人教版最新版四上《角的度量》课件1

二角的度量二角的度量量角的大小，要用量角器。小多少呢?我画的角比你的小。角的度量量角的大小，要用量角器。小多少呢?我画的角比你的小。角的

角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°。1°仔细观察，量角器上有什么?外圈刻度内圈刻度刻度线中心点0刻度线0刻度线角的计量单位是“度”,用符号“°”小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?1211111122小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。1用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。1)30°)30°)30°)30°)60°)60°90°90°130°130°用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。130°30°60°130°90°用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。130°30°角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。你能发现什么?角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°有多大。30°90°45°60°120°P34“做一做”1、观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、4.先估计，再量出图中各角的度数。∠1=35°∠2=135°∠3=90°12

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P394、4.先估计，再量出图中各角的度数。∠1=35°∠2=3.说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。60°90°120°150°P393、3.说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。60°2.量一量，下面的角各是多少度。45123∠1=55°∠3=110°∠2=55°∠4=40°∠5=110°P342、2.量一量，下面的角各是多少度。45123∠1=55°3.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。P342、3.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。P345.用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开(如下图)。(1)你能直接从图(4)中分别找出45º90º135º的角吗?、、(2)(3)(4)∠1=45º，∠2=45º，∠3=135º，∠4=90º，∠5=90º。12345P405、5.用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打6.用一副三角尺拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°P406、6.用一副三角尺拼出下面度数的角。75°105°7.量出下面各角的度数，你能发现什么?1432∠1=155°∠2=25°∠3=155°∠4=25°P407、两条直线相交所形成的四个角中：对顶角相等同一条直线上角的度数和是180°7.量出下面各角的度数，你能发现什么?1432∠1=1编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。⑤搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网⑥利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022/12/27最新中小学教学课件26编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学2022/12/27最新中小学教学课件27谢谢欣赏！2022/12/19最新中小学教学课件27谢谢欣赏！二角的度量二角的度量量角的大小，要用量角器。小多少呢?我画的角比你的小。角的度量量角的大小，要用量角器。小多少呢?我画的角比你的小。角的

角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°。1°仔细观察，量角器上有什么?外圈刻度内圈刻度刻度线中心点0刻度线0刻度线角的计量单位是“度”,用符号“°”小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?1211111122小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?12用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。1用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。1)30°)30°)30°)30°)60°)60°90°90°130°130°用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。130°30°60°130°90°用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。130°30°角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。你能发现什么?角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°有多大。30°90°45°60°120°P34“做一做”1、观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、4.先估计，再量出图中各角的度数。∠1=35°∠2=135°∠3=90°12

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P394、4.先估计，再量出图中各角的度数。∠1=35°∠2=3.说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。60°90°120°150°P393、3.说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。60°2.量一量，下面的角各是多少度。45123∠1=55°∠3=110°∠2=55°∠4=40°∠5=110°P342、2.量一量，下面的角各是多少度。45123∠1=55°3.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。P342、3.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。P345.用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开(如下图)。(1)你能直接从图(4)中分别找出45º90º135º的角吗?、、(2)(3)(4)∠1=45º，∠2=45º，∠3=135º，∠4=90º，∠5=90º。12345P405、5.用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打6.用一副三角尺拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°P406、6.用一副三角尺拼出下面度数的角。75°105°7.量出下面各角的度数，你能发现什么?1432∠1=155°∠2=25°∠3=155°∠4=25°P407、两条直线相交所形成的四个角中：对顶角相等同一条直线上角的度数和是180°7.量出下面各角的度数，你能发现什么?1432∠1=1编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。⑤搁