苏教版小学三年级数学上册全册教案27249

第一单元除法（教材分析）一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经驾驭了一位数整十数和一位数除法的计算方法根底上绽开教学，为学生以后学习多位数除法打下根底。教材内容分四个局部：整十数和两位数除以一位数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插支配两个练习，最终支配复习和理论活动。本单元的教学要打破过去就计算讲计算，过分强调进步学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生相识事物的规律，依据学生实际状况，将除法学习及学生的生活实际严密结合。从教材的支配上还能看出，本单元特殊加强了“提出问题、解决问题”实力的培育。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元学问的驾驭和运用，培育学生学会提出问题、分析问题并敏捷解决问题的实力。二、单元学问构造：一位数除两位数除法1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数①一位数除整十数口算；②不带余数的一位数除两位数；③带余数的一位数除两位数的口算；④一位数除两位数的验算方法；2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）3、商末尾为0的一位数除两位数4、一位数除两位数总结5、“农村新貌”附加内容的学习三、教学目的：（一）学问技能：1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。2、驾驭一位数除两位数除法的计算和验算。3、能估算一位数除两位数除法的商。4、使学生驾驭带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。（二）数学思索：能运用生活阅历对一位数除两位数的运算进展描绘。（三）解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简洁问题。2、能及同学合作，讨论数学学习中的问题。（四）情感看法：1、激发学生学习数学学问的热忱。2、培育学生学习数学学问的实力。3、扶植学生培育优良的数学学习品质和良好的学习习惯。四、教学重点：1、以一位数除法为根底探究一位数除整十数除法的计算方法。2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；4、除法的验算；5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、；6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。五、教学难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；六、单元课时支配：新授课：4课时练习课：4课时复习课：2课时评价课：1课时附加课：1课时第一课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：教科书P1的例题、P2的想想做做1－5。教学目的：1．经验整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探究过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。2．培育学生初步的视察力、动手操作实力和主动参及学习活动的情趣。3．在解决问题的过程中学会有条理地思索，体验数学及日常生活的联络，进一步开展解决问题的策略，增加应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的讨论。教学难点：引导学生理解商的位置，驾驭两位数除以一位数的笔算格式。教具准备：46根小棒，课件。教学过程：一、温故而知新：1、口答：（1）30平均分成5份，每份是多少？（2）24里面有几个8？（3）20里面有几个十？（4）48是由几个十和几个一组成的？（5）4个20是多少？2、解决问题：师：快开学了，同学们都在主动准备学惯用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今日我们就一起来讨论买铅笔中的数学问题吧。二、自主探究、学习新知：1、教学整十数除以一位数。（1）课件出示：情景图左半局部。①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书：40÷2=③师：40÷2等于多少？独立思索如何得出这个结果的，及同桌互相说说，并把结果填在书上。④组织全班沟通。预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。（2）完成“想想做做”第1题：①让学生独立完成。②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？让学生比拟每组上下两题在计算上的联络和区分，扶植学生形成算法。（3）小结：刚刚学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。2、教学两位数除以一位数。（1）课件出示：情景图右半局部。①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？板书：46÷2=③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？学生尝试解决，教师巡察指导。④组织全班沟通。预设：A.摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。B.口算：40÷2=206÷2=320+3=23扶植学生把操作抽象成分步口算：每人先分得2捆，是20枝40÷2=20再分得3枝6÷2=3合起来是23枝20+3=23问：这几题你也能说出口算过程吗？96÷384÷455÷5⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。⑥问：谁来完好说说用竖式计算的方法？结合学生讨论的状况板书竖式，并讲解笔算过程：师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清晰，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？(竖式略)师：我们再来回忆一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?（2）、完成“想想做做”第2题：①先让学生完成前两题，指名板演。师生共同评价板演状况。问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在哪里？②独立完成后两题，集体订正。③问：每次两题之间有什么联络？有什么区分？引导学生留意余数。你认为除法笔算要留意什么？三、稳固深化、拓展进步：师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的学问去解决一些实际问题吧。1、完成“想想做做”的第4题：（1）让学生细致看图：从图中知道了什么，要求什么？（2）独立解答。（3）集体沟通。2、完成“想想做做”的第5题：（1）从图中你知道了什么？须要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。你准备怎么办？（2）学生独立解答，全班沟通：预设：解法一：48÷4=12（元）63÷3=21（元）12〈21所以杨树苗每棵的价钱贵一些。解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。四、全课总结、内化新知：这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提示大家吗？五、当堂作业：想想做做第3题。六、教学后记：第二课时除法的验算教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。教学目的：1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；2、在理解算理的根底上学会对一位数除两位数的除法进展验算。教学重点：除法的验算方法教学难点：两种验算的算理教学准备：挂图、小黑板教学过程：一、新课导入出示商品的画片，做嬉戏：这里有3元一块蛋糕，请同学们来想一想，做一做；1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？2、假如我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？3、36元可以买多少块？二、新课学习1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=362、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=2194÷2=473、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）……2（元）想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？三、稳固练习：1、及同座位同学合作，互相验算。2、独立完成想想做做第1、2题。3、一边说一边做第一4、5两题。四、教学后记：第三课时练习一（1）练习内容：苏教版三年级上册第5页。教学目的：稳固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些学问解决问题。练习重点：1、一位数除两位数的解法2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题练习难点：一位数除两位数的解法笔算和验算教学内容一、根本题练习1、做P5（1）。口算题。干脆写得数。（看那一小组做得最快）选择几题，说说是怎样算的。2、做P5（2）前两题。做在课堂练习本上。指名板演。集体订正。叫一位学生说说验算的方法。

