《醉翁亭记》课件【完美版课件】

《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生政阳修阳修字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进士先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应“明道致用”,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉名列“唐宋八大家”之一。一、引领自学，让小学生体验自主以一年级的识字教学为例，传统的教学方法是，教师把课文中出现的生字先用板书或者多媒体等形式出示给学生，然后采取种种形象的方法教会学生认识这个生字。尽管学生最后也认识了这个字，甚至是对某一个字的印象还非常深刻，但是仍然属于被动状态下的接受式学习，不是学生自主的独立认知，以后的识字任务还是靠着老师一个一个的教，学生离开老师的技巧还是不会独立学会认字，这样就养成对老师的依赖，学生始终不能学会自己独立识字的能力。教学中，我具体的做法是，在学生对课文没有任何阅读经验之前不急于进行单独的识字教学。为了让学生认识生字，要先给学生提供在阅读中种种遇到生字的机会，那就是先安排学生在没有老师做任何指导的条件下，借助自己的拼音工具去独立的读课文。这不是盲目的让学生读书，这里有一个量的规定――十遍。例如，在教学《秋姑娘的信》这一课时，当学生读第一遍的时候感觉是最困难的，因为这一遍课文里陌生的文字是最多的，遇到生字新词，要靠一个一个地拼读生字的拼音来读完此句的朗读，阅读速度也是相当缓慢的。第一遍艰涩的阅读历程走过，学生对课文里的生字获得了初步朦胧的感知，再来读第二遍的时候艰涩的感觉就稍微缓解，再来第三遍、第四遍，随着读书遍数的增加，学生对课文的陌生程度是越来越弱，熟悉程度越来越强，阅读越来越流畅，也就说明每读一遍，学生对课文里生字的整体认知程度也越来越深，最后读到第十遍的时候，能够基本熟练、准确地朗读课文，学生对生字在文中的大体位置也随之熟悉起来。学生独立读完十遍课文以后，有一个向老师汇报的程序，先读完十遍的同学先来到老师面前汇报，就是在老师面前再一次把课文读一遍。这次学生读的时候，老师听到读得不准确的地方，及时指出并且给学生示范正音，学生再回过头按正确的读音读准确此句。这是对生字的初认知阶段。紧接着是进一步强化生字认知的准确度阶段。主要靠标画生字这一学习项目来完成。主要操作步骤是：学生一边读课文，一边对照课后生字表，在课文中遇到生字表里的生字就圈画出来，并且确认它的读音，生字表里的生字在课文里逐个被圈画出来了，也就是把生字的读音又准确地认读了一遍，准确认知过程完成。二、利用提纲，掌握自主学习技能一年级上学期，小学生完成了拼音知识的学习之后，在老师的引领之下，可以借助拼音来识字、读书。一般情况下的新课文学习，拼音读十遍短文、标画生字、给生字表里的生字加拼音等这些学习活动最初是分解在日常教学过程中进行的，都是在老师的引领和指导下由学生独立完成。对这些学习活动的名称，学生尽管没有形成经验，但是记忆中也有了一定的印象。到了一年级下学期，学生的识字、书写能力、独立阅读能力、理解语句的能力也有了一定量储备，在老师反复引领培养训练之下，这些学习活动大多数同学能够独立完成。例如，在教学《北风和小鱼》这一课时，我引导学生走完这三步，主要依据教师在黑板上书写的简要的自学提纲，即：（1）独立读课文十遍（读后向老师汇报）；（2）圈出文中生字（汇报）；（3）给生字表里的生字加拼音（汇报请老师检查）。一般学生走完这三步要用一课时的时间，达到了独立的读课文、在一定语言环境中认识生字的程度，经过长期训练后的小学生体验了自主学习，熟练掌握了这几个简单的自学程序，在学习新课文之前都能够在课堂上，在规定时间内独立完成这几个程序的自主学习活动，掌握了最基本的自主学习技能。接下来的其他自学项目，是在以上整体感知识字项目完成之后，教师逐渐添加上的程序，例如找词语、标自然段、提出问题等项目，也是先由教师在教学中反复引领，让学生慢慢接受、慢慢把握，成为自学方案的一个项目。一年级的小学生尽管还不能完全离开教师自主学习，也不能离开板书提示的自学方案，还得靠着教师把自学项目逐项的显示在板书上，但是在儿童的记忆里已经深深烙上了“我可以自主学习”的印迹。三、引导反思，内化自主学习的方法从二年级开始，在教学环节中增设引领学生经常反思、总结学习过程这一程序。