儿童美育的现状

七色帆船美术教育一一张清文化是一个民族精神中最具魅力的东西，是决定一个国家和民族性格的中心因素。审美教育是社会教育中不行缺乏的构成部分，要对心灵进行教化，提高道德涵养；美育对智育和德育起着互相促进的作用，并对德育、智育、体育有不行忽略的作用。美育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的崇高的道德情操，提高人的精神境地，促进人走向人品完满。此刻中国与其余国家对比，在教育方面的投入远远要低于发达国家，甚至是发展中国家。因为教育投入不足，还造成了我国存在教育欠债的情况，受教育人口的家庭教育负担远远高于国际均匀水平。我们的总教育经费中间政府负担的比重没有印度高。这说明，我国教育投入的水平远远没法知足教育的基本需求。并且过多地依赖家庭的投入，使得家庭没有更多的能力去进行其余花费，甚至经济出现必定的压力。这将克制花费，不利于我国的经济发展。在此刻社会，绝大部分国家教育的主要投资者是政府，而我国的现实却远非这样据检查，在全世界21个受检查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创建力排名倒数第五。为何会出现这样的现象？其实，这其实不是一个让人奇异的检查结果，因为我们的家长和教育者已经习惯了抹杀孩子们的想象力，我们的教育系统仿佛也不鼓舞学生想象力的发挥，而是着重于分数的重申解出类拔萃的灌注。目前教育模式之下，考试成绩成为权衡学生利害的独一标准。为了应试只重知识灌注，小看德育、体育，忽略美育和劳动技术教育；层层加重学生负担，残害学生身心健康，使大部分学生遇到平生难以抚平的心灵损害，过早地成为失败者，对想象力的抹杀是一种能够想象的残忍事实。此刻美育不足惹起的缺点，美育的缺失，无疑会给人的全面发展带来不行小看的缺点不论是个人发展仍是社会国家的进步。美育的缺失所带来的影响是不容小看的，以此也警觉我们，应当重视美育。在此刻社会，超出五成的城市中小学生接触过校外艺术培训。钢琴、绘画和舞蹈成为接受专项艺术类教育的首选项目；但另一边倒是令人难堪的美学基本知识的缺失。一些美学知识都答不上来。一边是艺术选修课的冷冷清清，好多家长和学生反应，对比较于升学和文化课，美育，不那么重要；一边是艺术类专长加分的你追我赶，为了在高考取获取最高可达几十、近百分的降分录取，那些本来对音乐、美术不那么感兴趣的孩子生生被打造成了“艺术专长生”。一边是乡村孩子们还在苦于没有美术教材、音乐教具、艺术课的教师，一边是一些本来对艺术很感兴趣、很有天赋的城市孩子，因为被家长过分重申“艺术成绩”而最后丧失了对艺术的兴趣。教育部部长袁贵仁在世界美学大会上再次重申了美育的重要性:“在大学生和中学生中，有不一样程度心理阻碍和心理疾病的人数在增加。为了缓解这类情况，除了增强德育、体育以外，还应当增强美育和艺术教育”。美育和艺术教育能影响一个人的感情、兴趣、气质、胸怀，能影响人的无心识的层面，这对于培养全面发展的、健康的人品是特别重要的。中国高教美育研究会副会长、北京大学艺术学院彭吉象教授更是用了“艺术教育的重要性谈再多也不为过”这样的语言重申了当下艺术教育、美育的重要性和急迫性。我们的美育，不但是要学生会画画、会唱歌，并且要让孩子们在艺术中找寻到精神家园目前，好多家长崇尚的，为孩子选择钢琴、小提琴、绘画等指导班，或许一些学校仅是纯真地开设音乐和美术的课程，其实不可以涵盖美育的所有观点。长久从事学生思想政治教育工作的西安工程大学教师袁群重申，美育的目的不在于教授单一的知识和专业技术，而是直接指向人的生计质量和整体素质的提高，令人正视生命的意义与价值，追求真、善、美的人生理想。在此刻的学生集体中，“除极其少量的尖子外，大部分学生艺术素质几乎是空白。能够创作绘画作品的人少之又少，流利完好地唱好一首教材歌曲，音准节奏能过得去的也极少；绝大部分学生不会识谱；专职艺术教育教师欠缺、课程投入严重不足是最为突出的表现。艺体课成为语、数、外等学科教师的“搭搭课”，音乐、美术学科不过语文和数学教师为增添工作量的隶属“休闲课”，学生也将这些课程当成是调剂的“耍耍课”，有些学校甚至将音乐、美术等课程当作可上可不上的课，任意占用或许调整，即使课表上有安排，真实上全、上满的却不多。这类现象在中国乡村教育中更加广泛，有专家指出，同一个世界，同一片蓝天，乡村孩子相同有接受艺术教育、美育的需求。“城乡兼顾、平衡发展”的目标，需要合理有效的举措推动和成熟配套的政策导向，更需要从根本上转变观点，真实意识到艺术教育和美育对青少年人品塑造的重要性。