神外护理查房详解课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。神外护理查房详解神外护理查房详解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。神外护理查房详解CompanyCompanycamere神经外科护理查房NursingroundsofintestinalobstructionCompanynam现病史historyofpresentillness姓名;杨莲顺体重:66kg。T:36.7℃性别:女R:20次分P;96次/分床号:85床BP:146/90mmHg民族:汉族病情简介;发现鞍区占位性病变年龄:67岁一余月。2016年11月21日步行入院,入重要辅助检查:外院CTMR示院初步诊断为鞍区巨大占位病变鞍区占位性病变。(垂体腺瘤可能)。新课程改革背景下倡导开展探究性学习。所谓探究性学习，就是要在老师的指导下，让学生在政治学习中始终用一种探究问题的眼光，积极主动、自主地去发现问题，观察问题，分析问题，并能自行提出正确解决思想、道德、法律、心理、行为、实践等问题的恰当方法；还有针对这些问题进行具体操作的实践能力，探究性学习具有探究性、开放性、科学性的特点。平心而论，合作探究学习的确是新课程改革背景下所倡导的一种非常有效的学习方法和教学方法。因为它有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；有利于学生主动性、创造性的发挥。基于学生的实际，我们对政治课堂开展探究活动真的感到很为难和困惑。很简单的道理，如果我们的学生没有一点点的知识准备和理论支撑，大脑一片空白，什么都不知道。在这种情况下将问题交给学生能探究出什么结果呢？如果说有结果的话那就是浪费了时间，耽误了教学进度，坏了老师上课的心情。但这并不是说我们的学生就不能开展探究活动。面对这样的学生状况，和结合政治课的学科特点，我们对探究性学习作了重新的定位（也就是说降低了要求）：课前布置强制性的自主学习基础知识的任务（课前记着一定要检查学案自主学习情况）；而在新授课堂上则以教师传授为主，学生讨论为附，其目的在于帮助学生掌握理解知识要点；培养学生最基本的解题技能；在学生有了一定的知识储备和理论准备的基础上，在习题课和复习课则强化探究活动的开展，以提高学生的再认知能力；分析问题，解决问题的能力；最终达到帮助学生提高学习成绩的目的。下面就实际教学过程中我们开展探究活动的一些做法和体会以及遇到的一些困惑和大家做简单交流：一、实际的教学过程中，我们发现并非所有的课程、课型都适合探究性学习的教学模式在新授课中政治生活、文化生活，适合开展探究活动；因为这些课程与现实生活联系密切。经济生活的部分章节，尤其是哲学生活不太适合。所以新授课应该从实际出发，适时适量有针对性地开展探究活动。能开展的开展，不能开展的则以讲授为主。二、处理或者整合探究材料应注意的几个原则教材中的探究材料有许多并不适合我们的学生。因此需要老师要对材料进行重新整合或者找新的材料。一般应该把握下面几个原则：（1）时效性原则：例如：政治生活中的探究材料有些已经很旧，这就要求老师讲课前需要上网查阅及时更新。（2）贴近生活的原则：教材中一些探究活动的情景设置离我们学生的生活比较远，探究起来会有一些困难。例如，我们在讲文化生活的时候，课本里面举了一些大中城市的文化现象。对农村学生来说体会不深。对这样的材料就可以大胆取舍，而举一些贴近学生实际的文化现象。例如结合我们的实际：老师可以设置这样的问题：请同学们说一下具有浓郁陕北特色的文化现象。这下好了，刚才还有些沉闷的课堂一下子炸开锅了：安塞腰鼓：陕北民歌；剪纸艺术；陕北说书；等等。讨论的气氛可谓活跃。三、毛驴没人骑不行，文章没人逼不行前面说过我们学生的?羁觯?惰性强，学习无自觉性，知识储备和理论准备严重不足。