要在小范围内引领小学生总结经验、巩固技能训练，让学生能够懂得学习永远是自己的事情。自我调整，以适应不同的环境，不仅是主动学习的表现，也是锻炼多种能力和丰富人格力量的机会。那么培养小学生在自主学习语文课文的过程中进行反思、总结、调整，学会用一整套的方法反思自己的学习行为的得失，这个自主学习的环节更加富有实用的价值和意义。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我是这样引导学生进行自学性反思的：理解词语意思，把意思写在词语所在句子间隙、体会含义深刻的句子，把自己的理解写在课文周边的空白处、抄写色彩丰富的词语，写在专门的积累本里、课外查找背景资料（一般性了解）。这样，学生就能够在反思的过程中内化自主学习的方法。农村小学生中，独生子女增多，留守儿童增多，有不良品德的小学生也在增多。因此，我们必须加强农村小学生不良品德的探析，研究农村小学生不良品德矫正的方法。“扶正”必须“祛邪”，对不良品德的分析和矫正，是学生道德素质教育的重要内容，是教会学生做人的根本保证。只有探究清楚不良品德形成的原因，才能找准矫正不良品德的正确方法。一、农村小学生不良品德探析学生品德不良是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。既有客观因素，也有主观因素，我们只有具体分析，才能预防和矫正，使教育工作收到成效。1、客观原因(1)家庭教育不当家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的一言一行直接影响着子女的道德品质。①家长品行不端。有的家长不务正业，整天靠搓麻将度日，有时还让学生打几盘，赢了便夸耀孩子能干；有的家长满口粗话、行为粗野、酗酒闹事：有的家长散布庸俗世故、市侩哲学、封建迷信：有的家长道德败坏、作风不正。②家庭重养轻教。有的家长文化低。不知道如何教育好孩子，只是一味地满足子女的物质需要。迁就溺爱，忽视道德品质教育，是个别学生走上犯罪道路的客观原因之一；有的家长误认为对学生生活上照顾是家长的事，教育是学校教师的事，放任自流，使学生逐步走上了邪路。③家庭宽严失度。不少农村家庭对子女教育没有一个准则。心情愉快时，对子女溺爱有加，包庇、袒护、疏于管教；心情烦燥时，将自己的无名火烧到子女身上，抓住学生的丁点错误(如果当时无错就翻陈年老帐)，训斥、罚跪、饿饭、赶出家门等。④家长要求不一。父母要严管子女，爷爷、奶奶当着学生的面为之求情，并且严厉批评父母，为孙子或孙女“长风”，结果父母要管教，爷爷、奶奶却成了学生逃避惩罚的港湾；有的父母外出务工时对孩子说的是一样，爷爷、奶奶在家里对孩子要求的又是另一样。(2)社会不良影响学生随着年龄的增长，与社会上的人的交往越来越多，包括游戏厅的吸引、黄色书籍的侵蚀、小流氓集团的威逼利诱……(3)学校教育失误①教育方法不当。有的教育工作者，缺乏对学生的热情爱护和正确运用教育原则、教育方法的能力，对学生不一视同仁，有时训斥、挖苦、嘲讽，这就有碍于学生从思想上接受教育；有的教师对学生采取骗、哄的态度或者赶出教室等错误做法i有的教师不能掌握学生思想发展的规律和个性差异，教育谈话干枯无力，使学生不能产生兴趣和调动积极性；有的教师对学生只表扬不批评，使学生对错不分、善恶难辨。②家校教育脱节。学校要求学生既要学会做事，又要学会做人，不仅要努力学习，还要热爱集体、关心他人。有的家长反对孩子参加政治活动和集体生活，不准孩子当学生干部，使劲叫孩子读书、做功课，参加各种各样的补课班、艺术培训班。③教师师德较差。有些教师道德观念、道德行为、道德品质不佳，晚上搓麻将，白天上课没精打采；有些教师课堂上向学生灌输一些消极思想情绪，给学生造成了一些不良的影响。2、主观原因(1)缺乏道德认识小学生的道德认识、道德观念不够稳定，容易产生一些模糊观念和错误理解，容易为个人欲望和需求所驱使，容易产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为；还有的由于道德无知而产生不道德的行为。(2)表现异常情感由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上的异常反应。他们混淆是非、颠倒美丑、不明道理，只要触犯他一点个人利益就暴跳如雷、感情冲动、缺乏理智，做出不良道德行为。他们比较敏感、存戒心、有疑惧，疏远集体和老师，有时情绪对立，为情投意合的“小兄弟”两胁插刀，讲义气、善恶不分、是非不辨。