少先队活动课的性质课件

少先队活动课的性质的性质少先队活动课的性质的性质第一节少先队活动课的基本要求《纲要（试行）》在“少先队活动性质（一）”中提出：“少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。保证少先队活动时间，系统实施少先队活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证，是中国特色社会主义教育体系的重要内容。”第一节少先队活动课的基本要求《纲要（试行）

这段话包含三层意思：一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务；二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先队活动时间；三、尊重科学，形成经常化、系统化、科学化课程体系。这段话包含三层意思：一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务

什么是党的事业。我们党的事业的核心就是坚定不移地走中国特色社会主义道路、全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴。具体体现在目的内容上就是落实少先队组织的根本任务。一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务

根本任务的基本层面引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，还要锻炼强健的体魄，培养良好地心理素质。根本任务的重要层面，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

在少先队活动课中落实少先队组织的根本任务，这是少先队教育不同于学校教育以及社会教育、家庭教育的侧重点，也是少先队工作不同于教育行政部门、精神文明建设部门、关工委、妇女儿童权益保护工作的侧重点。

二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先队活动时间。把少先队工作融入教育事业发展规划体系，建立起少先队工作正常、有效的运行机制，这是少先队活动课进入学校课程的必要条件。要把少先队工作融入各级教育行政部门的工作规划，尤其是区（市）县教育行政部门的工作规划，只有这样才能保证少先队活动课正常、有效的运行机制。二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先

把少先队活动融入学校教育和教学的活动体系，使学校少先队活动能够正常开展，这是少先队活动课进入学校课程的根本保证。学校一般由大队（总）辅导员兼任少先队活动教研员；要在学校统一安排下组织中队辅导员（活动课辅导教师）开展少先队活动研究。各地要建立少先队活动中心组，开展少先队活动观摩、指导、研究和评价；大力倡导学校少先队教育特色，创建校本课程，开展富有特色的少先队校本活动。

三、形成经常化、系统化、科学化课程体系。《

教育部关于加强中小学少先队活动的通知》指出：“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课”，这就要求少先队活动进入课堂，进入课程，形成经常化、系统化、科学化课程体系。三、形成经常化、系统化、科学化课程体系。《

所谓经常化是指少先队活动开展频率高。少先队活动课主要指在特定课堂和特定课时中进行的中队队会活动，一些大队集会、课外实践、即兴活动及参观、考察、访问活动，一些少先队社团活动、少先队队务如宣传栏、队角、争章园地等也有课程的性质。

所谓系统化是指少先队活动整体运行好。学校德育工作有三个主要的系统或方面，一是以行为习惯养成和公共道德培养（公民培养）为主的常规德育，这是学校德育管理范畴和班主任工作范畴；二是心理健康教育，是通过心理健康教育课程和心理辅导进行的教育；三是少先队工作，它是以落实少先队根本任务为主的教育系统。学校少先队活动必须根据自己的工作重点选择和确定少先队活动，不要过多地涉及行为习惯养成和公共道德培养（公民培养）、心理健康教育等内容，要突出少先队的根本任务。所谓系统化是指少先队活动整体运行

所谓科学化就是指少先队活动实际效果要把党的教育要求与少年儿童年龄实际相结合。少先队活动课程不同于学科课程，它不是系统的知识传授和能力培养，而是重视少年儿童参与实践，重视少年儿童在实践过程中的体验。要尊重少年儿童的主体地位，处理好教师辅导与队员自主的关系，教师设计与队员决议的关系，教师评价与队员评价的关系。要遵循少年儿童的年龄特点，教育内容与少年儿童学习、生活经验密切相关，活动形式有吸引力有实效，避免活动内容和形式成人化倾向。所谓科学化就是指少先队活第二节少先队活动课与其它课程的关系

《纲要（试行）》在“少先队活动性质（二）”中提出：“少先队活动课与学校教育其他课程相辅相成、互为补充，侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识。重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。”第二节少先队活动课与其它课程的关系

这段话我们可以从三个方面来理解。一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律；三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；中国特色社会主义的教育系统一般可以分为学校教育、社会教育、家庭教育、少先队教育等子系统，就少年儿童教育而言，各系统既有培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的共同使命和任务，又根据自身存在的性质、目的担负着不同的教育使命、任务。一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；

