七年级语文部编版下册第20课《外国诗二首(假如生活欺骗了你)》教学课件(共23)

第五单元第20课

外国诗二首假如生活欺骗了你部编版语文七年级下册第五单元第20课外国诗二首部编版语文七年级下册学习目标1.了解诗人普希金的生平和创作背景，能够流利并有感地吟诵诗歌，理解诗歌蕴含的人生哲理。2.反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学习目标1.了解诗人普希金的生平和创作背景，能够流利并有感地同学们，当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。导入新知同学们，当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你普希金，俄罗斯著名的文学家、最伟大的诗人及现代俄国文学的始创人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典范。简介作者普希金，俄罗斯著名的文学家、最简介作者yùyòushùnjìmiánshèqīzhùrǎn忧郁诱人瞬息幽寂延绵涉足萋萋伫立污染怀恋liàn字词清单yùyòushùnjìmiánshèqīzhùrǎn忧郁诱人萋qī芳草萋萋凄qī凄凉延yán绵延廷tíng朝廷萋qī芳草萋萋凄qī凄凉延yán绵延廷tíng朝廷涉足：忧伤愁闷。情绪稳定或平静。一眨眼一呼吸的短时间。进入某种环境或范围。忧郁：镇静：瞬息：涉足：忧伤愁闷。情绪稳定或平静。一眨眼一呼吸的短时间。进入某“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!五、课文主题“行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。第一部分（第①段）：交代散步的地点、人物。第二部分（第②一⑧段）：写散步的过程。(7)那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹枣事实上它们并不存在。拟人，作用:形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。北平的冬天风多，济南没有风声;伦敦冬天多雾，济南冬天响晴;热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？萋萋：伫立：延绵：幽寂：形容草长得茂盛的样子。长时间地站着。延续不断。幽静，寂寞。“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”萋萋1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。假如生活欺骗了你普希金整体感知1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬心儿/永远/向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。心儿/永远/向往着/未来；1.反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为几部分？各表现了怎样的内容？第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)1.反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？假如生活欺骗了你3.表达了诗人怎样的人生态度？

两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。3.表达了诗人怎样的人生态度？两个“不要”，一个“须“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）拼凑：把零碎的或分散的合在一起。(3)它们全安静不动的低声的说:你们放心吧，这儿准保暖和。答:按空间顺序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。五、课文主题(13)水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。(14)空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。企盼：盼望。(2)“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。1.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？现在：

未来：过去：诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。“不要悲伤”“不要心急”“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”“会成为亲切的怀恋”细读课文“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看:多么说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？对过去充满悔恨的人……遭遇困难、身处逆境的人对未来失去希望的人说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？1.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。合作探究1.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面，它2.“你”指什么人？运用这一人称有什么好处？

“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，让这首诗歌更有价值。

运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈，亲切自然，让读者感同身受，更能领悟诗歌的内涵。2.“你”指什么人？运用这一人称有什么好处？“你”是3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？不同：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。成功的原因：诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨

诗歌短小精焊，语言清新流畅。这首诗没有什么形象可言,短短几行,都是用劝告的口吻来写的,语调亲密和婉、热情坦率,诗句清新流畅、热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想。写作特点诗歌短小精焊，语言清新流畅。这首诗没有什么形象可言这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。课文主题这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人生是妙不可言的，我们应该记住过去所面临的困难和克服困难的经历，面临困难，我们应该像作者一样，用积极的心去对待。困难就像通往成功路上一条必经的岔道，我们必须穿越重重难关才能抵达目的地。但首先，我们应拥有一颗坚强、勇敢、乐观、开朗的心。课堂总结人生是妙不可言的，我们应该记住过去所面临的困难和克服再见再见第五单元第20课

外国诗二首假如生活欺骗了你部编版语文七年级下册第五单元第20课外国诗二首部编版语文七年级下册学习目标1.了解诗人普希金的生平和创作背景，能够流利并有感地吟诵诗歌，理解诗歌蕴含的人生哲理。2.反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学习目标1.了解诗人普希金的生平和创作背景，能够流利并有感地同学们，当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。导入新知同学们，当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你普希金，俄罗斯著名的文学家、最伟大的诗人及现代俄国文学的始创人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典范。简介作者普希金，俄罗斯著名的文学家、最简介作者yùyòushùnjìmiánshèqīzhùrǎn忧郁诱人瞬息幽寂延绵涉足萋萋伫立污染怀恋liàn字词清单yùyòushùnjìmiánshèqīzhùrǎn忧郁诱人萋qī芳草萋萋凄qī凄凉延yán绵延廷tíng朝廷萋qī芳草萋萋凄qī凄凉延yán绵延廷tíng朝廷涉足：忧伤愁闷。情绪稳定或平静。一眨眼一呼吸的短时间。进入某种环境或范围。忧郁：镇静：瞬息：涉足：忧伤愁闷。情绪稳定或平静。一眨眼一呼吸的短时间。进入某“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!五、课文主题“行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。第一部分（第①段）：交代散步的地点、人物。第二部分（第②一⑧段）：写散步的过程。(7)那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹枣事实上它们并不存在。拟人，作用:形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。北平的冬天风多，济南没有风声;伦敦冬天多雾，济南冬天响晴;热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？萋萋：伫立：延绵：幽寂：形容草长得茂盛的样子。长时间地站着。延续不断。幽静，寂寞。“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”萋萋1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。假如生活欺骗了你普希金整体感知1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬心儿/永远/向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。心儿/永远/向往着/未来；1.反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为几部分？各表现了怎样的内容？第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)1.反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？假如生活欺骗了你3.表达了诗人怎样的人生态度？

两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。3.表达了诗人怎样的人生态度？两个“不要”，一个“须“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）拼凑：把零碎的或分散的合在一起。(3)它们全安静不动的低声的说:你们放心吧，这儿准保暖和。答:按空间顺序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。五、课文主题(13)水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。(14)空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。企盼：盼望。(2)“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。1.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？现在：

未来：过去：诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。“不要悲伤”“不要心急”“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”“会成为亲切的怀恋”细读课文“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看:多么说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？对过去充满悔恨的人……遭遇困难、身处逆境的人对未来失去希望的人说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？1.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。合作探究1.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面，它2.“