(3)明显意志薄弱有些学生意志薄弱，尽管懂得道德行为的准则，但不能付诸行动，而是受个人欲望和冲动的支配，不能用正确的道德认识战胜邪恶的欲念而出现不良行为：有的学生在错误面前表示了要改正的决心，但因缺乏自觉性和自制能力，经不起外界诱因的诱惑而时常重犯错误。(3)不良行为习惯有的学生因为多次犯错，不断满足了个人的私欲，逐步形成了坏习惯，这些不良的坏习惯构成了产生不良道德品质的内部原因。二、农村小学生不良品德的矫正1、提高认识，转变态度教师要加强师德修养的学习，规范自己的言行，对学生的教育，既要言传，更要身教，才能提高学生的道德认识和规范学生的道德行为。办好家长学校。使家长努力学习；努力提高自身素质，平时多与学校联系，与学校同心协力，家校要求一致，共同教育好学生。要矫正品德不良学生的不良行为，就要设法政变他们原有的道德认识，使他们的态度转化。这就要求教师向道德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德水平。品德不良学生存在着自卑心理，教师要关心爱护有不良行为的学生，体现以人为本的理念，主动找有不良行为的学生谈心，做他们的知心朋友。2、内外结合，感化引导不仅思品课要加强对学生进行思想品德教育，其他各学科在课堂教学中也要根据教材内容渗透思想品德教育。在课堂上，教师要善于用激发积极情感的方法来克服消极情感，引起学生积极情感的共鸣，产生感染作用，特别是思品教师在课堂J二应选择有思想性、启发性和针对性的有趣故事向学生讲述，提高学生的道德认识，明辨是非，形成和巩固道德概念。讲述中，要联系实际提出问题，引起思考。讲述后，要开展讨论、分析概括、形成概念、深化主题。课堂外，教师要与学生个别谈心，针对不同的个性心理特征，采取不同的教育方法，才能感化他们，逐步引导他们走正道。只有这样，才能收到较好的教育效果。3、针对个性，因材施“矫”不同的学生有不同的道德认识，不同的学生有不同的道德观念，教师和大部分同学认为是错的，少部分学生却认为是对的，他们往往与教师和同学对着干。比如；他们认为，为朋友两胁插刀、讲义气、有错误互相隐瞒、朋友受了气就应该帮忙“扎起”是对的。针对这类学生，应该根据具体案例讲清在集体中不遵守公共道德、拉帮结伙的危害性。对这部分人，光理论说教不行，只一次谈话也不行，要春风化雨，润物无声，逐步渗透，反复抓，抓反复；对有偷窃行为的个别学生，要讲清偷窃行为的危害和“从小偷针，长大偷金”的道理，防微杜渐，说明自己的偷窃对被窃人造成的伤害、对自己名誉的影响等道理：对情绪易激动、做事冲动、不计后果的学生，要让他们做事前三思而后行，并举出他们以前犯错时牛气冲天、事后又后悔不已的多次事例教育他们，教给他们改正毛病的办法：对有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对有过错时间较短的学生，可以要求其迅速改变其行为，伴之思想教育；对性格内向的学生，要循循善诱，调动其改正错误的内部动力；对性格外向的学生要讲清错误的危害性，使之明白道理，积极改正。总之，对不同问题的学生、不同性格特征的学生，采取不同的感化、引导方法，才能矫正他们不同的不良道德行为。4、总结经验，掌握技巧矫正品德不良学生是一个灵魂的再塑造工程。不同的学生来自不同的家庭，由于他们的家庭条件不同、周围环境不同、行为习惯不同、道德水平不同、性格特征不同，教育效果也就不同一小学生还很幼稚，偶尔犯错是很正常的，学校出现问题学生是很正常的事。出了问题，我们不应该害怕，不应该隐瞒，而应该积极分析犯错原因，找准救治的办法。我们应养成对学生问题记录、分析的习惯，不断总结经验教训。不断总结有效思想品德教育的方法和技巧。(1)要善于寻找突破口要矫正品德不良学生的不良行为，我们就应尽量发现他们身上的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感。这样，我们就打开了一条通向学生心灵的通道，使之产生改错的内部动力。(2)要善于抓住转化的时机当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。这时，要抓住这种时机给予赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。对他们的一些合理要求，要尽量满足他们，多关心他们的生活和心理的需求，促使他们用感激教师之心逐步转化。