学校教育是一种制度化的教育，主要以德育为先、教学为中心，以传授系统的科学文化知识为己任，使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育是学校教育系统侧重的任务。社会教育是一种非制度化的教育，是以公共社会生活为基础，以社会公共资源为载体，在对少年儿童进行公共道德教育和行为习惯培养的同时，以拓宽知识、发展兴趣、爱好和特长为己任，使受教育者在课余时间获得知识、技能，个性、特长的发展为重点。学校教育是一种制度化的

家庭教育是学校教育和社会教育的基础和延伸，在孩子进入社会接受集体教育前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础；在孩子进入社会接受集体教育后，配合学校教育要求和社会规范，督促孩子正向成长，是以孩子道德品质、行为习惯、个性发展、日常生活经验为基础，形成健康人格和生活生存本领为重点。少先队教育是一种组织教育，是“集体中的教育”，少先队教育肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命，少先队教育侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识和灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。家庭教育是学校教育和社会教育

少先队强调思想层面特别要注重党、团、队的组织意识衔接，这也是根本任务中的重点之一。可以用“民族精神代代传”和“争当四好少年”统领活动主题。从加强《队章》的学习理解，强化少先队礼仪，爱护少先队标志做起；要在少先队重大活动中出现党、团的具体形象；要严肃少先队的组织生活，在组织生活中体验光荣感、责任感、神圣感；要在活动课中有机体现党的关怀、党的号召、党的希望等因素。少先队强调思想层面特别要

在学校组织开展少先队活动，开设少先队活动课，更要突出少先队教育的重点，这个重点不是知识技能培养，不是兴趣特长发展，不是生活常识指导，而是紧紧抓住情感态度、意识观念、信仰信念的灌输培养。如果说学科课程在传授知识中渗透情感、态度、价值观等德育目标，那么少先队课程就是利用少年儿童的知识和经验进行情感、态度、价值观的灌输培养。在学校组织开展少先队活动

少先队活动纳入学校课程体系，既具有学校课程的一般特征，也与学科课程不同，属于特殊的活动课程。少先队活动纳入学校课程体系，要开发校本课程。少先队校本课程可以形成地域文化系列、节假日文化系列和学校特色文化系列。少先队活动纳入学校课程体系，要在学校校园文化建设中完善少先队文化（隐性课程）的建设。少先队活动纳入学校课程体系，要切实做好少先队辅导员的选拔、聘任、培训等工作，不断提高辅导员队伍的整体素质。少先队活动纳入学校课程体系，要加强少先队活动基地建设。充分调动社会各方面的积极性，挖掘各种社会资源。少先队活动纳入学校课程体系二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律

少先队活动重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律对少年儿童进行教育引导，这个规律主要包括少年儿童意识发展的特点，群体生活对少年儿童意识发展的影响。要把少先队的根本任务分解为课程内容在少先队活动中灌输培养朴素感情，教育启导思想意识。二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律

少年儿童意识发展有以下一些主要特点：

①少年儿童时期神经系统具有高度的可塑性。如果对少年儿童进行有效教育，可以对他们产生深远影响。②少年儿童时期心理发展具有阶段性。少年儿童心理发展具有一定顺序特征，不同阶段的发展具有量的差异和质的区别，同时各个阶段之间存在着密切关系。③少年儿童时期学习具有终身影响性。尤其少年儿童在活动中自主进行操作的程度和活动的效果更能产生较深的认知、情感和理想、想象。开展少先队活动要抓住少年儿童意识发展的这些特点，在这个阶段提供有益、有效的教育，进行强有力的灌输培养，可以促进少年儿童形成正确的思想意识，获得积极的人生。少年儿童意识发展有以下一些主要

群体生活对少年儿童意识发展有以下一些主要影响：①少年儿童起初阶段对群体有本能的依赖。少先队活动是群体（集体）的活动，要用群体的影响把少年儿童本能的依赖转化为社会性需求。②少年儿童在群体中有一种归属感，这是人类最基本的心理需求。少先队形成集体是群体归属感的体现，也是少年儿童对组织认同的体现。③社会互动是人类存在的重要方式。少先队活动为少年儿童提供了一个互动群体的环境。④群体成员之间的信任可以密切成员的关系，产生正能量群体生活还可以对少年儿童的情感态度、积极心理、价值观念、信仰信念、政治取向产生影响。群体生活对少年儿童意识发展有以三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

