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北京中日友好医院心脏血管外科林凡经典术式大隐静脉高位结扎传统剥脱术近年来新开展的术式腔内激光封闭术射频闭合术透光旋切术电凝闭塞术点式抽剥术隐股静脉瓣环缩术农村中学由于方方面面条件的限制，作文教学这么多年来一直进展不快，我所教学的这个中学就是一个典型的例子。我校是一所离县城较近的农村中学，教学水平在全县农村中学中处于上游，但不管怎样，农村中学由于经济、文化、风气等原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，这就导致了教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合我这短短两年的作文教学实践，谈谈我的一些看法。一、农村中学生作文现状相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界狭小，可供阅读的书籍的贫乏，学生的知识容量也相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高意义的现象。有时为了考试许多学生就不得不编造，这样的作文是难以情动人的。拿我所教的七年级二班来讲，每次我布置作文，学生都会有反抗情绪，不是抱怨写不来，就是胡乱写一篇上交。有一次，我布置了一个和“母爱”有关的作文，题目自拟，可以写记叙文或散文，作文收上来一改，发现大部分同学都是以事例的形式来表现母爱，而事例就只有两个：妈妈冒着大雨送伞和半夜妈妈照顾发烧的孩子。我开玩笑地对学生说：“我们班的同学有同一个妈妈”。想想看全班72个学生，如果一大半的学生都是这样对待作文，长此以往，学生失去了对作文的兴趣，而老师也越来越不愿意改作文。二、农村中学生作文水平低的原因为什么农村的孩子到了中学写的还是十几年前，甚至几十年前烂得不能再烂的作文呢？对这个问题，我曾经问过很多次。我想主要原因有以下几点：第一，农村在发展上相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背书上的作文。第二，对农村的中学生而言，要重在发挥教师的主导作用，农村中学生作文水平低下跟他们的老师有很大的关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们忽视了学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被高标准的写作艺术所迷惑，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。第三，我也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母对孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。拿我班上来说，家长只会对我说：“老师，请你严厉地管教我的小孩，要打要骂都可以。”加上班上留守学生较多，平时爷爷奶奶或者外公外婆只会在生活上对他们加以照顾，学习方面无法进行指导。三、农村中学生作文教学如何走出困境面对提高农村中学生作文水平的难题，我们需要采取因势利导，对症下药的方法来解决。1.写真事、抒真情，写出农村特色《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。2.规范积累形式，养成良好的习惯写作文最怕的就是无话可说，我们要写的东西从何而来呢？积累丰富的材料极为重要。围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。并且摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。但是农村中学每个学生的藏书毕竟是有限的，如何使他们有足够的阅读量呢？我们学校的做法是：第一，建立班级流动图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。第二，充分开放学校图书室，满足广大学生的阅读需求。第三，每周安排两节阅读课，并且要求一周写一篇读书笔记。第四，搞好校刊发放与报纸宣传展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，为学生创设积累材料的广阔天地。3.改革评价方式，师生平等对话作为一名学语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己作文的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。因此作文的评价方式亟待改革，现在很多学校的语文老师都采取了一种名叫“作文互评法”的作文批改形式。我在班上也试行了一段时间，主要的步骤是：（1）公开展示作文。把学生的作文全部展示在桌上，让学生自由选择，自由翻阅，并规定每人至少看五篇他人的作文。事实上，一些优秀的作文，会被学生竞相阅读。其实，这就是在增加学生的阅读量（当然在此过程中需要学生去伪存真、学长避短），为写作打下基础。（2）要求学生每看完一篇作文，都要虚心地吸取别人的优点，真正分享他人的成功，同时又要认真负责地指出他人的不足之处。既可以大到布局谋篇，思想立意，也可以小到字词、标点的运用，都可以发表评论意见。意见可以用铅笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。（3）开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。写作是语言的输出，是语文能力的重要体现，也是初中语文考查的重点内容。然而当前农村初中学生写作能力却有九斤老太之感，究其原因不外乎脱离实际和生活体验的无病呻吟。因此，笔者认为在教学实践中，我们应该全面开展体验式作文教学活动，注重从生活实践中抒发真情实感，让学生能够写出张扬个性的文章，彰显写作魅力。