中考名著复习三国演义课件

中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中考名著复习三国演义中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中《三国演文词长江是非成败转头空:青山依旧在,几度阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。壶浊酒喜相逢:古今少事都付笑谈中。《数学课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，为学生提供足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，进而增强应用意识，发展实践能力与创新精神.”那么，课堂教学中，如何关注学生生活经验，使课堂能够兼得生活的灵性和数学的深刻呢？一、在生活素材中感悟数学原型生活的边缘就是数学的边缘，数学来源于生活.课堂教学中，教师要充分利用学生对周围熟悉的事物、现象感受亲切而充满好奇的心理特点，善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中巧妙引入数学知识，使学生感受到数学知识就在自己身边，生活中处处都有数学.如：学习“带小括号的两步计算”时，积极改编教材，通过设计“班级周五准备举行分组表演节目”的情境，现实的素材让学生倍感亲切.我是这样做的：“我们班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同学们做了回答.“全班同学分6组表演节目，每组多少人？列式计算，并说出你的想法.”同学们很快就算出来了，并说出了自己的想法：因为我们班“男生有32人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6组，就可以求出每组多少人……“如果用综合算式怎样列式？”我的话音刚落，同学们纷纷拿起笔列算式.一男生说：“我是这样列的：32+22÷6=9（组）.”另一同学站起来说：“他列的算式不对.要求全班人数，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，却是应先算32÷6，所以不对.要想先算32加22的和，我觉得应当想一个办法.”……在学生们唇枪舌剑中，自然而然地揭示了小括号的用法：小括号用来改变运算顺序，可以表示要先算.认识到“有小括号的算式要先算小括号里面的”这一知识点的教学就水到渠成了.二、在游戏活动中增进数学理解合理利用游戏活动，引导学生在游戏中探索，能深化学生的有效体验，增进对数学的理解，实现教学事半功倍.如，吴正宪老师在“平均数”一课教学的刚开始，她便别开生面地向全班提出：“咱们分两组来做拍球比赛好吗？”孩子们自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都来拍球时间来不及，大家提议“选代表”，于是每组派4人（这蕴含着统计中的“抽样”），并当场根据每一代表的拍球个数做了统计.不一会儿，甲组发现本组拍球总数超过乙组，高兴地欢呼起来.此时，吴老师自告奋勇也参加比赛，并把她拍球数加入乙组之中，顿时乙组的总数明显增多，孩子们很不服气，喊道：“这不公平！”（甲组4人，乙组5人）那么，怎样才能公平呢？有的说：“甲组也再加1人.”如果不允许加人呢？矛盾激化了，有个孩子站起来用手比画着说：“把每组几个人拍球的个数匀乎匀乎…….”这一“匀乎”，看似普通，它却真实地表明学生已从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求，并初步感知了平均数的现实意义，是学生真切体验的真实流露.像这样，以游戏活动为主线，让学生在游戏中水过无痕地经历了知识的产生、发展和形成过程，触摸到了“数学的本质”.通过游戏活动，学生仿佛置身于快乐的童年.教师要善于联系学生的生活实际，选取他们喜闻乐见的游戏素材，通过生活情境“物化”孩子们的生活经验，调动多种感知通道的参与感悟，不断增进对数学的理解.三、在生活场景中体会数学运用“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.”教学中，要重视学生已有的经验，恰当选用生活情境，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生在现实情境中体验和理解数学，提高运用知识解决实际问题的能力.如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，先让学生调查“你最喜欢的动画片”，动画片对孩子有种天然的吸引力，孩子们忙得乐此不疲.调查汇总得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊与灰太狼》《大头儿子和小头爸爸》《巧虎来了》《熊出没》.老师顺势把教学内容改编成“动画片种类”，并画成平面图贴在黑板上.老师追问：“如何才能直观地看出喜欢哪种动画片的人数？怎样才能很快了解班级里和自己共同爱好的人数有多少？……”师生一起投入到新的探究过程中.为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示，怎样用条形图来表示？条形图有什么优点？喜欢看哪种动画片的同学多？……师生围绕上述展开讨论，学生们兴奋不已，因为他们置身于自己的生活情境之中.通过选取贴近学生生活实际的素材，再现反映学生生活背景的场景，把这些孩子们喜闻乐见、倍感亲切的生活场景作为观察、猜测、讨论与交流的对象，他们就能在生动活泼的、富有个性的探索过程中，增进对数学的体验感受、积累数学活动经验、感悟数学思想方法.如在教学“三角形的稳定性和四边形不稳定性”时，学生在理解了它们的性质后，我适时地提出：生活中利用三角形稳定性和四边形不稳定性的实例有哪些？学生踊跃回答：房屋的人字梁、大桥的钢架、在门上斜着钉一根木条等，也有的学生说出了四边形不稳定性在实际生产生活中的应用，如活动挂架、伸缩门等.学生在真实、熟悉的生活情境中，通过活动探索，不仅得出了三角形稳定性和四边形不稳定性的性质，更真切地体会到数学的价值，从而更加积极主动地参与学习.四、在实践运用中积累数学经验有效的数学教学，要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，学会运用知识解决问题，使学在生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时，获得基本的数学活动经验.