中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件

中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中庭作为气候缓冲区的生态设计分析中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中庭设计中庭的共享设计和生态策略绪论●中庭的出现中庭(Atrium)是一种古老的建筑形态,中庭是指罗马时代的中心庭院;带顶的回廊主要位于教堂的入口前部1967年,约翰·波特曼设计的亚特兰大市海特·摄政旅馆中庭,标志着现代意义的中庭就此诞生中国不气候地区城步氏是↑&型人岭H禹托肀民居海特摄政旅馆中庭中国传统民居的“中庭”一、信息技术在小学教学的应用中仍存在的问题1.教学观念的落后在小学课堂的教学中，大部分教师仍存在传统的落后思想，一言堂和填鸭式仍占据课堂教学模式的绝大部分，教师借助黑板和粉笔用一字一句叙述的方式传授给学生，绝大多数的时候，教师都是自顾自的讲，没有照顾到学生的接受能力，不去了解他们对于课堂内容的吸收能力。学生往往没有自主思考和拓展思维的能力，都是教师教授什么，学生就机械的记录，而没有真正去理解教师所教授的课堂内容，学生在这样的学习状态下，就会感觉到学习吃力，久而久之造成对学习失去兴趣、丧失学习能力；语文水平下降，写作和阅读能力无法得到提高，缺乏思考和学习的能力，从而会使学生的学习成绩逐步下降。2.过度使用信息技术使师生之间缺乏互动与上诉情况相反的是，在小学语文的教学中使用信息技术固然重要，但过度的使用只会适得其反。有些教学内容并不适合以图像、声音等模式传达，或者出现过度使用多媒体的影音传达模式，而导致学生们抽象思维的能力减退，长此以往下去对信息技术产生依赖心理会造成学生的学习习惯受到影响。而且过度的使用信息技术会造成教师与学生之间缺少交流和沟通，教师一味的借助信息技术来向学生传达教学内容，教师很少开口讲解就会造成课堂气氛压抑，课堂教学变得枯燥无味，学生听课的精神状态不饱满，久而久之会出现学习态度不积极，学习状态懈怠等情况。3.学生缺乏扩展思维的能力因为信息技术下的语文教学是非常可行的，但过分依赖就会导致学生思维能力没有提高的情况发生，信息技术中囊括的的知识点比较全面，学生会产生懒惰思想，认为需要掌握的教学内容都在多媒体的设备中，久而久之就会形成不爱动脑筋的不良习惯，这样会导致学生缺少自主思考的能力、无法拓展思维，将教授的内容完全吸收变成自己的。二、信息技术在小学语文教学中的实施策略1.教学内容的合理安排教学内容的合理安排是语文教学中的重点，在实行信息技术的教学模式过程中，教学方案的科学设计也是尤为重要的。知识体系极其庞大是语文学科的特点，错综复杂的知识点对于大多数学生来说，非常难以驾驭。涉及面极广是小学语文教材的特点，它的信息量极大，而且有丰富的内容，小学生的自身阅历不足，生活经历和积累不够丰富，对知识的理解能力有限，教师将课堂内容一股脑儿全部灌输给学生是最不可取的教学方式，所以，将信息技术合理的运用到教学中是一门非常大的学问，教师可以在进行设计课件时，掌握教学的重点，在制作多媒体课件的过程中，多媒体教学的直观性将充分发挥出来，结合图像、声音、视频等，将教学内容有效的整合，再在语文课堂中传授给学生们。2.通过信息技术的教学模式激起学生对语文的学习兴趣学习能力较弱是小学生存在的通病，提升学生的学习兴趣是提升学习成绩、提高学习效率的重要途径，在语文课堂中，对所学材料的兴趣是学生提高学习效率的关键所在，但传统意义上的教材大多枯燥乏味，所以用多媒体教学设备刺激的学生的感官从而激发学生的学习兴趣是非常必要的。教师可以抓住小学生的心理特点去开展信息技术的教学，例如，对新鲜事物好奇心较重，喜欢色彩明亮欢快的事物等，再加上对现代教学技术的合理运用，才会使学生的语文学习有一个质的飞跃[1]。能够提供丰富的教学资源是计算机的最大优点，它涉足的知识面不再局限于书本，教师可以将更多关于课堂内容的知识无限拓展，以此来开拓学生的视野。为了集中学生的注意力，教师要将多媒体教学内容以幻灯片、视频等新颖的模式展现出来，从而提升学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。3.营造良好的学习氛围良好教学氛围的烘托，有利于教师顺利的开展语文的教学工作。想要做到这一点，首先教师尊重学生，尊重学生的个人隐私、注重学生的心理变化，不随意用激烈的语言批评学生，充分做到与学生平起平坐，以此换来学生的爱戴，师生之间互相尊重，才能营造出和谐的课堂气氛。其次做到理解学生，了解学生内心所想和心路历程，犯错的时候不去盲目的批评，先问清楚犯错的原因，再对其进行教育。最后，利用多媒体教学来沟通与学生之间的感情，例如，在幻灯片中加入一些激励学生的话语，或是加入一些温情的小图片，使课堂教学建立在民主、平等、相互尊重、相互包容的前提下，教师用温暖的教育方式教授学生，会起到事半功倍的效果，从而加速课堂学习效率和学习成绩的提高。三、结束语综上所述，在小学语文教学中，信息技术是十分重要的，有效的将它实施在日常教育中，不仅可以增加课堂的多样性，还可以提升学生学习语文的兴趣，多媒体信息技术的开展对于教师而言是必不可少的，教师将这种新型的技术加入到语文课堂中可以有效的提高学生的学习热情和学习效率，有助于学生拓展思维，提高学生的综合素质，所以多媒体信息技术对于学生的日常学习和提高成绩都有着重大意义。