后进生转化五大秘诀

本文格式为Word版，下载可任意编辑——后进生转化五大秘诀

后进生转化五大秘诀

一个学生之所以后进，理由是多方面的。作为教师要全面了解处境，摸清学生后进的理由。学生生活在现实社会中，不管他们是否容许，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教导，都为学生不良品德的形成供给条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，务必通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立意向的急速进展与熟悉才能低下的冲突，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的熟悉。从思想水平看，后进生社会阅历贫乏，分辩是非的才能差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解处境，摸清他们后进的理由和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教导他们。那么，怎样为后进生营造一方良好的"精神家园'呢？

一、多一点交流，少一些距离。

缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，往往在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的和暖，在心理上就会与周边的人之间形成一堵无形的"墙'，产生自我封闭意识，不容许与人交流，有意躲避老师。教师平日要多和他们谈心，举行对等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，恳切的提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有采纳告成和失败两种结果的心理打定。不要因告成而忘乎所以，也不要因失败而流失自信。关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中专心吸取教训，断定就会做的一次更比一次好，就能不断的得到进步。通过细心细致地与学生举行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能于老师在情感上融洽起来。

二、多一点关爱，少一点批评。

古人云："亲其师，信其道。'对于后进生，教师对他们的爱既是"亲其师'的先决条件，又是学生采纳教导的桥梁。每一位孩子都梦想得到老师的爱，这一点在后进生身上表达得更为明显。他们往往处于孤立、被轻视的地位，久而久之，逐渐养成自卑和自暴自弃的心理。因此，我们要把更多的爱倾注在他们身上，甚至"偏爱'他们一些，给他们多一点表扬和激励，少一些批评和诽谤。要常对他们说："你能行，老师相信你。'"不要怕，大胆试一试。'"你已经不断地在进步了！'"你越来越棒了！'这些对后进生来说，意味着老师的重视、关切和期望。这些也会在他们心里播下爱的种子，使他们鼓起士气，激发学习的热心，对培养他们的自信仰理品质有着重要的作用。

三、多一点察觉，少一些疏忽。

其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。后进生往往因受到老师的批评，同学的买员，家长的训诉，而在班级中感到抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是向上进取的心理便失去了平衡，往往会消极地等待学习，信仰缺乏，自甘落后，形成自卑心理，教师要有意地创设情境，让后进生主动参与，创造机遇让他们表现自己的才能，发挥其特长，察觉他们身上的闪光点引发其求知欲，促其上进。列如我班上的小廖同学，由于刚从外地转学到班里，学习根基对比差，家长也很少管他，自卑心理很强。（班主任工作）他很少跟同学说话，上课经常不潜心听课，也从不举手发言，但我察觉他的卡通画画得不错，于是在一次出黑版报的活动中，我请他在黑板上花一幅卡通花，之后当着全班同学的面表扬了他，并激励他努力学习，不断取得进步。此后，他做事情少了一写自卑，多了几分自信。他相信只要努力，趁工是有可能的。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，也会让后进生体会到了告成的喜悦，从而使他们在不断地告成中培养自信。

四、多一点乐趣，少一点枯燥。

我国宏伟的教导家孔子说过："知之者不如好知者，好之者不如乐之者'，可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学，才能不断上进，不断巩固自信仰。后进生的劳绩差，有的由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为"对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习。'要摈弃这种心理障碍，首先，教师要更新教导思想，营造轻松高兴的学习空气；1其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是学习的需要，是推动学生主动学习的内动力，是喜欢学习，产生猛烈求知欲的根基。因此教师应多让后进生在学习中有告成的机遇，给他们一个可以达成的目标，诱导他们"挑一挑，摘到桃'。只要他们获得了一点告成都要激励，是他们称道学习的乐趣，体会到学习的喜悦，告成的喜悦，促使他们去争取新的告成，从"要我学'转变为"我要学'而且能"下苦功夫学'，觉得乐在其中。

五、多一点领导，少一些干扰。

"授之以鱼，不如授之以渔'。教师理应把传授者的角色转化为促进者，由居高临下的权威转向"对等中的首席'，做学生学习的合、引导着和参与者；要相信后进生的才能，允许他们用不同的方法去察觉自己的才能，让他们从自己的探索中不断地获得告成的体验，在磨练中挑战自我、培养自信。如：我在班级中实行了魏书生老师的轮替班委制，让每个学生都有当"管理者'的机遇。传统的固定班委制，是大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮替班委制后，不管是优秀学生，还是后进生都可以当上班干部。在教师的引导下加入管理班级事务，给每个学生供给一个磨练的舞台，他们把班级管理得不错，都可以成为卓越的班干部。同时，我还在班里建立了书画、作文、体育、歌咏等若干个特长小组，把每个后进生都吸取到特长小组中来，发挥他们各自的特长，需要举办什么活动的时候，就让特长小组来负责，如：学校举办黑板报比赛时，我就把任务交给了书画特长小组，让他们全权负责。同学们兴致勃勃，分头合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，板报很快就办好了，并在比赛中获得了"一等奖'。实践证明，只要放手让后进生去做他们力所能及的事情，并做好引导工作，他们会越做越好，从而在磨练中不断巩固