(3)要善于对待转化过程中的反复品德不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，及时分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使之今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐步巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验。(4)要奖惩分明，不姑息迁就品德不良学生在道德认识、道德理念方面本来就存在模糊不清的问题，如果老师奖惩不明，对他们存在的问题姑息迁就，只是一味地表扬，就会混淆是非。对他们要多表扬少批评，并不是只表扬不批评――批评是必要的，批评是应讲究艺术的。我们在批评学生错误时要根据学生不同的个性特征，选好时间、地点、场合，用关爱之心、诚恳的态度，帮助学生分析犯错原因及危害性，指明改正的方向。善意的规劝、和蔼的态度、融洽的氛围，学生是能够接受的。姑息迁就学生的错误，就是纵容学生犯错，是对学生不负责任的表现，也是对社会不负责任的态度。《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律1政阳修政阳修2阳修字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进士先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应“明道致用”,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉名列“唐宋八大家”之一。阳修31、“唐宋八大家”是指唐宋时代在散文方面有成就的八位名家是额亲元歐修王、苏淘苏苏、曾巩2、《醉翁亨记》作者國是骊。家启自号,又号醉翁。这籝文选欧文忠公集1、“唐宋八大家”是指唐宋时代在散文4写作背景本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其蚀动的描写了酧翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政洽理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感写作背景5检登祯习滁c墨Ldn琊{霸f晦溟ngy偻帕0肴oso洌弈颜饑96υⅶ检登祯习6环滁(chu)皆山也。其西南诸峰,林壑(he)尤美。望之蔚然而深秀者,琅琊(angya)也。山行六七里,渐闻水声潺(chan)潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亨翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄(zhe)醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。若夫(和)日出而林霏开,云归而岩穴(Xue)暝(ming),晦(hu)明变化者,山间之朝(zhao)暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛(yu)偻(l)提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥。酿泉为酒,泉香而酒洌(lie);山肴野蔌(su),杂然而前陈者,太守宴也。宴酣(han)之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥(gng)筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳(yi),鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也环滁(chu)皆山也。其西南诸峰,林壑(he)尤美。望之蔚然7翻译第一段,注意画线词语的解释。环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间也,酿泉也。林壑美壑,山。尤。篡,鞫山行六七里山行。沿山间行。翻译第一段,注意画线词语的解释。8环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间也,酿泉也。环绕着滁州城的都是山。它西南面的许多山峰,树林、山谷尤其优美,远望那树木茂盛,又幽深又秀丽的地方,是琅琊山。