根据对我校2006-2011届的473位会计毕业生跟踪调查发现，学生就业面广，岗位分散，专业对口率低，85%的学生就业于其他岗位，只有15%的学生担任出纳员、记账员、收银员等专业对口岗位。由此，我们深思什么原因造成中职会计专业毕业生就业专业对口率低下。究其原因发现会计专业学生就业能力低下，导致就业对口率不高。故全面提升中职会计专业的就业能力已成为我校会计专业建设的重点。一、会计专业学生就业能力低下原因分析1、学生学习目的性不强，对专业兴趣不大。很多学生在选择就读中职学校专业时，并不是喜欢会计专业才选择报读，而是家长要求，或者跟风。我们的学生都是十五六岁的年纪，还未形成不具有成熟的人生观价值观，不知自己优劣势，没有明确的学习目标。喜欢跟风，别人上课不认真学，他也不认真学。2、会计学生理论知识掌握不扎实由于我校地处农村，交通不方便，学校教学设施硬件不完善，导致近年来招生难，会计专业学生入学成绩不高，大部分学生文化基础知识薄弱。而会计专业课理论性较强，内容比较枯燥，部分学生学习态度不端正，不够勤奋，上课缺乏自制力，注意力不集中，会计知识学习起来非常吃力；又不愿意钻研学习，导致不能够较好地掌握会计理论知识。3、学校课程设置体系太理论化，缺乏必要的实践训练。学生在校学习理论课偏多，如基础会计、财务会计、财务管理、经济法等课程。模拟实训如会计模拟实训、点钞技能、小键盘输入训练，没有与企业实际接轨，学生练习时缺乏针对性。在校期间无法与税务、工商、银行等部门有实战体验的机会。造成学生上岗有差距，不能做到与岗位需求零距离对接。4、师资都没有企业实践经验，教学方式方法传统大部分老师都从高校毕业后直接从事会计教学工作，没有企业实践工作，导致教学仍旧采用传统的教学方法，“填鸭式”的理论知识灌输造成学生学习兴趣下降。没有运用互联网+的技术采用科学的启发式教学等现代化教学方法，导致学生在学习过程中始终处于被动地位，学习积极性难以发挥，学习效果不好，就业竞争力不强。5、校企合作效果不明显我们试图通过校企合作来提高学生的就业力。但企业积极性不高，会计专业校企合作又比较特殊，虽然与一些企业签订了校企合作协议书，但作用发挥不大。合作形式比较单一，如邀请专家来校讲座，派学生去合作企业参观财务科等。没有针对性。这些形式虽说企业有参与，但学生参与性不强，体验感不强。二、创新校企合作模式具体探索为解决以上问题，我们在不断探索创新校企合作之路。试图以校企合作为突破口，提升学生的就业力。经过我们多年的探索，我们发现即四段螺旋式下的双主体办学模式对提升学生就业力有一定的帮助。1、寻找企业建立合作关系为了增强企业实践环节，我们积极寻求合适的校企合作单位。经过多方寻找，终于找到了温州鑫瑞会计服务有限公司，该公司具有多种经营业务，如：代理记账、工商注册、税务代理、会计培训等。这比较符合我们对会计合作企业的要求。而该公司董事长是我校毕业生。她的理念是想培养更多会计专业人才服务于温州经济建设。校企双方经过商讨确定了双主体办学模式。即我们的学生既是学校的学生，也是企业未来的员工，企业全程参与对学生的培养。2、创新人才培养模式改革校企双方共同商讨会计人才培养模式，最终确定“课堂联通职场，实训联通岗位，实习联通就业”的三联通模式。校企合作共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，缩短学习和就业的距离。校企双方共同确定招生计划，班级冠名招生，即“鑫瑞会计班”。学生前2年在校学习，在校学习期间，校企双方均配备专人参与管理。成立由校企双方和家长代表组成的班级管理委员会，对该班进行管理，双方各派专人负责管理。第三年，学生到企业顶岗实习，企业实践专家亲自全程指导学生实训，正实现师徒结对实习。三年经过企业考核，大部分学生成为鑫瑞公司的员工。3、构建四段螺旋式工学结合模式学生在校期间，校企共同培养，具体企业实践实训时间、内容安排如下：（1）职业认知周。高一年级安排一至两周时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司进行岗位认知，明确企业岗位对知识技能和职业素养的要求，规划职业生涯，激发学习兴趣与动力。同时让学生了解鑫瑞公司的企业文化、企业主营业务、企业对员工的管理要求和员工培训发展规划等内容。让学生知道，自己未来的就业岗位要求等。（2）学徒见习期。高二年级安排每个学期安排1个月时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司拜师学艺，向公司一线会计人员、工作人员学习实战技术技能。（3）顶岗实习期。高三一年，组织学生到企业进入项目工作组，轮岗实习，适应岗位，熟练掌握工作流程。签订就业合同：通过对学生的考核，公司择优录取员工。3、校企共建课程体系，共享教学资源校企共同制定三年的课程体系。该班级的课程与其他班级都是不一样的。从学生就业考虑，开设初级会计从业资格考试相关的课程，比如财经法规、会计电算化，鼓励学生在校期间都能参加考试，在毕业之前取得会计从业资格证。在课程设置上突出实用课程开设。如出纳实务操作、网上抄报税全流程、增值税发票系统、工商企业设立等。这些课程都是校企双方根据社会对会计人才的需求为鑫瑞会计班学生量身订做的课程。这些课程在鑫瑞网校上全部有视频资源、也就是微课程，学生通过教师的教授，如果还没掌握，课后可以上网校再次学习和巩固。