个人教学设计模板

/3个人教案设计模板：个人教案设计课题名称：《单价、数量、总价》教案设计姓名周玉华工作单位平罗县城关一小年级学科四年级教材版本人教课标版一、教案内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）在“解决问题”的教案中，新课程改革强调“要引导学生根据四则运算的意义，结合问题的实际情景灵活地解决问题”，削弱了数量关系的教案。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。但纵观人教版小学数学教材，只是清晰得给出了“速度X时间路程”这一数量关系，有关“单价”与“工作效率”的数量关系也只是在五年级“简易方程”这单元中“用字母表示数量关系”教案的练习中短暂地、浅层次地展示了下。而购物中有关的“单价”的问题是在生活与教材中大量存在的，如果学生脑子里没有“单价X数量总价”这样一个数学模型，他们在解决相关问题时需要从“生活情境”直接走向“应用”，这样，虽然减轻了些许学生的记忆负担，却加大的学生的思维难度，加重了学生的思维负担。致使解决此类问题的速率慢、效率低。二、教案目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）.根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义，并能举例说明单价的意义。.结合实际问题归纳、总结出“单价X数量总价”这一数量关系，并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。.通过联想、开放延伸，探讨是否具有和“单价X数量总价”知识结构类似的知识，大胆猜想研究同类问题的方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）数量关系的教案承载着学生的认知“由表及里”、“由浅入深”的质的飞跃。理解单价、数量、总价三个量之间的关系，核心概念是单价，学生最难理解的概念也是“单价”。而教材中却设置有关“单价”这一概念的教案内容。虽然大多数学生在生活对商品的单价有一些感知，但认识还非常模糊，对单价这一概念的内涵不够理解。作为三年级学生，大

多数已经具有一定的抽象、归纳、概括的能力，所以如果引导得法，学生应该能结合大量的实际素材来理解“单价”的本质意义(毕竟这在他们生活大量存在，在他们的经验范畴之内)。但学生完全自主地抽象、概括出“单价是指个数量单位商品的价格”应该有一定的困难，需要教师的帮助。四、教案过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图)一、整体感悟“单价”的意义二、数量关系的总结三、拓展运用四、回顾总结五、结构联想五、教案策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图.为学生提供两种不同背景的材料：()数量相同，总价不同两种圆珠笔，第一种枝元，第二种枝元，哪一种便宜？()数量不同，总价相同有两种水果糖，第一种个角，第二种个角，哪一种便宜？引导学生交流、对比、归纳、总结。•学生感知背景材料，并独立解决问题。•交流、对比不同的解答方法。•归纳、总结基本的比较方法。引导学生感悟各种不同的比较方法。.给学生提供两个相同背景但数量不同，总价也不同的材料，其中一个在数量上有倍数关系，另一个没有倍数关系，引导学生用“一个数量单位物品的价格”进行比较，如：()甲种苹果千克元，乙种苹果元可以买千克，哪种苹果贵？()甲种苹果元可以买千克，乙种苹果元可以买千克，哪种苹果贵？引导学生进行一次大沟通，使学生整体感悟所提供的背景材料的相同之处。•学生感知背景材料，并独立解决问题。•比较第二小题的方法与前面方法的差异，感悟求单位物品的价格的简捷性与必要性。•类比求出前面几个材料中的一个数量单位物品的价格并进行比较，归纳提炼岀一枝圆珠笔多少元，一个糖多少角，每千克苹果多少钱。引导学生初步感知“求一个数量单位物品的价格”这比较方法的简捷性与必要性。引导学生感知不同背景材料中的共同特点，初步感知“单价”的内涵。.教师示范列举生活中“一个数量单位物品的价格”的例子，如一件上衣元，一箱方便面多少元，一斤面多少元，一克黄金元，一打丝袜元，每个泡泡糖角等。引导学生抽象、概括，总结出单价的意义。并结合实际认识单价的单位，如元千克。.解决问题：超市里有一种牛奶搞促销，每盒元，李阿姨买了盒，一共需要付多少钱？引导学生分析每一个条件所表示的意义，并总结岀基本的数量关系：单价X数量总价•学生举例并交流。•比较感悟，虽然背景不同，但其中有共性。•独立解决问题。•分析、总结