新课标下提高初中化学教学实效优秀获奖科研论文

.新课标下提高初中化学教学实效优秀获奖科研论文新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为宗旨和理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来.在新课标下如何提高初中化学教学的实效呢？

一、转变教师的角色，确认自己新

的教学身份

新课标下教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者.在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解.教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意地追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化.教学中教师应让学生积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式.课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师应有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务.教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索.只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣.

二、注重双基的攻克，提高化学学

习效率

例如，“硫能在空气中燃烧”是化学性质，“水在受热时能变成水蒸气”是物理性质，而“硫在空气中燃烧”是化学变化，“水在受热时变成水蒸气”是物理变化.在教学中通过对比，进一步让学生认识到物质的性质与用途关系非常密切.性质决定用途.根据用途来判断物质的性质时，关键是看用途中是否含有化学变化.不含化学变化，即利用的是物理性质；含化学变化，即利用的是化学性质.要学好化学，概念是难点，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新知识有很多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等.不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、记忆加深理解.

三、注重学习方法的引领，发展学

生的综合能力

学生如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢，课堂效率难于提高.化学实验的操作步骤及注意事项、化学实验现象、元素及其化合物的物理性质和化学性质、化学基本规律等都需要记忆.

在教学中，我特别注重方法的引领.（1）理解记忆.理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记.如对质量守恒定律的记忆，应理解“参加”的含义是完全反应.“守恒”是反应前后各物质的总质量相等.理解质量守恒的原因是反应前后原子的种类、数目和质量都不发生改变.再进一步理解得出反应前后元素的种类和质量也不改变.（2）要点记忆.对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化.如过滤的操作，概括成“一贴、二低、三靠”.氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”.书写化学方程式的步骤为“一写、二配、三注”；根据化学方程式进行计算时步骤为：“设、方、量、比、算、答”；还可以将鉴别物质的过程归结为：一取样，二配液，三操作，四现象，五结论.（3）规律记忆.如把四种基本反应类型分别记为“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）等.如果在教学中不注意知识的形成过程，只靠生硬讲解，只重视告诉结论，讲解题目，就很难提高课堂教学的实效.

四、注重实验操作的演示，激发学

生的探究能力

化学课程标准强调了学生学习化学方式的转变，要激发学生对化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程与方法，培养学生的科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，掌握包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素.要注重实验的演示，并通过亲身经验与体验科学探究活动，增进对科学的情感，理解科学本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力.

例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以结合实验室二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验.激发学生学习的兴趣，充分调动学生积极性.可适当与氧气实验室制法进行对比，加深印象，对比记忆；结合装置讲解制二氧化碳装置与过氧化氢制氧气装置的区别与联系；结合二氧化碳气体的性质，总结二氧化碳气体的检验和验满方法.实验能激发学习兴趣.除了课本上所要求的实验外，学生还可以对课本实验进行工作或用实验探讨问题，以保持较强的学习欲望.将所学知识与生产、生活等密切联系起来也是化学学习的一种好方法.如活性炭的吸附性与冰箱除臭等，这些问题的解答，学生能体会