3、做P5（3）先算一算，填一填，再比一比。提问：哪个组平均每人搜集的节数多？从这张表中，你还能看出什么？

先独立解决，再进展沟通。4、做P5（4）留意指导学生视察场景图，图中的隐含条件是每2个小挚友用一张课桌。

先独立思索，再进展沟通，说说解题思路。5、做P5（5）提问：你准备怎样支配这三辆车的座位？

二、小结：通过今日的学习，你还有什么疑问吗？

三、课堂作业：P5（2）剩下两题。四、课后作业（黑板上）1、用竖式计算，并验算。84÷4=77÷7=93÷3=66÷3=2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应当做多少人？五、教学后记：第四课时练习一（2）练习内容：苏教版三年级上册第6页。教学目的：逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思索方法。教学重点和难点：搜集、整理信息，并敏捷组合信息。再进展有条理、合逻辑的思索。教学内容：一、根底练习：1、口算：20÷2＝

33÷3＝40÷2＝

63÷3＝80÷2＝

93÷3＝分类口算，整理算法。

2、49÷4＝（笔算并且验算。）

二、综合练习1、P6（6）看图，搜集信息。独立思索后，再沟通。试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

2、P6（7）看图，搜集信息。独立思索后，再沟通。用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

3、P6（8）看图，搜集信息。独立思索后，再沟通。试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

4、P6思索题（1）□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？假如□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？第一个呢？

（2）□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为什么？□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？三、教学后记：第五课时被除数十位上数不能整除的除法除法教学内容：苏教版三年级上册第7-8页。教学目的：1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；2、指导学生视察、思索计算方法；3、学会估算一位数除两位数的商。教学重点：被除数十位上的余数再除教学难点：被除数十位上数不能整除及个位上的数一起再除教师准备：挂图、小棒教学过程：一、新课导入：请同学们把这52个羽毛球平均分给两个班，每个班能分到多少个？二、新课学习：1、动手分一分，说一说，2、我们一起来写出算式：（弄清算式中每个数字的意思）3、52÷2=26（个）26／---￣￣验算：262／52×24---------52121204、让我们来验算一下。（让学生自己选择说明或是计算的方法）5、边说边做：78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=6、验算上面的计算题。7、依据三个数量，请你提出一些用除法计算的问题？（想想做做第5题）8、估算：你能估计出下面各题的商是多少吗？64÷5=85÷3=95÷4=91÷2=(10多)（20多）（20多）（40多）三、稳固练习：完成练习，第8页想想做做四、小结：说说今日学的除法和以前学的有什么不一样？

五、布置作业：P8“想想做做”第2、4题。六、教学后记：第六课时被除数十位上数能整除而个位商0的除法教学内容：苏教版三年级上册第9-10页。教学目的：1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；2、指导学生视察、思索计算方法；教学重点：个位商写0的计算、理解不够商1要用0占位。教学难点：被除数十位上数能整除而个位上的数不够商1时,为什么要写0？教师准备：挂图、幻灯片、铅笔（70支）教学过程：一、新课导入：今日，教师要把62支铅笔平均分给3个班，每个班能分到多少个？二、新课学习：1、让我们写出算式来。（剩下2个羽毛球，商怎样写呢？）62÷3=20（个）……2（个）203√62622、让我们来验算一下。3、边想边做：83÷4=63÷6=92÷3=61÷2=（留意个别学生进展指导）4、算一算，比一比：42÷2=41÷2=63÷5=53÷5=5、找找错在哪？（想想做做第3题）6、想想做做第5题留意启发学生提出问题可以敏捷点。7、至少要搭多少顶帐篷？（让学生体会余数问题在生活中的合理运用，不要求讲进一法）讨论完成想想做做第6题。三、稳固练习：完成练习第二页想想做做1、2。四、小结：大家今日有什么收获啊？五、布置作业：1、用竖式计算，并验算最终两题。52÷5＝43÷4＝82÷4＝74÷7＝2、有75千克的大米，每次搬运10千克，至少要搬运多少次？六、教学后记：第七课时除法练习课教学目的：稳固除法笔算中的难点和重点。通过练习，进步正确率和计算速度。并在解决实际问题中开展学生的思维实力教学重难点：

进一步稳固除法笔算中的重难点，打好根底。教学过程：一、根底练习题：1、做P10（3）先出示题目后，让学生视察，并指出错在哪里。再在书上改正三道题，指名板演。

2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。再在书上写出各题的商是几十多二、综合练习题：1、做P8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？

2、做P8（5）先独立思索，再指名提问题。其他学生口答算式。3、做P10（5）先看图，读题。解答第一问。说明解答格式。思索第二问：怎样支配？在黑板上列表扶植解答：

4、做P10（6）先看图，读题。自己在草稿本上试算。学生分小组进展沟通。提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

三、教学后记：

第八课时练习二练习内容：苏教版三年级上册第11页。练习目的：1、进一步稳固被除数十位上数不能整除的除法笔算；2、驾驭一位数除两位数除法的计算和验算；3、指导学生视察、思索、理解除法的计算和验算的算理；练习重点：被除数十位上数不能整除的除法练习难点：依据学生的作业状况确定练习过程：1、请学生板演反应作业中的状况；2、依据学生作业状况确定指导的内容和重点。3、先估计得数可能是几十，再算一算：99÷3=83÷6=92÷4=85÷8=方法是：看被除数的十位数再背口诀4、独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。5、有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？每人分的本数2本3本4本6本，可以分给几人6、给学生说明单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，视察自己填写的表格，说一说自己有什么发觉。（激励学生细致视察、确定有价值的发觉）7、以嬉戏的形式尝试完成思索题。学生学习状况分析；（反思自己的教学）教学后记：

