2010年郑州市高中毕业班第二次教学质量检测

PAGEPAGE112010年郑州市高中毕业班第二次教学质量检测地理试题分析一、命题情况1、依照2010年考试大纲的精神，考察学生的四种能力，即：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。针对历年高考中学生存在的问题、一检中学生存在的问题以及平时和高三老师交流中学生存在的问题，我们认为获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力是学生比较欠缺的，也是失分率比较高的，所以二检命题的设置突出了对学生这两种能力的考查，事实证明，在二检中学生失分最多的依然是考查这两种能力的题。2、突出主干知识。二检命题注重对地球运动、气候、陆地和海洋环境、农业、自然灾害等地理核心主干知识和读图分析、区域分析等地理基本能力的考查。3、突出地理特色。题题有信息，题题有图。重视对学生图表能力的考查，试卷中的地理图像多，包括了区域图、模式图、统计图、等值线图等，从题图搭配的形式上看，主要是一图多题（选择题）和一题多图（综合题）等，使地理学科特色更加鲜明，这些都与高考的试卷类似。4、与时事热点紧密结合，如异常气候与副高的关系、海地地震、干旱的防御、湿地保护等。5、模拟高考。命题时涵盖了地理学科内综合知识及跨学科综合知识，其中自然地理占绝对优势，对学生能力考查要求高，与近几年高考的方向一致。二、学生答题情况及其分析1、总体情况：平均分、难度系数：0.3849一本分72分一本率4.06%二本分62分二本率12.93%三本分52分三本率26.49%专科分40分专科率45.70%其中选择题得分率低于40%的题有4、5、7、8、10、11，综合题平均分：36（1）2.53、（2）2.78（3）1.76（4）3.22，39题，（3）2.9（4）4.12、对试题的具体分析：一、单项选择题西太平洋副热带高压脊线位置的年际变化与我国东部地区降水的变化密切相关，我国锋面雨带的位置大约在副热带高压脊线以北约5°～8°。读近几十年来7～8月西太平洋副热带高压脊线所在纬度位置波动示意图，回答1～3题。1．7～8月西太平洋副热带高压脊控制的地区A．高温多雨 B．炎热干燥C．空气对流运动显著 D．气旋活动频繁选项ABCD选率20.02%55.32%11.88%12.72%2．1989年7～8月份，我国华北地区和长江流域的降水状况是A．华北地区降水偏多，长江流域降水偏少 B．华北地区降水偏少，长江流域降水偏多C．两地区降水都偏多D．两地区降水都偏少选项ABCD选率30.60%53.90%7.74%7.58%1～2题考查影响我国的天气系统知识以及读图能力和区域定位能力。难度不大。第1题，本题正选率一般。正常年份，7、8月份西太平洋副热带高压脊位于30°附近，控制长江中下游甚至四川盆地造成伏旱，同时雨带在华北和东北。所以选B。错选的较多的是A，原因是没有审好题目，认为7、8月份我国东部普遍高温多雨，或者把副热带高压脊线当作锋面雨带。第2题，本题正选率一般。本题需要先确定1989年脊线在24°N，雨带应在29°N～32°N，此区域仍属于江淮地区，西太平洋副热带高压脊没有按时北移，华北东北干旱，而长江流域“梅开二度”所以选B，A错选率高，主要原因是读图能力欠缺，不能确定1989年脊线在24°N；或者没有读图，凭记忆认为7、8月份应该是雨季，长江流域为伏旱；或者区域定位能力差，不知道雨带所在的29°N～32°N在南方还是北方（需要掌握秦岭约34°N，淮河33°N）。2010年1月13日，一场里氏7.3级的地震在海地爆发，震中位于距首都太子港16公里的内陆地区。这次地震几乎摧毁了太子港整个城市。截止到2月11日，海地死亡人数已经突破23万。图2为海地所在群岛位置示意图，读图完成3～4题3．关于此次地震的叙述正确的是A．震源位于大西洋地震带上，地震频发B．震源位于板块的交界处，地壳不稳定C．地震发生时，震中附近海域行驶的轮船先上下颠簸，后左右摇晃D.地震造成了地裂、火山喷发、海啸、疫病等自然灾害选项ABCD选率11.66%43.45%32.40%12.39%4．