中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件

名篇引路，建构写作知识读写活动，夯实写作能力

——记叙文中结合抒情议论名篇引路，一、教学背景（一）学段背景熟悉感性理性一、教学背景（一）学段背景熟悉感性理性二、教学背景（二）学情背景22人8人10人3人二、教学背景（二）学情背景22人8人10人3人二、教学背景（二）学情背景兴趣性阅读到研究性阅读粗浅阅读到精细阅读感性认识到理性认知独自阅读到伙伴探究学生主动参与，教师有效引导二、教学背景（二）学情背景兴趣性阅读到研究性阅读粗浅阅读到精二、教学背景（三）教材特点祥子的人生悲剧经历以及悲剧的原因悲悯情怀二、教学背景（三）教材特点祥子的人生悲剧经历以及悲剧的原因悲二、教学背景（四）教情分析:本课时在整本书阅读推进过程中的定位为阅读中期指导课。二、教学背景（四）教情分析:初读：地毯覆盖式阅读（读书札记、批注等）深读：问题驱动式阅读1、以祥子为中心，画全书的思维结构导图，要求包括人物关系、主要事件，主题意蕴等部分。（人物、情节、主题）2、假如你是20世纪30年代的一位社会新闻板块的记者，要做一个“人力车夫的生存情况”主题的的新闻调查。请你完成此新闻调查的结构框架和主要内容。（环境、主题）精读：整合探究式阅读阅读中期指导课研读：实践输出式阅读选题读书报告：（1）《骆驼祥子》中的祥子形象分析（2）从人到骆驼——《骆驼祥子》的主题探析（3）《骆驼祥子》中的悲剧思想（4）《骆驼祥子》中的女性形象（5）《骆驼祥子》中的小人物形象（6）《骆驼祥子》中的市井风情（7）《骆驼祥子》中的北京特色（8）《骆驼祥子》中的环境描写初读：地毯覆盖式阅读深读：问题驱动式阅读精读：整合探究式阅读三、教学目标文章苦乐情感难点重点三、教学目标文章苦乐情感难点重点四、教学过程与教学资源设计（一）流程介绍活动四：抒写心语漂流成诗（课后）四、教学过程与教学资源设计（一）流程介绍活动四：抒写心语漂四、教学过程与教学资源设计流程介绍

活动四：抒写心语漂流成诗（课后）梳理情节，把书读薄探究分析，把书读厚沉淀输出，把书读透阅读活动设计+阅读策略方法指导四、教学过程与教学资源设计流程介绍活动一：巧改章回体

章回体是中国古典小说的重要财富。人民文学版《骆驼祥子》共二十四章，请你梳理每一章节内容，仿照《三国演义》、《西游记》等，为小说拟定每章节的章回体标题。活动一：巧改章回体章回体是中国古典小说的重要财活动二：人生大事记

在章回体标题概括的基础上，结合祥子悲剧命运原因的分析，创造性地制作祥子的“人生大事记”。

1、选出重点章节。

2、合并、概括重点章节。

3、以何种形式呈现人生轨迹？活动二：人生大事记在章回体标题概括的基础上中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件

用心电图来呈现祥子的人生大事，心电图的变化代表着祥子精神变化和心路历程。用心电图来呈现祥子的人生大事，心电图的变化代表着祥中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件在小组合作探究和展示汇报中实现小说深度阅读和教师的有效指导。追问：1、“车”对于祥子意味着什么？

2、为什么用“独轮车”代表祥子的精神？达成：对重点章节和情节的精读，以及对祥子悲剧命运的探究。在小组合作探究和展示汇报中实现小说深度阅读和教师的有效指导。祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存一起：三年奋斗首买新车一落：意外被抢车坠山涧二起：卖驼赚钱一心买车二落：虎妞纠缠车钱被抢三起：成婚之后虎妞买车三落：为救虎妞祥子卖车祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存一起：三年奋斗首买新车一落

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知道陪着人家送了多少回殡；不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！祥子骆驼体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟活动三：谁是“杀手”？