第九课时单元复习（一）教学目的：进一步驾驭两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通学问间的联络，进步计算的正确率和娴熟程度。教学重难点：娴熟驾驭两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种状况进展比拟，弄清联络和区分，加深理解，组建良好的学问构造。教学过程：1、做P12（1）干脆写出结果。集体订正。选择几道题要求说说口算方法。

2、做P12（2）做第一组。强调末尾有0的除法笔算。先用竖式计算，指名板演。做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区分和联络。

3、做P12（3）做两题做完后说说验算方法。4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。干脆填在书上。集体订正。

5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。小组沟通，试着提出各种不同的问题并进展解答。

6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题教学后记：第十课时单元复习（二）教学目的：进一步运用所学学问解决实际问题，开展应用意识，进步解决简洁实际问题的实力。开展学生的思维实力。教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培育学生的口头表达实力和思维实力。教学过程：1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。出示54÷18，让同学们依据刚刚得出的规律进展试算。

2、做P13（7）看图理解题意。做在本子上。指名说说是怎样解决的。3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。4、做P13（9）看图理解题意。小组先讨论准备怎样租船。沟通租船方案。再讨论租金的计算方法。沟通，并选择较合理的方案。（9只大船，2只小船最为合理）5、课堂作业：P13（9）思索思索题。教学后记：第十一课时农村新貌教学内容：苏教版三年级上册第14-15页。教学目的：1、引导学生学会视察图，发觉问题，提出问题；2、激励学生主动参及学习活动，及同学们合作完成学习任务；教学重点：让学生在场景中发觉问题、提出问题教具准备：教学挂图教学过程：第一个环节：1、出示教学挂图；2、请一位发觉有什么问题的同学提出问题；3、大家一起讨论这个问题怎样解答；4、依据同学们的意见，完成问题的解答。设计意图：启发学生发觉有价值的问题，提出来，并在提出问题的时候，思索问题的解答途径。第二个环节：小组或同座位同学互相提出问题，并说明能否解答。设计意图：给各个层次学生都供应思索的空间，培育学生学会沟通，学会合作，学习。第三个环节：提出问题，教师板书（不分类）让提出问题的同学提出进展解答的同学来解答。设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活泼的气氛第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进展分类。设计意图：让学生体会问题之间互相联络及区分，浸透一种教学思索方法。第五个环节：选其中的6个问题，作为作业在作业本上完成。设计意图：给各个层次的学生都供应自由的展示空间，有实力的，可以多做困难的，没有实力可以多做简洁，让学生依据自己的爱好和实力，选择完成作业都能有时机收获胜利的喜悦，体会学习的欢乐！解答同学们提出的问题。（作业）教学后记：1、课堂施行状况（简录）：第一个环节：一学生提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题，完成的过程时间长了一点。第二个环节：：学生共提出了14个问题（重复和不能解答，或没有依据的问题除外）第三个环节：同学们在分类的过程中，有三种状况：一种是：按书的左边一页问题，右边一页问题分类，（去果园的问题激发了争议）一种是：按不同状况的分类，人口，灯柱，玩具，去果园，苹果树，梨树一种是：按一步计算和两步计算问题分类2、作业状况：①为计算错误；②为答不完好；③因问题不会解答须要辅导；④一人重复解答了一个问题第二单元认数（教材分析）本单元教学相识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比拟，相应的口算及解决实际问题。本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题:1.调动学生已有的认数阅历，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。苏教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学支配得很细致，学生经验了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具扶植认数的阅历，积累了讨论数的组成理解数的意义的阅历，积累了读写较小的数以及比拟两个数大小的阅历，已经整理了个、十、百、千四个数位的依次……这些都是接着学习更大些数的重要资源。本单元教材充分调动学生己有的认数学习阅历。(1)从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。教材首先出示一幅体育馆的照片，并告知学生:这座体育馆大约能坐一万人。"一万"是学生未曾学过的数，教材盼望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生接着认数的愿望。(2)利用教具和学具扶植相识整千数及一万，扩展数位依次表。二年级(下册)相识一千时运用正方体木块作教学具。学生己经知道一个小正方体表示1,10个小正方体排成一条表示十，10条小正方体拼成一片表示百，10片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观相识一千、二千、三千……九千。当出现10个大正方体时告知学生10个一千是一万，首次直观描绘了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位依次表上添万位，这些都在扶植学生加强对10个千是一万的相识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成及读写，又一次理解整千数的意义。