小学数学教学设计精选6篇

第小学数学教学设计精选6篇

苏教版小学数学教案篇一

课题：有余数的除法

教学目标

1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点

有余数除法的计算方法。

教学难点

试商

教具学具准备

投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、〔)里最大能填几？你是怎么想的？(书上做〕

3某〔)<224某(〕<37

〔)某2<11(〕某5<38

2、用坚式计算除法。〔齐做并指名板演〕

订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各局部的名称。

二、探究新知。

1、教学例1。

〔1〕出例如16÷3=

引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子。大家共同操作后，请一名同学到前面操作。

边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。

分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2

试让学生口述算理后答复竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2;被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。

教师在“0〞旁板书：没有剩余。

〔2〕出例如17÷3=先按题意列式7÷3=

教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。

大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并答复教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？

教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？

教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名答复：

被分的数是几？平均分成几份？怎样写？

每盘分得几个，商是几，写在什么地方？

有3个盘。每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(2某3=6)那个分掉的数“6〞应写在什么地方？

7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？

教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1〞要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数〞。〔彩笔板书“余数〞〕

横式怎么写呢？在等号后面先写商“2〞，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……〞，再写余数1，读作“2余1〞。教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1.

教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法〞。

〔板书课题：有余数的除法〕

〔3〕对照、观察、比拟一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。

相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同。

不同点：6÷3=2正好分完，没有剩余：7÷3=2……1没分完，有剩余。正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同。

〔4〕反应练习：

拿11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。

在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示什么数，横线下面的3是什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表演的意义。

苏教版小学数学六年级上册教案最新篇二

教学目标：

1、理解比例的意义，认识比例各局部名称，能通过观察、猜测、验证等方法得出分数的根本性质。

2、能根据比例的意义和根本性质，正确判断两个比能否组成比例。

3、培养学生猜测与验证、观察与概括的能力。

4、让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐，收获数学学习的兴趣和信心。

教学重点：理解比例的意义和根本性质，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：自主探究比例的根本性质。

教学准备：投影片、练习纸

三案设计：

学案

一、自学质疑

[探究任务一]比例的意义

1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值，

二、比例的根本性质

教案

一、回忆旧知、孕伏新知：

1、谈话：同学们，我们已经学过了比的许多知识，说说你已经知道了比的哪些知识？

〔生答：比的意义、各局部名称、根本性质等。〕

还记得怎样求比值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？

2、师板书题目：

(1)4：520：25(2)0.6：0.31.8：0.9

(3)1/4：5/83：7.5(4)3：89：27

[评析：开门见山，从学生已有的知识经验入手，方便快捷，循序渐进，为新课做好准备。因为这些题目还要用到，所以不惜费时板书——有效的呈现方式]

二、丝丝入扣，深挖比例的意义

〔一〕认识意义

1、指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。

师问：你们有什么发现吗？〔三组比值相等，一组不等〕

2、是啊，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：4：5=20：25

师：最后一组能用等号连接吗？为什么？

数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今天这节课我们就一起来研究比例〔板书：比例〕

[评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发现，有三组式子比值相等，一组不等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧知识的完美衔接。]

3、同学们想研究比例的哪些内容呢？

〔生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点……〕

4、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？

〔根据学生的答复，教师抓住关键点板书：两个比比值相等〕

同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。

板演：表示两个比相等的式子叫做比例。

学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？

[评析：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么〞，而不需要知道“为什么〞。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生议一议，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生比照例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经历知识探索和形成的全过程，无时无刻不享受成功的快乐！]

〔二〕练习

1、投影出例如1，根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。

〔1〕学生独立完成。

〔2〕集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。

2、完成练习纸第1题。

一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。

〔1〕分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？

〔2〕分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？

[评析：这两道练习题既帮助学生稳固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一学生对于“为什么〞设计到了正反比例的知识，教师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！]

3、刚刚我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？

〔引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数〕

4、认识比例各局部的名称

〔1〕板书出示：4：5

前项后项

〔2〕板书出示：4：5=20：25

内项外项

〔3〕如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？

课件出示：4/5=20/25

[评析：由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各局部名称到比例的各局部名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。]

