部编人教版四年级下册语文9短诗三首课件2套(新教材)

9短诗三首导入一导入二9短诗三首导入一导入二说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回唐代诗人白居易这样评论诗：诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。

自从都尉别苏句，便到司空送白辞。返回导入二状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路唐代诗人白居易这样评论诗：返回导入二状元成才路状元成才路状元冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才繁漫灭藤萝膝涛躲我会写繁漫灭藤萝膝涛躲我会写重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路躲duǒ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你《繁星》（七一）课文精讲《繁星》课文精讲这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这些事——这些事——幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？《繁星》（一三一）《繁星》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！大海啊！韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。《繁星》（一五九）《繁星》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路星—光结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回拓展二《繁星》（一）繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语。沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展二《繁星》（一）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路返回《繁星》（二）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。返回《繁星》（二）一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来这句话中“天上的风雨”指的（

），“心中的风雨”指的是（

）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。用“风雨”的不同意思各写一句话。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖三、词语积累。【描写母爱的词语】反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。课后作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后作业状元成才路状9短诗三首9短诗三首说一说：你看到了什么？想到了什么？说一说：你看到了什么？想到了什么？新课导入绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同领略诗歌的韵味。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路新课导入绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感与优美的文字冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习tāomàn我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才繁漫灭藤萝膝涛躲我会写左右结构上下结构漫灭藤膝涛躲繁萝繁漫灭藤萝膝涛躲我会写左右结构上下结构漫灭藤膝涛躲繁萝重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。躲duǒ词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。《繁星》（七一）《繁星》（七一）幼时与母亲在一起的旧事。强调这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韵脚xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星》（一五九）鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路星—光结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的拓展延伸动画欣赏：《画荻教子》拓展延伸动画欣赏：《画荻教子》一、给下列生字组词。随堂练习繁（）漫（）灭（）萝（）膝（）涛（）繁星弥漫消灭藤萝膝盖波涛一、给下列生字组词。随堂练习繁（）漫（二、有感情地朗读课文，了解课文内容。《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）表达了作者（

），《繁星》（一三一）则表达了作者（

）。A.对大自然的崇拜和赞颂B.对母爱的歌颂BA二、有感情地朗读课文，了解课文内容。《繁星》（七一）和《繁星《繁星（一三一）》中，诗人以（

）和（

）来衬托大海对自己的巨大影响。A.星光B.月光C.花香D.风雨AC状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星（一三一）》中，诗人以（）和（）来衬托大海三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖三、词语积累。【描写母爱的词语】课后习题参考答案反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。朗读指导：《繁星》（七一）应该用缓慢的语速、深情的语气，表现出深深的怀念之情。课后习题参考答案反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、深情的语气。句末的“光”“香”“响”要重读，读出节奏和韵律。《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、深情的语气。句末的《繁星》（一五九）第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出对母亲的依恋之情。背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读成诵。《繁星》（一五九）第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点儿“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？参考答案：这几句诗令我不由得联想到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。参考答案：第2首诗中，诗人由大海联想到星光和花香，以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？参考答案：“天上的风雨来了”一句中的“风雨”指的是自然界的风雨；“心中的风雨来了”一句中的“风雨”指的是心中的烦恼、忧愁和苦痛。第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？参考答案：“天把文中优美的语句摘抄下来。仿照课文句式，试着写一首短诗。课后作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路把文中优美的语句摘抄下来。课后作业状元成才路状元成才路状元成9短诗三首导入一导入二9短诗三首导入一导入二说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回唐代诗人白居易这样评论诗：诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。

自从都尉别苏句，便到司空送白辞。返回导入二状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路唐代诗人白居易这样评论诗：返回导入二状元成才路状元成才路状元冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才繁漫灭藤萝膝涛躲我会写繁漫灭藤萝膝涛躲我会写重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路躲duǒ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你《繁星》（七一）课文精讲《繁星》课文精讲这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这些事——这些事——幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？《繁星》（一三一）《繁星》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！大海啊！韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。《繁星》（一五九）《繁星》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路星—光结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回拓展二《繁星》（一）繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语。沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展二《繁星》（一）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路返回《繁星》（二）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。返回《繁星》（二）一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来这句话中“天上的风雨”指的（

），“心中的风雨”指的是（

）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。用“风雨”的不同意思各写一句话。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖三、词语积累。【描写母爱的词语】反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。课后作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后作业状元成才路状9短诗三首9短诗三首说一说：你看到了什么？想到了什么？说一说：你看到了什么？想到了什么？新课导入绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同领略诗歌的韵味。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路新课导入绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感与优美的文字冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习tāomàn我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才繁漫灭藤萝膝涛躲我会写左右结构上下结构漫灭藤膝涛躲繁萝繁漫灭藤萝膝涛躲我会写左右结构上下结构漫灭藤膝涛躲繁萝重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。躲duǒ词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。《繁星》（七一）《繁星》（七一）幼时与母亲在一起的旧事。强调这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韵脚xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星》（一五九）鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口