(3)刚好支配口算。把认数及口算亲密结合在一起能促进学生对数意义的理解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的实力，所以教材把整千数加减法口算支配在"想想做做"里让学生自己学习。口算思路是开放的，允许学生用自己宠爱的方法进展计算。教学时也要引导学生联络一位数加减法想整千数加减的得数，如6000-4000仍是6个千减4个千得2个千或因为6-4=2，所以6000-4000=2000。(4)在解决实际问题中稳固获得的根底学问。第23页第2、3两题结合介绍自然学问练习读、写整千数。第5、6两题联络操场上跑步和书店进货进展整千数加减计算。第7题是开放性的题，男孩及女孩的家可能在少年宫的同侧，可能在少年宫的两侧，两种状况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容，是一道数学思索含量较高的题。2.科学地支配非整千数认、读入写的教学。教材第25-28页教学非整千四位数。四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0;数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾;中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能连续两个0。不同状况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读及写，一般会出现这些状况:a.己经驾驭的各数位上都不是0的三位数的读写方法，能比拟简洁地迁移到各数位上都不是0的四位数上;b.已经驾驭的十位上是0的三位数的读写方法，能比拟顺当地迁移到中间只有一个0的四位数上;c.已经驾驭的整百数及几百几十的读写方法，也能迁移到末尾有一个0或两个0的四位数上;d.三位数的中间不行能连续有两个0，因此中间有连续两个0的四位数的读及写是学生首次遇到的状况。依据以上分析，教材编写时留意了两点。(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理支配。第25页例题有支配引导学生把读写三位数的方法迁移到四位数上，先读写各位上都不是0的四位数，再读写中间有一个0的四位数，然后读写中间有连续两个0的四位数，至于末尾有0的四位数支配在"想想做做"里教学。学生能自己读写的尽量让他们独立完成，数中间的连续两个0由教材告知学生"只读出一个零"。(2)设计了形式多样的练习。教材让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们联络生活感受数的意义;让学生结合现实情境读、写数，使他们增加一些自然学问和社会学问;让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。3.在开放情境中教学比拟数的大小。首先，题材是开放的。第30页例题供应了电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价，这四种家电可以两两相比价格的凹凸。例题只比电视机和空调器的价钱，试一试比电视机和电冰箱的价钱，其他比拟都留给学生，他们可以自主选择比拟对象。其次，思路及方法是开放的。在比拟两个具体的数的大小时，学生从各自的数学现实、特性爱好动身，设计自己比拟方法。学生的方法必定是多样的，例题里的两种思路又是学生众多方法中的一局部，教材激励学生策略及方法多样化。第三，练习是开放的。"想想做做"第2、3题联络实际比拟数的大小，让学生看到生中常常应用比拟数的大小的学问。4.介绍有关的数学背景学问。《标准》要请教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻及数学史料，学生理解数学学问的产生及开展首先源于人类生活的须要，体会数学在人类开展历史的作用，激发学生学习数学的爱好。教材第28-29页"你知道吗"是依据《标准》要求编写的，简要介绍了数的产生及开展的历史，从原始人采纳石子、结绳、刻痕等物体记数到甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至如今的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期消费、劳动和社会生活中渐渐创建的，是人类文明的产物、才智的结晶，从中受到数学文化的熏陶。第一课时相识整千数教学内容:苏教版教材第五册——p16-17《认数》教学目的：1、经验数整千数的过程，体验数的开展；初步相识计数单位——万。2、驾驭个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，驾驭数位依次表。3、探究驾驭整千数加、减的计算方法。4、体会数在现实生活中的作用，培育数感。教学重点：经验数整千数的过程，借助直观材料初步相识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万。教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图教学过程：一、创设情景，谈话引入。观看图片——鲜花（一朵，几十朵，几百朵……）教师及学生沟通：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。二、新授内容：1、相识整千数下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）你是怎样数的?1010个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万一个一个地数一十一十地数一百一百地数一千一千地数图1图3图2图4一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。我们就用一个正方体表示一千。（依次出示1-10个正方体）问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论沟通）一起来数一数，一千，二千……一万。一万里面有几个一千？【板书】【10个一千是一万】2、整千数的读写我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？一万在计数器上怎样表示？3、学生自主沟通，练习在计数器上拨珠。4、制作数位依次表师：谁来总结一下，到如今我们已经相识了哪些数位。（个位、十位、百位、千位、万位）