5、小结、过渡：

刚刚我们已经研究了比例的意义及其各局部名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？

三、探究比例的根本性质

1、投影出示：

你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？〔等号两边各两个数〕

2、独立思考，并在作业本上写一写。

学生组成的等式可能有：10÷5=6÷3

或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5某6=3某10……

根据学生答复，师相机引导并板书：3某10=5某63：5=6：10

3：6=5：10

5：3=10：6

6：3=10：5……

3、引导发现规律

〔1〕还有不同的乘法算式吗？〔没有，交换因数的位置还是一样〕

乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？〔不一样，因为比值各不相同〕

〔2〕那么，这些比例式中，有没有什么相同的特点或规律呢？仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？

〔3〕学生先独立思考，再小组交流，探究规律。

〔板书：两个外项的积等于两个内项的积。〕

[评析：“运用这四个数，你能组成几个等式〞，不同的学生写出的算式各不相同，也会有多少之别，这里充分发挥交流的作用，让每一个学生的思考都变成有用的教学资源。考虑到直接探究比例的根本性质学生会有困难，教师作了适当的引导，通过乘法算式和比例式的横向联系，让学生在变中寻不变，从而探究出性质。]

4、验证猜测：

师：这是你的猜测，有了猜测还必须验证。

〔1〕请看黑板上这几个比例的内项的积与外项的积是不是相等？〔学生进行验证，纷纷表示内项积等于外项积〕

〔2〕学生任意写一个比例并验证。师巡视指导。

师：有一位同学也写了一个比例，他认为这个比例的内项积与外项积是不相等的，大家看看是什么原因？

板书：1/2∶1/8=2∶8

众生沉思片刻，纷纷发现等式不成立。

生：1/2∶1/8=4，而2∶8=1/4，这两个比不能组成比例。

师：看来刚刚发现的规律前要加一个条件——在比例里〔板书〕，这个规律叫做比例的根本性质。

[评析：给学生提供大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地研究问题。]

5、思考4/5=20/25是那些数的乘积相等。课件显示：交叉相乘。

6、小结：刚刚我们是怎样发现比例的根本性质的？〔写了一些比例式，观察比拟，发现规律，再验证〕

[及时总结评价，不但可以帮助学生理清知识脉络，而且可以让他们感受创造的快乐，树立学习的信心。尤其是教师的评价：科学家也是这样研究问题的！更给了学生无上的荣耀！]

四、反应提升

完成练习纸2、3、4

附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。

14：21和6：91.4：2和5：10

让学生明确可以通过比例的意义和根本性质两个途径判断两个比能否组成比例。

3、判断下面哪一个比能与1/5：4组成比例。

①5：4②20：1

③1：20④5：1/4

4、在()里填上适宜的数。

①1.5：3=()：4

12：〔)=(〕：5

[评析：习题的安排旨在比照例的意义和根本性质进行进一步的稳固和应用，第4题中第②题属于开放题，答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变〞与“不变〞的美妙与统一。]

五、课后留白

同一时间、同一地点，人高1.5米，影长2米；树高3米，影长4米。

〔1)人高和影长的比是(〕

树高和影长的比是()

〔2)人高和树高的比是(〕

人影长和树影长的比是()

你有什么发现？

为什么同一时间、同一地点两个不同物体高度与其影长的比可以组成比例？请大家课后查找有关资料。

[设计意图：数学效劳于生活，在生活中能更好地检验数学学习的成色！“带着问题离开教室〞是新课程的理念，没有完美的课堂，缺憾不失为一种美！]

六、全课总结：这节课你有什么收获？

〔最后的时机仍然给学生，学生通过清晰的板书总结的很到位〕

最新苏教版小学数学四年级2023范文上册教案篇三

义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

1、以学生已有的知识经验为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2、掌握行程问题中的根本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。

多

媒体课件、视频展示台。

一、复习引入

计算下面各题。20某40=18某20=16某50=240某3=105某3=208某2=301某2=209某4=

学生可能有的用口算，有的用笔算，如果用笔算的可进行板演。

教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

1、教学例2。

〔多媒体课件出例如2情景图〕

〔1〕学生独立思考，解答，抽一个学生板演。

〔2〕汇报思考过程及结果，在视频展台上展出学生计算的竖式，可能有以下两种：240240某30000某307200720

7200

〔3〕讨论：这道题和我们前面研究的三位数乘两位数的乘法有什么不同？以上两种算法哪种更简便？这道题为什么可以这样来计算？

学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，那么可用以下的教学设计。

教师：第二个竖式把240和30分成两个局部，一局部是24乘3,另一局部是两个0，24某3和240某30的结果一样吗？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：24某3