沿着山路走六七里,渐渐听到水声潺潺,从两座山峰中间倾泻出来的,是酿泉。环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之9峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。名之者谁名之,鑰言名人太守宣谓也島谓,有亭翼然临于泉者翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临,靠近。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?10峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亨也作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。山势回环,山路转弯,有亭子四角翘起,像鸟张开翅膀一样,高踞在泉水上边的,是醉翁亭。修建亭子的人是谁?是山中的和尚智仙。给它取名的人是谁?是太守用自己的别号(醉翁)来命名的。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亨也11《醉翁亭记》课件【完美版课件】12《醉翁亭记》课件【完美版课件】13《醉翁亭记》课件【完美版课件】14《醉翁亭记》课件【完美版课件】15《醉翁亭记》课件【完美版课件】16《醉翁亭记》课件【完美版课件】17《醉翁亭记》课件【完美版课件】18《醉翁亭记》课件【完美版课件】19《醉翁亭记》课件【完美版课件】20《醉翁亭记》课件【完美版课件】21《醉翁亭记》课件【完美版课件】22《醉翁亭记》课件【完美版课件】23《醉翁亭记》课件【完美版课件】24《醉翁亭记》课件【完美版课件】25《醉翁亭记》课件【完美版课件】26《醉翁亭记》课件【完美版课件】27《醉翁亭记》课件【完美版课件】28《醉翁亭记》课件【完美版课件】29《醉翁亭记》课件【完美版课件】30《醉翁亭记》课件【完美版课件】3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生政阳修阳修字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进士先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应“明道致用”,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉名列“唐宋八大家”之一。一、引领自学，让小学生体验自主以一年级的识字教学为例，传统的教学方法是，教师把课文中出现的生字先用板书或者多媒体等形式出示给学生，然后采取种种形象的方法教会学生认识这个生字。尽管学生最后也认识了这个字，甚至是对某一个字的印象还非常深刻，但是仍然属于被动状态下的接受式学习，不是学生自主的独立认知，以后的识字任务还是靠着老师一个一个的教，学生离开老师的技巧还是不会独立学会认字，这样就养成对老师的依赖，学生始终不能学会自己独立识字的能力。教学中，我具体的做法是，在学生对课文没有任何阅读经验之前不急于进行单独的识字教学。为了让学生认识生字，要先给学生提供在阅读中种种遇到生字的机会，那就是先安排学生在没有老师做任何指导的条件下，借助自己的拼音工具去独立的读课文。这不是盲目的让学生读书，这里有一个量的规定――十遍。例如，在教学《秋姑娘的信》这一课时，当学生读第一遍的时候感觉是最困难的，因为这一遍课文里陌生的文字是最多的，遇到生字新词，要靠一个一个地拼读生字的拼音来读完此句的朗读，阅读速度也是相当缓慢的。第一遍艰涩的阅读历程走过，学生对课文里的生字获得了初步朦胧的感知，再来读第二遍的时候艰涩的感觉就稍微缓解，再来第三遍、第四遍，随着读书遍数的增加，学生对课文的陌生程度是越来越弱，熟悉程度越来越强，阅读越来越流畅，也就说明每读一遍，学生对课文里生字的整体认知程度也越来越深，最后读到第十遍的时候，能够基本熟练、准确地朗读课文，学生对生字在文中的大体位置也随之熟悉起来。学生独立读完十遍课文以后，有一个向老师汇报的程序，先读完十遍的同学先来到老师面前汇报，就是在老师面前再一次把课文读一遍。这次学生读的时候，老师听到读得不准确的地方，及时指出并且给学生示范正音，学生再回过头按正确的读音读准确此句。这是对生字的初认知阶段。