本文分析了体验式作文教学理论，总结了这种作文模式在农村初中作文教学的可行性，提出了农村初中语文体验式作文教学的实施策略。一、体验式作文教学体验式作文教学理论是在“构建主义学习”理论下提出的，这种作文教学模式重点要表现“体验”的作用：第一，要求体验生活、体验经历，感受真实，进而产生写作欲望，并在感受的基础上主动开展写作。第二，体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。第三，体验作文要求有独特的作文感受，也就是要求学生能够将自己独有的体验和经历用作文的形式表达出来，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高作文教学质量。第四，体验教学模式属于“全过程”的体育，这类的“全过程”包括：体验、构思、写作、修改、发表、反馈和再修改诸环节，这些环节缺一不可，属于对学生心理认知、提高、再认识、再提高的过程。体验式作文教学过程中学生用心参与，真切地体验每一个环节的成功与失败、艰辛与快乐，在体验中反思积累，获得经验与教训，获得新的启迪，切实提高学生的综合写作能力。二、农村初中语文体验式作文教学策略1.感悟生活，深入心灵体验体验式作文教学必须让学生能够感悟生活，深入进行心灵的体验，进而将这种体验转化为写作的内容。激发学生感悟生活的教学策略包括：第一，情境创设，引发学生回忆生活。对于初中生而言，学生们也经历了许多事情，但是，往往在写作文时就忘记了，一时之间想不起来就是使得学生感到无内容可写。教师要利用多媒体技术引发学生回忆生活。例如：教学作文《游所感》的半命题作文，教师要利用多媒体技术播放中国的旅游景点的照片，然后让学生回忆自己和父母去过哪些地方旅行，经历过什么？最后鼓励学生补充题目。第二，引导学生开展丰富多彩的课堂体验活动。如：游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等创设情境，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演、玩耍等活动中产生情境体验，完成思维训练，形成作文材料，为写作做好准备。例如：教学作文《初中生网瘾》的训练时，教师就完全可以组织辩论比赛“初中生应不应该上网？”在辩论过程中，学生能够回忆生活中自己、同学、亲戚上网的事情，然后将这些经历都作为“写作材料”组织到作文之中。第三，谈话教学深入学生心灵。教师要在学生回忆起生活经历之后，通过谈话来进行师生交流，给学生―个亲身体验的、有一定时间和空间的，震撼心灵的感动点，从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重。2.抒发情感，作文艺术化体验体验式作文教学过程中，学生回忆了生活经历，获得了心灵触动，但是，这种触动仍然处于表面阶段，还没有转化为作文语言。“作文源于生活，又高于生活。”因此，作文教学过程中教师必须,指导学生抒发情感，让学生将真实经历，转化为艺术化的语言。第一，语言训练。教师要鼓励学生用语言来表达内心的情感，可以让学生进行专门的语言训练。例如：教学《母亲》作文时，一方面，教师要鼓励学生收集整理歌颂母爱的诗词、名言、美句等；另一方面，教师要指导学生用环境描写等来渲染情感。如：“阳光明媚的春天，妈妈带我放风筝，看到妈妈的笑容，我愿化作一只五彩斑斓的风筝，给妈妈带来无限的快乐。”第二，构思训练。写写生活中的所见、所闻并不难，可要透过这一表面，看到一些社会及人性的本质，即主题升华，就不容易了。为了转变这种情况，教师要教给学生提炼主题的方法，让学生以“爱”“奉献”“关怀”“自信”等积极向上的精神为主题内容。同时，教师要教给学生倒叙、插叙，设悬念、直抒胸臆、欲扬先抑等写作技巧来表达生活经历，完成合理的作文构思。3.评改反思，全过程体验体验式作文教学强调作文完成的内容是“全过程”的体验，而这种过程体验少不了让学生通过评改反思来完成作文修改。第一，组织自我修改。自我修改的过程中，把字、词、句方面存在的问题处理完以后，接下来要教学生对文章的中心进行再提炼。例如：文章之中的几句话往往就会使得作文立意更为深远。第二，教师要组织小范围评改活动。教师可以让学生以小组为单位，互相看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨。每个小组的修改由组长来组织:先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，每个组员都参与修改，但最后的“总批”必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。第三，教师要组织全部集体交流。这种交流最好不要针对某篇作文进行，因为初中生自尊心较强，如果出现批评建议，学生会感觉很尴尬。教师可以进行句子、片段分析。例如：“上完体育课,我非常口渴，我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水,这才解决了我的口渴。”教师朗读后，全部集体发言点评，指出“迫不及待”这个词用得好，但是用词有重复之处。综上所述，体验式作文教学立足以生为本是教学理念，对学生支应差事的无病呻吟式作文进行彻底地改观，让他们从现实生活的体会和感悟出发，改变了传统作文教学只注重由“意”到“文”的技术性转化的错误做法；力图使作文教学回归到写作主体的发展上来。体验式作文教学模式符合农村初中作文教学的诉求，可行性较高，在具体的教学过程中，教师要指导学生感悟生活，深入心灵体验；抒发情感，实现作文艺术化体验；组织评改反思，实现全过程体验。激光联合透光直视旋切技术微创治疗静脉曲张课件激光联合透光直视1激光联合透光直视旋切技术

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谢谢！欢迎指正谢谢！3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40激光联合透光直视旋切技术微创治疗静脉曲张课件激光联合透光直视旋切技术微创治疗静脉曲张课件激光联合透光直视旋切技术微创治疗静脉曲张课件激光联合透光直视旋切技术