教师：算一算24某3的结果。

学生算出24某3=72。

教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

配合学生的答复，教师作如下板书：教师：谁能完整地说一说这个计算过程？

学生：略

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比拟简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

〔4〕及时稳固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：230某40，380某87。

2、教学例3。多媒体课件出例如3题目。

〔1〕根据题意，学生列式：108某18。

〔2〕引导学生观察算式有什么特征？

学生：因数中间有0

〔3〕学生独立思考

计算，抽一学生板演。

教师巡视，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。

3、结合两个例题，小结行程问题中的根本数量关系。

教师：在这两个题目中，王师傅每分行240m和列车平均每时行108km都叫做什么？

学生:速度

教师：30分和8时都叫做什么？

学生:时间

教师：要求路程，你发现了怎样的数量关系？

师生共同归纳得出:速度某时间=路程。

[点评：这个教学片段主要展示学生以已有的知识经验为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法，并归纳出行程问题中的根本数量关系。这个过程主要由“发现、探索、小结〞三个环节构成。这三个环节层层相扣，表达了学生探索新算法的全过程，充分发挥学生的主体作用，较好地表达了新课程理念。]

4、课堂活动。

〔1〕怎样用竖式计算34某386?

学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的比照，讨论得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。

〔2〕完成课堂活动第2题的后面两个小题：65某408，207某20。

三、稳固练习

学生独立完成练习十五第3题，教师巡视指导。

四、课堂小结(略)

五、课堂作业

练习十五第4~6题。

最新苏教版小学数学四年级2023范文上册教案篇四

教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。

教学目的：

1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2、使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。

教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算：

386+179=

说说你是怎样使用的。

〔先按“386〞，屏幕上显示386，再按“+〞，屏幕显示不变，再按“179〞，屏幕显示179，按“=〞，显示结果565。〕

试试ce键有什么功能？〔去除〕

自己试试看：

26某39=312÷8=

l.你觉得使用计算器需要注意些什么？

看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

2、计算。

54+46=60某2=

198÷49=50+30=

38某79=201+99=

计算后说一说你怎么算的这么快？〔并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。〕

3、做一做练习。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、观察发现

1、比一比，看谁做的又对又快。

〔以四人小组为单位进行〕

9999某1=9999某2=9999某3=9999某4=

说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

生畅所欲言。

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999某5=9999某7=9999某9=

师总结：碰到9999乘9以内的自然数〔0除外〕答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用比赛的方式进行，以稳固学生使用计算器计算。

第12题学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

最新苏教版小学数学四年级2023范文上册教案篇五

一、教学目标

本册教材包括如下内容：四那么混合运算；多位数的认识；多位数的加减法；角；三位数乘两位数的乘法；相交与平行；三位数除以两位数的除法；可能性；总复习八个单元。在学习过程中培养学生学习数学的信心和兴趣。学生在这段数学旅途中，教材里既要有大数的感受，又要有数学规律的探索，还要有各种实际问题的解决。因此教师要培养学生主动探求知识、分析问题的能力，养成细心解题的习惯。

二、教材的教学内容和教学目标

〔一〕数与代数

第一单元：整数四那么混合运算。

〔1〕教学内容。本单元只介绍两步计算的四那么混合运算，并且其内容仅限于不含括号的两步混合运算和只含有小括号的两步混合运算。

〔2〕知识联系。学生在这之前，学习了简单的连加、连减，加减混合，乘加、乘减等运算。本册这里主要学习两步计算的四那么混合运算，它是今后进一步学习三步乃至小数四测混合运算的根底，具体涉及乘加、乘减、加减混合及带小括号的两步计算的四那么混合运算。

〔3〕教学目标

①掌握四那么混合运算的运算顺序，能正确地进行两步计算的四那么混合运算。

②经历探索四那么混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区别。

③在计算中培养能力和运用混合运算解决实际问题的能力。

④感受四那么混合运算在实际生活中的应用，体会四那么混合运算的价值。

2、第二单元：多位数的认识

〔1〕教学内容。多位数的读写〔包括拓展对数位顺序表的认识，认识十进制，结合计数单位建立数概念〕，多位数大小比拟及多位数的改写。

〔2〕知识联系。万以内数的认识是学习本单元内容最直接的认知根底。万以内数的读、写方法，大小比拟方法等都将直接推动本单元的学习。通过本单元的学习，学生对数的认识开展到一个新的水平，大大提高学生用数表现生活中的事物的能力，促进数感的培养。