师：你能用教师给你供应的卡片，制作一张属于你们小组的数位依次表吗？数位依次表……（）位（）位（）位（）位（）位5、小组活动，制作数位依次表。讨论沟通。三、稳固新知：1、P17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的数（练习纸）在生活中的延长。P17/1填数轴图。（1）在方框里填上适宜的数。

（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？口算练习4、应用题：图一：下面让我们一起来观赏一段精彩的奥运片断。邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了8000米，还剩多少米？四、小结：你理解了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万“。第二课时相识几千几百几十几（一）教学内容：苏教版第五册P19教学目的：1、使学生通过操作理论和联络实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，理解万以内数的组成。2、能认、读、写万以内的数，能娴熟口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。教学重点：理解数的意义，驾驭数数、读数、写数的方法。教学难点：理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用学问解决问题。教学准备：计数器、情境挂图；教学过程：复习想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？2、算一算：8000-2000=10000-7000=2000+1000=2000+5000=6000+2000=二、学习新知1、拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？2、接着在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？3、接着在百位上拨“6”，表示什么？及个位、十位上的数合在一起，又表示什么？4、在千位上拨“3”，表示什么？及百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完好地来说一说？师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思索：这个数是多少？怎么读？请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？谁能来读一读“3002”这个数？学生先进展试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么状况下两个“0”，只要读一个零？10、读一读：300430403400（体会：假如0出如今数的末尾是不用读出来的。）三、练习1、做“试一试”先说出数的组成，再写一写，读一读。学生先独立完成，做完后进展沟通，比拟。2、做“想想做做”的第1题。先在书上写一写，再读一读。3、完成“想想做做”第2题。先说出各数的组成，再读一读。37455160603080024、完成“想想做做”的第3题。写出下面商品的价钱。三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元先让学生独立完成在书上，再进展沟通。四、小结：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？五、作业：完成“想想做做”的第6题。教学后记：第三课时相识几千几百几十几（二）教学内容：苏教版第五册P19教学目的：通过练习使学生能娴熟地认、读、写万以内的数，能娴熟口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。教学重难点：0的读法。教具准备：计数器、挂图。教学过程：复习：算一算：2000+2000=4000+1000=3000+4000=10000-2000=2000+3000=2、读一读：2176309890012030230020033、6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。3004里面有3个（）和4个（）。5个千和4个百组成的数是（）。5个千和4个十组成的数是（）。5个千和4个一组成的数是（）。练习：1、读出下面横线上的数。世界最顶峰——珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米。2、写出下面横线上的数。世界第一斜拉索桥——上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。世界闻名的大瀑布——尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。3、做“想想做做”的第7题。学生先在书上完成，再组织沟通。引导学生进展比照，体会每组3道题之间的联络。4、找规律：让学生先独立完成“想想做做”的第8题，然后同桌两人合作进展找规律，看哪个组先找到规律。5、组数活动：教师供应3、7、0、0这四个数字，请学生进展组数活动。看谁组成的数最多？6、连一连：书上的第11题，学生先独立完成，再组织沟通。7、课外小学问：学生自学“你知道吗？”的课外读物。自学后请同学来说一说：你知道了些什么？三、小结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？四、作业：完成“想想做做”的第9题。教学后记：第四课时比拟数的大小教学内容：苏教版国标本数学第五册第24页～26页“比拟数的大小”。教材分析：万以内的数的大小比拟是在学生已经学习了的“20以内和百以内的大小比拟方法”、“万以内数的相识和读写”的根底上学习的。它也为今后进一步培育学生的数感和学习“多位数的大小比拟”和“万以内数的加减法”奠定了根底。教学目的：1、学问目的：使学生进一步加深对万以内数的相识，驾驭比拟万以内数的大小的方法。2、实力目的：A.培育学生学问迁移和抽象概括的实力。B.初步培育学生搜寻信息的实力。3、情感目的：A．让学生体验到数学及日常生活的亲密联络。B、培育学生学习数学的爱好，体会合作及胜利的愉悦。教学重点：驾驭比拟万以内数的大小的方法教学难点：娴熟进展数的大小比拟。教学过程复习旧学问，导入新课：1、比拟下面数的大小，并说一说你是怎么比的？324（）432324（）3422、一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道的？讨论探究，驾驭方法：1、出示一台电视机的价格是2530元，一台空调机的价格是3680元，想一想：电视机和空调机比，哪一台的价格低一些？2、小组进展讨论。3、进展沟通。（方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）4、你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法及同桌说一说，再组织班级沟通。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）5、随意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。6、练习：比大小（并说说你是怎样想的？）2380（）32802380（）23602380（）82302380（）3820练习：1、做“想想做做”的第1题学生先独立完成在书上，再进展沟通。2、做“想想做做”的第2题。火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快？先独立完成，再组织沟通。3、城关小学有学生1036名，林庄小学有学生890名，哪个学校的学生多？指名学生说比拟的方法，然后完成在书上。4、做“想想做做”的第5题。下面的数各接近几千？401249007104289560448002学生先互相说给对方听，再在班级里进展沟通。四、小结：今日这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？五、作业：完成“想想做做”的第4题六、教学后记：第六课时比拟数的大小（练习课）教学目的：1、通过练习使学生能比拟娴熟地比拟万以内数的大小。2、会进展简洁的估计，开展学生的估计意识和实力。教学重难点：万以内数的大小比拟教具准备：卡片、挂图。教学过程：一、复习：1、比拟下面数的大小，并说说你是怎么想的？4560（）54604560（）44604560（）64504560（）45202、把下面的数按从大到小的依次排列1240214012042104二、练习：1、教师出示四个数字，请同学先组成大小不同的数，然后两个两个进展比拟。8、6、0、52、学生先独立进展组数练习，然后同桌两人分别拿出一个数进展比拟。3、你能把这些数依据从大到小的依次，排一排吗？4、做书上“想想做做”的第7题。你能依据下面的统计答复问题吗？先说给同桌听，再在班级里进展沟通。5、做书上“想想做做”的第8题。请同学们依据五岳的高度从高到低排一排？西岳华山1997米北岳恒山2017米中岳嵩山1440米东岳泰山1524米南岳衡山1290米6、依据这些天所学的内容，你能也来出几道题目考考你的同学吗？（同学之间互相出题、做题）三、小结：今日这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？四、作业：完成“想想做做”的第7、8两题。五、教学后记：第七课时练习三(1)教学内容：苏教版P27－28。教学目的：通过练习使学生进一步加深对万以内数的相识，更好地驾驭万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的学问解决简洁的实际问题，促进学生数感的开展。