中日钓鱼岛撞船与中日关系课件

中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物中日钓鱼岛撞船与中日关系中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物钓鱼岛“撞船”事件与中日关系2010年9月10-日本讲要点、中日钓鱼岛“撞船”事件回顾、日本挑起“撞船”事件的原因三、中日钓鱼岛主权争议的由来四、钓鱼岛问题久拖不决的原因五、撞船事件对中日关系的影响六、钓鱼岛未来解决前景与对策语文教学与学生精神及生命活动是密不可分的，小学语文教学不仅要遵循教学规律，注重知识的传承，而且要在尊重学生身心发展规律及情感体验基础上，着重关注与重视学生终身学习能力的培养及健康人格的发展。而且新课程视野下建立的课堂理念对小学语文教学中生态思维的渗透起到有力证明，标志着我国小学语文课程改革以从理念教学转向实践探索。要全面落实新课程理念，走出现行教育教学中非生态现状带来的高消耗、低效率的困境，就需要在教学研究中以新的视角、新的态度重新审视小学语文教学要素、价值意义与结构。生态学的教学原则、方法及价值理念就为教育教学提供了新的教学诠释方式与发展角度。一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣在小学语文生态课堂教学活动中，教师应当创设课堂教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，并主动参与课堂教学活动。随着现代信息技术的飞速发展，出现许多新兴教学设备服务于课堂教学中，多媒体技术正是在这种教学现状下应运而生。多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用，在丰富语文课堂教学内容的同时提高课堂教学的有效性，提高学生在小学语文学习中的主动性。例如在讲解李白的《望庐山瀑布》一课时，教师可寻找和“庐山瀑布”有关的视频或图片资料，并通过多媒体技术进行播放将其生动化、形象化地展现出来，将庐山瀑布的自然风光呈现给学生，让学生如临其境，自主地将庐山瀑布美景同古诗相联系，并主动想象与思考，加深学生对本诗内容及作者情感表达的认知。这样不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，还有利于学生想象能力及创新能力的培养，以此构建生态化课堂，提高课堂教学效率。二、建立和谐的师生关系，营造生态化课堂氛围教师与学生作为教育生态系统中的两大生态主体，是教学活动中的组织者、发起者、引导者、推进者、维护者和参与者，在教学活动中建立和谐共生的师生关系，对整个教学生态系统发展起着至关重要的作用。正如心理学家罗杰斯所言，成功的课堂教学活动依赖于真诚、信任、和谐的师生关系，依赖于轻松愉悦的课堂氛围。课堂教学是整个教学生态系统中最活跃、最重要的生态因子――教师与学生在特定教学环境中围绕特定教学内容而展开的教学活动，在教学活动中师生之间进行全方位的思想沟通与精神交往。语文课堂不仅是教师传授语文知识的殿堂，更是学生个性发展、全面教育的主战场。在课堂教学中，每一位学生都是独立的个体，教师要充分认识到学生是作为“人”而独立存在的，尊重学生的情感体验与课堂权益，才能真正意义上实现师生之间的共同健康发展。课堂是教师与学生之间相互沟通、彼此交往的主要场所，是师生心灵沟通、情感交流的殿堂，更是师生生命成长、和谐发展的伊甸园。作为课堂教学的组织者，教师应当将交往意识渗入课堂教学活动中，成立学习共同体，进一步促进学生学习活动，注重师生与生生间的双向互动，让师生相互激励、相互影响，产生连锁反应。在小学语文课堂教学中，师生之间相互渗透、彼此融合，通过教师的生态引导，实现师生教学生态系统中最优化的生态因子，使学生发挥发挥特长，承担角色，取长补短，达到教学相长的目的，建立师生间的和谐共生关系。