什么规律？答：强调相邻的刺激－反应的联结，他认为学习是刺激与反应的联结，个体对一组刺激要素作出一个动作，就形成了两者的联结，完成了学习，在此基础上，再作出另一个动作，即是对之前刺激组合的动作反应，如此连锁反应，最终形成了学习。因此，格斯里强调学习中最主要的作用是刺激与反应之间的紧密联系，因此被称为“邻近学习理论”问答2格斯里的学习理论强调行为学习的什么规律？人本主义人本主义马斯洛自我实现高峰体验需要层次理论马斯洛自我实现罗杰斯人格发展的动力：实现的本能焦虑和防御机制无条件的积极关注和有条件的积极关注人本治疗的思想罗杰斯人格发展的动力：实现的本能马斯洛估计人才能够自我实现者占（）①1%；②1.5%；③2%；④0.1%二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件马斯洛估计人才能够自我实现者占（①）①1%；②1.5%；③2%；④0.1%马斯洛估计人才能够自我实现者占（①）马斯洛提出的著名概念有（）。A匮乏性需要B成长性需要C高峰体验D自我实现E无条件关注马斯洛提出的著名概念有（）。马斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匮乏性需要B成长性需要C高峰体验D自我实现E无条件关注马斯洛提出的著名概念有（ABCD）。二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（）根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（）根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（√）根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（√）中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。（）中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。（√）中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（）根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（×）根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（×根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（）根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（√）根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（√提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（

）。A群体动力学理论

B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（）。提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（C）。A群体动力学理论