如：“圆的周长”一课的教学，在巩固练习环节，老师通过多媒体演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力――磨磨.小毛驴想：我这样一圈一圈地走，究竟已经走了多长的路呢？”老师问：谁能帮它解决这个疑问呢？学生热情高涨，跃跃欲试.当他们讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长的时候，课件演示绕圈轨迹抽象出圆的过程……数学教学中，还有许多类似的素材，如：学完“立体图形”后，让学生“合理设计包装盒”，让学生“当小小建筑设计师”，如何解决“铺地砖”的问题等.像这样，把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了.让学生在实践运用中，体会到数学在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系，培养他们学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣，更有助于培养他们学会用数学的眼光看待身边世界，增强了学生运用数学知识去创造美好生活的意识.总之，数学知识来源于生活，应用于生活.教学中，要让学生在生活素材中感悟数学原型，在生活情境中体会数学运用，在实践运用中积累数学经验，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人.只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力，充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩.【一、创设教学情景的意义新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设，创设学习情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果的.对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其他要素不可替代的.二、情景的创设需满足的要求根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，情景的创设需满足如下的一些要求.1.创设的情景要符合学生的认知水平学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者.在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值.2.创设的情景要引发学生的思考和探究教学情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所涉及的化学知识、化学方法上.举个简单的例子，纯碱为什么不是碱，一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索.3.创设的情景要与目标完美结合教学情景是服务并服从于内容主题和学习目标的.教师所选择的教学情景素材应有明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁.三、情景创设的几种途径根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以通过以下几种途径.1.通过趣味实验创设教学情景在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境.例如，我给师学生上绪言课，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“欢迎高一新学生！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“巫师捉鬼”、“滴水生烟”、“玻棒点火”、制作“无壳鸡蛋”等有趣的实验，这些引人入胜的化学实验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望.2.联系生活实际创设教学情景化学来源于生活，又服务于生活，“心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情，提高活动的质量和效果.生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是高一化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，提高学生学习化学的热情和积极性，引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活中的化学问题.3.通过化学现象创设教学情景意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡.科学家波曼尔决定探索此洞的秘密.他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定.波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是......”然后担出问题：（1）屠狗妖是什么？（2）该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验.”让学生认真观察实验后回答上述问题.这样可以使学生产生强烈的求知欲.利用趣例或生活中的实例质疑，可以令学生心生疑问，产生浓厚的学习兴趣.4.通过化学故事创设教学情景利用化学故事，创设生动情境.很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生，引人入胜的.如，在引入相应课题之前先讲述“拉瓦锡与空气的成分”、“侯德榜和侯氏制碱法”、“干将莫邪铸剑”等故事，把化学史教学有机地融入课堂教学的多个环节中，可以摆脱呆板的先讲解知识再介绍化学史的重复说教，学生可以在学习过程中形象地体会科学家的研究过程，感受归纳的科学方法，培养他们的爱国情感，激发他们对科学的追求.总之，在教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握不同层次的学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以便激发学生的好奇心，让课堂教学更充实、更开放、更富创造性，在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用，而且更有效.