教学重难点：更好地驾驭万以内数的读、写和有关的口算方法。练习过程：一、复习：1、一千一千地数，几千后面的数是一万？2、10个一千是多少？3、6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？二、练习：1、做“练习三”的第1题。先让学生独立完成在书上，再进展沟通。2、完成“练习三”的第2题。读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，再用线连一连。3、做“练习三”的第3题。写出下面横线上的数。（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖青海湖。（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河——京杭大运输河。（4）这一版报纸大约有一万字。4、计算：7200-20007000+30008000-30006700-700600+300010000-6000学生先做在书上，再组织沟通。5、填表星期五星期六星期日1030人2914人3027人（1）每天参观的人数个接近几千？（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？学生先独立做在书上，在组织沟通课堂小结：这节课我们一起练习了什么？通过今日的练习，你有什么收获？教学后记：第八课时练习三（2）教学内容：P27－28教学目的：通过练习使学生进一步加深对万以内数的相识，更好地驾驭万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的学问解决简洁的实际问题，促进学生数感的开展。教学重难点：更好地驾驭万以内数的读、写和有关的口算方法。教学过程：比拟数的大小：1、出示书上第6题，在○里填上〉或<。998○10204800○40807103○7120学生先独立完成在书上，然后教师再组织沟通。2、补充练习：3060○36002300○32006000○5999二、、比一比，说一说，在小组里沟通。如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。出示：5880693099007260604479463045，让学生也用上谁比谁多得多？谁及谁比拟接近？谁比谁多一些来说几句话。三、找规律:出示书上的图形，让学生进展找规律的练习。待学生找出规律后，组织学生进展沟通。四、在括号里填什么适宜5（）26〈531439（）2〉3968这道题目应留意培育学生的发散思维，尽可能地让学生说出符合条件的全部答案。五、小结：这节课我们练习了什么？你有什么收获？六、作业：完成练习三的第6、9题。教学后记：第三单元千克和克全单元教材按"导入一教学千克一教学克一理论活动"的线索编写。1.从生活实例引发学习热忱，凝合留意。学生在生活中都接触过"物体有多重"这样的事情，并有初步的感性相识。在一年级(上册)教材第二单元"比一比"中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。第35页照片中有两袋食品，问学生"哪一袋重一些"这个问题唤醒学生已有的阅历用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天同等。用秤称物体有多重，还须要计量单位。从而激起学生学习"千克"的愿望，把学习留意集中到"千克"上来。2.教学千克"的活动多样。第一，让学生知道"千克"。教材一方面告知学生"称一般物品有多重，常用千克作单位"，同时让学生视察台秤"指针指着数字1，表示重1千克"。在讲千克时不仅介绍了符号"kg"，还介绍了千克又叫"公斤"。符号"kg"在"想想做做"中屡次运用，"公斤"只是介绍，练习中不运用。第二，让学生感知1千克。教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎;称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个;到商店里去看一看，哪些物品重1千克。盼望学生通过这些理论活动亲身体会1千克有多重。在此根底上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并相识千克。第三，让学生理解千克在生活中的应用。教材中有很多照片如1袋盐水鸭重lkg、1袋大米5kg、电梯可载重l000kg。结合相识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在"你知道吗"里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。3.教学"克"的方法有特色。首先让学生建立直感1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，感到1克是很轻的。这是对1克的首次感知，还使学消费生"1克原委有多重"的学习爱好。接着让学生体验1克有多重。教材告知学生1个2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了扶植学生加强对1克的印象，教材还通过"1根羽毛比1克轻"、1把直尺比1克重"凸现1克。然后让学生讨论克及千克间的进率。教材没有干脆告知学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发觉。学生通过称盐的活动，不仅能得到千克及克的关系，而且再次体会1千克及1克各有多重。4.结合解决实际问题进展计算和估计。第42页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5介面包一共重多少克;第5题告知学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进展了加、减、乘法计算，避开了枯燥、机械的纯计算训练。第43页第6题在求出1号杯里有水60克后，通过视察及比拟，说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进展估计，目的在于培育学生的估计习惯和实力。5.以千克为内容支配理论活动。第44页《称一称》分两段进展。第一段称1千克水果，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特殊是当地的特色水果。这一段通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。第二段称体重。生活中常常遇到不是整千克重的状况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会"大约重23千克"的意思。在此根底上，学生分小组开展称体重活动。第一课时相识千克教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。2、在具体生活情境中，感受并相识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。3、通过学习，让学生感受到生活到处及数学联络着。教学重点：1、感受并相识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；2、理解用秤（台秤）称物体质量的方法；3、在学习学问的过程中开展学生的视察、想像、沟通、试验等实力；理解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。教学难点：使学生相识千克，初步建立起1千克质量概念教具准备:小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）教学过程：一、创设情境，感知轻重，如何推断物体的轻重。1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。教师问：这两件谁重呀？为什么？学生答复。板书：用眼看一看（视察）2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。教师问：这下又是谁重了？为什么？学生说。这时大家出现了两种答案，并有争辩。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简洁的方法快速的推断出究竟谁重呢？（用手掂一掂）让学生上台用手掂一掂。（两名）板书：用手掂一掂3、刚刚两名同学用手掂出了它重一些，那么它究竟有多重呢？ 我们怎样才能精确的知道？学生说：（用秤称一称）板书：用秤称一称二、相识秤1、谁能说说你见过了哪些秤，也许是用来称什么的？（学生边说边出示挂图）教师简洁地介绍各种秤的名称以及用处。再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为便利的是那一种秤呢？学生说：台秤。2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生细致视察实物和挂图。教师说：大家视察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）三、相识千克1.教师说：既然大家视察那么细致，发觉了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。出示小黑板。（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）学生答复，教师指导，完成小黑板。填完后让学生读一读，并要求记住。教师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。2、出示一个1千克重的物体（铅块）。