同时学校教师和企业专业人员一起合作开发校本教材，如企业创办流程、小微企业纳税实务、会计真账实训等。4、双师资共教学，创新课堂教学模式在校期间，企业专业技术人员会定期来校授课，提升学生的专业兴趣。教师改变传统教学方法。在课堂上采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，信息化教学，实现做中学，乐中学，学中做。把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。同时企业人员和学校教师经常交流，共同提升课堂教学效果。总之，在激烈的就业竞争中，只要我们校企双方职校共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，我们的中职生才会闯出一片自己的天空。中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。—1中庭设计中庭的共享设计和生态策略中庭设计2中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件3中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件4中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件5中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件6现代中庭的共享化设计中庭存在于各种主题的现代建筑中:教育建筑、办公建筑、商业建筑、展览建筑、文化建筑存在的位置:课本p154●请思考中庭在这些建筑中的作用现代中庭的共享化设计7办公建筑办公建筑8教育建筑BaruchCollegeAcademicComplexTheCityBritishLibraryofPoliticalandEconomicUniversityofNewYork(KPF)Science(Foster)教育建筑9文化建筑文化建筑10anigsmut商业建筑F八阳anigsmut11中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件12中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件13中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件14中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件15中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件16中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件17中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件18中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件19中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件20中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件21中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件22中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件23中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件24中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件25中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件26中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件27中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件28中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件29中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件30中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件31中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件32中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件33中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件34中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件35中