B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（C）。主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（）A以偏概全B过渡引申C个人化D非此即彼主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（）主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）A以偏概全B过渡引申C个人化D非此即彼主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）二级心理咨询师考试完整人格心理学复习课件凯利构念构念无效角色构念测验凯利构念（）创造了角色构念技能测验研究人格。A马斯洛B罗杰斯C凯利D米德（）创造了角色构念技能测验研究人格。（C）创造了角色构念技能测验研究人格。A马斯洛B罗杰斯C凯利D米德（C）创造了角色构念技能测验研究人格。智力的二因素理论中的二个因素分别指（）A流体因素B晶体因素C一般因素D特殊因素E次级因素智力的二因素理论中的二个因素分别指（）智力的二因素理论中的二个因素分别指（CD）A流体因素B晶体因素C一般因素D特殊因素E次级因素智力的二因素理论中的二个因素分别指（CD）英国心理学家斯皮尔曼(C.E.Spearman)在因素分析的基础上,于1927年首先提出了智力的二因素理论.他认为,智力由一种单一的g因素(一般因素)和一系列s因素(特殊因素)构成.英国心理学家斯皮尔曼(C.E.Spearman)在因素分父母角色的现代规范首先要求（）A民主平等的亲子关系B两代人共同学习的学习型家庭C父母教子女怎样学习D父母遵从子女的要求E子女服从父母的教诲父母角色的现代规范首先要求（）父母角色的现代规范首先要求（AB）A民主平等的亲子关系B两代人共同学习的学习型家庭C父母教子女怎样学习D父母遵从子女的要求E子女服从父母的教诲父母角色的现代规范首先要求（AB）问题1如何理解罗杰斯提出的实现倾向、机能完善和无条件关注与他的治疗方法之间的关系？机能完善是治疗的最终目的。罗杰斯认为健康的人是机能完善的人，他们通常对经验开放、自我与经验协调，无条件的自我关怀。罗杰斯还认为，实现倾向是人一生中的内驱力，它会成为个体对自己经验评价的参照框架，而在此框架下评价经验的方式称为机体估价过程。罗杰斯认为，儿童最初的自我概念形成之后，人的自我实现趋向开始激活，在它的驱动力下，儿童产生大量经验，其中会体验到受他人关怀、尊重的积极经验，这些通过机体估价过程使孩子感到满足、愉快，不幸的是，儿童这种受关怀尊重的需要满足完全取决于他人，是他人根据儿童行为是否符合其价值标准（父母和社会的价值观）来决定的，是有条件的，这些条件就称之为价值条件。儿童会逐渐将这些价值标准内化为自我结构的一部分，并逐渐被迫放弃自身机体估价过程。这样，父母给的价值条件越多，自我概念和真实感觉就越不一致，儿童的自我和经验之间就发生了异化，焦虑于是产生。因此，罗杰斯认为，机能完善者形成的关键在于自我结构与经验的协调一致。这要求有一个无条件积极关注的成长环境，人本主义治疗方法就能提供这样一个环境，通过提供无条件积极关注、真诚和共情这三种关键态度，将原本不属于自己的自我概念去除，并开始能无条件的正向自我关怀，从而找回属于自己的思想情感和行为模式。问题1如何理解罗杰斯提出的实现倾向、机能完善和无条件关注与他问题2、人本主义理论的基本特征？答：人本主义心理学是以马斯洛、罗杰斯为代表的心理学研究方向。其前提理念是：每一个人都是正常的、健康的、有价值的。它有以下四个方面的基本特征：（1）强调人的责任。该理论认为人具有主动选择行为并能为所选择的行为负责的能力。（2）强调此时此地。认为只有按照生活本来面貌去生活，能够充分感受当下的生活，才能成为真正完善的人。该理论强调我们不应该成为过去的牺牲品，目前的感受才是最真实也最重要的。（3）强调个体现象学观点。认为应从个体自身的主观角度而不是分析者的客观角度去观察、倾听，产生同感，从而理解和体悟来访者的主观世界。（4）强调人在过程中不断成长。健康的人是自我完善的。所有的成长都要付出代价，克服困难之后才更能享受到真正的幸福，因此必须让来访者自己获得发展。问题2、人本主义理论的基本特征？问题3人本治疗思想的要点是什么？关注咨询关系，强调态度胜于技术。将医患关系看成个体重新成长的原动力。咨询就是形成一种真实的人际关系，使患者打倒自我理解、自我接受、调动自身潜能，找到解决问题的途径。为了形成这种关系，需要做到：无条件的积极关注、共情、真诚问题3人本治疗思想的要点是什么？《人格心理学》参考题二《人格心理学》判断题判断题（）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。人格心理学探讨领域：人格的决定因素；了解人格的工具:理论,评估与研究；气质、性格和人格。人格心理学探讨领域：人格的决定因素；了解人格的工具:理论,评（）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。（）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向（√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。（√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方（）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特（×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。性格：相当于个人特色的基本行动倾向。包括来自各种教养所建立的气质，即个体从小即培养的包括父母在内的周遭众人的行动型态。性格强调的是情意或意志行动模式的特徵.性格是受到文化艺术宗教哲学或社会的影响。性格：相当于个人特色的基本行动倾向。包括来自各种教养所建立的（）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。（）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。（）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进（）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。（）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我（×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。（×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御移情：来访者（患者）将过去重要人物（客体）的情感投射到治疗师身上。这种防御机制应该是压抑。移情：来访者（患者）将过去重要人物（客体）的情感投射到治疗师（）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。（）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防（）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。（）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象（√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。（√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去（）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。（）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为（√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。（√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结（）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。（）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，（×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。（×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中（）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历（）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。（）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测特质特质（）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与（√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强气质：个体心理活动的稳定的动力特征，气质：个体心理活动的稳定的动力特征，（）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的（√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在（）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。（）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的（×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。（×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认（）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。（）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加（×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。（×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的（）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。（）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需（）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。（）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切（√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。（√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系单项选择单项选择个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是()。A、性格B、气质C、能力D、人格个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。A、性格B、气质C、能力D、人格个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（）。A、气质B、性格C、人格D、能力个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。A、气质B、性格C、人格D、能力个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（）。A、人格B、性格C、能力D、气质个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（）。个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（）。A、人格结构B、人格动力C、人格发展D、人格适应个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。A、人格结构B、人格动力C、人格发展D、人格适应个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得人格动力：个体特征性行为的内在原因。是矛盾的双方在对立斗争中取得同一。主要是指：内在矛盾、本能与现实之间的矛盾及“需要”。人格发展：个体自出生至老年死亡的整个生命全程中人格特征的表现，随着年龄与习得经验的增加而逐渐改变的过程。人格适应：个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应。人格动力：个体特征性行为的内在原因。是矛盾的双方在对立斗争中个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（）。A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（）个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（）。A、荣格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。A、荣格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么弗洛伊德这一观点的提出直接受到19世纪中叶，德国伟大的物理学家赫尔姆霍茨提出的能量守恒原理的影响。弗洛伊德这一观点的提出直接受到19世纪中叶，德国伟大的物理学个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（）。A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性

个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性

个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。焦虑焦虑现实性焦虑：感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。神经性焦虑：本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感。道德性焦虑：个人良心上不安而产生的罪恶感和羞耻感。现实性焦虑：感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（）。A、压抑B、否认