三、创设开放教学内容，提高课堂教学效率在小学语文生态课堂教学中，课程和教材是向教师与学生的生活世界及个人经验开放的，目的主要在于为师生提供可以交流互动的平台，一个能引发学生情感共鸣的话题。教师与学生应当以教材和课程作为对话交流的媒介、知识建构的基石及人格完善、道德发展的阶段，实现主体视界的大融合。语文教学活动的开展是一个动态过程，需要老师用生态过程思维对待课程，以关系思维看待教材，进而在立足教材的基础上不断超越教材，创新教材。课程作为小学语文教学系统重要的组成部分，作为实现教学目标的主要手段，其本质内涵主要是指在学校教育环境中，旨在让学生获得身心健康及综合素养的全面发展。生态生成是课堂教学活动的本来面目，也是课堂生态发展规律。在小学语文课堂教学中，预设与生成是相互对立与统一的，教学在预设中生成，在对话体验与实践探究中生成。教师的预设应当贴近课本教材，注重挖掘教材言语运用价值及文本审美价值与创造价值。教材是学生获得知识的主要资源，教师可以从不同角度、不同层次进行探索，为学生探索创设更多的实践机会，培养学生的创新能力。开放性生态化小学语文教学注重教学活动与生活实际的密切联系，学生与文化、自然、社会之间的良性互动，书本知识同学生生活实际的沟通，以此提高课堂教学效率。总而言之，在小学语文课堂教学中，必须将学生当做课堂教学的主体，以此构建生态化的教学课堂。通过建设生态课堂，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，同时与学生生活世界相联系，营造和谐活跃的课堂氛围，拓宽学生的学习视野，促进学生德智体美全面发展。虽然近年来出现了英语热，但汉语才是我们的母语，是我们学习工作交流的主要工具。语文，是我们从婴儿开始学习的语言。语文素质的发展直接影响到后期的全面学习和发展。然而，由于贫富差距，我国农村语文的教学水平还有待提高，我国人口大部分分布在乡村。因此。农村小学语文教学情况受到社会各界的广泛关注。一、农村小学语文教学存在的问题1.师资水平制约，实践中后劲不足教师是课程改革的主力军，而目前的农村师资却存在很大问题。（1）农村教师老龄化严重。这些老教师虽然参加过新课程知识的培训，也经常观摩过新课程标准的教学，但受年龄和知识老化的影响，在语文教学中显得力不从心。近两年往农村分配了一些年轻教师。但因为农村条件差、待遇低，所以许多年轻教师在农村工作了还不到一年就通过各种渠道调走了。即使留在农村的也不能安心工作。（2）农村教师福利待遇比较低，工作积极性不高，课改主动性不强，创新动力不足。考核制度中的论资排辈等，也影响了年轻教师工作的积极性。（3）大多数教师从事复式班或大单班教学，所承担的教学任务繁重，几乎一天到晚都在上课。再加上书写任务多，写教案、写教学反思、写听课笔记、写读书笔记、写计划、写总结等等。部分教师还要忙于家庭事务，很难把业余时间用于课改研究。教学点教师单人单校，缺乏教师间交流，教研工作孤雁难飞，没有氛围，没有动力。2.农村小学语文教学观念滞后，教学模式单一农村小学语文教师由于年龄偏大，很难接受《新课程标准》的要求。仍然是传统的教学理念。虽然我国教育不断进行改革，但对农村教师缺乏培训。即使小学语文教材的更换，教学目的和要求也很难达到。长期以来，小学语文教师都是使用课本和教参教学。知识更新慢，教学按部就班，对新教材的理解不到位。所以课堂教学索然无味，不能激发学生学习兴趣。3.农村小学教学资源紧缺，设施不全农村相对贫穷，政府对农村教育的投入有限。虽然我国近年来一直加大农村教育投入，但实际使用在农村教育上的很少，尤其是一些更偏远的地区，道路不通，消息闭塞，有些学校甚至桌椅都满足不了。另外，农村教师资源配备不齐全，常出现更换教师的情况，直接影响到学习的连贯性和系统性，增加了学生学习的适应时间，导致教学成绩难以提升。4.家庭环境影响，实践中手脚难施目前，农村的家庭教育环境不容乐观，影响了课改推进。首先体现在留守儿童多，孩子由爷爷奶奶照看或寄托于亲戚家里，缺少监管。孩子晚上在家迷恋电视或游戏，白天上课时萎靡不振。