中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。中考名著复习三国演1滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中2《三国演文词长江是非成败转头空:青山依旧在,几度阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。壶浊酒喜相逢:古今少事都付笑谈中。《三国演文3罗贯中:生于元末明初,山西太原人,名本,宇贯中,别号湖海散人。传说曾当过元末取民起义军额袖张士诚的幕像。罗贯中是我国杰出的古典小说家,是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。他所创作的《三国志通俗演义》,不仅在国内家喻户晓,妇孺皆知,而且被翻译成十多个国家的文字,风行全世界,受到世界各国人民的喜爱。在国外,他的《三国演义》被称为“部真正具有丰富人民性的杰作”,而《大英百科全书》则称他为“第位知名的艺术大师”罗贯中:生于元末明初,山西太原4国演义《三国演义》RomanceofThreeKingdoms全称《三国志通俗演义》,是罗贯中依据《三国志》《后汉书》相关史料,在广泛吸取话本、杂剧、民间传说的基础上,结合自身时代生话经验,加工再创作而成的长篇章回小说。三国演义》开中国长篇小说先河,标志着历史演义小说的辉煌成就。国演义5百二十回的《三国演义》讲述从东汉灵帝中平元年(184年)黄巾起义写起,到西晋武帝太康元年(280年)全国统一为止,前后共97年。书写了汉末到晋初这一历史时期魏、蜀、吴三个封建统治集团在政治、军事、外交等各方面的复杂斗争。以A望信雪:2病彩百二十回的《三国演义》6魏吴魏7小说宝题全书共120回。故事起自黄巾起义,终于西晋统一,以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争,表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。小说宝题8《三国演义》的艺术成就(1)它成功地塑造了众多的人物形象。(2)它长于描述战争。(3)它的结构,既宏伟壮阔而又严密精巧。(4语言精练畅达,明白如话《三国演义》的艺术成就9《三国演义》之艺术特1.成功地塑造了众多且鲜明的人物形象“刘关张”:《三国演义》之艺术特10“三雄”:枭雄刘备英雄孙权奸雄曹操“三雄”:11中考名著复习三国演义课件12中考名著复习三国演义课件13中考名著复习三国演义课件14中考名著复习三国演义课件15中考名著复习三国演义课件16中考名著复习三国演义课件17中考名著复习三国演义课件18中考名著复习三国演义课件19中考名著复习三国演义课件20中考名著复习三国演义课件21中考名著复习三国演义课件22中考名著复习三国演义课件23中考名著复习三国演义课件24中考名著复习三国演义课件25中考名著复习三国演义课件26中考名著复习三国演义课件27中考名著复习三国演义课件28中考名著复习三国演义课件29中考名著复习三国演义课件30中考名著复习三国演义课件31中考名著复习三国演义课件32中考名著复习三国演义课件33中考名著复习三国演义课件34中考名著复习三国演义课件35中考名著复习三国演义课件36中考名著复习三国演义课件37中考名著复习三国演义课件38中考名著复习三国演义课件39中考名著复习三国演义课件40中考名著复习三国演义课件41中考名著复习三国演义课件42中考名著复习三国演义课件43中考名著复习三国演义课件44中考名著复习三国演义课件45中考名著复习三国演义课件46中考名著复习三国演义课件47中考名著复习三国演义课件48中考名著复习三国演义课件49中考名著复习三国演义课件50中考名著复习三国演义课件51中考名著复习三国演义课件52中考名著复习三国演义课件53中考名著复习三国演义课件54中考名著复习三国演义课件55中考名著复习三国演义课件56中考名著复习三国演义课件57中考名著复习三国演义课件58中考名著复习三国演义课件59中考名著复习三国演义课件60中考名著复习三国演义课件61中考名著复习三国演义课件62中考名著复习三国演义课件63中考名著复习三国演义课件64中考名著复习三国演义课件65中考名著复习三国演义课件66中考名著复习三国演义课件67中考名著复习三国演义课件68中考名著复习三国演义课件69中考名著复习三国演义课件70中考名著复习三国演义课件71谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷72中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中考名著复习三国演义中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中《三国演文词长江是非成败转头空:青山依旧在,几度阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。壶浊酒喜相逢:古今少事都付笑谈中。《数学课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，为学生提供足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，进而增强应用意识，发展实践能力与创新精神.”那么，课堂教学中，如何关注学生生活经验，使课堂能够兼得生活的灵性和数学的深刻呢？一、在生活素材中感悟数学原型生活的边缘就是数学的边缘，数学来源于生活.课堂教学中，教师要充分利用学生对周围熟悉的事物、现象感受亲切而充满好奇的心理特点，善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中巧妙引入数学知识，使学生感受到数学知识就在自己身边，生活中处处都有数学.如：学习“带小括号的两步计算”时，积极改编教材，通过设计“班级周五准备举行分组表演节目”的情境，现实的素材让学生倍感亲切.我是这样做的：“我们班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同学们做了回答.“全班同学分6组表演节目，每组多少人？列式计算，并说出你的想法.”同学们很快就算出来了，并说出了自己的想法：因为我们班“男生有32人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6组，就可以求出每组多少人……“如果用综合算式怎样列式？”我的话音刚落，同学们纷纷拿起笔列算式.一男生说：“我是这样列的：32+22÷6=9（组）.”