《动物笑谈》课件部编版

新课导入同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。今天我们就来学学他的《动物笑谈》，看看他是怎样的一位科学工作者。新课导入同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还动物笑谈康拉德·劳伦兹动物笑谈康拉德·劳伦兹作者介绍

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获1973年诺贝尔生理医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。作者介绍康拉德·劳伦兹（1903—1989）文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主字词学习◆生难字鹦鹉()温驯()禁锢()虐待()神采奕奕()余晖()嚎声()收敛()咒骂()蹿()蹒跚()匍匐()yīnɡwǔxùnɡùnüèyìhuīháoliǎnzhòucuānPán

shānpúfú字词学习◆生难字鹦鹉()◆多音字（）蛋壳（）金蝉脱壳（）差事（）阴差阳错（）差不多（）冠军（）黄冠大鹦鹉（）睡觉（）觉悟壳差kéqiàochāichā觉冠ɡuànɡuānjiàojuéchà◆多音字（）蛋壳（）差事（◆词语解释嗔怪：对人表示不满。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。大相径庭：形容彼此相差很远。匍匐：以腹贴地前进。需索：索取，求取。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。滑翔：物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。俯冲：(飞机等)以高速度向下飞。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。◆词语解释嗔怪：对人表示不满。整体感知朗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分（1）：总领全文，研究高等动物的行为会带来许多趣事。第二部分（2～19）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。整体感知朗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分（1）：总领总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分（2～9）写研究水鸭子引发的趣事。（10～19）写黄冠大鹦鹉可可的趣事。结构视图总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分（2～9）写研究水鸭子1、作者为什么以“动物笑谈”为题，是什么意思呢？

“笑谈”指的是奇闻异事和笑话，“动物笑谈”就是关于动物的趣事、笑话。文中的荒诞趣事不仅仅是动物带来的，还有的是作者为了研究而做出的的举动十分怪诞、滑稽。

内容探究1、作者为什么以“动物笑谈”为题，是什么意思呢？2、课文围绕“逗笑”写了哪几种动物，哪几件有趣的事？

课文围绕“逗笑”细致的记叙了作者和水鸭子以及鹦鹉“可可”之间在外人眼中十分荒诞不经的趣事。水鸭子：作者做有关小鸭子的科学实验。鹦鹉：

1、作者在公共场合，为了唤回黄冠大鹦鹉，模仿大鹦鹉叫声。2、大鹦鹉咬掉老教授的扣子。3、大鹦鹉把毛线缠到门前的柠檬树上。2、课文围绕“逗笑”写了哪几种动物，哪几件有趣的事？3、“逗笑”具体表现在哪些地方？（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。3、“逗笑”具体表现在哪些地方？（1）等我一旦站起来试着带它（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。（4）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。一连串的动词，写出作者充当鸭妈妈的场景，写出过程的艰辛，表现作者对动物的爱。（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲（5）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，更突出了可可与我们一家人的亲密关系。（6）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

该句运用了比喻，把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，并用

“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景，和可可动作的轻盈敏捷，反应了可可与母亲关系融洽。（5）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。课文解读学习第一部分：“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家1、指出下面句子所用的修辞手法，并分析其表达效果。

果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

使用拟人的修辞手法，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。学习第二部分：1、指出下面句子所用的修辞手法，并分析其表达效果。(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。(3)反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。2、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。3、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。（1）可可到处追寻“我”。（2）可可的恶作剧。（咬掉父亲身上的纽子）（3）可可把毛线缠到树上。3、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。（1）可可4、“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。可可到处追寻“我”。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。5、可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？

开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。4、“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象6、“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。6、“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表7、经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。

“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。7、经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？

这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。深入探究仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？

本文的内容是通过“我”传达给读者的，文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近作者与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。写法探究本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？本文的结构视图动物笑谈善待生命和谐相处可可的故事水鸭子的实验累人的差事暗自得意到处寻找“我”恶作剧玩毛线亲密无间结构视图动物笑谈善待生命可可的故事水鸭子的实验累人的差事拓展迁移动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。动物的互帮互助拓展迁移动物的互帮互助在同类中表现十分明显。如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两4.孙权劝学

这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻译。

——兴趣，本文特点预习◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。4.孙权劝学

这是人教版的老课文。三

诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚乎!四

文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1.卿今当涂掌事，不可不学！

2.孤常读书，自以为大有所益。

3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

4.大兄何见事之晚乎！三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。五

参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。第二单元祖国之恋

选文情况

5 黄河颂/光未然   

6 最后一课/都德 

7* 土地的誓言/端木蕻良 

8 木兰诗 第二单元祖国之恋选文情况单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉浸”。批注单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。本单元的教学应该注意以下几个方面：第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发；《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。5，黄河颂《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。5，黄河颂《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情预习◎在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。预习所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。

二诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。6《最后一课》

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。6《最后一课》

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一作品特点：用小视角讲大故事。

用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。作品特点：用小视角讲大故事。本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。本课的“思考探究”部分基本上就是按照这个思路来安排的。本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说