震中所在群岛A．位于南美洲 B．属于热带雨林气候，终年高温多雨C．降水多，淡水资源丰富 D．附近的洋流是世界上势力最强大的洋流选项ABCD选率17.43%35.82%17.18%29.45%3～4题考查地震灾害、板块运动及其他区域地理知识，迷惑性大。第3题，本题B的正选率低，原因是板块构造理论掌握不好。不少考生认为海地距板块分界处很远，所以不敢选B，实际上海地位于太平洋板块（加勒比板块）和北美板块的交界处，属于地震频发区。C的错选率最高，原因是本部分知识存在盲点，地震波分为纵波和横波，纵波传播速度快，横波慢，所以人们先感到上下颠簸，后感到左右摇晃，但是横波不能通过液体和气体，所以轮船上人们感受不到横波，只能感受上下颠簸，如果感到左右晃动，肯定是海水运动造成的。C的错选率高的原因也可能是看到此项最长，A选项。地球上存在两大地震带即环太平洋地震带和地中海——喜马拉雅地震带，不存在什么大西洋地震带，这里属于环太平洋地震带。D选项，火山喷发不是次生灾害。第4题，B的错选率超过了D的正选率。主要原因是存在知识盲点。第一个盲点，这里纬度已经超过10°N，只是因为地形和洋流影响才部分形成热带雨林气候，不可能都是热带雨林气候，还有热带草原气候。第二个盲点，世界上势力最强大的洋流指流量最大的墨西哥湾暖流，而非范围最广的南半球西风漂流。错选A或C的原因也是存在知识盲点。第一个盲点，拉丁美洲是指美国以南的美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。而南美洲仅指巴拿马运河以南的美洲部分。第二个盲点，把降水等同于淡水资源，只认识到该地降水丰富，而没有认识到该群岛面积不大，地表径流短小流急，淡水资源并不那么丰富。读我国某地农业建设模式示意图，回答5～6题。5．该模式最有可能位于A．华北平原 B．南方低山丘陵区 C．内蒙古高原 D．黄土高原选项ABCD选率5.23%33.11%3.47%58.10%6．该模式主要治理的环境问题是A．水土流失 B．土壤盐碱化 C．森林减少 D．荒漠化选项ABCD选率83.49%7.25%2.21%7.00%5～6题考查我国主要的生态环境问题，难度不大。第5题，本题正选率一般。从图中我们看到旱作农业、雨水集流窖和筑坝蓄水等小流域综合治理措施，可判断是黄土高原，治理的主要环境问题是水土流失。B的错选率较高，原因是仅看到图中有梯田或地形是山地，就判定是南方低山丘陵区忽视了黄土高原存在千沟万壑的景观，忽视了图中其他信息。第6题，本题正选率最高。原因是上题中选南方低山丘陵区和黄土高原的占到90％以上，而这两个区域共同的环境问题都是水土流失。下图中AB为赤道，CD弧度为90°，AD为晨昏线，D是该晨昏线上纬度最高点，箭头表示自转方向，图示区域为2010年2月14日。读图回答7～8题。7．若AC两侧日期不同，则A．太阳直射点继续向南移动 B．南半球正午太阳高度达到一年中最大值C．北京时间为14日2时 D．我国都已进入农历新年选项ABCD选率7.60%18.72%35.93%37.62%8．此季节，下列地理现象的叙述正确的是A．南极大陆外围海冰面积较小 B．土耳其海峡表层海水自地中海流向黑海C．长江口盐度等值线向外海凸出明显 D．松花江出现春汛选项ABCD选率37.08%20.49%19.12%23.16%7～8题以光照图形式考查地球运动知识，及其相关的其他自然地理知识，对考生的空间想象能力和抽象思维能力要求很高。第7题，本题涉及太阳直射点的移动规律、正午太阳高度分布规律、两条日界线以及时间计算等，正选率极低。本题须先仔细审题并还原该局部图，由于日期为2月14日，先确定夜半球范围，此时北极附近应为极夜，可判断出DB所在经线为12点，其相对的经线为0点经线即自然日界线，AC经线由于两侧日期不同，肯定是180°经线，BD应为90°E，可算出北京时间为14日14点，由于90°W向东至180°为新的一天，我国都为东经，都已进入14日，所以D项正确。本题C的错选率略低于D的正选率，原因是错把DB所在经线当成0点经线，从而算出北京时间为14日2时。