因此为了更有效地开展探究活动，提高学生分析问题，解决问题的能力。就需要在开展探究活动前给学生布置一定的强制性学习任务。以哲学生活为例，学案的自主学习部分要求学生必须完成，课前老师要逐一检查；课堂上学习的原理方法论课后要求学生自主构建知识体系，自己归纳。特别是要求背记。对于不按要求做的学生，必须采取必要的惩戒措施。罚抄写三至五遍。当然这与国家教育精神相违背，但我认为对有惰性的学生采取惩戒措施非常必要。这就是所谓的毛驴没人骑不行文章没人逼不行。直至变被动为主动。只有这样学生有了一定的理论铺垫，后面开展探究活动才能成为可能，才可以顺理成章。四、探究活动应该给学生充分考虑的时间和说话的机会课堂上一旦开展探究活动，那么就要做到知无不言言无不尽。充分调动学生的积极性，要给学生锻炼说话的机会。说错不要紧，只要敢说，就应该鼓励。要尊重学生的不同看法，保护学生的积极性。增强其目的性和实效性。上面我谈及的这些是实际教学中我们的体会和具体的做法。说实在的这样的探究实在是一种低水平的甚至是被动的探究，无奈的探究。这样的探究只是用来解决问题，提高分数的，不是用来发现问题的。最后我想说的是自新课改以来，我们学别人学了不少。学习是必要的，学的是内容，而不应是形式；学习的应该是理念和精神，而不应该是具体的某种模式。我们需要改变，但真正需要改变的不是老师而应该是学生。而造成学生目前现状的根源却在社会，要改变似乎很难。如何高效课堂如何合作探究.我们还处在起步摸索阶段。以上是个人的一些粗浅的做法和看法，愿与大家共同探讨。随着科技飞速的发展和信息全球化的普及，信息技术学科已经成为学生在学习生涯中不可或缺的一门课程，在这种形势下，具备信息技术运用能力已经成为立足于社会的必要条件。然而在应试教育的背景下，信息技术教学受到条件的限制，学生没有充足的时间和精力进行全面学习，并且初中阶段的信息技术教学承担着承上启下的重任，这便表明教师势必需要利用切实有效的教学策略为大家构建起效率与质量兼具的信息技术课堂，从而促使他们的学习能力得到真正意义上的提升。以下笔者从“设计导入环节”“实施分层教学”“加强实践操作”三方面入手对如何提高初中信息技术教学有效性进行了浅显的研究探讨。[1]一、在各个教学环节引发学生学习兴趣兴趣是产生学习欲望的根源力量，是进行高效教学所需必备的前提条件。信息技术学科本就因为操作性和趣味性较强，一直以来都受到广大学生的喜爱，然而有些教师的教学方式过于单?{，按部就班的教学步骤无法从根本上引发学生的学习兴趣，在一定程度上抑制着课堂教学的高效进行。鉴于此，教师应充分利用信息技术的学科特性，将其和学生兴趣有机结合在一起，将激发兴趣这一教学目标落实到课堂教学中的每个环节，以达到调动其主观能动性的根本目的。首先在教学导入环节，教师应在备课时深入探究本课的学习重点，然后利用丰富的网络资源与教学内容相结合，让学生在生动趣味的导入环节对学习产生向往之情，促使课堂教学可以顺利开展。如：在学习“制作简单的动画”这一节内容时，笔者先在课堂伊始为学生放映了事先剪辑好的动画短片集锦，这一视频片段中大多都是近年来非常热门火爆的动画电影作品，倍受大家的喜欢。接下来在教授本课重点内容的环节，笔者先让学生观看了几个制作比较精良的Flash短动画，又放映了一个笔者自己制作的短视频，当大家看到一个个灵活又巧妙的动画人物时，都纷纷对Flash这个软件产生了学习兴趣，并想要尝试自己制作一个趣味动画，便纷纷催促笔者教授他们Flash软件的操作方式和技巧，随后在学习的过程中也都仔细的观看笔者的操作步骤，生怕遗漏掉重要的操作技巧，使得教学质量得到显著提升。最后在课堂结尾时，笔者为了充分激发学生对下一堂课的学习向往，便为大家展示了多图层动画结合起来会产生怎样奇妙的效果，随后让他们在课下自己研究思考出多层动画的组成结构，并在下堂课时一起探究出如何制作多图层动画。