九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质(第一课时)教学设计

九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质（第一课时）教学设计一、教学目标【知识与技能：】、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。、初步了解基本的化学实验技能。、把化学知识与实际生活相连。【过程与方法：】、认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。、能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。【情感态度和价值观：】1、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。3、初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。二、教学重点和难点【教学重点】物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。【教学难点】对实验现象的正确描述，新物质的确定。三、实验用品:

教师：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管（六支、贴标签）、滴管、药匙、水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、学生（共5组）：胆帆（块状）、药匙、研钵（杵）、氢氧化钠溶液、试管（一支）、蜡烛、（学生所用药品贴标签）四、教学过程教师活动学生活动一、导入【视频导入】教师展示一段视频，视频内容是自然界各种纷繁复杂的变化，要求信息量大，变化种类繁多，场景切换快速流畅，能够抓住学生注意力。二、新授1.影片戛然而止，教帅回外音：我们处在一个变化的世界中，将学生思维拉回本节主题物质的变化。2.1问题情境1】教帅再出示5-6张体现各种变化的图片，以激活学生思维，然后布置一个思考任务：将你熟知的或感兴趣的变化说出来。3.教师随机选择2-3组的讨论结果通过多媒体展台进行全班公小，对具体内咨不作评论，只是引导同学们思考：这么多纷繁复杂的变学生认真观看，体会自然界的变化之美，意识到自然界的各种变化。随教师的引导将思维调整到本节主题。学生以小组合作的方式，4人一组，选出一名记录员，将本组内成员的发言整理记录在一张纸上。

化，我们必须用科学的方法将之进行分类整理，才能发现隐藏在表象背后的规律，这些现象虽多，但都可以分成物理变化和化学变化这两种类型中的一种。4.1问题情境2］你能将你列出的现象进行正学生可能议论纷纷，跃跃欲试确的分类吗？5【讲述】要想正确分类，必须明确分类的标准，即如何区分物理变化和化学变化，这将是我们本节课探究的主要任务。.【讲述】本节课我们将通过4个典型实验来学生阅读课本，时间4分钟,发现物理变化和化学变化之间的区别，即课本第6页所列4个实验，为了了解实验过程，请同学们认真阅读有关4个实验的相关文字介绍。.教师幻灯片出示4个实验标题：实验1、水的沸腾实验2、胆研的研碎（展示厨房中磨碎物质的器具）实验3、研碎前后胆研的溶解，胆矶溶液与氢氧化钠溶液反应实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入1.1.学生分组实验.教师布置任务：实验1和4观看实验录像,

实验2和3由学生分组完成。无论是观看还是动手操作，都要认真观察并记录你所看到的现象。.教师布置任务：比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。根据你自己的理解对4个实验进行物理变化和化学变化的分类，要求独立完成。.教师布置任务：完成课本第7页表格的填写2.学习观察并记录实验现象，每做完一个实验，学生将所观察到的现象用自己的语言描述实验2和3由学生分组完成。无论是观看还是动手操作，都要认真观察并记录你所看到的现象。.教师布置任务：比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。根据你自己的理解对4个实验进行物理变化和化学变化的分类，要求独立完成。.教师布置任务：完成课本第7页表格的填写学生独立思考，禁止讨论，半分钟后随机叫2名学生说出自己的分类结果，不说原因，其他学生不予评论，教师不予评论。学生独立完成表格的填写，有以前几个环节的讨论做基础，学生应能正确填出。4+Jt乩崎才交邛时*土画乩$id**朝机h£***M时*风1-S长日眄粒风口IE1比大理国1二也心・，俗¥.【教师引导】同学们是否发现了正确区分物理变化和化学变化的方法？请举手回答。.教师及时归纳总结：没有生成其他物质的变化叫做物理变化，生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。并各举实例加以说明。.教师布置任务：请同学们翻出先前的记录有自己写的身边的变化现象的记录纸，按照化学变化和物理变化对你列出的变化现象进行分类。.【讲述】教师结合插图说明：化学变化过程中也伴随着其他一些现象：颜色改变、放出气体、生成沉淀、以及能量变化：吸热、放热、发光等。.随着涉及现象的增多，学生开始对某些现象究竟有没有新物质生成不好判断。这是本节的难点，但是本节不能解决，教师可告知学生：可留待以后学习或可通过网络学习，为后续知识的进一步学习埋下伏笔，激发学生的学习热情和自学热情。.【当堂巩固练习】师生互动方式完成课后学生应能回答出有无新物质生成是区分物理变化和化学变化的方法。学生以小组为单位，对本组内记录的身边的变化现象进行分类，可讨论，然后由教师选择2-3组进行展示。学生分组讨论，冉分别举出物理变化和化学变化的例子各两个，并描述每个变化伴随的现象。学生会发现物理变化也可能伴随一些上述现象，从而进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。第二题：下列哪些现象是物理变化，哪些是化学变化，为什么？.【知识深化】师生互动方式完成课后第三题：为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化？（教师辅之以演示实验）学生认真观察实验现象，并思考原因。然后举手回答。.【知识升华】教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂学生认真观察实验现象，并思考原因。然后举手回