第8题，本题A正选率也很低。关键是不少学生不清楚南北半球的季节差异，误认为南半球也处于冬季而放弃A选项。本题D的错选率较高，原因是错把春节当春季，春节期间我国北方地区正是冬季。松花江春讯发生在3、4月份。可见学生基础知识存在缺陷。B和C的错选率相当，原因是知识迁移或应用能力差。中高纬度地区东西走向山脉的南北两侧，由于光照时间长短不同，出现了明显的温度差异，即阳坡温度高于阴坡。读中纬度某内陆地区等值线图，回答9～11题。9．下列关于甲、乙、丙、丁四地所在位置的叙述正确的是 A．甲、乙位于北半球的阳坡 B．甲、乙位于南半球的阳坡C．丙、丁位于北半球的阳坡 D．丙、丁位于南半球的阳坡选项ABCD选率20.96%21.84%44.80%12.23%10．若a为12℃ A．6℃ B．8℃ C．9选项ABCD选率12.61%31.56%45.63%10.08%11．若m、p两条纬线相距55千米，则甲、乙、丙、丁四地年太阳辐射总量最高的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁选项ABCD选率13.20%27.73%25.06%33.69%9～11题考查等值线的判读以及气温、年太阳辐射量和海拔的关系，难度较大。第9题，本题C正选率不高。主要原因是对等值线的判读不过关或找不到突破方法。根据等高线弯曲方向可判断出该地形是一东西走向的山脉，下面只要判断出谁是阳坡，就会知道半球位置，如果甲、乙在阳坡，该山脉在南半球，如果丙、丁在阳坡，该山脉在北半球，所以只要判断出山脉两侧同一高度两点气温高低就可以了。据图分析，a气温大于b，甲和丙在同一高度，甲气温低于a值，丙气温高于a值，同一高度丙气温高于甲，所以丙在阳坡，甲在阴坡，这只能是北半球。所以选C。B的错选率较高，可能是错误得认为甲气温高于丙。第10题，本题C的错选率远高于B的正选率。原因是不能巧妙地把等高线和等温线两种等值线结合在一起，或者混淆了两种等值线，找不到结合点即突破方法，错误认为甲气温也为12℃，乙气温比甲低3℃即应为9℃。那么，等高线和等温线的结合点在哪呢？比较两个交点就行了，a和500米等高线的交点与b和1000米等高线的交点相比，二者相差500米，根据气温垂直递减率可算出b线为9℃，乙气温应小于9℃但大于6℃故选B项。第11题，本题D正选率也很低。原因是不少考生没有弄清楚气温和年太阳辐射量两个概念的区别以及气温、年太阳辐射量和海拔的关系，或者前面半球位置或阳坡判断错误。影响太阳辐射的因素有纬度、海拔、地形部位、气候等，在降水条件相差不大的情况下，海拔越高，太阳辐射量越大，但由于大气的保温效应差，所以气温越低。青藏高原是我国年太阳辐射量最丰富的地方，但那里气温低；四川盆地是我国年太阳辐射量最少的地方，但那里气温夏季很高，冬季比同纬度长江中下游高。36.(36分)读澳大利亚地形示意图和澳大利亚年降水量分布图，回答下列问题。（1）分析图中A、B两地降水的季节差异及其成因。(10分)（2）澳大利亚大陆四面临海，但大部分地区降水量在500mm以下，试解释原因。（10分）（3）甘蔗是澳大利亚除小麦和大麦外的第三大重要农作物。试推断澳大利亚甘蔗种植的分布地区并解释该地区气候的成因。（8分）（4）从图中可以看出，C处降水条件难以满足该地区农牧业发展需要，简述当地人们所采取的应对措施。（8分）本题以世界区域图作为载体，以气候为核心，综合考查该区域地形、洋流、大气环流和农业等区域自然和人文特征，考查学生综合分析能力、读图能力和知识迁移能力等。36．（1）均2．6分错误类型：①审题不清。没有抓住分析对比的对象是“降水季节差异”（这里应该联系气候类型的判断方法中的第二个步骤即以“水”定“型”中的降水季节差异描述），不少同学罗列了二地的气候特点，以气候特点来代替AB两地的降水季节差异。紧跟后面分析的气候类型成因（例如受副高和西风带交替控制，受赤道低压和信风带交替控制），而不是“降水季节差异成因”。②语言不准确或不严谨不准确：A降水在冬季，B降水在夏季。不分季节：A地降水比B地多，或A地降水多，B地降水少。36．