在这个过程中，每个教学环节的教学内容都充分吸引着学生的注意力，促使他们在整堂课中都集中精力的跟随着教师的教学思路，以此来保证课堂教学的有效性。二、利用分层教学满足学生的学习需求信息技术虽无明确的知识要点，但对操作能力的要求较高，因此在学习的过程中会因为个人能力高低产生学习进度的差异。然而在当前应试教育的背景下，许多教师急于提高教学效率，便采用统一无差别的教学方式进行笼统的教学，这样并不利于每个学生都完整掌握信息技术内容中的细节和重点。鉴于此，教师可实施分层教学法来满足不同能力层次的学生，按照每个人的学习程度制定不同的教学计划，促使每个人都能在适合自己的学习任务中进行高效学习，从而在提高教学有效性的同时平衡班级差异。比如在学习Photoshop的基本运用时，笔者便根据学生的学习程度分配成合理的学习小组，即每个小组中既要有能力较强的学生，也需有程度教差的学生，然后以小组为单位布置下练习任务，让每个小组利用Photoshop制作一张图，其中每个人都需要完成一项任务，如：思维较活跃的学生可完成搜集素材、设计布局的任务，操作能力较差的学生则去完成较为简单的操作任务，像是裁剪或调整图像大小，上色或添加文字，而Photoshop运用较为熟练的学生便可将进行图层处理或添加滤镜，最后大家共同完成整个画面制作与修改。由此可见，教师利用分层教学不仅可以满足每个学习层次的学生，还能充分确保教学任务的有效性和高效性，从而使教学效率得以显著提升。三、加强实践操作增强学生信息技术运用能力提高信息技术操作能力的根本途径就是加强实践操作演练，让学生在实际操作的过程中得到知识巩固，如此既能检验学习成果，又能实现手脑并用的教学目标。然而信息技术学科的课时并不充裕，有些教师会选择运用较多的时间进行知识内容讲解，只给予学生较少的时间让他们进行实际操作，这样并不利于他们主观能动性的发展与进步，反而在一定程度上抑制其信息技术运用能力的提升。鉴于此，教师应加强对实践操作的重视程度，即在教学的过程中让学生进行同步式练习，以此来让他们的学习思维紧紧跟随着教师的教学思路，从而充分保障课堂教学的有效性。比如在学习“画基本几何图形”这一部分内容时，笔者便利用同步式教学逐步为学生讲授本课所需掌握的操作技巧，首先在教授完点、线、圆的绘画技巧之后，便让大家根据正确的操作步骤来进行实际演练，并让他们两两结成一个小组相互检查对方的操作是否正确，接下来再以上述内容为基础教授大家如何改变线型和颜色，在基本内容讲解完后也立刻让其进行实际练习，以此来达到活学活用的教学目的。除此之外，笔者会留给学生大量的时间让他们去熟悉这一软件的功能，并让大家尽量开发出更多新功能加以运用，从而在保证他们学习成效的同时潜移默化的促进其创新思维的形成。总而言之，在科学技术与信息时代的影响下，信息技术运用能力已经成为当代在社会中得以立足的必备技能。初中阶段的信息技术教学对学生信息素养的良好发展起到奠定作用，势必需要教师选择切实有效的教学方式帮助大家构建起质量与效率兼具的教学课堂，从而为其全面发展之路铺下基石。[2]61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。神外护理查房详解神1CompanyCompanycamere神经外科护理查房NursingroundsofintestinalobstructionCompany2Companynam现病史historyofpresentillness姓名;杨莲顺体重:66kg。T:36.7℃性别:女R:20次分P;96次/分床号:85床BP:146/90mmHg民族:汉族病情简介;发现鞍区占位性病变年龄:67岁一余月。2016年11月21日步行入院,入重要辅助检查:外院CTMR示院初步诊断为鞍区巨大占位病变鞍区占位性病变。(垂体腺瘤可能)。Companynam3Companynam基本情况评估Basicsituationassessment1患者无明显症状,因发现鞍区占位性病病变一余月。