数学说课教学环节技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学说课教学环节技巧小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时期，培养小学良好的学习、生活习惯，对于他们以后的健康成长有着特别重要的积极意义。下面是我整理共享的数学说课教学环节技巧，接待阅读与借鉴，梦想对你们有扶助!

1数学说课教学环节技巧

要扶助小学生树立模范意识

“模范的气力是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿才能是很高的，也轻易受周边环境的影响，譬如加入某个嬉戏，假设有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，假设大片面孩子都认专心真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去专心的听讲，反之，假设大片面学生都没有进入状态，上课了照旧心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，假设老师走到教室，说了“请宁静，我们上课了”却照旧没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最专心了!教师这样一说，平日都很淘气的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧!”班里连忙宁静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都专心的开头上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了大量的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回复问题要大声!”这首儿歌简朴领略，同学们一边说一边做，在课堂上切实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，察觉他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习模范。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻留神自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随意责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，譬如在日常的生活、学习中，扶助有困难的孩子抑制困难、扶助孩子们解决一些根本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的模范，对于他们的健康成长有着特别重要的积极意义。

留神培养小学生的各种良好习惯

我们常说：习惯抉择命运，小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时期，培养小学良好的学习、生活习惯，对于他们以后的健康成长有着特别重要的积极意义。好习惯会让一个人受用一生，小学时期孩子们的活动范围正在从以家庭、校园为中心逐步向更大的范围扩展，供给更多的机遇让学生多参与小伙伴共同玩耍的嬉戏，不仅可以让小学接触更多的人和事，还可以培养他们的（人际交往）才能以及为人处世的才能，在这个过程中也会让他们体会到集体的气力、合作的气力，对于他们的综合进展是特别重要的，分外有益于他们的身心进展。

同时，培养孩子良好的礼貌习惯在此时也显得尤为重要，譬如激励孩子跟别人打招呼问好，激励孩子们与别人共享食物和玩具，教给他们一些问候父母的儿歌，让他们养成敬爱父母的好习惯。另外，也要让小学形成一个对抗挫折的习惯，小学不成制止的会遇到挫折和困难，这时自尊心、意志力和技能都会得到磨练，好多家长誓言不让宝宝受委屈，其实这样做对孩子的成长是弊大于利，当宝宝遇到困难时，我们要通过形象地示范，让孩子树立一种必胜的信念。继而报告他解决问题的（方法），让孩子自己去战胜它，孩子每战胜一次困难，都会向前迈进一大步……让小学养成良好的习惯，对于他们的健康成长、对于他们健全人格的完善都有着特别重要的作用，所以需要教师去专心对待，譬如多向前辈们学习，多从网上参考一些案例等等，来加强自身的熟悉与策略。

2数学教学技巧

嬉戏导入，集中学习留神力

小学生爱动不爱静，嬉戏是他们的最爱，在课堂上把要学的学识高明的运用好玩的嬉戏为载体导入，能很快的把学生的留神力集中在课堂上，通过亲身加入的活生生的数学嬉戏，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学学识和技能的欲望。例如：在教学《有余数的除法》一课中，我创设了一个“猜猜看”的嬉戏情境：多媒体课件出示情景图(45个编号码的彩球并按红、黄、蓝的依次排列)。我说：“老师不看大屏幕，只要同学们报告我几号球，我连忙就可以说出它是什么颜色的，不信，谁来考考老师。”学生们一下子来了精神，纷纷举手出题考老师;最终，没有难倒我。在学生百思不得其解之际，我笑着说：“你们想知道老师这么快能猜出彩球颜色的机要吗?学习了今天这节课，你就能揭开谜底了。”

（故事）导入，激发学习兴趣

根据教学内容，选择适当的故事来导入新课是学生喜闻乐见的。这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维。例如：在教学《长方形和正方形周长的计算》时，我是这样导入的：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子抉择再举行一次跑步比赛，比（赛马）上开头了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运鼓动乌龟沿三角形草坪跑一圈，运鼓动小兔沿长方形草坪跑一圈。(电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪)小兔连忙大声嚷到：“不公允，不公允，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢?小猴不领会。听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢?你用什么手段知道的?播放学生熟谙的龟兔赛跑的故事，激发起学生的学习兴趣，为学生的思维进展供给了广阔的时空。”

3数学教学技巧

求“变”