地点：未来警察局身份：未来警察案情：祥子灵魂之死任务：确定调查对象，填写笔供记录单，最后一两句话完成结案陈词。活动三：谁是“杀手”？地点：未来警察局

悲剧人物主要有三种类型：个人缺陷造成的悲剧人物；偶然因素（如自然灾害、疾病、意外事件）造成的悲剧人物；虽然与不可调和的现实、社会、文化进行抗争、挑战但终被现实、社会毁灭的悲剧人物。悲剧人物主要有三种类型：个人缺陷造成的悲剧人物

把人生有价值的东西毁灭给人看。

——鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》把人生有价值的东西毁灭给人看。活动四：抒写心语漂流成诗(线上课堂完成)小组任务：

1、为祥子写一句话，以第二人称（你……）2、为骆驼祥子写一句话，以第二人称3、为《骆驼祥子》写一句话。活动四：抒写心语漂流成诗小组任务：初二1班语文线上课堂

加强课程改革，做好五个“穿越”，其中之一：结合线上线下教育，努力实现课堂的静态固定时空向动态时空转变。利用信息技术优势，实现教学时空拓展。——《2015-2016教材教学实验改革意见》初二1班语文线上课堂加强课程改革，做好五个“穿越”，中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件五、学习效果评价设计

1、抒写心语漂流成诗。（小组完成，或者全班完成）

2、为本组的祥子“人生大事记”写作一段不少于300字的解说词。五、学习效果评价设计1、抒写心语漂流六、教学设计特色说明与教学反思教学内容上：1、关注本书在学生阅读阶段中的坐标，关注本课在本书阅读整体推进中的定位。2、关注阅读活动设计和阅读方法策略指导的统一。教学方式上：3、本节课是项目学习设计的初步尝试，力求用活动串起整节课，促进教学模式由“教师教”到“学生学”的转变。4、关注线上和线下、课前和课上、课后的关联，构建双课堂的整本书阅读模式。六、教学设计特色说明与教学反思教学内容上：恳请各位评委老师指正，谢谢！恳请各位评委老师指正，谢谢！1.本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨在引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。2.引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。6.童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复"读"中用心去体会。8.学习本文，不光要了解文章的内容，分析其结构；更重要的是要认识文学作品对青少年成长的意义，从而养成自觉主动地阅读优秀文学作品的习惯。培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情感谢观看，欢迎指导！1.本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨

名篇引路，建构写作知识读写活动，夯实写作能力

——记叙文中结合抒情议论名篇引路，一、教学背景（一）学段背景熟悉感性理性一、教学背景（一）学段背景熟悉感性理性二、教学背景（二）学情背景22人8人10人3人二、教学背景（二）学情背景22人8人10人3人二、教学背景（二）学情背景兴趣性阅读到研究性阅读粗浅阅读到精细阅读感性认识到理性认知独自阅读到伙伴探究学生主动参与，教师有效引导二、教学背景（二）学情背景兴趣性阅读到研究性阅读粗浅阅读到精二、教学背景（三）教材特点祥子的人生悲剧经历以及悲剧的原因悲悯情怀二、教学背景（三）教材特点祥子的人生悲剧经历以及悲剧的原因悲二、教学背景（四）教情分析:本课时在整本书阅读推进过程中的定位为阅读中期指导课。二、教学背景（四）教情分析:初读：地毯覆盖式阅读（读书札记、批注等）深读：问题驱动式阅读1、以祥子为中心，画全书的思维结构导图，要求包括人物关系、主要事件，主题意蕴等部分。（人物、情节、主题）2、假如你是20世纪30年代的一位社会新闻板块的记者，要做一个“人力车夫的生存情况”主题的的新闻调查。请你完成此新闻调查的结构框架和主要内容。（环境、主题）精读：整合探究式阅读阅读中期指导课研读：实践输出式阅读选题读书报告：（1）《骆驼祥子》中的祥子形象分析（2）从人到骆驼——《骆驼祥子》的主题探析（3）《骆驼祥子》中的悲剧思想（4）《骆驼祥子》中的女性形象（5）《骆驼祥子》中的小人物形象（6）《骆驼祥子》中的市井风情（7）《骆驼祥子》中的北京特色（8）《骆驼祥子》中的环境描写初读：地毯覆盖式阅读深读：问题驱动式阅读精读：整合探究式阅读三、教学目标文章苦乐情感难点重点三、教学目标文章苦乐情感难点重点四、教学过程与教学资源设计（一）流程介绍活动四：抒写心语漂流成诗（课后）四、教学过程与教学资源设计（一）流程介绍活动四：抒写心语漂四、教学过程与教学资源设计流程介绍