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北京中日友好医院心脏血管外科林凡经典术式大隐静脉高位结扎传统剥脱术近年来新开展的术式腔内激光封闭术射频闭合术透光旋切术电凝闭塞术点式抽剥术隐股静脉瓣环缩术农村中学由于方方面面条件的限制，作文教学这么多年来一直进展不快，我所教学的这个中学就是一个典型的例子。我校是一所离县城较近的农村中学，教学水平在全县农村中学中处于上游，但不管怎样，农村中学由于经济、文化、风气等原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，这就导致了教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合我这短短两年的作文教学实践，谈谈我的一些看法。一、农村中学生作文现状相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界狭小，可供阅读的书籍的贫乏，学生的知识容量也相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高意义的现象。有时为了考试许多学生就不得不编造，这样的作文是难以情动人的。拿我所教的七年级二班来讲，每次我布置作文，学生都会有反抗情绪，不是抱怨写不来，就是胡乱写一篇上交。有一次，我布置了一个和“母爱”有关的作文，题目自拟，可以写记叙文或散文，作文收上来一改，发现大部分同学都是以事例的形式来表现母爱，而事例就只有两个：妈妈冒着大雨送伞和半夜妈妈照顾发烧的孩子。我开玩笑地对学生说：“我们班的同学有同一个妈妈”。想想看全班72个学生，如果一大半的学生都是这样对待作文，长此以往，学生失去了对作文的兴趣，而老师也越来越不愿意改作文。二、农村中学生作文水平低的原因为什么农村的孩子到了中学写的还是十几年前，甚至几十年前烂得不能再烂的作文呢？对这个问题，我曾经问过很多次。我想主要原因有以下几点：第一，农村在发展上相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背书上的作文。第二，对农村的中学生而言，要重在发挥教师的主导作用，农村中学生作文水平低下跟他们的老师有很大的关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们忽视了学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被高标准的写作艺术所迷惑，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。第三，我也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母对孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。拿我班上来说，家长只会对我说：“老师，请你严厉地管教我的小孩，要打要骂都可以。”加上班上留守学生较多，平时爷爷奶奶或者外公外婆只会在生活上对他们加以照顾，学习方面无法进行指导。三、农村中学生作文教学如何走出困境面对提高农村中学生作文水平的难题，我们需要采取因势利导，对症下药的方法来解决。1.写真事、抒真情，写出农村特色《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。2.规范积累形式，养成良好的习惯写作文最怕的就是无话可说，我们要写的东西从何而来呢？积累丰富的材料极为重要。围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。并且摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。但是农村中学每个学生的藏书毕竟是有限的，如何使他们有足够的阅读量呢？我们学校的做法是：第一，建立班级流动图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。第二，充分开放学校图书室，满足广大学生的阅读需求。第三，每周安排两节阅读课，并且要求一周写一篇读书笔记。第四，搞好校刊发放与报纸宣传展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，为学生创设积累材料的广阔天地。3.改革评价方式，师生平等对话作为一名学语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己作文的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。因此作文的评价方式亟待改革，现在很多学校的语文老师都采取了一种名叫“作文互评法”的作文批改形式。我在班上也试行了一段时间，主要的步骤是：（1）公开展示作文。把学生的作文全部展示在桌上，让学生自由选择，自由翻阅，并规定每人至少看五篇他人的作文。事实上，一些优秀的作文，会被学生竞相阅读。其实，这就是在增加学生的阅读量（当然在此过程中需要学生去伪存真、学长避短），为写作打下基础。（2）要求学生每看完一篇作文，都要虚心地吸取别人的优点，真正分享他人的成功，同时又要认真负责地指出他人的不足之处。既可以大到布局谋篇，思想立意，也可以小到字词、标点的运用，都可以发表评论意见。意见可以用铅笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。（3）开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。写作是语言的输出，是语文能力的重要体现，也是初中语文考查的重点内容。然而当前农村初中学生写作能力却有九斤老太之感，究其原因不外乎脱离实际和生活体验的无病呻吟。