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件36中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件37中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件38中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件39中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件40中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件41中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件42中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件43中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件44中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件45中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件46中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件47中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件48中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件49中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件50中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件51中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件52中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件53中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件54中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件55中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件56中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件57中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件58中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件59中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件60中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件61谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha62中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中庭作为气候缓冲区的生态设计分析中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中庭设计中庭的共享设计和生态策略绪论●中庭的出现中庭(Atrium)是一种古老的建筑形态,中庭是指罗马时代的中心庭院;带顶的回廊主要位于教堂的入口前部1967年,约翰·波特曼设计的亚特兰大市海特·摄政旅馆中庭,标志着现代意义的中庭就此诞生中国不气候地区城步氏是↑&型人岭H禹托肀民居海特摄政旅馆中庭中国传统民居的“中庭”一、信息技术在小学教学的应用中仍存在的问题1.教学观念的落后在小学课堂的教学中，大部分教师仍存在传统的落后思想，一言堂和填鸭式仍占据课堂教学模式的绝大部分，教师借助黑板和粉笔用一字一句叙述的方式传授给学生，绝大多数的时候，教师都是自顾自的讲，没有照顾到学生的接受能力，不去了解他们对于课堂内容的吸收能力。学生往往没有自主思考和拓展思维的能力，都是教师教授什么，学生就机械的记录，而没有真正去理解教师所教授的课堂内容，学生在这样的学习状态下，就会感觉到学习吃力，久而久之造成对学习失去兴趣、丧失学习能力；语文水平下降，写作和阅读能力无法得到提高，缺乏思考和学习的能力，从而会使学生的学习成绩逐步下降。2.过度使用信息技术使师生之间缺乏互动与上诉情况相反的是，在小学语文的教学中使用信息技术固然重要，但过度的使用只会适得其反。有些教学内容并不适合以图像、声音等模式传达，或者出现过度使用多媒体的影音传达模式，而导致学生们抽象思维的能力减退，长此以往下去对信息技术产生依赖心理会造成学生的学习习惯受到影响。