〔3〕教学目标

①掌握四那么混合运算的运算顺序，能正确地进行两步计算的四那么混合运算。

②经历探索四那么混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区别。

③在计算中培养能力和运用混合运算解决实际问题的能力。

④感受四那么混合运算在实际生活中的应用，体会四那么混合运算的价值。

3、第三单元：整数加减法

〔1〕教学内容。本单元安排的整数加减法，主要是多位数加减法的口算、估算和用计算器计算。同时学习加减法的一些数理知识，主要有加减法的关系和加法运算律。

〔2〕知识联系。多位数加减法的口算和估算它以万以内加减法的口算和估算和多位数的认识为直接的认知根底。学生在学习时，主要是将多位数改写成整千、整百及整亿的数来进行口算和估算。用计算器计算，主要是初步认识计算器，了解计算器的功能，掌握用计算器计算多位数加减法制操作方法。加减法的关系及运算律，它以学生已有的加减法的意义及有关生活经验为根底，通过本单元的学习，学生对整数加减法将告一段落，同时，也使他们对整数加减法的掌握和理解到达一个新的水平。

〔3〕教学目标。

①能利用已有知识经验口算整万数加减法，并能进行万以上数的加减法的估算。

②认识计算器，能用计算器计算较大数的加减法，解决简单的实际问题。

③在具体情境中体会加减法的互运关系和加减法各局部间的关系。

④经历加法运算律的探索发现过程。能运用加法运算律进行简便计算。

⑤在多位数加减法的学习过程中，获得成功的情感体验。

4、第五单元：三位数乘两位数的乘法。

〔1〕教学内容。本单元包括百以内两位数乘一位数、整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容，这是整数乘法的最后一次安排。

〔2〕知识联系。第6册学习的两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数的估算，笔算是本单元乘法学习的最直接的认知根底，从本质上讲，本单元并无新的内容，学生完全可以运用前面的计算方法迁移过来推动本单元内容的学习。同时，通过本单元的学习，学生对整数乘法的计算到达一个新的水平。

〔3〕教学目标。

①会口算百以内一位数乘两位数。

②会进行三位数乘两位数的估算和笔算。

③经历三位数乘两位数乘法计算方法的探索过程，培养学生的归纳概括能力和迁移学习能力。

④能运用三位数乘两位数乘法的知识解决简单的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

⑤在三位数乘两位数乘法学习中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

5、第七单元：三位数除以两位数的除法

〔1〕教学内容。本单元包括两位数除以一位数、整百数、几百几十数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算、笔算、用计算器计算乘除法，探索乘除法算式的规律等内容。这些是对整数除内容的最后一次安排。

〔2〕知识联系。表内除法、三位数除以一位数的估算、笔算是学习本单元有直接的认知根底。通过本单元的学习，学生对整数除法的计算也将到达一个新的水平。

〔3〕教学目标。

①会口算两位数除以一位数和整百、几百几十的数除以整十数，能正确笔算三位数除以两位数。

②结合笔算试商掌握三位数除以两位数的估算方法，正确进行三位数除以两位数的估算。

③能借助计算器进行较复杂的除法运算，探索乘除法算式的简单规律。

④经历三位数除以两位数计算方法的探索过程，开展学生初步的归纳、类比能力。

⑤体验三位数除以两位数与现实生活的联系和应用价值，培养学生解决简单的实际问题的能力。

〔二〕空间与图形

1、第四单元:角

〔1〕教学内容：认知线段、直线和射张，了解这些线的特征和联系；认识角及锐角、直角、钝角和周角，用量角器量角、画角。

〔2〕知识联系；本单元是学生在初步认识了根本的几何形〔长、正、三、(圆〕体〔长、正、圆柱球〕的根底上，借助生活经验，对几何图形进行全面系统的学习，为后面进一步学习线的关系及研究根本几何形体的性质作准备。