乡村孩子的美育教育是特别重要的，这有益于提高公民素质，也有益于我们教育的完美提高，进而提高教育的城乡公正性。固然美育的缺失造成了这样多的问题，但是仍是有多半学校正审美教育并未惹起足够重视，对美育的商讨研究相当缺乏；有些学校将美育课上成纯真的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外娱乐活动的地位，美育实质上处于无关紧要的境地。甚至在一些中小学校，老师之间把这门课程的课时侵犯去解说其余课程，而这类现象其实不个别，是大部分的。网上向来流传着一个对于美育的笑话:一所地处偏僻的小学在上美术课，讲台上放着一尊断臂维纳斯的石膏雕像。前来视察教课工作的教育局长走进教室，问一位学生：这个雕像怎么没有胳膊？学生怯生生地回答：不是我弄坏的。老师一旁赶快解说说：这雕像买回来的时候就是残的，没胳膊。校长不好心思地打圆场说：学校经费紧张，买的是次品。局长很生气，对校长说：再穷不可以穷教育，下次必定要买好的，有胳膊的,,这个笑话固然有点夸张，但从一个侧面反应出目前艺术教育存在的广泛问题：学校艺术教育被边沿化，形式单一，内容缺失，师资贫乏，有些地方的学校甚至连音乐、美术课都开不齐，严重影响到学生的全面发展。北京大学的一位教授在偏僻乡村校校检查时发现，有的小学生连国歌都不会唱，音乐课几乎是有名无实。为此也提示我们要重视乡村孩子的美育，重视美育，不要让艺术教育成为城市孩子的专利。另一方面，美育简化为“技术主义”新课改已经推行好多年了，学生进行的依旧是技术教育，而非审美教育。由此，审美教育成了一种人的“资格教育”，换言之，审美教育活动以及由此养成的个体艺术技术，转为对个体生活的美丽包装。审美教育不过被理解为一种知识、技术的学习方式，而不是被看作人的自我发现与自我塑造的全面过程。这样，审美教育在增强了“学习知识”这个目的的同时，也就从根本上失掉了对人的创建力及其全面发展能力的培养。此刻学校里的审美教育好多都是理论性的知识，对于中小学生来说是特别难直接理解的。.由此也不难发现，其实好多的审美教育都变为了一种走过场，形式类的教课，这也主假如由美育讲课的限制性致使的。更多的学校则把此类美学教育直接去除去了，这无疑是现代美学教育的莫大悲痛与遗憾。..除了以上这些缺点外，美育的缺失，也致使了公民整体素质的降落。比.如：..在此刻社会，公民广泛崇尚物质主义，拜金主义特别严重。近似“要嫁就嫁官二代、富二代”“傍个有钱女能够少奋斗10年”“情愿坐在宝立刻哭，也不肯坐在自行车上笑”“土豪我们做朋友吧”等等一些言论，无不反应了此刻社会公民对金钱对物质对权利的高度崇敬。而对精神方面，艺术审美方面的关注则慢慢减.少。正因为这些激烈的物质主义，拜金主义，也使一些贫困的集体产生激烈的仇富心理，把全部社会问题都或多或少的放大了，对社会的和睦稳固发展是特别不利的。..美学的知识的困穷致使进入高校的学生审美能力严重的天生不足。在我们的校园里常常能够看到一些学生坐没坐相、站没站样、衣冠不整、乱丢杂物、举止粗野、不会关怀尊敬别人、不懂得宽容礼让，这各种现象都反应出我们有些学生素质偏低，审盛情识淡漠，审美涵养缺乏，他们特别需要指引和教育。对于今世审美教育，怎样战胜这类由技术主义的美育所带来的片面性，是实现人的全面发展的重点。也是提高我国公民素质，早日实现素质教育的重要方法。造成美育此种现状的缘故..“寓教于乐”的现实缺点在某一层面来说：4/5“寓教于乐”的审美教育有时会把自我认识的知识世界视为微小的、无心义的。对于每个人来说，所谓“精神陶冶”不过一个不停远离人的生计现实、不停否认个体自我经验能力的知识系统，这样做的结果，使审美教育最后率领人们偏离了个体的发展，走入一个逗留在表面理解的天地之中，克制了个性、创建性，最后将不利于个体的全面发展。这足以说明今世审美教育的广泛失效，离开了人的自觉性，创新意识。传统思想上出现的“寓教于乐”的审美教育，其自己所固有的缺点，在今世中国文化的现实中，已经成为审美教育活动的根天性错误。所以，今世审美教育不得不对传统的“寓教于乐”提出反省，并进行改良，进而更好的促进美育发展。此刻，不论是从教育界来说，或许是从整个社会来说，小看人文教育和艺术教育依旧是一种相当广泛的偏向。经济建设和现代化建设不纯真是一个科学技术问题，也不纯真是一个物责问题，包含文化、精神、价值等多个层面。人文教育能供给价值导向和人买卖义，缺乏人文教育，就会出现价值评论颠倒、价值观点杂乱、精神空虚、崇奉失意等现象，就会出现精神危机，社会的平定和发展就会遇到严重的威迫，特别是在我们国家，一个没有崇奉的国家里。所以，在增强科学教育的同时，还要增强包含艺术教育在内的人文教育，进而不停提高广大学生