而且过度的使用信息技术会造成教师与学生之间缺少交流和沟通，教师一味的借助信息技术来向学生传达教学内容，教师很少开口讲解就会造成课堂气氛压抑，课堂教学变得枯燥无味，学生听课的精神状态不饱满，久而久之会出现学习态度不积极，学习状态懈怠等情况。3.学生缺乏扩展思维的能力因为信息技术下的语文教学是非常可行的，但过分依赖就会导致学生思维能力没有提高的情况发生，信息技术中囊括的的知识点比较全面，学生会产生懒惰思想，认为需要掌握的教学内容都在多媒体的设备中，久而久之就会形成不爱动脑筋的不良习惯，这样会导致学生缺少自主思考的能力、无法拓展思维，将教授的内容完全吸收变成自己的。二、信息技术在小学语文教学中的实施策略1.教学内容的合理安排教学内容的合理安排是语文教学中的重点，在实行信息技术的教学模式过程中，教学方案的科学设计也是尤为重要的。知识体系极其庞大是语文学科的特点，错综复杂的知识点对于大多数学生来说，非常难以驾驭。涉及面极广是小学语文教材的特点，它的信息量极大，而且有丰富的内容，小学生的自身阅历不足，生活经历和积累不够丰富，对知识的理解能力有限，教师将课堂内容一股脑儿全部灌输给学生是最不可取的教学方式，所以，将信息技术合理的运用到教学中是一门非常大的学问，教师可以在进行设计课件时，掌握教学的重点，在制作多媒体课件的过程中，多媒体教学的直观性将充分发挥出来，结合图像、声音、视频等，将教学内容有效的整合，再在语文课堂中传授给学生们。2.通过信息技术的教学模式激起学生对语文的学习兴趣学习能力较弱是小学生存在的通病，提升学生的学习兴趣是提升学习成绩、提高学习效率的重要途径，在语文课堂中，对所学材料的兴趣是学生提高学习效率的关键所在，但传统意义上的教材大多枯燥乏味，所以用多媒体教学设备刺激的学生的感官从而激发学生的学习兴趣是非常必要的。教师可以抓住小学生的心理特点去开展信息技术的教学，例如，对新鲜事物好奇心较重，喜欢色彩明亮欢快的事物等，再加上对现代教学技术的合理运用，才会使学生的语文学习有一个质的飞跃[1]。能够提供丰富的教学资源是计算机的最大优点，它涉足的知识面不再局限于书本，教师可以将更多关于课堂内容的知识无限拓展，以此来开拓学生的视野。为了集中学生的注意力，教师要将多媒体教学内容以幻灯片、视频等新颖的模式展现出来，从而提升学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。3.营造良好的学习氛围良好教学氛围的烘托，有利于教师顺利的开展语文的教学工作。想要做到这一点，首先教师尊重学生，尊重学生的个人隐私、注重学生的心理变化，不随意用激烈的语言批评学生，充分做到与学生平起平坐，以此换来学生的爱戴，师生之间互相尊重，才能营造出和谐的课堂气氛。其次做到理解学生，了解学生内心所想和心路历程，犯错的时候不去盲目的批评，先问清楚犯错的原因，再对其进行教育。最后，利用多媒体教学来沟通与学生之间的感情，例如，在幻灯片中加入一些激励学生的话语，或是加入一些温情的小图片，使课堂教学建立在民主、平等、相互尊重、相互包容的前提下，教师用温暖的教育方式教授学生，会起到事半功倍的效果，从而加速课堂学习效率和学习成绩的提高。三、结束语综上所述，在小学语文教学中，信息技术是十分重要的，有效的将它实施在日常教育中，不仅可以增加课堂的多样性，还可以提升学生学习语文的兴趣，多媒体信息技术的开展对于教师而言是必不可少的，教师将这种新型的技术加入到语文课堂中可以有效的提高学生的学习热情和学习效率，有助于学生拓展思维，提高学生的综合素质，所以多媒体信息技术对于学生的日常学习和提高成绩都有着重大意义。根据对我校2006-2011届的473位会计毕业生跟踪调查发现，学生就业面广，岗位分散，专业对口率低，85%的学生就业于其他岗位，只有15%的学生担任出纳员、记账员、收银员等专业对口岗位。由此，我们深思什么原因造成中职会计专业毕业生就业专业对口率低下。究其原因发现会计专业学生就业能力低下，导致就业对口率不高。故全面提升中职会计专业的就业能力已成为我校会计专业建设的重点。一、会计专业学生就业能力低下原因分析1、学生学习目的性不强，对专业兴趣不大。很多学生在选择就读中职学校专业时，并不是喜欢会计专业才选择报读，而是家长要求，或者跟风。我们的学生都是十五六岁的年纪，还未形成不具有成熟的人生观价值观，不知自己优劣势，没有明确的学习目标。喜欢跟风，别人上课不认真学，他也不认真学。2、会计学生理论知识掌握不扎实由于我校地处农村，交通不方便，学校教学设施硬件不完善，导致近年来招生难，会计专业学生入学成绩不高，大部分学生文化基础知识薄弱。而会计专业课理论性较强，内容比较枯燥，部分学生学习态度不端正，不够勤奋，上课缺乏自制力，注意力不集中，会计知识学习起来非常吃力；又不愿意钻研学习，导致不能够较好地掌握会计理论知识。3、学校课程设置体系太理论化，缺乏必要的实践训练。学生在校学习理论课偏多，如基础会计、财务会计、财务管理、经济法等课程。模拟实训如会计模拟实训、点钞技能、小键盘输入训练，没有与企业实际接轨，学生练习时缺乏针对性。在校期间无法与税务、工商、银行等部门有实战体验的机会。造成学生上岗有差距，不能做到与岗位需求零距离对接。4、师资都没有企业实践经验，教学方式方法传统大部分老师都从高校毕业后直接从事会计教学工作，没有企业实践工作，导致教学仍旧采用传统的教学方法，“填鸭式”的理论知识灌输造成学生学习兴趣下降。没有运用互联网+的技术采用科学的启发式教学等现代化教学方法，导致学生在学习过程中始终处于被动地位，学习积极性难以发挥，学习效果不好，就业竞争力不强。