紧接着是进一步强化生字认知的准确度阶段。主要靠标画生字这一学习项目来完成。主要操作步骤是：学生一边读课文，一边对照课后生字表，在课文中遇到生字表里的生字就圈画出来，并且确认它的读音，生字表里的生字在课文里逐个被圈画出来了，也就是把生字的读音又准确地认读了一遍，准确认知过程完成。二、利用提纲，掌握自主学习技能一年级上学期，小学生完成了拼音知识的学习之后，在老师的引领之下，可以借助拼音来识字、读书。一般情况下的新课文学习，拼音读十遍短文、标画生字、给生字表里的生字加拼音等这些学习活动最初是分解在日常教学过程中进行的，都是在老师的引领和指导下由学生独立完成。对这些学习活动的名称，学生尽管没有形成经验，但是记忆中也有了一定的印象。到了一年级下学期，学生的识字、书写能力、独立阅读能力、理解语句的能力也有了一定量储备，在老师反复引领培养训练之下，这些学习活动大多数同学能够独立完成。例如，在教学《北风和小鱼》这一课时，我引导学生走完这三步，主要依据教师在黑板上书写的简要的自学提纲，即：（1）独立读课文十遍（读后向老师汇报）；（2）圈出文中生字（汇报）；（3）给生字表里的生字加拼音（汇报请老师检查）。一般学生走完这三步要用一课时的时间，达到了独立的读课文、在一定语言环境中认识生字的程度，经过长期训练后的小学生体验了自主学习，熟练掌握了这几个简单的自学程序，在学习新课文之前都能够在课堂上，在规定时间内独立完成这几个程序的自主学习活动，掌握了最基本的自主学习技能。接下来的其他自学项目，是在以上整体感知识字项目完成之后，教师逐渐添加上的程序，例如找词语、标自然段、提出问题等项目，也是先由教师在教学中反复引领，让学生慢慢接受、慢慢把握，成为自学方案的一个项目。一年级的小学生尽管还不能完全离开教师自主学习，也不能离开板书提示的自学方案，还得靠着教师把自学项目逐项的显示在板书上，但是在儿童的记忆里已经深深烙上了“我可以自主学习”的印迹。三、引导反思，内化自主学习的方法从二年级开始，在教学环节中增设引领学生经常反思、总结学习过程这一程序。要在小范围内引领小学生总结经验、巩固技能训练，让学生能够懂得学习永远是自己的事情。自我调整，以适应不同的环境，不仅是主动学习的表现，也是锻炼多种能力和丰富人格力量的机会。那么培养小学生在自主学习语文课文的过程中进行反思、总结、调整，学会用一整套的方法反思自己的学习行为的得失，这个自主学习的环节更加富有实用的价值和意义。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我是这样引导学生进行自学性反思的：理解词语意思，把意思写在词语所在句子间隙、体会含义深刻的句子，把自己的理解写在课文周边的空白处、抄写色彩丰富的词语，写在专门的积累本里、课外查找背景资料（一般性了解）。这样，学生就能够在反思的过程中内化自主学习的方法。农村小学生中，独生子女增多，留守儿童增多，有不良品德的小学生也在增多。因此，我们必须加强农村小学生不良品德的探析，研究农村小学生不良品德矫正的方法。“扶正”必须“祛邪”，对不良品德的分析和矫正，是学生道德素质教育的重要内容，是教会学生做人的根本保证。只有探究清楚不良品德形成的原因，才能找准矫正不良品德的正确方法。一、农村小学生不良品德探析学生品德不良是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。既有客观因素，也有主观因素，我们只有具体分析，才能预防和矫正，使教育工作收到成效。1、客观原因(1)家庭教育不当家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的一言一行直接影响着子女的道德品质。①家长品行不端。有的家长不务正业，整天靠搓麻将度日，有时还让学生打几盘，赢了便夸耀孩子能干；有的家长满口粗话、行为粗野、酗酒闹事：有的家长散布庸俗世故、市侩哲学、封建迷信：有的家长道德败坏、作风不正。②家庭重养轻教。有的家长文化低。不知道如何教育好孩子，只是一味地满足子女的物质需要。迁就溺爱，忽视道德品质教育，是个别学生走上犯罪道路的客观原因之一；有的家长误认为对学生生活上照顾是家长的事，教育是学校教师的事，放任自流，使学生逐步走上了邪路。③家庭宽严失度。不少农村家庭对子女教育没有一个准则。心情愉快时，对子女溺爱有加，包庇、袒护、疏于管教；心情烦燥时，将自己的无名火烧到子女身上，抓住学生的丁点错误(如果当时无错就翻陈年老帐)，训斥、罚跪、饿饭、赶出家门等。④家长要求不一。