爷爷奶奶对其学习不够重视，即使重视也力不从心。现在，学生在校时间短，家庭学习应占有一定比例。而农村孩子，连家庭作业都缺少有效的监督和指导。其次是农村家庭没有良好的读书氛围，部分家长文化底蕴浅，读书少，知识量少，无法指导孩子在学习中遇到的问题。二、农村小学语文教学问题的应对措施1.加强师资队伍建设，建立健全教师招聘、培训制度，为农村小学语文教学改革增添活力随着课程改革的深入，农村小学语文教师师资问题已成为制约小学语文教育改革发展的瓶颈。城乡教育质量的差距越来越大，影响到广大农村地区群众子女享受优质教育的权利。首先，政府部门应当建立和完善教师招聘制度，适时适量补充小学教师，以确保最基础的小学教育稳定、持续健康发展。其次，教师培训机构要定期举办教师培训班，为长远地解决好农村小学师资问题做好准备。另外，教育主管部门，要认真组织教师进行岗前和在岗培训，提高教师的业务素质和思想素质，使其真正成为农村小学教育教学的骨干力量。2.转换农村小学语文教师的教学理念传统的农村小学语文教学一般分为五个环节，即组织教学、复习旧课、学习新课、巩固练习、布置作业。教师只注重学生是否学习，通过各种方法检测学生，却没有检测自己已远远落后于现代教学的需要。我国农村小学教师需要转换教学理念，接受现代教育观念，不仅传授学生知识.还应注意培养学生的创造力和主观学习能力，做到“因材施教”，将现代教育融入传统教学，不断探索新的教学方法。3.加强农村小学物资投入农村相对贫穷，但农村小学的教育不应该贫穷，各级主管部门应加大对小学教育的投入，尤其是现代化教育方面的投入。完善必要的教学设备。直接为学校增加教学资源和教学设施，减少教育投入的中间环节，实行教育投入透明化。另外，我们还要鼓励教师上网学习，教研部门可开设小学语文专用博客，为广大农村语文教师提供交流与学习平台。当然，教育是一个系统工程。它需要来自教师、学生、学校、家长与社会等多方面的理解和支持。尤其农村小学语文教育还存在很大差距。不仅学校的硬件设施差，软件设施同样不足，师资力量更是欠缺。基于农村办学条件的限制，愿意以农村小学教师作为自己职业的大学生相对很少。要解决这些问题，不仅需要时间，还需要政府和社会各界人士的大力支持。李聚贵（1966～），男，河北邢台县人，毕业于邢台师范高等专科学校，小学一级教师，主要从事小学教学工作。中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物中日钓鱼岛1钓鱼岛“撞船”事件与中日关系2010年9月10-日钓鱼岛“撞船”事件与中日关2本讲要点、中日钓鱼岛“撞船”事件回顾、日本挑起“撞船”事件的原因三、中日钓鱼岛主权争议的由来四、钓鱼岛问题久拖不决的原因五、撞船事件对中日关系的影响六、钓鱼岛未来解决前景与对策本讲要点3中日钓鱼岛“撞船”事件回顾1、事件经过:2010年9月7日上午在钓鱼岛附近海域,一艘中国渔船遭日本海上保安厅巡视船冲撞。日方于8日凌晨1点左右下达逮捕令,并于2点将中国渔船船长逮捕据悉,中国船长姓名为詹其雄,今年41岁。这艘中国渔船船身可见标示为“闽晋渔5179”。其余14名中国船员不会被立案但由于无法入境,将在船上等待。中日钓鱼岛“撞船”事件回顾4回大陆17日10时15分许,一艘中国拖网渔船在钓鱼岛附近海域进行捕捞作业时,日本海上保安厅一艘巡逻船赶到现场,并冲撞渔船。随后,日方又派出两艘巡逻船跟踪渔船。13时左右,日本巡逻船上的22名海上保安官登上航行中的中国渔船,命令渔船停止航行。并宣称违反日事发地点本”渔业法”对渔船进行检查钓鱼岛黄尾屿西北约12公里海域基隆钓鱼岛回大陆5国晋渔5179国晋渔517961上F晶篮JARANCOASTGUARD1上F7中日钓鱼岛撞船与中日关系课件82、中国方面的反应(1)官方反应:层级步步升高,表态愈加强硬,反制措施果断、明确、理智。·中国外交部发言人姜瑜曾于7日表示,钓鱼岛及其附属岛屿自古就是中国领土,中方要求日本巡逻船不得在钓鱼岛附近海域进行所谓“执法”活动,更不得采取任何危及中国渔船和人员安全的行为。