另一同学站起来说：“他列的算式不对.要求全班人数，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，却是应先算32÷6，所以不对.要想先算32加22的和，我觉得应当想一个办法.”……在学生们唇枪舌剑中，自然而然地揭示了小括号的用法：小括号用来改变运算顺序，可以表示要先算.认识到“有小括号的算式要先算小括号里面的”这一知识点的教学就水到渠成了.二、在游戏活动中增进数学理解合理利用游戏活动，引导学生在游戏中探索，能深化学生的有效体验，增进对数学的理解，实现教学事半功倍.如，吴正宪老师在“平均数”一课教学的刚开始，她便别开生面地向全班提出：“咱们分两组来做拍球比赛好吗？”孩子们自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都来拍球时间来不及，大家提议“选代表”，于是每组派4人（这蕴含着统计中的“抽样”），并当场根据每一代表的拍球个数做了统计.不一会儿，甲组发现本组拍球总数超过乙组，高兴地欢呼起来.此时，吴老师自告奋勇也参加比赛，并把她拍球数加入乙组之中，顿时乙组的总数明显增多，孩子们很不服气，喊道：“这不公平！”（甲组4人，乙组5人）那么，怎样才能公平呢？有的说：“甲组也再加1人.”如果不允许加人呢？矛盾激化了，有个孩子站起来用手比画着说：“把每组几个人拍球的个数匀乎匀乎…….”这一“匀乎”，看似普通，它却真实地表明学生已从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求，并初步感知了平均数的现实意义，是学生真切体验的真实流露.像这样，以游戏活动为主线，让学生在游戏中水过无痕地经历了知识的产生、发展和形成过程，触摸到了“数学的本质”.通过游戏活动，学生仿佛置身于快乐的童年.教师要善于联系学生的生活实际，选取他们喜闻乐见的游戏素材，通过生活情境“物化”孩子们的生活经验，调动多种感知通道的参与感悟，不断增进对数学的理解.三、在生活场景中体会数学运用“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.”教学中，要重视学生已有的经验，恰当选用生活情境，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生在现实情境中体验和理解数学，提高运用知识解决实际问题的能力.如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，先让学生调查“你最喜欢的动画片”，动画片对孩子有种天然的吸引力，孩子们忙得乐此不疲.调查汇总得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊与灰太狼》《大头儿子和小头爸爸》《巧虎来了》《熊出没》.老师顺势把教学内容改编成“动画片种类”，并画成平面图贴在黑板上.老师追问：“如何才能直观地看出喜欢哪种动画片的人数？怎样才能很快了解班级里和自己共同爱好的人数有多少？……”师生一起投入到新的探究过程中.为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示，怎样用条形图来表示？条形图有什么优点？喜欢看哪种动画片的同学多？……师生围绕上述展开讨论，学生们兴奋不已，因为他们置身于自己的生活情境之中.通过选取贴近学生生活实际的素材，再现反映学生生活背景的场景，把这些孩子们喜闻乐见、倍感亲切的生活场景作为观察、猜测、讨论与交流的对象，他们就能在生动活泼的、富有个性的探索过程中，增进对数学的体验感受、积累数学活动经验、感悟数学思想方法.如在教学“三角形的稳定性和四边形不稳定性”时，学生在理解了它们的性质后，我适时地提出：生活中利用三角形稳定性和四边形不稳定性的实例有哪些？学生踊跃回答：房屋的人字梁、大桥的钢架、在门上斜着钉一根木条等，也有的学生说出了四边形不稳定性在实际生产生活中的应用，如活动挂架、伸缩门等.学生在真实、熟悉的生活情境中，通过活动探索，不仅得出了三角形稳定性和四边形不稳定性的性质，更真切地体会到数学的价值，从而更加积极主动地参与学习.四、在实践运用中积累数学经验有效的数学教学，要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，学会运用知识解决问题，使学在生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时，获得基本的数学活动经验.如：“圆的周长”一课的教学，在巩固练习环节，老师通过多媒体演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力――磨磨.小毛驴想：我这样一圈一圈地走，究竟已经走了多长的路呢？”老师问：谁能帮它解决这个疑问呢？学生热情高涨，跃跃欲试.当他们讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长的时候，课件演示绕圈轨迹抽象出圆的过程……数学教学中，还有许多类似的素材，如：学完“立体图形”后，让学生“合理设计包装盒”，让学生“当小小建筑设计师”，如何解决“铺地砖”的问题等.像这样，把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了.让学生在实践运用中，体会到数学在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系，培养他们学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣，更有助于培养他们学会用数学的眼光看待身边世界，增强了学生运用数学知识去创造美好生活的意识.总之，数学知识来源于生活，应用于生活.教学中，要让学生在生活素材中感悟数学原型，在生活情境中体会数学运用，在实践运用中积累数学经验，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人.只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力，充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩.【一、创设教学情景的意义新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设，创设学习情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果的.对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其他要素不可替代的.