入院。2查体;一般情况可,精神可,意识清楚。语利,对答切题。计算力,记忆力下降,定向力正常,双侧瞳孔等大等圆,大约为3mm,对光反射灵敏,无视力下降,无视野缺损,无听力下降」伸舌居中口角无歪斜。左侧上肢颤抖,眼球活动正常,生理反射存在,病理反射未引出。3辅助检查:外院CT,MR显示鞍区占位性病病变。Companynam4CompanynamCT检查CTcheck描述1鞍区可见软组织结节影,大小约为32mmx25mm,周围骨质未见破坏,多考虑占位性病变,请结合临床MR进一步检查。2余脑实质未异常密度影。诊断1鞍区可见软组织结节影,大小约为32mm×25mm,周围骨质未见破坏,多考虑占位性病变,请结合临床MR进一步检查。2.余脑实质未见异常密度影。Companynam5CompanynamMR检查MRIcheck描述;蝶鞍扩大,鞍底下陷,鞍内及鞍上可见一个不规则信号影其右份见小片状稍长信号影,鞍隔处呈现"“束腰征”,病灶向前生长推压视交叉,向后上生长致垂体柄显示不清,向两侧包绕颈内动脉海绵窦段,病变大小约为3.1cm(前后径)×3.1cm(上下径)病变有向后上方三脑室生长趋势。诊断:鞍区及鞍上占位性病变,考虑垂体大腺瘤。Companynam6Companynam医疗诊断鞍区占位性病病变;垂体腺瘤Companynam7Companynam垂体腺瘤定义Definitionofpituitaryadenoma垂体腺瘤系良性腺瘤,是鞍区最常见的肿瘤,垂体腺瘤的诊断主要根据患者的临床表现、视力视野障碍及其他神经系统所见,以及内分泌学检查和放射学检查等。Companynam8Companynam垂体腺瘤病因Definitionofpituitaryadenoma病因不清,可能诱因有遗传因素、物理和化学因素以及生物因素等。Companynam9Companynam垂体腺瘤分类Classificationofpituitaryadenoma垂体微腺瘤直径<1cm按肿瘤大小分类垂体腺瘤直径大≥1cm激素分泌性垂体瘤按分泌激素分类无功能腺瘤Companynam10Companynam临床表现Clinicalmanifestations与患者的性别,年龄,肿瘤大小和扩展方向及分泌激素的类型有关,包括以下4组症状1垂体瘤分泌激素过多引起的症状和体征,常见者为肢端肥大症,库欣综合征及催乳激素瘤。2.垂体本身受压症群,主要是垂体促激素分泌减少般首先影响生长激素GH,其次为促黄体素,促卵泡素最后为促肾上腺皮质激素,促甲状腺素,少数可伴有尿症Companynam11神外护理查房详解课件12神外护理查房详解课件13神外护理查房详解课件14神外护理查房详解课件15神外护理查房详解课件16神外护理查房详解课件17神外护理查房详解课件18神外护理查房详解课件19神外护理查房详解课件20神外护理查房详解课件21神外护理查房详解课件22神外护理查房详解课件23神外护理查房详解课件24神外护理查房详解课件25神外护理查房详解课件26谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，2761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。神外护理查房详解神外护理查房详解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。神外护理查房详解CompanyCompanycamere神经外科护理查房NursingroundsofintestinalobstructionCompanynam现病史historyofpresentillness姓名;杨莲顺体重:66kg。T:36.7℃性别:女R:20次分P;96次/分床号:85床BP:146/90mmHg民族:汉族病情简介;发现鞍区占位性病变年龄:67岁一余月。