中方将密切关注事态发展,保留做出进步行动的权利。2、中国方面的反应9[1]9月7日,中国驻日本大使程永华已就日方在钓鱼岛海域扣留中方渔民渔船向日本外务省负责人提出严正交涉。要求日方立即放人,放船,避免事态进一步升级。[2]9月7日,中国副外长宋涛奉命约见日本驻华大使交涉撞船事件。[1]9月7日,中国驻日本大使程永华已就日108日晨,中国驻日使馆就日方对中国船长采取司法措施向日方提出严正交涉,并已派员赶赴冲绳县石垣岛探视中方渔民。[3]8日上午,外交部部长助理胡正跃奉命召见日本驻华大使丹羽宇一郎,对日方在钓鱼岛海域抓扣中国渔船事提出强烈抗议,要求日方立即放人放船,并确保中方人船安全,8日晨,中国驻日使馆就日方对中国船长采11中日钓鱼岛撞船与中日关系课件12中日钓鱼岛撞船与中日关系课件13中日钓鱼岛撞船与中日关系课件14中日钓鱼岛撞船与中日关系课件15中日钓鱼岛撞船与中日关系课件16中日钓鱼岛撞船与中日关系课件17中日钓鱼岛撞船与中日关系课件18中日钓鱼岛撞船与中日关系课件19中日钓鱼岛撞船与中日关系课件20中日钓鱼岛撞船与中日关系课件21中日钓鱼岛撞船与中日关系课件22中日钓鱼岛撞船与中日关系课件23中日钓鱼岛撞船与中日关系课件24中日钓鱼岛撞船与中日关系课件25中日钓鱼岛撞船与中日关系课件26中日钓鱼岛撞船与中日关系课件27中日钓鱼岛撞船与中日关系课件28中日钓鱼岛撞船与中日关系课件29中日钓鱼岛撞船与中日关系课件30中日钓鱼岛撞船与中日关系课件31中日钓鱼岛撞船与中日关系课件32中日钓鱼岛撞船与中日关系课件33中日钓鱼岛撞船与中日关系课件34中日钓鱼岛撞船与中日关系课件35中日钓鱼岛撞船与中日关系课件36中日钓鱼岛撞船与中日关系课件37中日钓鱼岛撞船与中日关系课件38中日钓鱼岛撞船与中日关系课件39中日钓鱼岛撞船与中日关系课件40中日钓鱼岛撞船与中日关系课件41中日钓鱼岛撞船与中日关系课件42中日钓鱼岛撞船与中日关系课件43中日钓鱼岛撞船与中日关系课件44中日钓鱼岛撞船与中日关系课件45中日钓鱼岛撞船与中日关系课件46中日钓鱼岛撞船与中日关系课件47中日钓鱼岛撞船与中日关系课件48中日钓鱼岛撞船与中日关系课件49中日钓鱼岛撞船与中日关系课件50中日钓鱼岛撞船与中日关系课件51中日钓鱼岛撞船与中日关系课件52中日钓鱼岛撞船与中日关系课件53中日钓鱼岛撞船与中日关系课件54中日钓鱼岛撞船与中日关系课件55中日钓鱼岛撞船与中日关系课件56中日钓鱼岛撞船与中日关系课件57中日钓鱼岛撞船与中日关系课件58中日钓鱼岛撞船与中日关系课件59中日钓鱼岛撞船与中日关系课件60中日钓鱼岛撞船与中日关系课件61中日钓鱼岛撞船与中日关系课件62中日钓鱼岛撞船与中日关系课件63中日钓鱼岛撞船与中日关系课件64中日钓鱼岛撞船与中日关系课件65中日钓鱼岛撞船与中日关系课件66中日钓鱼岛撞船与中日关系课件67中日钓鱼岛撞船与中日关系课件68中日钓鱼岛撞船与中日关系课件69中日钓鱼岛撞船与中日关系课件70中日钓鱼岛撞船与中日关系课件71中日钓鱼岛撞船与中日关系课件72谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，73中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物中日钓鱼岛撞船与中日关系中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物钓鱼岛“撞船”事件与中日关系2010年9月10-日本讲要点、中日钓鱼岛“撞船”事件回顾、日本挑起“撞船”事件的原因三、中日钓鱼岛主权争议的由来四、钓鱼岛问题久拖不决的原因五、撞船事件对中日关系的影响六、钓鱼岛未来解决前景与对策语文教学与学生精神及生命活动是密不可分的，小学语文教学不仅要遵循教学规律，注重知识的传承，而且要在尊重学生身心发展规律及情感体验基础上，着重关注与重视学生终身学习能力的培养及健康人格的发展。