有爱心和养成良好的道德行为习惯是一个基本的主题，培养爱心要从爱父母，爱身边的人开始，开展爱心教育，就是要让少年儿童养成尊敬老人、孝敬父母、关心别人，做事要为别人着想的意识和习惯。养成良好的道德行为习惯其实也是爱心教育的具体实践，一是确立正确的道德观念，使行为不失范；二是从生活中点滴小事做起，逐渐养成习惯；三是引导坚持真理，修正错误，以利明辨是非，不迷失方向；四是重视过程，持之以恒，获得正确的经验和体验。三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情

锻炼强健的体魄，培养良好地心理素质就是所说的“身心健康成长”。体魄包括体格和精力，不是体质；心理素质包括情感，信心，意志力和韧性，是通过教育对先天潜能的开发。

增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识是另一个基本主题，主要是培养人的正确思想观念。国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识应该是一个整体的意识启发、引导或形成过程。少先队活动在思想意识的启发、引导中要遵循少年儿童发展的规律，一是掌握思想意识发展规律，如大脑发展的可塑性，心理发展的阶段性，早期行为具有的终身影响性，儿童主动建构性，儿童自我实现的主体性等。二是利用群体或集体的影响，如少年儿童对组织的依赖、归属、认同，在集体活动中互动、信任、共情、获得等。三是正确选择少年儿童思想意识形成的途径，如组织生活、礼仪感染、社会实践、系列队会以及重大事件、信息辨析、群体动力、灌输影响等。增强国家意识、科学意识、劳动灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，是一个思想性、政治性很强的任务，也是少先队的根本任务中的重点。少先队活动课要通过具体事例和实践体验进行灌输培养。用“祖国发展我成长”或“中国梦、我的梦”统领活动主题。灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国

在落实灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情和注重党、团、队的组织意识衔接上“不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘，不能在五彩缤纷、丰富多彩的活动过程当中丢掉这一根本任务。”（陆昊•全国少工委五届五次全委会上讲话）。少先队活动虽然要符合少年儿童的年龄特征，但是在设及党、团形象和少先队组织形象时坚决杜绝不严肃、不庄重、不神圣的做法，坚决杜绝做游戏、搞儿戏。

第三节少先队活动课程的特点

《纲要（试行》在“少先队活动性质（三）”中提出：“少先队活动课是在辅导员帮助下、发挥少先队员的主体作用的一门独特的活动课。不以考试为评价，以实践体验为基本途径。注重运用队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号等少先队特有的礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。”第三节少先队活动课程的特点《纲

这段话包括三层意思：一、少先队活动是一门独特的活动课；二、少先队活动以实践体验为基本途径；三、少先队活动要营造庄严神圣的教育氛围。

一、少先队活动是一门独特的活动课

学科课程“以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态总和。”可以最大限度地发展智力；以传统知识为基础。活动课程“是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，它也常常被称为儿童中心课程、经验课程”。少先队活动属于独特的活动课程，在“打破学科逻辑组织的界限”和“通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程”等和其它活动课程相似，但是，少先队活动课程还是党的事业的组成部分，它需要落实少先队的根本任务，它不完全“以学生的兴趣、需要”为基础。因而辅导与自主相结合和发挥少先队员的主体作用是少先队活动的独特性所在。一、少先队活动是一门独特的活动课

