科学合理利用信息技术手段提高物理课堂效率

科学合理利用信息技术手段提高物理课堂效率作者：陈旭升工作单位：甘肃省清水县第六中学邮政编码：741400联系电话要：信息时代的到来，我们的生活呈现出多元化的特点，信息技术的应用已经进入寻常百姓家庭，渗透到我们的各个方面，它正在改变着我们的一切，我们教师所从事的教育教学工作也不例外。人们在充分感受它带来的优越性的同时，也慢慢发觉，大家对它的依赖与日俱增，它也在不知不觉间改变着我们，同样也包括我们教师赖以生存、发展的主阵地——课堂教学，它的优势我们体会深刻，时代的进步让我们感受到社会发展带来的巨大变化，幸喜之余我们也隐隐约约的发觉，这种改变使我们也有所“缺失”，失去了一些我们传统的并且是优秀的东西。新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，和谐社会、以人为本思想的不断深化，要求学校教育承担起更多的育人责任，使我们培养的学生能够更好的适应祖国现代化建设需要，成为有多种能力的社会主义建设者。因此，我们教师如何发挥课堂教学这一主阵地的作用，利用信息技术这一有效工具，不断提高课堂效率，培养出更多更优秀的祖国建设有用人才，就摆在了我们广大的教育工作者面前。本人就目前信息技术手段教学中存在的一些问题及解决办法，结合本人从事的物理教学，谈谈自己的一些看法，与同仁探讨，目的只要一个，那就是与时俱进，走出误区，合理、科学利用信息技术手段，整合课堂资源，提高课堂效率。关键词：根据学科特点结合新课改从实际出发科学合理地利用信息技术手段提高物理课堂效率信息时代的到来，我们的生活呈现出多元化的特点，信息技术的应用已经进入寻常百姓家庭，渗透到我们的各个方面，它正在改变着我们的一切，我们教师所从事的教育教学工作也不例外。人们在充分感受它带来的优越性的同时，也慢慢发觉，大家对它的依赖与日俱增，它也在不知不觉间改变着我们，同样也包括我们教师赖以生存、发展的主阵地——课堂教学，它的优势我们体会深刻，时代的进步让我们感受到社会发展带来的巨大变化，幸喜之余我们也隐隐约约的发觉，这种改变使我们也有所“缺失”，失去了一些我们传统的并且是优秀的东西。新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，和谐社会、以人为本思想的不断深化，要求学校教育承担起更多的育人责任，使我们培养的学生能够更好的适应祖国现代化建设需要，成为有多种能力的社会主义建设者。因此，我们教师如何发挥课堂教学这一主阵地的作用，利用信息技术这一有效工具，不断提高课堂效率，培养出更多更优秀的祖国建设有用人才，就摆在了我们广大的教育工作者面前。本人就目前信息技术手段教学中存在的一些问题及解决办法，结合本人从事的物理教学，谈谈自己的一些看法，与同仁探讨，目的只要一个，那就是与时俱进，走出误区，合理、科学利用信息技术手段，整合课堂资源，提高课堂效率。信息技术运用过程中主要存在的问题：（一）信息技术手段运用过滥，使得信息技术手段在教学过程中的辅助地位发生改变。近年来，信息技术在教育教学工作中的运用可以说非常普遍，从教师的备课、上课到学生的作业布置等各个方面，毋庸置疑，在方便教师教育教学工作的同时，使广大教师的学习水平、业务能力、计算机应用水平有了很大的提高，设计的教案、习题、问题、情景等都非常生动活泼，深受学生的喜爱。然而我们也应该看到，信息技术手段“满堂灌”的现象越来越普遍，一堂课从头至尾都使用课件，整堂课就变成了课件的演示课，教师变成了课件的操作者，学生面对的是课件而不是教师。教学由以往的教师灌输变成了电脑灌输，满堂灌的教学模式依旧未变；对于学生来说，多媒体课件强调了过多的外部刺激，没有留给学生足够的独立思维空间，学生看得多、听得多，但思考时间明显减少，就从单纯的提高学习成绩上说，并没有多少明显变化。另外，长时间采用这种模式进行教学，不但不能更好地激发学生的学习兴趣，反而阻碍了学生的认知，更谈不上综合能力的培养和提高，学生学习的主体地位也没有从根本上得到改善。对此，在进行信息技术与物理课程整合过程中，应结合新课程改革，根据物理学科特点，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体地位，精心设计教学内容、教学过程以及教学环节，积极引导，激发和发挥学生学习的主体作用。在教育教学过程中应注意适量、适度、适时的原则，以实现学生最大程度的发展为目的，而不是一味追求化难为易、变抽象为具体，要给学生留有足够的思考空间，“跳一跳，摘桃子”。同时利用信息技术手段，整合物理课程资源，充分考虑如何通过信息技术与物理课程的优化组合，达到教学过程的最优化，引导学生积极参与课堂教学的全过程，充分调动学生动眼、动手、动脑、动口的积极性，有目的、有步骤地启发、引导学生自己去探索，获得知识、方法、技能，达到知识和能力同步提高，落实学生的主体地位，更好地实现以人为本思想。（二）用“模拟实验”来代替实际实验，对学生实验能力的提高产生严重影响。