而且新课程视野下建立的课堂理念对小学语文教学中生态思维的渗透起到有力证明，标志着我国小学语文课程改革以从理念教学转向实践探索。要全面落实新课程理念，走出现行教育教学中非生态现状带来的高消耗、低效率的困境，就需要在教学研究中以新的视角、新的态度重新审视小学语文教学要素、价值意义与结构。生态学的教学原则、方法及价值理念就为教育教学提供了新的教学诠释方式与发展角度。一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣在小学语文生态课堂教学活动中，教师应当创设课堂教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，并主动参与课堂教学活动。随着现代信息技术的飞速发展，出现许多新兴教学设备服务于课堂教学中，多媒体技术正是在这种教学现状下应运而生。多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用，在丰富语文课堂教学内容的同时提高课堂教学的有效性，提高学生在小学语文学习中的主动性。例如在讲解李白的《望庐山瀑布》一课时，教师可寻找和“庐山瀑布”有关的视频或图片资料，并通过多媒体技术进行播放将其生动化、形象化地展现出来，将庐山瀑布的自然风光呈现给学生，让学生如临其境，自主地将庐山瀑布美景同古诗相联系，并主动想象与思考，加深学生对本诗内容及作者情感表达的认知。这样不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，还有利于学生想象能力及创新能力的培养，以此构建生态化课堂，提高课堂教学效率。二、建立和谐的师生关系，营造生态化课堂氛围教师与学生作为教育生态系统中的两大生态主体，是教学活动中的组织者、发起者、引导者、推进者、维护者和参与者，在教学活动中建立和谐共生的师生关系，对整个教学生态系统发展起着至关重要的作用。正如心理学家罗杰斯所言，成功的课堂教学活动依赖于真诚、信任、和谐的师生关系，依赖于轻松愉悦的课堂氛围。课堂教学是整个教学生态系统中最活跃、最重要的生态因子――教师与学生在特定教学环境中围绕特定教学内容而展开的教学活动，在教学活动中师生之间进行全方位的思想沟通与精神交往。语文课堂不仅是教师传授语文知识的殿堂，更是学生个性发展、全面教育的主战场。在课堂教学中，每一位学生都是独立的个体，教师要充分认识到学生是作为“人”而独立存在的，尊重学生的情感体验与课堂权益，才能真正意义上实现师生之间的共同健康发展。课堂是教师与学生之间相互沟通、彼此交往的主要场所，是师生心灵沟通、情感交流的殿堂，更是师生生命成长、和谐发展的伊甸园。作为课堂教学的组织者，教师应当将交往意识渗入课堂教学活动中，成立学习共同体，进一步促进学生学习活动，注重师生与生生间的双向互动，让师生相互激励、相互影响，产生连锁反应。在小学语文课堂教学中，师生之间相互渗透、彼此融合，通过教师的生态引导，实现师生教学生态系统中最优化的生态因子，使学生发挥发挥特长，承担角色，取长补短，达到教学相长的目的，建立师生间的和谐共生关系。三、创设开放教学内容，提高课堂教学效率在小学语文生态课堂教学中，课程和教材是向教师与学生的生活世界及个人经验开放的，目的主要在于为师生提供可以交流互动的平台，一个能引发学生情感共鸣的话题。教师与学生应当以教材和课程作为对话交流的媒介、知识建构的基石及人格完善、道德发展的阶段，实现主体视界的大融合。语文教学活动的开展是一个动态过程，需要老师用生态过程思维对待课程，以关系思维看待教材，进而在立足教材的基础上不断超越教材，创新教材。课程作为小学语文教学系统重要的组成部分，作为实现教学目标的主要手段，其本质内涵主要是指在学校教育环境中，旨在让学生获得身心健康及综合素养的全面发展。生态生成是课堂教学活动的本来面目，也是课堂生态发展规律。在小学语文课堂教学中，预设与生成是相互对立与统一的，教学在预设中生成，在对话体验与实践探究中生成。