求“变”就是在教学时对典型的问题举行多角度、多层次的蜕变，诸如变换情节、变换布局、变换条件、变换问题、条件和问题互换等，使学生感到问题“新”“奇”，感到变幻莫测，从而产生要探索这些问题的要求。

例如在复习“相遇问题”一课中，一题多变的教学片断：A、B两地相距600米，甲、乙两人同时从A、B两地相向而行，甲每分钟走60米，乙每分钟走40米。(1)行完全程各用几分钟?(2)经过2分钟相距多少米?(3)经过几分钟两个相遇?(4)相遇时甲比乙多行多少米?(5)经过几分钟两相距200米?(6)相遇后再行2分钟，这时相距多远?(7)当甲到达B地时，乙距A地多少米?(8)甲到B在后以原速度返回，能否在乙到达A地前追上乙?为什么?(9)甲返回时欲要追上乙，每分钟至少行多少千米?(10)若A、B两地间的距离600米恰是一正方形环城马路的边长，那么经过几分钟其次次相遇?这样变换，层层追问，使问题步步深化，纵横交织，能使学生产生联想，从而投入问题的探索之中。而且这种求“变”方法，有利于培养学生思维的广阔性。

精“问”

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生的思维浪花。教学中适时地提出用心设计的问题能凝结学生的留神力，唤起学生产生解决这个问题的要求。所以用心地、有艺术性地提出问题是课堂中创设悬念的有效方法。

如有道题：修路队筹划修一条长120米的马路，前3天修了筹划确实1/5，照这样的速度，修完这条马路还需几天?有的教师在教学时先让学生用常规解法解题，学生一般写以下两种解法：(120-120×1/5)÷(120×1/5÷3)，120÷(120×1/5÷3)-3。然后教师指着题中的“120米”，问学生“能不能把它看作单位“1”，假设能，斟酌一下从分数意义的角度或用解工程问题的方法怎样来解这道题呢?经教师这样一点拨，学生思维立刻活跃起来，经探讨、尝试、斟酌，又列出了六个算式。

4数学教学技巧

教学过程中以学生为本

科学进展观核心是以人为本。对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的进展。一个真诚的（教导）者同时必定又是一位真诚的人道主义者。以人为本的教导，首先是弥漫感情的教导。一个受孩子衷心爱戴的老师，确定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教导都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，而且师生关系应是世界上很纯净的不掺杂人情世故的关系教师要把爱心融入教导教学的各环节。用对等心对待学生，典型的词句是蹲下来和学生说话，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在容貌，而是“心灵的蹲下”。

假设老师能放下架子走进学生的情感世界，了解他们的内心，了解他们的想法，建立一种信任的对等关系，好多难办问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。师生间的年龄差异对好多事情的看法不一致，这时老师应学会从学生的角度看问题，精心理解他们，多与学生沟通，实时了解他们的想法，找出病症，以便对症下药.崇敬学生.老师在盛怒之下可能会把握不住心绪而展现过激行为，如语言上的“你真厚脸皮”，“就你这样的永远不会有进步”等，将犯错学生孤立起来等行为，这些都会令学生的自尊心严重受挫，可能使他们自暴自弃，此后一蹶不振.遇到这种情形，老师应操纵自己的心绪，终究学生还是有待成长的小孩，同时他们也是有尊严的一个人，老师假设能在崇敬学生的根基上，理智的采取一些缓和的有效的教导方法，对学生的健康成长是有扶助的。

树立一切为了学生的进展的观念

教师要转变观念，树立科学进展的理念。至今，仍有片面教师（教学方法）陈旧，灌输死学识，以应试教导为主，教出来的少数所谓“优等生”，高分低能，离开了学校，很难适应社会。还有片面学生，学习感到困难无人扶助而失去自信仰，逐步放弃学业以致辍学，九年义务教导的宗旨是提高全民族的科学（文化）素质，显而易见，应试教导教出来的“好学生”可以说素质不高，即使能对社会产生一些作用，也只是少片面，却荒废了大片面学生，大片面学生在校既没学到学识，更谈不上进展才能，这完全违背了九年义务教导的宗旨，也失去了义务教导的意义。

因此，教师要专心学习科学进展观，深刻理解科学进展观的内涵和外延，以科学进展的观点统领教学，一切工作都是为了全体学生的进