辅导与自主相结合就是少先队活动主要的独特性。少先队活动需要辅导员帮助，这是因为：①一方面，辅导员面对的少年儿童思想不成熟，分析、判断事物的能力不足，另一方面，辅导员具体承担少先队教育培养党的事业接班人的重任。②实践体验是少先队教育的基本途径和方法，实践体验需要场地和资源、过程和情景，还需要排除干扰，这些对生活经验缺乏的少年儿童力所不及。③出于成长阶段的少年儿童总是对一些自然和社会现象产生困惑，经常被自己生理、心理出现的问题困扰，难免与身边的人和事发生隔阂。④一个少年儿童群体中的主流意识和群体倾向是否呈现充沛的正能量，其“向师性”和“自居效应”起到重要作用，⑤未成年人年龄还小，意愿难以表达，他们自己的权益还经常受到来自社会各方面的侵害。辅导与自主相结合就是少先二、以实践体验为基本途径实践和体验是相辅相成的，没有实践就不会产生体验，没有体验也不能称为实践。少先队活动以实践体验为基本途径就是要求活动必须是在少年儿童自觉自愿参与和有意识体验的前提下开展，必须使少年儿童成为活动过程的主体，必须让活动结果有所实效。二、以实践体验为基本途径实践和体验是少先队活动以实践体验为基本途径，需要少年儿童成为活动主体。①少年儿童成为活动主体，首先具有能力结构。第一，“人本身的自然力”由少年儿童年龄段的体力、精力决定。第二，活动任务中需要掌握并运用的知识和经验，第三，主体的情感和意志是实践主体能力结构中的精神动力因素。②少先队活动是集体中的活动，在实践活动中，主体和主体之间必须结成一定的相互合作、相互影响和相互依存的关系。少先队活动以实践体验为基本途径，需要少年儿少先队活动以实践体验为基本途径，需要营造与活动相适应的环境和氛围。①在一项有主题的教育活动前，事先预告可以激发和强化期待心理。②在一项有主题的教育活动前，选择和布置好活动场地可以增强活动效果。③在一项有主题的教育活动前，营造恰如其分的活动氛围可以促进积极参与。少先队活动以实践体验为基本途径，

少先队活动以实践体验为基本途径，需要丰富活动过程。①起始是实施过程的基础、前提和条件。②控制是为了确保活动的目标以及为此而拟定的计划能够得以实现。③结果是活动过程结束后所达到的最后状态和效果。

三、营造庄严神圣的教育氛围

注重运用队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号等少先队特有的礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。三、营造庄严神圣的教育氛围少先队活动课的性质的性质少先队活动课的性质的性质第一节少先队活动课的基本要求《纲要（试行）》在“少先队活动性质（一）”中提出：“少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。保证少先队活动时间，系统实施少先队活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证，是中国特色社会主义教育体系的重要内容。”第一节少先队活动课的基本要求《纲要（试行）

这段话包含三层意思：一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务；二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先队活动时间；三、尊重科学，形成经常化、系统化、科学化课程体系。这段话包含三层意思：一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务

什么是党的事业。我们党的事业的核心就是坚定不移地走中国特色社会主义道路、全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴。具体体现在目的内容上就是落实少先队组织的根本任务。一、肩负党的使命，落实少先队组织根本任务

根本任务的基本层面引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，还要锻炼强健的体魄，培养良好地心理素质。根本任务的重要层面，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

在少先队活动课中落实少先队组织的根本任务，这是少先队教育不同于学校教育以及社会教育、家庭教育的侧重点，也是少先队工作不同于教育行政部门、精神文明建设部门、关工委、妇女儿童权益保护工作的侧重点。

二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先队活动时间。把少先队工作融入教育事业发展规划体系，建立起少先队工作正常、有效的运行机制，这是少先队活动课进入学校课程的必要条件。要把少先队工作融入各级教育行政部门的工作规划，尤其是区（市）县教育行政部门的工作规划，只有这样才能保证少先队活动课正常、有效的运行机制。二、融入中国特色社会主义学校教育体系，保证少先

把少先队活动融入学校教育和教学的活动体系，使学校少先队活动能够正常开展，这是少先队活动课进入学校课程的根本保证。学校一般由大队（总）辅导员兼任少先队活动教研员；要在学校统一安排下组织中队辅导员（活动课辅导教师）开展少先队活动研究。各地要建立少先队活动中心组，开展少先队活动观摩、指导、研究和评价；大力倡导学校少先队教育特色，创建校本课程，开展富有特色的少先队校本活动。

三、形成经常化、系统化、科学化课程体系。《

教育部关于加强中小学少先队活动的通知》指出：“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课”，这就要求少先队活动进入课堂，进入课程，形成经常化、系统化、科学化课程体系。三、形成经常化、系统化、科学化课程体系。《

所谓经常化是指少先队活动开展频率高。少先队活动课主要指在特定课堂和特定课时中进行的中队队会活动，一些大队集会、课外实践、即兴活动及参观、考察、访问活动，一些少先队社团活动、少先队队务如宣传栏、队角、争章园地等也有课程的性质。