教师的预设应当贴近课本教材，注重挖掘教材言语运用价值及文本审美价值与创造价值。教材是学生获得知识的主要资源，教师可以从不同角度、不同层次进行探索，为学生探索创设更多的实践机会，培养学生的创新能力。开放性生态化小学语文教学注重教学活动与生活实际的密切联系，学生与文化、自然、社会之间的良性互动，书本知识同学生生活实际的沟通，以此提高课堂教学效率。总而言之，在小学语文课堂教学中，必须将学生当做课堂教学的主体，以此构建生态化的教学课堂。通过建设生态课堂，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，同时与学生生活世界相联系，营造和谐活跃的课堂氛围，拓宽学生的学习视野，促进学生德智体美全面发展。虽然近年来出现了英语热，但汉语才是我们的母语，是我们学习工作交流的主要工具。语文，是我们从婴儿开始学习的语言。语文素质的发展直接影响到后期的全面学习和发展。然而，由于贫富差距，我国农村语文的教学水平还有待提高，我国人口大部分分布在乡村。因此。农村小学语文教学情况受到社会各界的广泛关注。一、农村小学语文教学存在的问题1.师资水平制约，实践中后劲不足教师是课程改革的主力军，而目前的农村师资却存在很大问题。（1）农村教师老龄化严重。这些老教师虽然参加过新课程知识的培训，也经常观摩过新课程标准的教学，但受年龄和知识老化的影响，在语文教学中显得力不从心。近两年往农村分配了一些年轻教师。但因为农村条件差、待遇低，所以许多年轻教师在农村工作了还不到一年就通过各种渠道调走了。即使留在农村的也不能安心工作。（2）农村教师福利待遇比较低，工作积极性不高，课改主动性不强，创新动力不足。考核制度中的论资排辈等，也影响了年轻教师工作的积极性。（3）大多数教师从事复式班或大单班教学，所承担的教学任务繁重，几乎一天到晚都在上课。再加上书写任务多，写教案、写教学反思、写听课笔记、写读书笔记、写计划、写总结等等。部分教师还要忙于家庭事务，很难把业余时间用于课改研究。教学点教师单人单校，缺乏教师间交流，教研工作孤雁难飞，没有氛围，没有动力。2.农村小学语文教学观念滞后，教学模式单一农村小学语文教师由于年龄偏大，很难接受《新课程标准》的要求。仍然是传统的教学理念。虽然我国教育不断进行改革，但对农村教师缺乏培训。即使小学语文教材的更换，教学目的和要求也很难达到。长期以来，小学语文教师都是使用课本和教参教学。知识更新慢，教学按部就班，对新教材的理解不到位。所以课堂教学索然无味，不能激发学生学习兴趣。3.农村小学教学资源紧缺，设施不全农村相对贫穷，政府对农村教育的投入有限。虽然我国近年来一直加大农村教育投入，但实际使用在农村教育上的很少，尤其是一些更偏远的地区，道路不通，消息闭塞，有些学校甚至桌椅都满足不了。另外，农村教师资源配备不齐全，常出现更换教师的情况，直接影响到学习的连贯性和系统性，增加了学生学习的适应时间，导致教学成绩难以提升。4.家庭环境影响，实践中手脚难施目前，农村的家庭教育环境不容乐观，影响了课改推进。首先体现在留守儿童多，孩子由爷爷奶奶照看或寄托于亲戚家里，缺少监管。孩子晚上在家迷恋电视或游戏，白天上课时萎靡不振。爷爷奶奶对其学习不够重视，即使重视也力不从心。现在，学生在校时间短，家庭学习应占有一定比例。而农村孩子，连家庭作业都缺少有效的监督和指导。其次是农村家庭没有良好的读书氛围，部分家长文化底蕴浅，读书少，知识量少，无法指导孩子在学习中遇到的问题。二、农村小学语文教学问题的应对措施1.加强师资队伍建设，建立健全教师招聘、培训制度，为农村小学语文教学改革增添活力随着课程改革的深入，农村小学语文教师师资问题已成为制约小学语文教育改革发展的瓶颈。城乡教育质量的差距越来越大，影响到广大农村地区群众子女享受优质教育的权利。首先，政府部门应当建立和完善教师招聘制度，适时适量补充小学教师，以确保最基础的小学教育稳定、持续健康发展。其次，教师培训机构要定期举办教师培训班，为长远地解决好农村小学师资问题做好准备。