高中化学生活化教学实施策略优秀获奖科研论文

高中化学生活化教学实施策略优秀获奖科研论文化学学科注重与社会、生活的紧密联系，所以教师要提高学生的化学应用意识.化学教师要采用创设生活化情境，开展生活化实验，实施生活化教学内容，采用生活化教学方法，开展生活化的习题训练等教学策略，来提高课堂教学效益.

在传统教学中，考分至上的观念催生功利化的教育，教师受高考指挥棒的影响而重考试成绩而轻能力的培养.割裂了化学学科与日常生活的联系，枯燥机械地灌输知识，抑制了学生探索知识的好奇心，淡化了学生的兴趣培养，导致学生的实践能力和创新精神缺失.

随着课程改革的不断深入，“以人为本”的教育观更加尊重学生的主体性，因而教师在化学教学中要密切联系生活实际，丰富学生的生活经验，调动学生的学习积极性.

笔者结合自身的教学实践就高中化学生活化教学策略谈些看法.

一、创设生活化的教学情境

氧化还原反应、离子反应、摩尔等化学知识抽象难懂，教师若采用灌输、记忆的教学方式，生硬地将知识“传输”给学生，学生在解题时往往不得要领.所以，教师要从学生已有的知识和生活经验出发，创设富有趣味的教学情境，让化学走进人们的日常生活.

1.观察自然现象.教师从学生熟知、比较直观的自然现象入手，提出问题引发学生思考，让学生自主构建化学知识体系，掌握化学规律.如从生活中取材，用柠檬、带有铁芯的螺线管、铜片、锌片制作水果电池，极大地满足了学生的好奇心，激发他们探索知识的热情.

2.讲解化学史实.化学教学不是简单地呈现知识，而是要让学生掌握知识的来龙去脉，教师要介绍在化学领域卓越成就的科学家的生平事迹和化学史料，学习他们勤于探索的精神、严谨治学的态度.创设生活化的教学情境，使化学课堂充满趣味，能集中学生的注意力，培养学生的探索兴趣.

二、开展生活化的实验教学

化学是以实验为主，强调实践性和应用性的学科，化学现象、化学变化遍布在日常生活之中，无时不有、无处不在.教师要选择贴近社会发展、贴近生活实际的教学素材，引领学生运用化学知识破解生活中的欺骗现象，让学生感受化学的应用价值.

例如，“大仙”偷偷将甲醛和高猛酸钾混合，冒出白烟，让不明真相的群众误以为神仙显灵，从而达到骗取财物的目的.还有不法“神医”称新开发的“神奇药品”具有排毒功能、“魔戒”具有降血压的功效.教师通过化学实验揭露生活中的欺骗现象，让学生学会运用化学知识解决生活中的问题，体会化学知识在生活中的实际意义.

三、实施生活化的教学内容

迫于高考指挥棒的压力，教师往往只注重培养学生的解题能力，通过机械、枯燥的训练提高学生的解题技巧，导致学生的学习能力缺失.陶行知认为，生活即教育.教师要深入挖掘教学内容，选取生活素材，将教学内容与时代发展、生活实际紧密联系起来.

例如，在讲“化学反应与能源转化”时，教者针对“要坚定不移地推进节能减排”的要求，合理利用化学知识，提出问题：下列措施中，哪些能达到节能减排、保护环境的目的.（1）研发易降解的生物农药；（2）加快化石燃料的使用；（3）推广节能环保材料；（4）田间焚烧桔杆；（5）应用高效洁净的能源转换技术.学生运用学习和生活经验，通过比较、辨析达到掌握知识、培养能力的目的.

四、采用生活化的教学方法

教师要为学生创造动眼观察、动手实践、动口表达的机会，要引入丰富的生活资源，深入挖掘教学内容，选取符合学生认知特点的素材，将枯燥的化学理论、烦琐的化学公式变成生动有趣的生活知识.

例如，在讲“从微观结构看物质的多样性”时，教者用多媒体呈现法国科学家摩尔沃将金刚石变为石墨、美国科学家霍尔在1650℃、95000个大气压条件下将石墨合成了金刚石，说明它们是由同一种元素形成的，但结构不同的两种单质.

五、开展生活化的习题训练

学习化学的目的不是为了应付考试，而是为了应用于生活实际，因而化学训练要摆脱“题海战术”的困扰，要走出机械记忆结论的误区，将作业设计与学生的生活实际相联系，提高学生实际解决问题的能力.

例如，在讲“太阳能、生物质能和氢能的利用”后，教者根据生物质能的特点和利用方式，设计问题：绿色化学能从根本上减少环境的污染.下列对稻麦、玉米秸秆的处理方式中，不符合绿色化学的是（）.

A.发酵后作肥料

B.就地焚烧

C.制造沼气

D.加工成精饲料

这样生活化的作业设计，能将化学理论知识融于实际生活，能培养学生的生活应用意识，提高学生解决问题的能力.

总之，化学教师在教学中要