父母要严管子女，爷爷、奶奶当着学生的面为之求情，并且严厉批评父母，为孙子或孙女“长风”，结果父母要管教，爷爷、奶奶却成了学生逃避惩罚的港湾；有的父母外出务工时对孩子说的是一样，爷爷、奶奶在家里对孩子要求的又是另一样。(2)社会不良影响学生随着年龄的增长，与社会上的人的交往越来越多，包括游戏厅的吸引、黄色书籍的侵蚀、小流氓集团的威逼利诱……(3)学校教育失误①教育方法不当。有的教育工作者，缺乏对学生的热情爱护和正确运用教育原则、教育方法的能力，对学生不一视同仁，有时训斥、挖苦、嘲讽，这就有碍于学生从思想上接受教育；有的教师对学生采取骗、哄的态度或者赶出教室等错误做法i有的教师不能掌握学生思想发展的规律和个性差异，教育谈话干枯无力，使学生不能产生兴趣和调动积极性；有的教师对学生只表扬不批评，使学生对错不分、善恶难辨。②家校教育脱节。学校要求学生既要学会做事，又要学会做人，不仅要努力学习，还要热爱集体、关心他人。有的家长反对孩子参加政治活动和集体生活，不准孩子当学生干部，使劲叫孩子读书、做功课，参加各种各样的补课班、艺术培训班。③教师师德较差。有些教师道德观念、道德行为、道德品质不佳，晚上搓麻将，白天上课没精打采；有些教师课堂上向学生灌输一些消极思想情绪，给学生造成了一些不良的影响。2、主观原因(1)缺乏道德认识小学生的道德认识、道德观念不够稳定，容易产生一些模糊观念和错误理解，容易为个人欲望和需求所驱使，容易产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为；还有的由于道德无知而产生不道德的行为。(2)表现异常情感由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上的异常反应。他们混淆是非、颠倒美丑、不明道理，只要触犯他一点个人利益就暴跳如雷、感情冲动、缺乏理智，做出不良道德行为。他们比较敏感、存戒心、有疑惧，疏远集体和老师，有时情绪对立，为情投意合的“小兄弟”两胁插刀，讲义气、善恶不分、是非不辨。(3)明显意志薄弱有些学生意志薄弱，尽管懂得道德行为的准则，但不能付诸行动，而是受个人欲望和冲动的支配，不能用正确的道德认识战胜邪恶的欲念而出现不良行为：有的学生在错误面前表示了要改正的决心，但因缺乏自觉性和自制能力，经不起外界诱因的诱惑而时常重犯错误。(3)不良行为习惯有的学生因为多次犯错，不断满足了个人的私欲，逐步形成了坏习惯，这些不良的坏习惯构成了产生不良道德品质的内部原因。二、农村小学生不良品德的矫正1、提高认识，转变态度教师要加强师德修养的学习，规范自己的言行，对学生的教育，既要言传，更要身教，才能提高学生的道德认识和规范学生的道德行为。办好家长学校。使家长努力学习；努力提高自身素质，平时多与学校联系，与学校同心协力，家校要求一致，共同教育好学生。要矫正品德不良学生的不良行为，就要设法政变他们原有的道德认识，使他们的态度转化。这就要求教师向道德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德水平。品德不良学生存在着自卑心理，教师要关心爱护有不良行为的学生，体现以人为本的理念，主动找有不良行为的学生谈心，做他们的知心朋友。2、内外结合，感化引导不仅思品课要加强对学生进行思想品德教育，其他各学科在课堂教学中也要根据教材内容渗透思想品德教育。在课堂上，教师要善于用激发积极情感的方法来克服消极情感，引起学生积极情感的共鸣，产生感染作用，特别是思品教师在课堂J二应选择有思想性、启发性和针对性的有趣故事向学生讲述，提高学生的道德认识，明辨是非，形成和巩固道德概念。讲述中，要联系实际提出问题，引起思考。讲述后，要开展讨论、分析概括、形成概念、深化主题。课堂外，教师要与学生个别谈心，针对不同的个性心理特征，采取不同的教育方法，才能感化他们，逐步引导他们走正道。只有这样，才能收到较好的教育效果。3、针对个性，因材施“矫”不同的学生有不同的道德认识，不同的学生有不同的道德观念，教师和大部分同学认为是错的，少部分学生却认为是对的，他们往往与教师和同学对着干。比如；他们认为，为朋友两胁插刀、讲义气、有错误互相隐瞒、朋友受了气就应该帮忙“扎起”是对的。针对这类学生，应该根据具体案例讲清在集体中不遵守公共道德、拉帮结伙的危害性。