2016年11月21日步行入院,入重要辅助检查:外院CTMR示院初步诊断为鞍区巨大占位病变鞍区占位性病变。(垂体腺瘤可能)。新课程改革背景下倡导开展探究性学习。所谓探究性学习，就是要在老师的指导下，让学生在政治学习中始终用一种探究问题的眼光，积极主动、自主地去发现问题，观察问题，分析问题，并能自行提出正确解决思想、道德、法律、心理、行为、实践等问题的恰当方法；还有针对这些问题进行具体操作的实践能力，探究性学习具有探究性、开放性、科学性的特点。平心而论，合作探究学习的确是新课程改革背景下所倡导的一种非常有效的学习方法和教学方法。因为它有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；有利于学生主动性、创造性的发挥。基于学生的实际，我们对政治课堂开展探究活动真的感到很为难和困惑。很简单的道理，如果我们的学生没有一点点的知识准备和理论支撑，大脑一片空白，什么都不知道。在这种情况下将问题交给学生能探究出什么结果呢？如果说有结果的话那就是浪费了时间，耽误了教学进度，坏了老师上课的心情。但这并不是说我们的学生就不能开展探究活动。面对这样的学生状况，和结合政治课的学科特点，我们对探究性学习作了重新的定位（也就是说降低了要求）：课前布置强制性的自主学习基础知识的任务（课前记着一定要检查学案自主学习情况）；而在新授课堂上则以教师传授为主，学生讨论为附，其目的在于帮助学生掌握理解知识要点；培养学生最基本的解题技能；在学生有了一定的知识储备和理论准备的基础上，在习题课和复习课则强化探究活动的开展，以提高学生的再认知能力；分析问题，解决问题的能力；最终达到帮助学生提高学习成绩的目的。下面就实际教学过程中我们开展探究活动的一些做法和体会以及遇到的一些困惑和大家做简单交流：一、实际的教学过程中，我们发现并非所有的课程、课型都适合探究性学习的教学模式在新授课中政治生活、文化生活，适合开展探究活动；因为这些课程与现实生活联系密切。经济生活的部分章节，尤其是哲学生活不太适合。所以新授课应该从实际出发，适时适量有针对性地开展探究活动。能开展的开展，不能开展的则以讲授为主。二、处理或者整合探究材料应注意的几个原则教材中的探究材料有许多并不适合我们的学生。因此需要老师要对材料进行重新整合或者找新的材料。一般应该把握下面几个原则：（1）时效性原则：例如：政治生活中的探究材料有些已经很旧，这就要求老师讲课前需要上网查阅及时更新。（2）贴近生活的原则：教材中一些探究活动的情景设置离我们学生的生活比较远，探究起来会有一些困难。例如，我们在讲文化生活的时候，课本里面举了一些大中城市的文化现象。对农村学生来说体会不深。对这样的材料就可以大胆取舍，而举一些贴近学生实际的文化现象。例如结合我们的实际：老师可以设置这样的问题：请同学们说一下具有浓郁陕北特色的文化现象。这下好了，刚才还有些沉闷的课堂一下子炸开锅了：安塞腰鼓：陕北民歌；剪纸艺术；陕北说书；等等。讨论的气氛可谓活跃。三、毛驴没人骑不行，文章没人逼不行前面说过我们学生的?羁觯?惰性强，学习无自觉性，知识储备和理论准备严重不足。因此为了更有效地开展探究活动，提高学生分析问题，解决问题的能力。就需要在开展探究活动前给学生布置一定的强制性学习任务。以哲学生活为例，学案的自主学习部分要求学生必须完成，课前老师要逐一检查；课堂上学习的原理方法论课后要求学生自主构建知识体系，自己归纳。特别是要求背记。对于不按要求做的学生，必须采取必要的惩戒措施。罚抄写三至五遍。当然这与国家教育精神相违背，但我认为对有惰性的学生采取惩戒措施非常必要。这就是所谓的毛驴没人骑不行文章没人逼不行。直至变被动为主动。只有这样学生有了一定的理论铺垫，后面开展探究活动才能成为可能，才可以顺理成章。