5、校企合作效果不明显我们试图通过校企合作来提高学生的就业力。但企业积极性不高，会计专业校企合作又比较特殊，虽然与一些企业签订了校企合作协议书，但作用发挥不大。合作形式比较单一，如邀请专家来校讲座，派学生去合作企业参观财务科等。没有针对性。这些形式虽说企业有参与，但学生参与性不强，体验感不强。二、创新校企合作模式具体探索为解决以上问题，我们在不断探索创新校企合作之路。试图以校企合作为突破口，提升学生的就业力。经过我们多年的探索，我们发现即四段螺旋式下的双主体办学模式对提升学生就业力有一定的帮助。1、寻找企业建立合作关系为了增强企业实践环节，我们积极寻求合适的校企合作单位。经过多方寻找，终于找到了温州鑫瑞会计服务有限公司，该公司具有多种经营业务，如：代理记账、工商注册、税务代理、会计培训等。这比较符合我们对会计合作企业的要求。而该公司董事长是我校毕业生。她的理念是想培养更多会计专业人才服务于温州经济建设。校企双方经过商讨确定了双主体办学模式。即我们的学生既是学校的学生，也是企业未来的员工，企业全程参与对学生的培养。2、创新人才培养模式改革校企双方共同商讨会计人才培养模式，最终确定“课堂联通职场，实训联通岗位，实习联通就业”的三联通模式。校企合作共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，缩短学习和就业的距离。校企双方共同确定招生计划，班级冠名招生，即“鑫瑞会计班”。学生前2年在校学习，在校学习期间，校企双方均配备专人参与管理。成立由校企双方和家长代表组成的班级管理委员会，对该班进行管理，双方各派专人负责管理。第三年，学生到企业顶岗实习，企业实践专家亲自全程指导学生实训，正实现师徒结对实习。三年经过企业考核，大部分学生成为鑫瑞公司的员工。3、构建四段螺旋式工学结合模式学生在校期间，校企共同培养，具体企业实践实训时间、内容安排如下：（1）职业认知周。高一年级安排一至两周时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司进行岗位认知，明确企业岗位对知识技能和职业素养的要求，规划职业生涯，激发学习兴趣与动力。同时让学生了解鑫瑞公司的企业文化、企业主营业务、企业对员工的管理要求和员工培训发展规划等内容。让学生知道，自己未来的就业岗位要求等。（2）学徒见习期。高二年级安排每个学期安排1个月时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司拜师学艺，向公司一线会计人员、工作人员学习实战技术技能。（3）顶岗实习期。高三一年，组织学生到企业进入项目工作组，轮岗实习，适应岗位，熟练掌握工作流程。签订就业合同：通过对学生的考核，公司择优录取员工。3、校企共建课程体系，共享教学资源校企共同制定三年的课程体系。该班级的课程与其他班级都是不一样的。从学生就业考虑，开设初级会计从业资格考试相关的课程，比如财经法规、会计电算化，鼓励学生在校期间都能参加考试，在毕业之前取得会计从业资格证。在课程设置上突出实用课程开设。如出纳实务操作、网上抄报税全流程、增值税发票系统、工商企业设立等。这些课程都是校企双方根据社会对会计人才的需求为鑫瑞会计班学生量身订做的课程。这些课程在鑫瑞网校上全部有视频资源、也就是微课程，学生通过教师的教授，如果还没掌握，课后可以上网校再次学习和巩固。同时学校教师和企业专业人员一起合作开发校本教材，如企业创办流程、小微企业纳税实务、会计真账实训等。4、双师资共教学，创新课堂教学模式在校期间，企业专业技术人员会定期来校授课，提升学生的专业兴趣。教师改变传统教学方法。在课堂上采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，信息化教学，实现做中学，乐中学，学中做。把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。同时企业人员和学校教师经常交流，共同提升课堂教学效果。总之，在激烈的就业竞争中，只要我们校企双方职校共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，我们的中职生才会闯出一片自己的天空。中庭作为气候缓冲区的生态设计分析1、纪律是管理关系的形式。—63中庭设计中庭的共享设计和生态策略中庭设计64中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件65中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件66中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件67中庭作为气候缓冲区的生态设计分析课件68现代中庭的共享化设计中庭存在于各种主题的现代建筑中:教育建筑、办公建筑、商业建筑、展览建筑、文化建筑存在的位置:课本p154●请思考中庭在这些建筑中的作用现代中庭的共享化设计69办公建筑办公建筑70教育建筑BaruchCollegeAcademicComplexTheCityBritishLibraryofPoliticalandEconomicUniversityofNewYork(KPF)Science(Foster)教育建筑71文化建筑文化建筑72anigsm