对这部分人，光理论说教不行，只一次谈话也不行，要春风化雨，润物无声，逐步渗透，反复抓，抓反复；对有偷窃行为的个别学生，要讲清偷窃行为的危害和“从小偷针，长大偷金”的道理，防微杜渐，说明自己的偷窃对被窃人造成的伤害、对自己名誉的影响等道理：对情绪易激动、做事冲动、不计后果的学生，要让他们做事前三思而后行，并举出他们以前犯错时牛气冲天、事后又后悔不已的多次事例教育他们，教给他们改正毛病的办法：对有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对有过错时间较短的学生，可以要求其迅速改变其行为，伴之思想教育；对性格内向的学生，要循循善诱，调动其改正错误的内部动力；对性格外向的学生要讲清错误的危害性，使之明白道理，积极改正。总之，对不同问题的学生、不同性格特征的学生，采取不同的感化、引导方法，才能矫正他们不同的不良道德行为。4、总结经验，掌握技巧矫正品德不良学生是一个灵魂的再塑造工程。不同的学生来自不同的家庭，由于他们的家庭条件不同、周围环境不同、行为习惯不同、道德水平不同、性格特征不同，教育效果也就不同一小学生还很幼稚，偶尔犯错是很正常的，学校出现问题学生是很正常的事。出了问题，我们不应该害怕，不应该隐瞒，而应该积极分析犯错原因，找准救治的办法。我们应养成对学生问题记录、分析的习惯，不断总结经验教训。不断总结有效思想品德教育的方法和技巧。(1)要善于寻找突破口要矫正品德不良学生的不良行为，我们就应尽量发现他们身上的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感。这样，我们就打开了一条通向学生心灵的通道，使之产生改错的内部动力。(2)要善于抓住转化的时机当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。这时，要抓住这种时机给予赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。对他们的一些合理要求，要尽量满足他们，多关心他们的生活和心理的需求，促使他们用感激教师之心逐步转化。(3)要善于对待转化过程中的反复品德不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，及时分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使之今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐步巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验。(4)要奖惩分明，不姑息迁就品德不良学生在道德认识、道德理念方面本来就存在模糊不清的问题，如果老师奖惩不明，对他们存在的问题姑息迁就，只是一味地表扬，就会混淆是非。对他们要多表扬少批评，并不是只表扬不批评――批评是必要的，批评是应讲究艺术的。我们在批评学生错误时要根据学生不同的个性特征，选好时间、地点、场合，用关爱之心、诚恳的态度，帮助学生分析犯错原因及危害性，指明改正的方向。善意的规劝、和蔼的态度、融洽的氛围，学生是能够接受的。姑息迁就学生的错误，就是纵容学生犯错，是对学生不负责任的表现，也是对社会不负责任的态度。《醉翁亭记》PPT免费课件【完美版课件】16、人民应该为法律33政阳修政阳修34阳修字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进士先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应“明道致用”,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉名列“唐宋八大家”之一。阳修351、“唐宋八大家”是指唐宋时代在散文方面有成就的八位名家是额亲元歐修王、苏淘苏苏、曾巩2、《醉翁亨记》作者國是骊。家启自号,又号醉翁。这籝文选欧文忠公集1、“唐宋八大家”是指唐宋时代在散文36写作背景本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其蚀动的描写了酧翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政洽理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感写作背景37检登祯习滁c墨Ldn琊{霸f晦溟ngy偻帕0肴oso洌弈颜饑96υⅶ检登祯习38环滁(chu)皆山也。其西南诸峰,林壑(