二下语文13画杨桃课件

同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看初读感知13画杨桃初读感知13画杨桃听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读课文听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读课文123456789101112131416151718123456789101112131416151718不如一严半教边是级哈大笑着嘻笑和颜色教我会认班倒视审页肃晌嘻悦诲而室靠哈抢shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì不如一严半教教室浴室shì我会认走至屋内识字巧方法室靠靠边靠岸kào告人以是非识字巧方法教室浴室shì我会认走至屋内识字巧方法室靠靠边kào告人以我会认而班而是而且ér真心来会面识字巧方法bān班服班长辨别左右再选王后识字巧方法我会认而班而是ér真心来识字巧方法bān班服辨别左右识字巧hā哈气哈欠我会认口合不拢识字巧方法倒哈dào倒不如倒立此谜无人猜到识字巧方法hā哈气我会认口合不拢识字巧方法倒哈dào倒不如此我会认审视

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shì审视审查审视视点绅士进屋摘下围巾识字巧方法已“见”祸端（礻）识字巧方法我会认审视shěnshì审视审视绅士进屋识字巧方法我会认页肃yè一页几页贝字头上加一横识字巧方法sù严肃肃静潇水竭时草也枯识字巧方法我会认页肃yè一页贝字头上加一横识字巧方法sù严肃潇我会认晌抢qiǎng抢答抢先扌+仓=抢识字巧方法shǎng向着太阳识字巧方法晌午半晌我会认晌抢qiǎng抢答扌+仓=抢识字巧方法shǎng向我会认嘻悦xī笑嘻嘻嘻嘻哈哈口+喜=嘻识字巧方法yuè和颜悦色喜悦心里想兑换识字巧方法我会认嘻悦xī笑嘻嘻口+喜=嘻识字巧方法yuè和颜悦色我会认诲huì教诲诲人不倦悔不用心早读书识字巧方法我会认诲huì教诲悔不用心早读书识字巧方法读一读:我把水倒（dào）在了走廊上，小妹妹摔倒（dǎo）了，我很内疚。••倒dǎo（倒闭）dào（倒退）多音字关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？“倒不如说是五角星吧！”•注意加点字的读音！加点的字是多音字！读一读:我把水倒（dào）在了走廊上，小妹妹摔倒（dǎo）了靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲摘杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲摘杨桃【审视】【严肃】【半晌】【教诲】【和颜悦色】仔细看。半天。理解词语试着把词语和意思连起来！（神情、气氛等）使人感到敬畏的。形容态度和蔼可亲。教训、教导。【审视】仔细看。半天。理解词语试着把词语和意思连起来！（神情

自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。读好对话的语气，注意停顿、重音、节奏。指导朗读这是课后第1题哦！自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。朗读示例：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？整体感知因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？整体感知因为“我会写课摆嘻座交哈页图抢室观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。我会写课摆嘻座交哈页图抢室观察生字在田字格中的位置，讨论书写结构：全包围笔画：八部首：囗图tú组词：图画地图“冬”字的两点写在竖中线上第二笔是横折按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。结构：全包围笔画：八部首：囗图tú组词：图画地图“冬”结构：左右笔画：十部首：讠课kè组词：上课课间“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。

结构：左右笔画：十部首：讠课kè组词：上课课间“木”字结构：左右笔画：十三部首：扌摆bǎi组词：摆放摆设右下部“去”的第二横宽于“罒”。右上部“罒”低于左边提手旁，写得较扁。结构：左右笔画：十三部首：扌摆bǎi组词：摆放摆设右下部结构：半包围笔画：十部首：广座zuò组词：座位入座“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点。广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”最后写“土”。结构：半包围笔画：十部首：广座zuò组词：座位入座“坐结构：上下笔画：九部首：宀室shì组词：教室浴室最后一横和宝盖等宽第一笔和第八笔写在竖中线上结构：上下笔画：九部首：宀室shì组词：教室浴室最后一结构：上下笔画：六部首：亠交jiāo组词：上交交给下部撇、捺要舒展。上部“六”稍小，处上半格结构：上下笔画：六部首：亠交jiāo组词：上交交给下部结构：左右笔画：九部首：口哈hā组词：哈哈大笑哈气撇在竖中线上起

笔，穿插到口字旁下面。右边“合”的、要舒展，盖住下面部分结构：左右笔画：九部首：口哈hā组词：哈哈大笑哈气撇在结构：独体字笔画：六页yè组词：一页几页第二笔撇的长短、角度要适当。起笔横写在田字格上格的中间易错提示：最后一笔是点，不要写成捺。结构：独体字笔画：六页yè组词：一页几页第二笔撇的长短结构：左右笔画：七部首：力抢qiǎng组词：抢答抢先最后两笔是横折钩、竖弯钩。“人”要盖住下面部分结构：左右笔画：七部首：力抢qiǎng组词：抢答抢先最结构：左右笔画：十五部首：口嘻xī组词：嘻嘻嘻笑第九笔横要长，