（2）人均2．78分典型错误：①答题缺乏模式（气候分析的模式），并且综合分析能力差。不少学生不知道从哪些方面入手，仅从影响气候的某一要素如洋流作答，很不全面。有的把热带沙漠气候这个结果去解释澳大利亚大面积干旱的成因。②答题笼统，不具体：如受地形影响，受洋流影响。关于“迎风坡、洋流、气压带风带”答题时要写清楚：什么风的迎风坡？什么山的迎风坡，什么洋流影响？什么气压带或风带？知道的话一定写，不知道或不清楚千万不写。③前后矛盾，逻辑思维混乱，如副高控制，盛行上升气流。36．（3）人均1．79分典型错误：①甘蔗的分布区答错，例如答热带雨林气候区。不少考生答东南部，把东南部都当成亚热带季风性湿润区，或把温带海洋性气候当成甘蔗的适宜气候区。②审题不清。把“气候的成因”误当作甘蔗生产的区位因素，把地形、土壤等也加以分析，对气候分析也仅仅停留在水热条件好这个层面，从而失分很多。或者不知道用甘蔗的生态习性去寻找对应的气候类型或气候条件。③基础知识不扎实，综合能力差：对澳大利亚的气候分布掌握不到位，分析气候的两大要素（气温、降水）不得要领。36．（4）人均3。22分典型错误：①答题不全面。应从开源（河流水、地下水、蓄水、调水等）或从节流（农作物结构、灌溉、防治水污染等）两大方面去写。②知识迁移能力差，没有因地制宜，主观臆断：如把我国华北缓解春旱的措施“南水北调”也搬到澳大利亚。或把跨流域调水方写成是西水东调。部分学生把新疆的修坎儿井移了过来等。③不会运用地理专业术语。例如把东水西调写成是“从外地拉水，给他们浇灌”、“修暗道输送到这里”。39．材料三黄河是一条多沙的河流，中上游每年输出泥沙16亿吨，经河口入海的约有12亿吨。而黄河在利津入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通常只有0.8～1.0米。由于潮流弱、搬运能力差，黄河入海的泥沙约有40%在河口附近淤积，河口两侧的堆积体以每年2～3千米的速度向海洋延伸，黄河三角洲也以很快的速度向海洋扩展。材料四黄河入海口海岸变迁示意图（3）依据材料判断黄河三角洲面积变化的趋势并分析成因。（10分）（4）黄河入海口每年新增许多湿地，请说出其生态功能及合理开发利用的方向。（10分）39．（3）人均2．9分典型错误：①语言不规范。把“增长速度减小”写成“增长趋势减小”。或把“三角洲面积增长速度减小”写成是“三角洲面积减小”，或答“向外延伸，面积不断减小”，少写“速度”二字。②主观臆断，如面积增大的原因时写成：水土流失越来越严重，植被越来越少，注入的河流越来越少。③思路不清晰。许多学生答题时不认真思考地理事物形成和发展的过程，并不清楚流量、含沙量、流速三者的关系及其对三角洲的影响。36．（4）人均4．09分典型错误：①知识掌握不全面。本题考察的是湿地的生态功能及利用，答题时可从湿地对大气、水、环境、生物等几方面作答。②答法太笼统。如的答环境保护，发展湿地经济，保护湿地等。③答题的条理性差。如有些考生没有区分生态功能和合理开发利用的方向，把属于生态功能的答案和属于开发利用方向的答案混合在一起，让评卷员去分辨，造成评卷员思维混乱。④概念理解有误。如黄河三角洲湿地指沼泽地，而非浅海、滩涂，所以湿地开发方向不能写海水养殖。⑤用词不当。如缓解生态功能，调整生态环境等。三、学生存在问题1、基础知识不扎实，主干知识掌握不好。例如高压控制下的天气系统，南北半球季节差异、世界气候分布、板块构造理论、全球洋流分布等还存在掌握不好的问题等。2、不认真审题，读图意识不强，不能提取有效信息，凭经验做题。例如第1题，许多学生不读图，根据自己的经验就去选择；第5题只看到山地就选择南方低山丘陵区，对图中能反映黄土高原的信息视而不见；第7题，忽视题干中的春节这个时间信息导致判断错误。3、综合分析能力、知识迁移能力较差。原因主要是进入二轮复习后，很多学生陷入题海战，一味的追求见题多，做题多，缺乏对同类问题的总结和提炼。我们质量预测要求试题必须是原创，所以学生见到新题的时候就无从下手。如：第7、8、9题不能把两种等值线结合在一起分析；第36题不能从影响气候的各个因素去分析澳