一

“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。

平日上课

最后一课

气氛

学生

老师

二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？前两题侧重内容的梳理，而且都采取了“比较”的方法，要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比，将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解“最后一课”的意义。一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。

1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对7《土地的誓言》本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这篇文章特点：抒情性强。把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。7《土地的誓言》本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看新课导入同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。今天我们就来学学他的《动物笑谈》，看看他是怎样的一位科学工作者。新课导入同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还动物笑谈康拉德·劳伦兹动物笑谈康拉德·劳伦兹作者介绍

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获1973年诺贝尔生理医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。作者介绍康拉德·劳伦兹（1903—1989）文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主字词学习◆生难字鹦鹉()温驯()禁锢()虐待()神采奕奕()余晖()嚎声()收敛()咒骂()蹿()蹒跚()匍匐()yīnɡwǔxùnɡùnüèyìhuīháoliǎnzhòucuānPán

shānpúfú字词学习◆生难字鹦鹉()◆多音字（）蛋壳（）金蝉脱壳（）差事（）阴差阳错（）差不多（）冠军（）黄冠大鹦鹉（）睡觉（）觉悟壳差kéqiàochāichā觉冠ɡuànɡuānjiàojuéchà◆多音字（）蛋壳（）差事（◆词语解释嗔怪：对人表示不满。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。大相径庭：形容彼此相差很远。匍匐：以腹贴地前进。需索：索取，求取。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。滑翔：物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。俯冲：(飞机等)以高速度向下飞。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。◆词语解释嗔怪：对人表示不满。整体感知朗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分（1）：总领全文，研究高等动物的行为会带来许多趣事。第二部分（2～19）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。整体感知朗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分（1）：总领总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分（2～9）写研究水鸭子引发的趣事。（10～19）写黄冠大鹦鹉可可的趣事。结构视图总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分（2～9）写研究水鸭子1、作者为什么以“动物笑谈”为题，是什么意思呢？

“笑谈”指的是奇闻异事和笑话，“动物笑谈”就是关于动物的趣事、笑话。文中的荒诞趣事不仅仅是动物带来的，还有的是作者为了研究而做出的的举动十分怪诞、滑稽。

内容探究1、作者为什么以“动物笑谈”为题，是什么意思呢？2、课文围绕“逗笑”写了哪几种动物，哪几件有趣的事？

课文围绕“逗笑”细致的记叙了作者和水鸭子以及鹦鹉“可可”之间在外人眼中十分荒诞不经的趣事。水鸭子：作者做有关小鸭子的科学实验。鹦鹉：

1、作者在公共场合，为了唤回黄冠大鹦鹉，模仿大鹦鹉叫声。2、大鹦鹉咬掉老教授的扣子。3、大鹦鹉把毛线缠到门前的柠檬树上。2、课文围绕“逗笑”写了哪几种动物，哪几件有趣的事？3、“逗笑”具体表现在哪些地方？（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。3、“逗笑”具体表现在哪些地方？（1）等我一旦站起来试着带它（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。（4）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。一连串的动词，写出作者充当鸭妈妈的场景，写出过程的艰辛，表现作者对动物的爱。（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲（5）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，更突出了可可与我们一家人的亲密关系。（6）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

该句运用了比喻，把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，并用

“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景，和可可动作的轻盈敏捷，反应了可可与母亲关系融洽。（5）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。课文解读学习第一部分：“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家1、指出下面句子所用的修辞手法，并分析其表达效果。

果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

使用拟人的修辞手法，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。学习第二部分：1、指出下面句子所用的修辞手法，并分析其表达效果。(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。(3)反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。2、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。3、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。（1）可可到处追寻“我”。（2）可可的恶作剧。（咬掉父亲身上的纽子）（3）可可把毛线缠到树上。3、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。（1）可可4、“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。可可到处追寻“我”。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。5、可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？

开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。4、“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象6、“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。6、“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表7、经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。

“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。7、经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？

这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。深入探究仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？

本文的内容是通过“我”传达给读者的，文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近作者与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。写法探究本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？本文的结构视图动物笑谈善待生命和谐相处可可的故事水鸭子的实验累人的差事暗自得意到处寻找“我”恶作剧玩毛线亲密无间结构视图动物笑谈善待生命可可的故事水鸭子的实验累人的差事拓展迁移动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。动物的互帮互助拓展迁移动物的互帮互助在同类中表现十分明显。如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两4.孙权劝学

这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻译。

——兴趣，本文特点预习◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。4.孙权劝学

这是人教版的老课文。三

诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚乎!四

文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1.卿今当涂掌事，不可不学！

2.孤常读书，自以为大有所益。

3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

4.大兄何见事之晚乎！三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。五

参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。第二单元祖国之恋

选文情况

5 黄河颂/光未然   

6 最后一课/都德 

7* 土地的誓言/端木蕻良 

8 木兰诗 第二单元祖国之恋选文情况单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉浸”。批注单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。本单元的教学应该注意以下几个方面：第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发；《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。5，黄河颂《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。5，黄河颂《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情预习◎在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。预习所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。所以这一课的教学，应当以诵读为主