起笔在口字旁下面。第七笔是点，第八笔是撇。中间的“ロ”写得小且扁最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大易错提示：最上部是“士”，不要写成“土”。结构：左右笔画：十五部首：口嘻xī组词：嘻嘻嘻笑第九1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。图画课本摆放座位教师交流抢着嘻嘻老师讲桌然后画纸神情角度几页纸五角星哈哈大笑2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，填一填：

图画课上，“我”把杨桃画成了______的样子，遭到了同学们的嘲笑。老师通过这件事告诉大家：__________不同，杨桃的样子也就不一样。课堂小结

五角星观察的角度填一填：课堂小结五角星观察的角度品读释疑13画杨桃品读释疑13画杨桃通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？复习引入本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，会有不同的样子。通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？复习引入本文学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处，学用对比的方法写文章。学法导读学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求是的态度。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。从我看到的杨桃

平时看到的那样，而像是

，因为

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。填一填：根本不像五个角的什么东西教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端我的座位在正对着我我看到的杨桃平时看到的那样，而像是自由读第2—17自然段，说一说：老师是如何“教育”我们的？自由读第2—17自然段，说一说：老师是如何“教育”我们的？老师的教诲当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。····老师的教诲当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。“杨桃是这个样子的吗？”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”从“看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。比一比：同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎么做的？同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。“不像！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。··老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了“好——笑！”“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。“好——笑！”“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻”写出了这几个于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。说一说：老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人老师的话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。B.画画应该画出大家都熟知的样子。选一选：A老师的话告诉我们：（）选一选：A自由读第18自然段，说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？自由读第18自然段，说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？难忘教诲朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的

教育方式的敬佩之情。老师的教诲让我终生难忘。难忘教诲朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的老师的教如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。说一说：如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如神态描写概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。作用：使文章更生动、具体；表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。运用：本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，反映了老师的心理变化等。语文要素学法小结神态描写语文要素学法小结○看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。这是课后第2题哦！几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星。老师在“我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了自己的错误○看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的这是课后第3题哦！○读一读，记一记。点拨：这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦”组成的词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词，并学习运用。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目这是课后第3题哦！○读一读，记一记。点拨：这些词是由本课的对比学方法：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法,展现了人物的认识和情感的变化。如，同学们的态度的前后写法借鉴语文要素对比写法借鉴语文要素对比：开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”，嘲笑“我”；后来明白是他们自己错了，就感到难为情。同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情的前后对比等。记方法：1.对比要鲜明,要表现人物的特点。2.可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。对比：开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”用方法：写一句话，注意用上对比的方法。示例看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦的。用方法：写一句话，注意用上对比的方法。示例看到妈妈端着西瓜课文图示画杨桃“我”——画：认认真真、老老实实同学们——看：哈哈大笑嘻嘻笑实事求是老师——耐心教诲：角度不同，结果不同课文图示画“我”——画：认认真真、老老实实同学们——看：哈哈本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。主题感悟本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从换位思考画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。独特感悟换位思考独特感悟美文拓展阅读有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象美文拓展阅读有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看初读感知13画杨桃初读感知13画杨桃听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读课文听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读课文123456789101112131416151718123456789101112131416151718不如一严半教边是级哈大笑着嘻笑和颜色教我会认班倒视审页肃晌嘻悦诲而室靠哈抢shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì不如一严半教教室浴室shì我会认走至屋内识字巧方法室靠靠边靠岸kào告人以是非识字巧方法教室浴室shì我会认走至屋内识字巧方法室靠靠边kào告人以我会认而班而是而且ér真心来会面识字巧方法bān班服班长辨别左右再选王后识字巧方法我会认而班而是ér真心来识字巧方法bān班服辨别左右识字巧hā哈气哈欠我会认口合不拢识字巧方法倒哈dào倒不如倒立此谜无人猜到识字巧方法hā哈气我会认口合不拢识字巧方法倒哈dào倒不如此我会认审视

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shì审视审查审视视点绅士进屋摘下围巾识字巧方法已“见”祸端（礻）识字巧方法我会认审视shěnshì审视审视绅士进屋识字巧方法我会认页肃yè一页几页贝字头上加一横识字巧方法sù严肃肃静潇水竭时草也枯识字巧方法我会认页肃yè一页贝字头上加一横识字巧方法sù严肃潇我会认晌抢qiǎng抢答抢先扌+仓=抢识字巧方法shǎng向着太阳识字巧方法晌午半晌我会认晌抢qiǎng抢答扌+仓=抢识字巧方法shǎng向我会认嘻悦xī笑嘻嘻嘻嘻哈哈口+喜=嘻识字巧方法yuè和颜悦色喜悦心里想兑换识字巧方法我会认嘻悦xī笑嘻嘻口+喜=嘻识字巧方法yuè和颜悦色我会认诲huì教诲诲人不倦悔不用心早读书识字巧方法我会认诲huì教诲悔不用心早读书识字巧方法读一读:我把水倒（dào）在了走廊上，小妹妹摔倒（dǎo）了，我很内疚。••倒dǎo（倒闭）dào（倒退）多音字关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？“倒不如说是五角星吧！”•注意加点字的读音！加点的字是多音字！读一读:我把水倒（dào）在了走廊上，小妹妹摔倒（dǎo）了靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲摘杨桃靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲摘杨桃【审视】【严肃】【半晌】【教诲】【和颜悦色】仔细看。半天。理解词语试着把词语和意思连起来！（神情、气氛等）使人感到敬畏的。形容态度和蔼可亲。教训、教导。【审视】仔细看。半天。理解词语试着把词语和意思连起来！（神情