〔3〕教学目标。

①认识线段、直线和射线，了解它们的区别和联系，会画线段、直线和射线。

②理解角的意义，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，了解它们之间的联系。

③认识量角器，会用量角器画角，会画角。

④经历探索线段、直线、射线、角等知识的过程，培养探索精神。

⑤了解线段、直线、射线、角在现实生活中的应用，体会它们的价值。

2、第六单元：相交与平行

〔1〕教学内容：本单元主要研究两条直线的位置关系，认识相交，互相垂直和平行等几何现象。

〔2〕知识联系。本单元是在第四单元线的根底上学习的，学生的生活经验是学生认识相产和平行的最得知识根底。

〔3〕教学目标

①结合现实情景理解垂线和平行线的意义，了解两条直线在什么情况下互相垂直或互相平行。

②学习垂线和平行线的画法，会画垂线和平行线。

③了解现实生活中的垂直和平行现象，体会垂线和平行线在生活中的应用。

④经历探索垂线，平行线及其特征的学习过程，在学习中获得积极的情感体会。

〔三〕统计与概率

本册教材安排的统计的内容，它是在第一学段学生对数据统计过程有所体验，学习了一些简要的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果答复一些简单的实际问题的根底上进一步学习的，重点认识用一格表示多个单位的条形统计图，并能对数据进行理全面、深入的判断、分析。

〔四〕综合应用

除解决问题外，本册教材安排了3个综合应用的内容。一是第五单元后面小小设计师；二是第七单元后的节约一粒米；三是第八单元后的小钱也能办大事。三个活动题材小，操作性强，也贴进学生的生活，有利于为学生综合运用的学习的有关知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力，也促进学生对数学获得进一步理解。

三、学情分析

本学期我是继续接任该班数学教学工作。该班级学生46人，本期男女生各占一半，学生三年级的数学成绩居学区第一名，学生对根本知识掌握不错，但很大局部学生学习习惯有待进一步培养。

四、教学措施

1、注重根底知识教学

注重根底知识教学要引导学生从已有的知识出发，通过实物、教具或者实际实例，正确地理解所讲的概念、性质、法那么、公式等的含义防止死记硬背。

2、注重培养计算能力

要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活。练习有方案地安排，在防止学生负担过重的前提下，有方案地安排练习。

3、注重逐步培养学生的逻辑思维能力

通过直观教学，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽象出数学概念和规律。

4、培养学生创新意识和实践能力

提供自主学习，自主活动的时间和空间，使学生有时机创新。让学生在学习的过程中不受教师“先入为主〞的观念制约，占有足够的时间，享有广阔的空间，进行创造性的学习。鼓励学生动手多在生活中发现数学问题，并解决问题。

五、教学进度：

周次教学活动内容课时量

第1周整数四那么混合运算4

第2周整数四那么混合运算4

第3周多位数的认识4

第4周多位数的认识4

第5周多位数的加减法4

第6周多位数的加减法4

第7周角4

第8周角4

第9周三位数乘两位数的乘法4

第10周三位数乘两位数的乘法4

第11周相交与平行4

第12周相交与平行4

第13周三位数除以两位数的除法4

第14周三位数除以两位数的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和复习4

第18周总复习4

第19周总复习4

第20周期末考试文章来

苏教版小学数学说课稿篇六

一、说教材

教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页

教材分析：认识整十数和一百是学生在认识20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进行教学的。通过这局部内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识100以内的数以及更大数的甚而，并初步表达了十进制计数法的位值思想。

教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况，本节课制定了三方面的目标：

1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

认识计数单位"百"，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

2、过程与方法目标：引导学生通过观察，动手操作实践，亲身经历数数的过程，体会数的产生和开展。

3、情感、态度目标：在老师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。

教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。

教学难点："百"的概念的建立和"个位""十位""百位"三个数位的顺序的把握。

教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器

二、说学生

学生已经掌握1个十是10,2个十是20.大局部学生能从1数到100,对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识。

三、说教法

根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。

四、说学法

《新课程标准》倡导学生"主动参与、乐于探究、勤于动手"因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到开展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。

五、说教学过程

本节课主要分为四个环节进行。

第一个环节：创设情境，以旧引新

课件创设情境：带着学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。

一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮助学生复习稳固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20.〔设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快，为促进知识的迁移，进一步学习认识其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。〕

第二个环节：自主探索，获取新知。

主要分两局部进行。

第一局部：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大难度。老师在前2捆的根底上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。〔设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60.通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利进行了新旧知识的迁移。〕

然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。到达看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。〔设计意图：让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，