二、情景的创设需满足的要求根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，情景的创设需满足如下的一些要求.1.创设的情景要符合学生的认知水平学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者.在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值.2.创设的情景要引发学生的思考和探究教学情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所涉及的化学知识、化学方法上.举个简单的例子，纯碱为什么不是碱，一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索.3.创设的情景要与目标完美结合教学情景是服务并服从于内容主题和学习目标的.教师所选择的教学情景素材应有明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁.三、情景创设的几种途径根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以通过以下几种途径.1.通过趣味实验创设教学情景在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境.例如，我给师学生上绪言课，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“欢迎高一新学生！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“巫师捉鬼”、“滴水生烟”、“玻棒点火”、制作“无壳鸡蛋”等有趣的实验，这些引人入胜的化学实验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望.2.联系生活实际创设教学情景化学来源于生活，又服务于生活，“心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情，提高活动的质量和效果.生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是高一化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，提高学生学习化学的热情和积极性，引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活中的化学问题.3.通过化学现象创设教学情景意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡.科学家波曼尔决定探索此洞的秘密.他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定.波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是......”然后担出问题：（1）屠狗妖是什么？（2）该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验.”让学生认真观察实验后回答上述问题.这样可以使学生产生强烈的求知欲.利用趣例或生活中的实例质疑，可以令学生心生疑问，产生浓厚的学习兴趣.4.通过化学故事创设教学情景利用化学故事，创设生动情境.很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生，引人入胜的.如，在引入相应课题之前先讲述“拉瓦锡与空气的成分”、“侯德榜和侯氏制碱法”、“干将莫邪铸剑”等故事，把化学史教学有机地融入课堂教学的多个环节中，可以摆脱呆板的先讲解知识再介绍化学史的重复说教，学生可以在学习过程中形象地体会科学家的研究过程，感受归纳的科学方法，培养他们的爱国情感，激发他们对科学的追求.总之，在教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握不同层次的学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以便激发学生的好奇心，让课堂教学更充实、更开放、更富创造性，在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用，而且更有效.中考名著复习三国演义11、不为五斗米折腰。中考名著复习三国演73滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中滚滚长江东逝水,成败兴亡笑谈中74《三国演文词长江是非成败转头空:青山依旧在,几度阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。壶浊酒喜相逢:古今少事都付笑谈中。《三国演文75罗贯中:生于元末明初,山西太原人,名本,宇贯中,别号湖海散人。传说曾当过元末取民起义军额袖张士诚的幕像。罗贯中是我国杰出的古典小说家,是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。他所创作的《三国志通俗演义》,不仅在国内家喻户晓,妇孺皆知,而且被翻译成十多个国家的文字,风行全世界,受到世界各国人民的喜爱。在国外,他的《三国演义》被称为“部真正具有丰富人民性的杰作”,而《大英百科全书》则称他为“第位知名的艺术大师”罗贯中:生于元末明初,山西太原76国演义《三国演义》RomanceofThreeKingdoms全称《三国志通俗演义》,是罗贯中依据《三国志》《后汉书》相关史料,在广泛吸取话本、杂剧、民间传说的基础上,结合自身时代生话经验,加工再创作而成的长篇章回小说。三国演义》开中国长篇小说先河,标志着历史演义小说的辉煌成就。国演义77百二十回的《三国演义》讲述从东汉灵帝中平元年(184年)黄巾起义写起,到西晋武帝太康元年(280年)全国统一为止,前后共97年。书写了汉末到晋初这一历史时期魏、蜀、吴三个封建统治集团在政治、军事、外交等各方面的复杂斗争。以A望信雪:2病彩百二十回的《三国演义》78魏吴魏79小说宝题全书共120回。故事起自黄巾起义,终于西晋统一,以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争,表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。小说宝题80《