自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。读好对话的语气，注意停顿、重音、节奏。指导朗读这是课后第1题哦！自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。朗读示例：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？整体感知因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？整体感知因为“我会写课摆嘻座交哈页图抢室观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。我会写课摆嘻座交哈页图抢室观察生字在田字格中的位置，讨论书写结构：全包围笔画：八部首：囗图tú组词：图画地图“冬”字的两点写在竖中线上第二笔是横折按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。结构：全包围笔画：八部首：囗图tú组词：图画地图“冬”结构：左右笔画：十部首：讠课kè组词：上课课间“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。

结构：左右笔画：十部首：讠课kè组词：上课课间“木”字结构：左右笔画：十三部首：扌摆bǎi组词：摆放摆设右下部“去”的第二横宽于“罒”。右上部“罒”低于左边提手旁，写得较扁。结构：左右笔画：十三部首：扌摆bǎi组词：摆放摆设右下部结构：半包围笔画：十部首：广座zuò组词：座位入座“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点。广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”最后写“土”。结构：半包围笔画：十部首：广座zuò组词：座位入座“坐结构：上下笔画：九部首：宀室shì组词：教室浴室最后一横和宝盖等宽第一笔和第八笔写在竖中线上结构：上下笔画：九部首：宀室shì组词：教室浴室最后一结构：上下笔画：六部首：亠交jiāo组词：上交交给下部撇、捺要舒展。上部“六”稍小，处上半格结构：上下笔画：六部首：亠交jiāo组词：上交交给下部结构：左右笔画：九部首：口哈hā组词：哈哈大笑哈气撇在竖中线上起

笔，穿插到口字旁下面。右边“合”的、要舒展，盖住下面部分结构：左右笔画：九部首：口哈hā组词：哈哈大笑哈气撇在结构：独体字笔画：六页yè组词：一页几页第二笔撇的长短、角度要适当。起笔横写在田字格上格的中间易错提示：最后一笔是点，不要写成捺。结构：独体字笔画：六页yè组词：一页几页第二笔撇的长短结构：左右笔画：七部首：力抢qiǎng组词：抢答抢先最后两笔是横折钩、竖弯钩。“人”要盖住下面部分结构：左右笔画：七部首：力抢qiǎng组词：抢答抢先最结构：左右笔画：十五部首：口嘻xī组词：嘻嘻嘻笑第九笔横要长，

起笔在口字旁下面。第七笔是点，第八笔是撇。中间的“ロ”写得小且扁最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大易错提示：最上部是“士”，不要写成“土”。结构：左右笔画：十五部首：口嘻xī组词：嘻嘻嘻笑第九1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。图画课本摆放座位教师交流抢着嘻嘻老师讲桌然后画纸神情角度几页纸五角星哈哈大笑2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，填一填：

图画课上，“我”把杨桃画成了______的样子，遭到了同学们的嘲笑。老师通过这件事告诉大家：__________不同，杨桃的样子也就不一样。课堂小结

五角星观察的角度填一填：课堂小结五角星观察的角度品读释疑13画杨桃品读释疑13画杨桃通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？复习引入本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，会有不同的样子。通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？复习引入本文学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处，学用对比的方法写文章。学法导读学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求是的态度。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。从我看到的杨桃

平时看到的那样，而像是

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。填一填：根本不像五个角的什么东西教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端我的座位在正对着我我看到的杨桃平时看到的那样，而像是自由读第2—17自然段，说一说：老师是如何“教育”我们的？自由读第2—17自然段，说一说：老师是如何“教育”我们的？老师的教诲当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。····老师的教诲当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。“杨桃是这个样子的吗？”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”从“看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。比一比：同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎么做的？同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。“不像！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。··老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了“好——笑！”“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。“好——笑！”“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻”写出了这几个于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。说一说：老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人老师的话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。B.画画应该画出大家都熟知的样子。选一选：A老师的话告诉我们：（）选一选：A自由读第18自然段，说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？自由读第18自然段，说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？难忘教诲朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的

教育方式的敬佩之情。老师的教诲让我终生难忘。难忘教诲朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的老师的教如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。说一说：如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如神态描写概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描