四、探究活动应该给学生充分考虑的时间和说话的机会课堂上一旦开展探究活动，那么就要做到知无不言言无不尽。充分调动学生的积极性，要给学生锻炼说话的机会。说错不要紧，只要敢说，就应该鼓励。要尊重学生的不同看法，保护学生的积极性。增强其目的性和实效性。上面我谈及的这些是实际教学中我们的体会和具体的做法。说实在的这样的探究实在是一种低水平的甚至是被动的探究，无奈的探究。这样的探究只是用来解决问题，提高分数的，不是用来发现问题的。最后我想说的是自新课改以来，我们学别人学了不少。学习是必要的，学的是内容，而不应是形式；学习的应该是理念和精神，而不应该是具体的某种模式。我们需要改变，但真正需要改变的不是老师而应该是学生。而造成学生目前现状的根源却在社会，要改变似乎很难。如何高效课堂如何合作探究.我们还处在起步摸索阶段。以上是个人的一些粗浅的做法和看法，愿与大家共同探讨。随着科技飞速的发展和信息全球化的普及，信息技术学科已经成为学生在学习生涯中不可或缺的一门课程，在这种形势下，具备信息技术运用能力已经成为立足于社会的必要条件。然而在应试教育的背景下，信息技术教学受到条件的限制，学生没有充足的时间和精力进行全面学习，并且初中阶段的信息技术教学承担着承上启下的重任，这便表明教师势必需要利用切实有效的教学策略为大家构建起效率与质量兼具的信息技术课堂，从而促使他们的学习能力得到真正意义上的提升。以下笔者从“设计导入环节”“实施分层教学”“加强实践操作”三方面入手对如何提高初中信息技术教学有效性进行了浅显的研究探讨。[1]一、在各个教学环节引发学生学习兴趣兴趣是产生学习欲望的根源力量，是进行高效教学所需必备的前提条件。信息技术学科本就因为操作性和趣味性较强，一直以来都受到广大学生的喜爱，然而有些教师的教学方式过于单?{，按部就班的教学步骤无法从根本上引发学生的学习兴趣，在一定程度上抑制着课堂教学的高效进行。鉴于此，教师应充分利用信息技术的学科特性，将其和学生兴趣有机结合在一起，将激发兴趣这一教学目标落实到课堂教学中的每个环节，以达到调动其主观能动性的根本目的。首先在教学导入环节，教师应在备课时深入探究本课的学习重点，然后利用丰富的网络资源与教学内容相结合，让学生在生动趣味的导入环节对学习产生向往之情，促使课堂教学可以顺利开展。如：在学习“制作简单的动画”这一节内容时，笔者先在课堂伊始为学生放映了事先剪辑好的动画短片集锦，这一视频片段中大多都是近年来非常热门火爆的动画电影作品，倍受大家的喜欢。接下来在教授本课重点内容的环节，笔者先让学生观看了几个制作比较精良的Flash短动画，又放映了一个笔者自己制作的短视频，当大家看到一个个灵活又巧妙的动画人物时，都纷纷对Flash这个软件产生了学习兴趣，并想要尝试自己制作一个趣味动画，便纷纷催促笔者教授他们Flash软件的操作方式和技巧，随后在学习的过程中也都仔细的观看笔者的操作步骤，生怕遗漏掉重要的操作技巧，使得教学质量得到显著提升。最后在课堂结尾时，笔者为了充分激发学生对下一堂课的学习向往，便为大家展示了多图层动画结合起来会产生怎样奇妙的效果，随后让他们在课下自己研究思考出多层动画的组成结构，并在下堂课时一起探究出如何制作多图层动画。在这个过程中，每个教学环节的教学内容都充分吸引着学生的注意力，促使他们在整堂课中都集中精力的跟随着教师的教学思路，以此来保证课堂教学的有效性。二、利用分层教学满足学生的学习需求信息技术虽无明确的知识要点，但对操作能力的要求较高，因此在学习的过程中会因为个人能力高低产生学习进度的差异。然而在当前应试教育的背景下，许多教师急于提高教学效率，便采用统一无差别的教学方式进行笼统的教学，这样并不利于每个学生都完整掌握信息技术内容中的细节和重点。鉴于此，教师可实施分层教学法来满足不同能力层次的学生，按照每个人的学习程度制定不同的教学计划，促使每个人都能在适合自己的学习任务中进行高效学习，从而在提高教学有效性的同时平衡班级差异。