另外，教育主管部门，要认真组织教师进行岗前和在岗培训，提高教师的业务素质和思想素质，使其真正成为农村小学教育教学的骨干力量。2.转换农村小学语文教师的教学理念传统的农村小学语文教学一般分为五个环节，即组织教学、复习旧课、学习新课、巩固练习、布置作业。教师只注重学生是否学习，通过各种方法检测学生，却没有检测自己已远远落后于现代教学的需要。我国农村小学教师需要转换教学理念，接受现代教育观念，不仅传授学生知识.还应注意培养学生的创造力和主观学习能力，做到“因材施教”，将现代教育融入传统教学，不断探索新的教学方法。3.加强农村小学物资投入农村相对贫穷，但农村小学的教育不应该贫穷，各级主管部门应加大对小学教育的投入，尤其是现代化教育方面的投入。完善必要的教学设备。直接为学校增加教学资源和教学设施，减少教育投入的中间环节，实行教育投入透明化。另外，我们还要鼓励教师上网学习，教研部门可开设小学语文专用博客，为广大农村语文教师提供交流与学习平台。当然，教育是一个系统工程。它需要来自教师、学生、学校、家长与社会等多方面的理解和支持。尤其农村小学语文教育还存在很大差距。不仅学校的硬件设施差，软件设施同样不足，师资力量更是欠缺。基于农村办学条件的限制，愿意以农村小学教师作为自己职业的大学生相对很少。要解决这些问题，不仅需要时间，还需要政府和社会各界人士的大力支持。李聚贵（1966～），男，河北邢台县人，毕业于邢台师范高等专科学校，小学一级教师，主要从事小学教学工作。中日钓鱼岛撞船与中日关系服从真理，就能征服一切事物中日钓鱼岛74钓鱼岛“撞船”事件与中日关系2010年9月10-日钓鱼岛“撞船”事件与中日关75本讲要点、中日钓鱼岛“撞船”事件回顾、日本挑起“撞船”事件的原因三、中日钓鱼岛主权争议的由来四、钓鱼岛问题久拖不决的原因五、撞船事件对中日关系的影响六、钓鱼岛未来解决前景与对策本讲要点76中日钓鱼岛“撞船”事件回顾1、事件经过:2010年9月7日上午在钓鱼岛附近海域,一艘中国渔船遭日本海上保安厅巡视船冲撞。日方于8日凌晨1点左右下达逮捕令,并于2点将中国渔船船长逮捕据悉,中国船长姓名为詹其雄,今年41岁。这艘中国渔船船身可见标示为“闽晋渔5179”。其余14名中国船员不会被立案但由于无法入境,将在船上等待。中日钓鱼岛“撞船”事件回顾77回大陆17日10时15分许,一艘中国拖网渔船在钓鱼岛附近海域进行捕捞作业时,日本海上保安厅一艘巡逻船赶到现场,并冲撞渔船。随后,日方又派出两艘巡逻船跟踪渔船。13时左右,日本巡逻船上的22名海上保安官登上航行中的中国渔船,命令渔船停止航行。并宣称违反日事发地点本”渔业法”对渔船进行检查钓鱼岛黄尾屿西北约12公里海域基隆钓鱼岛回大陆78国晋渔5179国晋渔5179791上F晶篮JARANCOASTGUARD1上F80中日钓鱼岛撞船与中日关系课件812、中国方面的反应(1)官方反应:层级步步升高,表态愈加强硬,反制措施果断、明确、理智。·中国外交部发言人姜瑜曾于7日表示,钓鱼岛及其附属岛屿自古就是中国领土,中方要求日本巡逻船不得在钓鱼岛附近海域进行所谓“执法”活动,更不得采取任何危及中国渔船和人员安全的行为。中方将密切关注事态发展,保留做出进步行动的权利。2、中国方面的反应82[1]9月7日,中国驻日本大使程永华已就日方在钓鱼岛海域扣留中方渔民渔船向日本外务省负责人提出严正交涉。要求日方立即放人,放船,避免事态进一步升级。[2]9月7日,中国副外长宋涛奉命约见日本驻华大使交涉撞船事件。[1]9月7日,中国驻日本大使程永华已就日838日晨,中国驻日使馆就日方对中国船长采取司法措施向日方提出严正交涉,并已派员赶赴冲绳县石垣岛探视中方渔民。[3]8日上午,外交部部长助理胡正跃奉命召见日本驻华大使丹羽宇一郎,对日方在钓鱼岛海域抓扣中国渔船事提出强烈抗议,要求日方立即放人放船,并确保中方人船安全,8日晨,中国驻日使馆就日方对中国船长采84中日钓鱼岛撞船与中日关系课件85中日钓鱼岛撞船与中日关系课件86中日钓