物理学科是一门以实验为基础的学科，实验教学最大的特点在于其实践性，其作用在于培养学生正确使用仪器、进行操作、处理数据、总结归纳的能力；培养学生正确的学习方法和科学探究能力；培养学生的实验技能，提高学习兴趣和探究水平，以便更好地获取系统知识，为将来回报社会打下坚实基础。实验是现代教学的必要手段，是现代教学的必要组成部分，是培育学生创新能力的基础，在教育教学中占有相当重要的位置。然而，在实际的教育教学过程中，存在着较为普遍的现象是，有许多的分组实验（包括部分演示实验）被多媒体来代替，一方面学生接受实验锻炼的机会被剥夺，另一方面，信息技术的高速发展，完全可以替代甚至获得比实际实验更形象的效果，但模拟实验过程毕竟是虚拟的，缺乏可信度，过多过滥地使用模拟实验，使得人工模拟实验的可信度降低，学生会对所怀疑的信息产生误解，甚至丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受记忆的老路上，与使用信息技术进行现代教学的初衷背道而驰，更重要的是学生动手能力、合作能力、观察能力等得不到应有的锻炼，从对学生一生负责、可持续发展负责的角度，是不可取的，也违背了科学发展观。这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。其实在实验教学过程中，教师与学生进行面对面的感情交流、教师人格力量的感染和熏陶等等，都是任何现代媒体难以替代的。当然在部分教师的心目中，组织实验非常麻烦，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想依然存在，受应试教育的影响和升学压力的困扰，从眼前的效果来看可能有用，然而按照新课改的要求，从对学生终生发展负责的要求出发，这种做法显然是不可取的。新课程要求超越学科本位的理念，以全面提高公民的科学素养为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习兴趣、习惯及一定的学习能力。教师要相信所有学生经过努力都能达到课程标准所规定的应该达到的要求，用终身教育的理念和可持续性发展的意识去理解物理实验在新课程教学中的功能与作用，将有助于学生学习能力的发展和实践活动的开展，以促进全体学生全面发展和全体学生素质的整体提高。所以作为教师，不能根据自己的主观判断，轻而易举的取消那些原本有条件在实验室里进行的实验，应该充分相信学生，让他们主动参与其中，发挥他们的聪明才智，让他们独立设计实验，利用物理实验，发挥他们主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，在提高物理学习兴趣的同时，培养他们的相关能力。只要教师指导得当，肯定会取得理想的结果。当然，凡事不能绝对，不是说所有的实验必须要经过学生的亲身体验，诸如天体运动中《卡文迪许实验》，用模拟的方法是完全可以的，因为就目前来说，绝大多数学校不具备该实验的条件。（三）多媒体教学应用中的哗众取宠现象、盲目使用他人课件现象屡屡发生。随着各级政府、教育主管部门支持力度的加大，学校投入资金的增加，学习的办学条件不断得到改善，多媒体技术越来越多的应用于教育教学过程当中。使用多媒体手段的的确确为教育教学工作注入了许多活力，使得长期困扰广大教师的问题，诸如某些过于抽象、死板单调的知识点、教学难点便会迎刃而解，学生学习兴趣得到不断提高，教学效果有了一定的提高。同时也出现了一些我们大家都不愿意看到的现象，各科教师在广泛使用多媒体技术的过程中，在求新、求异、求鲜上大做文章，本来这也无可厚非，然而过分追求各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等，将它们都运用到教育教学当中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生多种动画效果。其实这些动画和声音跟自己的教学内容没有必然的关系，这样做不仅会使学生的注意力转移到无关的声音和动画上去，分散学生的注意力，而且在有限的45分钟时间内，学生对基础知识的掌握、重点知识的理解、难点知识的突破上肯定会产生不良影响，课堂教学的效果也会大打折扣。因此实施多媒体教学切忌花拳绣腿、华而不实，哗众取宠。另外，盲目使用他人课件的现象也较为普遍。本来课件开发对于大多数教师来说有一定的困难，由于受到自身计算机水平、时间及精力等各个方面的限制，采取适度的拿来，共享教育资源，是完全可以的。这样不仅可以减轻教师的压力，教师可以有更多的精力钻研教学方法，而且还可以借鉴他人之长，为我所用，这是好事。然而在实际的教育教学过程中，我们有相当的教师，不考虑课件的来源、学生的年龄特点、学生的基础、地域特点，下载一个课件，大体浏览一下感觉不错就直接使用，没有一点自己的思想，更有甚者连下载课件的错误都看不出来，一到使用过程中发现却为时已晚，造成了非常严重的后果，叫人痛心不已。每一位教师都有自己