因此，笔者认为在教学实践中，我们应该全面开展体验式作文教学活动，注重从生活实践中抒发真情实感，让学生能够写出张扬个性的文章，彰显写作魅力。本文分析了体验式作文教学理论，总结了这种作文模式在农村初中作文教学的可行性，提出了农村初中语文体验式作文教学的实施策略。一、体验式作文教学体验式作文教学理论是在“构建主义学习”理论下提出的，这种作文教学模式重点要表现“体验”的作用：第一，要求体验生活、体验经历，感受真实，进而产生写作欲望，并在感受的基础上主动开展写作。第二，体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。第三，体验作文要求有独特的作文感受，也就是要求学生能够将自己独有的体验和经历用作文的形式表达出来，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高作文教学质量。第四，体验教学模式属于“全过程”的体育，这类的“全过程”包括：体验、构思、写作、修改、发表、反馈和再修改诸环节，这些环节缺一不可，属于对学生心理认知、提高、再认识、再提高的过程。体验式作文教学过程中学生用心参与，真切地体验每一个环节的成功与失败、艰辛与快乐，在体验中反思积累，获得经验与教训，获得新的启迪，切实提高学生的综合写作能力。二、农村初中语文体验式作文教学策略1.感悟生活，深入心灵体验体验式作文教学必须让学生能够感悟生活，深入进行心灵的体验，进而将这种体验转化为写作的内容。激发学生感悟生活的教学策略包括：第一，情境创设，引发学生回忆生活。对于初中生而言，学生们也经历了许多事情，但是，往往在写作文时就忘记了，一时之间想不起来就是使得学生感到无内容可写。教师要利用多媒体技术引发学生回忆生活。例如：教学作文《游所感》的半命题作文，教师要利用多媒体技术播放中国的旅游景点的照片，然后让学生回忆自己和父母去过哪些地方旅行，经历过什么？最后鼓励学生补充题目。第二，引导学生开展丰富多彩的课堂体验活动。如：游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等创设情境，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演、玩耍等活动中产生情境体验，完成思维训练，形成作文材料，为写作做好准备。例如：教学作文《初中生网瘾》的训练时，教师就完全可以组织辩论比赛“初中生应不应该上网？”在辩论过程中，学生能够回忆生活中自己、同学、亲戚上网的事情，然后将这些经历都作为“写作材料”组织到作文之中。第三，谈话教学深入学生心灵。教师要在学生回忆起生活经历之后，通过谈话来进行师生交流，给学生―个亲身体验的、有一定时间和空间的，震撼心灵的感动点，从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重。2.抒发情感，作文艺术化体验体验式作文教学过程中，学生回忆了生活经历，获得了心灵触动，但是，这种触动仍然处于表面阶段，还没有转化为作文语言。“作文源于生活，又高于生活。”因此，作文教学过程中教师必须,指导学生抒发情感，让学生将真实经历，转化为艺术化的语言。第一，语言训练。教师要鼓励学生用语言来表达内心的情感，可以让学生进行专门的语言训练。例如：教学《母亲》作文时，一方面，教师要鼓励学生收集整理歌颂母爱的诗词、名言、美句等；另一方面，教师要指导学生用环境描写等来渲染情感。如：“阳光明媚的春天，妈妈带我放风筝，看到妈妈的笑容，我愿化作一只五彩斑斓的风筝，给妈妈带来无限的快乐。”第二，构思训练。写写生活中的所见、所闻并不难，可要透过这一表面，看到一些社会及人性的本质，即主题升华，就不容易了。为了转变这种情况，教师要教给学生提炼主题的方法，让学生以“爱”“奉献”“关怀”“自信”等积极向上的精神为主题内容。同时，教师要教给学生倒叙、插叙，设悬念、直抒胸臆、欲扬先抑等写作技巧来表达生活经历，完成合理的作文构思。3.评改反思，全过程体验体验式作文教学强调作文完成的内容是“全过程”的体验，而这种过程体验少不了让学生通过评改反思来完成作文修改。第一，组织自我修改。自我修改的过程中，把字、词、句方面存在的问题处理完以后，接下来要教学生对文章的中心进行再提炼。例如：文章之中的几句话往往就会使得作文立意更为深远。第二，教师要组织小范围评改活动。教师可以让学生以小组为单位，互相看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨。每个小组的修改由组长来组织:先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，每个组员都参与修改，但最后的“总批”必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。第三，教师要组织全部集体交流。这种交流最好不要针对某篇作文进行，因为初中生自尊心较强，如果出现批评建议，学生会感觉很尴尬。教师可以进行句子、片段分析。例如：“上完体育课,我非常口渴，我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水,这才解决了我的口渴。”教师朗读后，全部集体发言点评，指出“迫不及待”这个词用得好，但是用词有重复之处。综上所述，体验式作文教学立足以生为本是教学理念，对学生支应差事的无病呻吟式作文进行彻底地改观，让他们从现实生活的体会和感悟出发，改变了传统作文教学只注重由“意”到“文”的技术性转化的错误做法；力图使作文教学回归到写作主体的发展上来。体验式作文教学模式符合农村初中作文教学的诉求，可行性较高，在具体的教学过程中，教师要指导学生感悟生活，深入心灵体验；抒发情感，实现作文艺术化体验；组织评改反思，实现全过程体验。激光联合透光直视旋切技术微创治疗静脉曲张课件激光联合透光直视41激光联合透光直视旋切技术

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