师说：如今我们来称一样东西，请大家细致视察。把铅块放在台秤上边。（学生视察）师问：台秤有没有发生什么改变？学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到"1"，说明了什么？学生说：说明了它重1千克。（板书1千克）你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？（让学生上台指一指）（1名）四、课堂练习（想想做做）1、书本第30页第一题师说：请同学们先细致视察图中的内容，再完成题目。（学生做题）师问：第一幅图中盐水鸭有多重？学生答：1千克。师说；第二幅呢？学生说：5千克。师说：大家再细致看看，看看谁有新发觉？（净含量）师问：什么是净含量？（让学生说）2、出示电梯图。P31（2）这是贴在电梯里的一个标记，谁能说说这个标记告知了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？（有一个1000kg）这说明了什么？（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危急！）出示卡车图。在这辆卡车上面有没有我们今日所学习的千克？（5000Kg）这个5000Kg的标记告知了我们什么?(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)留意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要订正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完好的单位名词，不行拆分。3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克。这一题要提示学生：称不同重量的东西可以用不同种类的合适的秤。五、理论活动（一）称大米1、教师先示范。2、让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最终让学生说说是什么感觉？（二）称书本和文具1、先整本整本书称2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西3、视察，1千克的东西有多少.(三)估计物体的重量1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后教师称一称。六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）七、课外作业1、练习册2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？【教学后记】第二课时相识克教学内容：苏教版第五册33页教学目的：1、让学生体会1克有多重。2、让学生体会克的产生也是实际测量的须要。教学重难点：体会1克有多重。教具准备：2分硬币、各类标有克作单位的包装袋、直尺、羽毛、黄豆、橡皮等教学过程：一、复习：我们已经学习了有关千克和克这方面的学问，谁来说一说在什么状况下，我们要用到克作单位？二、新课学习：1．你知道怎样的物品重大约是1克？请举例。2．一根羽毛的重量比1克轻还是重？3．一把直尺呢？4．用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？5．看图说出下面的水果大约各重多少克？橙子：150克哈密瓜：1250克6．拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？学生拿出从家里带来的包装袋，辨别每个包装袋分别装有多少克？三、稳固练习：1、试一试称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔盒大约重多少克？2、做“想想做做”的第1题。你能说出下面的物品各有多重吗？3、做“想想做做”的第2题。用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。4．做“想想做做”的第3题。2千克=（）克3000克=（）千克9000克=（）千克7千克=（）克学生先独立完成在书上，在组织沟通。5．做“想想做做”的第4题。视察杯子里的水及空杯的改变，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。四、小结：这节课我们学习了什么内容？通过练习你有什么收获？五、教学后记：第三课时练习课教学内容：练习四教学目的：1．通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，稳固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。2．联络生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培育学生的应用意识。教学重难点：联络生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培育学生的应用意识。教具准备：挂图。教学过程：一、估计：出示书上的图片，（梨、公鸡、鸡蛋、猪）先让学生进展估计，每样物品也许有多重？然后进展连线练习。二、填空：在括号里填上“千克”或“克”。铅球重4（）篮球重650（）乒乓球重（）杠铃重50（）三、填“〉”、“〈”或“=”。800克（）4千克3千克（）3000克2千克（）1500克7000克（）9千克算一算：出示一袋重为190克的面包，再出示4个一袋的面包，每个重为70克，想一想这5个面包一共是多少克？比一比：出示一袋牛奶馒头，净含量为400克，一袋素菜包，净含量为420克，一袋三鲜馄饨，净含量为600克。（1）一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克？（2）一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克？（3）你还能提哪些问题？想一想：一个空杯重240克，1号杯重300克，（1）1号杯里的水重多少克？（2）你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗？理论活动：到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）思索题：每个菠萝都同样重，每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”。小结：这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？同你的同桌互相说一说。作业：完成练习四的第3、4、5题。教学后记：称一称练习课教学内容：教科书第38页的内容。教学目的：通过称一称的活动，让学生经验称物体的过程，进一步感受千克及克的实际意义，进步实际操作实力。2、在学习活动中积累对数学的爱好，培育及同学的交往、合作意识。通3、通过计算和称量体重，理解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。教学过程：一、调查汇报同学们，我们已经一起相识了千克和克，上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的，各是多少，谁来说一说？二、理论操作1、猜一猜今日同学们从家里带来了什么？教师也带来一样东西，想知道是什么吗？（出示袋子让学生猜一猜）翻开袋子验证。想知道一些什么吗？（有多少个苹果？有多少千克苹果？）想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）2、动手理论（1）教师称苹果的重量。你们看这些苹果重多少千克？（1千克）我们一起数一数1千克苹果有多少个？你们想自己称一称吗？（2）分组活动。各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。（3）请小组长上来汇报状况。（4）看着这些表里的数据，你们发觉了什么？（各种、蔬菜1千克大约有多少个）、3、估一估（1）出示教师带的梨，你们能估一估1千克大约有多少个吗？为什么？（2）称一称，验证学生估计的结果。谈话：都是1千克，但是大小不一样，所以个数也不一样。、4、称体重。（1）先相识秤，然后分组称。称完后填在表格里。（2）阅读“你知道吗？”再用这种方法算一算自己的体重，并结合进展安康教化。三、全课总结。教学后记：第四单元加和减一、学问技能：使学生经验探究两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。二、数学思索：1、重视让学生在尝摸索究的学习过程中，经验算法的发觉过程。2、强调学生在及别人合作沟通的过程中，自主选择比拟合理的算法。3、留意估算实力的培育。三、解决问题：让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。四、情感看法：1、在学习数学的过程中，感受数学及日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增加应用数学的意识。在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加数学学习的信念，初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。五、教材说明：首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题及计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中常常经验的购物情境，引发学习口算的须要，让学生探究和学会相应的减法，从而将数学及生活自然地交融在一起。