所谓系统化是指少先队活动整体运行好。学校德育工作有三个主要的系统或方面，一是以行为习惯养成和公共道德培养（公民培养）为主的常规德育，这是学校德育管理范畴和班主任工作范畴；二是心理健康教育，是通过心理健康教育课程和心理辅导进行的教育；三是少先队工作，它是以落实少先队根本任务为主的教育系统。学校少先队活动必须根据自己的工作重点选择和确定少先队活动，不要过多地涉及行为习惯养成和公共道德培养（公民培养）、心理健康教育等内容，要突出少先队的根本任务。所谓系统化是指少先队活动整体运行

所谓科学化就是指少先队活动实际效果要把党的教育要求与少年儿童年龄实际相结合。少先队活动课程不同于学科课程，它不是系统的知识传授和能力培养，而是重视少年儿童参与实践，重视少年儿童在实践过程中的体验。要尊重少年儿童的主体地位，处理好教师辅导与队员自主的关系，教师设计与队员决议的关系，教师评价与队员评价的关系。要遵循少年儿童的年龄特点，教育内容与少年儿童学习、生活经验密切相关，活动形式有吸引力有实效，避免活动内容和形式成人化倾向。所谓科学化就是指少先队活第二节少先队活动课与其它课程的关系

《纲要（试行）》在“少先队活动性质（二）”中提出：“少先队活动课与学校教育其他课程相辅相成、互为补充，侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识。重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。”第二节少先队活动课与其它课程的关系

这段话我们可以从三个方面来理解。一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律；三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；中国特色社会主义的教育系统一般可以分为学校教育、社会教育、家庭教育、少先队教育等子系统，就少年儿童教育而言，各系统既有培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的共同使命和任务，又根据自身存在的性质、目的担负着不同的教育使命、任务。一、少先队活动课是学校课程体系的组成部分；

学校教育是一种制度化的教育，主要以德育为先、教学为中心，以传授系统的科学文化知识为己任，使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育是学校教育系统侧重的任务。社会教育是一种非制度化的教育，是以公共社会生活为基础，以社会公共资源为载体，在对少年儿童进行公共道德教育和行为习惯培养的同时，以拓宽知识、发展兴趣、爱好和特长为己任，使受教育者在课余时间获得知识、技能，个性、特长的发展为重点。学校教育是一种制度化的

家庭教育是学校教育和社会教育的基础和延伸，在孩子进入社会接受集体教育前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础；在孩子进入社会接受集体教育后，配合学校教育要求和社会规范，督促孩子正向成长，是以孩子道德品质、行为习惯、个性发展、日常生活经验为基础，形成健康人格和生活生存本领为重点。少先队教育是一种组织教育，是“集体中的教育”，少先队教育肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命，少先队教育侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识和灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。家庭教育是学校教育和社会教育

少先队强调思想层面特别要注重党、团、队的组织意识衔接，这也是根本任务中的重点之一。可以用“民族精神代代传”和“争当四好少年”统领活动主题。从加强《队章》的学习理解，强化少先队礼仪，爱护少先队标志做起；要在少先队重大活动中出现党、团的具体形象；要严肃少先队的组织生活，在组织生活中体验光荣感、责任感、神圣感；要在活动课中有机体现党的关怀、党的号召、党的希望等因素。少先队强调思想层面特别要

在学校组织开展少先队活动，开设少先队活动课，更要突出少先队教育的重点，这个重点不是知识技能培养，不是兴趣特长发展，不是生活常识指导，而是紧紧抓住情感态度、意识观念、信仰信念的灌输培养。如果说学科课程在传授知识中渗透情感、态度、价值观等德育目标，那么少先队课程就是利用少年儿童的知识和经验进行情感、态度、价值观的灌输培养。在学校组织开展少先队活动

少先队活动纳入学校课程体系，既具有学校课程的一般特征，也与学科课程不同，属于特殊的活动课程。少先队活动纳入学校课程体系，要开发校本课程。少先队校本课程可以形成地域文化系列、节假日文化系列和学校特色文化系列。少先队活动纳入学校课程体系，要在学校校园文化建设中完善少先队文化（隐性课程）的建设。少先队活动纳入学校课程体系，要切实做好少先队辅导员的选拔、聘任、培训等工作，不断提高辅导员队伍的整体素质。少先队活动纳入学校课程体系，要加强少先队活动基地建设。充分调动社会各方面的积极性，挖掘各种社会资源。少先队活动纳入学校课程体系二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律