活动四：抒写心语漂流成诗（课后）梳理情节，把书读薄探究分析，把书读厚沉淀输出，把书读透阅读活动设计+阅读策略方法指导四、教学过程与教学资源设计流程介绍活动一：巧改章回体

章回体是中国古典小说的重要财富。人民文学版《骆驼祥子》共二十四章，请你梳理每一章节内容，仿照《三国演义》、《西游记》等，为小说拟定每章节的章回体标题。活动一：巧改章回体章回体是中国古典小说的重要财活动二：人生大事记

在章回体标题概括的基础上，结合祥子悲剧命运原因的分析，创造性地制作祥子的“人生大事记”。

1、选出重点章节。

2、合并、概括重点章节。

3、以何种形式呈现人生轨迹？活动二：人生大事记在章回体标题概括的基础上中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件

用心电图来呈现祥子的人生大事，心电图的变化代表着祥子精神变化和心路历程。用心电图来呈现祥子的人生大事，心电图的变化代表着祥中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件在小组合作探究和展示汇报中实现小说深度阅读和教师的有效指导。追问：1、“车”对于祥子意味着什么？

2、为什么用“独轮车”代表祥子的精神？达成：对重点章节和情节的精读，以及对祥子悲剧命运的探究。在小组合作探究和展示汇报中实现小说深度阅读和教师的有效指导。祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存一起：三年奋斗首买新车一落：意外被抢车坠山涧二起：卖驼赚钱一心买车二落：虎妞纠缠车钱被抢三起：成婚之后虎妞买车三落：为救虎妞祥子卖车祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存一起：三年奋斗首买新车一落

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知道陪着人家送了多少回殡；不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！祥子骆驼体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟活动三：谁是“杀手”？

地点：未来警察局身份：未来警察案情：祥子灵魂之死任务：确定调查对象，填写笔供记录单，最后一两句话完成结案陈词。活动三：谁是“杀手”？地点：未来警察局

悲剧人物主要有三种类型：个人缺陷造成的悲剧人物；偶然因素（如自然灾害、疾病、意外事件）造成的悲剧人物；虽然与不可调和的现实、社会、文化进行抗争、挑战但终被现实、社会毁灭的悲剧人物。悲剧人物主要有三种类型：个人缺陷造成的悲剧人物

把人生有价值的东西毁灭给人看。

——鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》把人生有价值的东西毁灭给人看。活动四：抒写心语漂流成诗(线上课堂完成)小组任务：

1、为祥子写一句话，以第二人称（你……）2、为骆驼祥子写一句话，以第二人称3、为《骆驼祥子》写一句话。活动四：抒写心语漂流成诗小组任务：初二1班语文线上课堂

加强课程改革，做好五个“穿越”，其中之一：结合线上线下教育，努力实现课堂的静态固定时空向动态时空转变。利用信息技术优势，实现教学时空拓展。——《2015-2016教材教学实验改革意见》初二1班语文线上课堂加强课程改革，做好五个“穿越”，中考语文一轮复习《记叙中结合抒情议论》说课课件五、学习效果评价设计

1、抒写心语漂流成诗。（小组完成，或者全班完成）

2、为本组的祥子“人生大事记”写作一段不少于300字的解说词。五、学习效果评价设计1、抒写心语漂流六、教学设计特色说明与教学反思教学内容上：1、关注本书在学生阅读阶段中的坐标，关注本课在本书阅读整体推进中的定位。2、关注阅读活动设计和阅读方法策略指导的统一。教学方式上：3、本节课是项目学习设计的初步尝试，力求用活动串起整节课，促