比如在学习Photoshop的基本运用时，笔者便根据学生的学习程度分配成合理的学习小组，即每个小组中既要有能力较强的学生，也需有程度教差的学生，然后以小组为单位布置下练习任务，让每个小组利用Photoshop制作一张图，其中每个人都需要完成一项任务，如：思维较活跃的学生可完成搜集素材、设计布局的任务，操作能力较差的学生则去完成较为简单的操作任务，像是裁剪或调整图像大小，上色或添加文字，而Photoshop运用较为熟练的学生便可将进行图层处理或添加滤镜，最后大家共同完成整个画面制作与修改。由此可见，教师利用分层教学不仅可以满足每个学习层次的学生，还能充分确保教学任务的有效性和高效性，从而使教学效率得以显著提升。三、加强实践操作增强学生信息技术运用能力提高信息技术操作能力的根本途径就是加强实践操作演练，让学生在实际操作的过程中得到知识巩固，如此既能检验学习成果，又能实现手脑并用的教学目标。然而信息技术学科的课时并不充裕，有些教师会选择运用较多的时间进行知识内容讲解，只给予学生较少的时间让他们进行实际操作，这样并不利于他们主观能动性的发展与进步，反而在一定程度上抑制其信息技术运用能力的提升。鉴于此，教师应加强对实践操作的重视程度，即在教学的过程中让学生进行同步式练习，以此来让他们的学习思维紧紧跟随着教师的教学思路，从而充分保障课堂教学的有效性。比如在学习“画基本几何图形”这一部分内容时，笔者便利用同步式教学逐步为学生讲授本课所需掌握的操作技巧，首先在教授完点、线、圆的绘画技巧之后，便让大家根据正确的操作步骤来进行实际演练，并让他们两两结成一个小组相互检查对方的操作是否正确，接下来再以上述内容为基础教授大家如何改变线型和颜色，在基本内容讲解完后也立刻让其进行实际练习，以此来达到活学活用的教学目的。除此之外，笔者会留给学生大量的时间让他们去熟悉这一软件的功能，并让大家尽量开发出更多新功能加以运用，从而在保证他们学习成效的同时潜移默化的促进其创新思维的形成。总而言之，在科学技术与信息时代的影响下，信息技术运用能力已经成为当代在社会中得以立足的必备技能。初中阶段的信息技术教学对学生信息素养的良好发展起到奠定作用，势必需要教师选择切实有效的教学方式帮助大家构建起质量与效率兼具的教学课堂，从而为其全面发展之路铺下基石。[2]61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。神外护理查房详解神28CompanyCompanycamere神经外科护理查房NursingroundsofintestinalobstructionCompany29Companynam现病史historyofpresentillness姓名;杨莲顺体重:66kg。T:36.7℃性别:女R:20次分P;96次/分床号:85床BP:146/90mmHg民族:汉族病情简介;发现鞍区占位性病变年龄:67岁一余月。2016年11月21日步行入院,入重要辅助检查:外院CTMR示院初步诊断为鞍区巨大占位病变鞍区占位性病变。(垂体腺瘤可能)。Companynam30Companynam基本情况评估Basicsituationassessment1患者无明显症状,因发现鞍区占位性病病变一余月。入院。2查体;一般情况可,精神可,意识清楚。语利,对答切题。计算力,记忆力下降,定向力正常,双侧瞳孔等大等圆,大约为3mm,对光反射灵敏,无视力下降,无视野缺损,无听力下降」伸舌居中口角无歪斜。左侧上肢颤抖,眼球活动正常,生理反射存在,病理反射未引出。3辅助检查:外院CT,MR显示鞍区占位性病病变。Companynam31CompanynamCT检查CTcheck描述1鞍区可见软组织结节影,大小约为32mmx25mm,周围骨质未见破坏,多考虑占位性病变,请结合临床MR进一步检查。2余脑实质未异常密度影。诊断1鞍区可见软组织结节