少先队活动重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律对少年儿童进行教育引导，这个规律主要包括少年儿童意识发展的特点，群体生活对少年儿童意识发展的影响。要把少先队的根本任务分解为课程内容在少先队活动中灌输培养朴素感情，教育启导思想意识。二、少先队活动要重点运用少年儿童思想意识的形成和发展规律

少年儿童意识发展有以下一些主要特点：

①少年儿童时期神经系统具有高度的可塑性。如果对少年儿童进行有效教育，可以对他们产生深远影响。②少年儿童时期心理发展具有阶段性。少年儿童心理发展具有一定顺序特征，不同阶段的发展具有量的差异和质的区别，同时各个阶段之间存在着密切关系。③少年儿童时期学习具有终身影响性。尤其少年儿童在活动中自主进行操作的程度和活动的效果更能产生较深的认知、情感和理想、想象。开展少先队活动要抓住少年儿童意识发展的这些特点，在这个阶段提供有益、有效的教育，进行强有力的灌输培养，可以促进少年儿童形成正确的思想意识，获得积极的人生。少年儿童意识发展有以下一些主要

群体生活对少年儿童意识发展有以下一些主要影响：①少年儿童起初阶段对群体有本能的依赖。少先队活动是群体（集体）的活动，要用群体的影响把少年儿童本能的依赖转化为社会性需求。②少年儿童在群体中有一种归属感，这是人类最基本的心理需求。少先队形成集体是群体归属感的体现，也是少年儿童对组织认同的体现。③社会互动是人类存在的重要方式。少先队活动为少年儿童提供了一个互动群体的环境。④群体成员之间的信任可以密切成员的关系，产生正能量群体生活还可以对少年儿童的情感态度、积极心理、价值观念、信仰信念、政治取向产生影响。群体生活对少年儿童意识发展有以三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

有爱心和养成良好的道德行为习惯是一个基本的主题，培养爱心要从爱父母，爱身边的人开始，开展爱心教育，就是要让少年儿童养成尊敬老人、孝敬父母、关心别人，做事要为别人着想的意识和习惯。养成良好的道德行为习惯其实也是爱心教育的具体实践，一是确立正确的道德观念，使行为不失范；二是从生活中点滴小事做起，逐渐养成习惯；三是引导坚持真理，修正错误，以利明辨是非，不迷失方向；四是重视过程，持之以恒，获得正确的经验和体验。三、少先队活动要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情

锻炼强健的体魄，培养良好地心理素质就是所说的“身心健康成长”。体魄包括体格和精力，不是体质；心理素质包括情感，信心，意志力和韧性，是通过教育对先天潜能的开发。

增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识是另一个基本主题，主要是培养人的正确思想观念。国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识应该是一个整体的意识启发、引导或形成过程。少先队活动在思想意识的启发、引导中要遵循少年儿童发展的规律，一是掌握思想意识发展规律，如大脑发展的可塑性，心理发展的阶段性，早期行为具有的终身影响性，儿童主动建构性，儿童自我实现的主体性等。二是利用群体或集体的影响，如少年儿童对组织的依赖、归属、认同，在集体活动中互动、信任、共情、获得等。三是正确选择少年儿童思想意识形成的途径，如组织生活、礼仪感染、社会实践、系列队会以及重大事件、信息辨析、群体动力、灌输影响等。增强国家意识、科学意识、劳动灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，是一个思想性、政治性很强的任务，也是少先队的根本任务中的重点。少先队活动课要通过具体事例和实践体验进行灌输培养。用“祖国发展我成长”或“中国梦、我的梦”统领活动主题。灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国

在落实灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情和注重党、团、队的组织意识衔接上“不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘，不能在五彩缤纷、丰富多彩的活动过程当中丢掉这一根本任务。”（陆昊•全国少工委五届五次全委会上讲话）。少先队活动虽然要符合少年儿童的年龄特征，但是在设及党、团形象和少先队组织形象时坚决杜绝不严肃、不庄重、不神圣的做法，坚决杜绝做游戏、搞儿戏。

第三节少先队活动课程的特点

《纲要（试行》在“少先队活动性质（三）”中提出：“少先队活动课是在辅导员帮助下、发挥少先队员的主体作用的一门独特的活动课。不以考试为评价，以实践体验为基本途径。注重运用队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号等少先队特有的礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。”第三节少先队活动课程的特点《纲

这段话包括三层意思：一、少先队活动是一门独特的