在学惯用两步计算解决稍困难的实际问题时，也是通过购置一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝摸索究的学习过程中，经验算法的发觉过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中沟通自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在及别人合作沟通的过程中，自主选择比拟合理的算法。启发学生在沟通中整理思路，反思自己的探究过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比拟、体会哪种算法更加合理、有效。六、课时支配：8课时两位数加两位数的口算（8—1）新授课教学内容：教科书第39—40页的内容。教学目的：经验探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学及日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增加应用数学的意识。教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。教学难点：经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。教学过程：一、情境导入，探究新知1、出示商店图。这个玩具店真美丽，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：书上要解决什么问题？你准备先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式，教师板书：贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会扶植他们计算吗？先自己想一想，再在小组内互相沟通。5、集体沟通反应。确认和选择自己宠爱哪种算法。6、比拟两道算式的异同点。通过讨论得出：第一道算式相加不须要进位，第二道算式相加时须要进位。二、稳固深化完成想想做做。三、课后延长和课堂总结。今日这节课学习了什么？你学会了什么？回家后可以用你学到的本事来解决一些生活中的实际问题。教学后记：两位数减两位数的口算（8—2）新授课教学内容：教科书第41—42页的内容。教学目的：1、在具体的情境中，经验探究两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进展计算。2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学及生活的联络。增加数学意识，开展数学思索。3、进一步培育学生学习数学的热忱和独立思索、乐于沟通的习惯。教学重点：经验探究两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进展计算。教学难点：经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。教学过程：一、情境导入。出示例题情境图。谈话：欢送小挚友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题，今日，让我们来作进一步的讨论，谁能依据供应的信息提出一些应减法计算的数学问题？柑橘学生的答复出示以下三个问题：玩具汽车比玩具轿车贵多少元？玩具火车比玩具轿车贵多少元？玩具汽车比玩具火车廉价多少元？学生依据问题口头列出算式，教师板书：38-25=44-25=44-38=二、主动探究：1、探究不退位的两位数减位数的口算方法。学生先独立口算38-25，然后在小组内进展沟通。学生在全班进展沟通自己的算法。讨论自己的算法和其他同学的有什么不同？你最宠爱那种算法？2、用上面的方法完成44-25。3、比拟38-25和44-25两题在计算时有什么一样？有什么不同？4、试一试。尝试完成44-38，完成后同桌沟通，在指名说说不同的口算方法。5、小结。二、稳固深化完成想想做做。三、课堂总结。今日这节课学习了什么？你学会了什么？回家后可以用你学到的本事来解决一些生活中的实际问题。教学后记：两步计算的实际应用题（8—3）新授课教学内容：教科书第43—44页的内容。教学目的：经验探究和沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决及倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学及日常生活的亲密联络，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。教学重点：学会解决及倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教学难点：学会画线段图分析数量关系。教学过程：一、情境导入。谈话：今日。教师发觉你们穿的衣服都很美丽，你知道你的上衣和裤子的价格吗？这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。二、学习新知：1、教学例题。（！）出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价28元。营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。妈妈问：买一套衣服多少钱？你从中知道那些信息？买一套衣服是什么意思？（2）谈话：今日教师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）那么，你们想一想，表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）为什么要画这样的3份长？让学生在书上化除表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。最终依据问题写上问号。（3）谈话：这个问题你会解决吗？做在草稿本上。（4）沟通：你是怎么列式的？说说先算什么？再算什么？（5）有不同的算法吗？（不要求一题多解）2、教学试一试。（1）假如把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元？”你会解决这个问题吗？（2）问：问题改了，线段图要改吗？怎样改？（3）学生解答。做完后沟通。3、比拟。这两道题在解答方法上有什么一样和不同的地方？三、稳固深化。完成想想做做1-3题。四、课堂作业。想想做做第4题。教学后记：第五单元24时记时法一、学问技能：通过具体的生活情景，使学生理解24时记时法。会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。3、结合生活实际，使学生可以进展一些有关经过时间的简洁计算。二、数学思索：突出所学内容及学生生活的联络。重视发挥数学的文化功能。扶植学生建立时间观念。三、解决问题：1、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、结合生活实际，使学生可以进展一些有关经过时间的简洁计算。四、情感看法：使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的运用，扶植学生建立时间观念，会合理地支配时间，养成珍惜时间的良好习惯。五、教材说明：首先教材能突出所学内容及学生生活的联络。利用学生熟知的、感爱好的素材来进展教学。如教学24时记时法和有关经过时间的简洁计算时，都选用了学生特别感爱好的电视节目预报的情境提出问题、开展学习活动。同时还留意相应学问在生活中的应用，如让学生设计周末一天的支配等。其次教材在编写时，充分发挥数学的文化功能，从更为广袤的视野为学生供应有关时间的学问。以“你知道吗”的形式，介绍了一些古人记时的方法，介绍在同一时刻世界不同时区的时间各不一样这一常识。同时，在时间活动中引导学生科学合理地支配时间，养成良好的生活习惯。六、课时支配：5课时24时记时法（5—1）新授课教学内容：教科书第49—52页的内容。教学目的：1.通过具体的生活情境理解24时记时法。2.会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。3.在参及相识的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。4.扶植学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。【教学重点、难点】理解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。【教学过程】一、创设情境，初步感知1、观赏《天线宝宝》片段。瞧，是谁来了？2、提问：这是《东方儿童》栏目中的一个节目，你知道《东方儿童》是晚上几时播出的吗？（晚上8时）你知道播音员阿姨是怎么报的吗？（20时）这是怎么回事呀？3、揭题：大家说的晚上8时用的是一般记时法，而播音员阿姨说的20时用的是24时记时法，其实啊这是同一时刻的两种计时法。今日这节课我们就要讨论24时记时法。（出示：24时记时法）二、操作演示，深化相识1、提问：关于24时计时法你理解多少呢？刚刚同学们的答复中有的是对的，有的是不完全正确的，究竟什么是24时记时法，怎样用24时记时法表示一天的某一时刻呢？2、相识0时到12时（1）我们把晚上12时看作是一天的开场，用24时记时法表示也就是0时。那时你在干什么呢？（睡觉）可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开场了。（2）（时针转动，时针转到6：起床了）起床了！如今是什么时间了？（6时、上午6时）上午6时用24时记时法表示就简洁地说成6时。（3）（时针转至7出现：上学了）上学了！如今又是什