《C语言程序设计》一等奖说课稿

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1、《C语言程序设计》一等奖说课稿

篇一：《C语言程序设计》说课稿

一、课程教学大纲

课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。

（一）课程性质

《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机举行规律思维的才能，掌管运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业才能和拓展职业空间打下坚实根基。所以，本课程主要针对培养这类人才根本程序设计才能的目的而设置的课程。

（二）课程地位

1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机操纵、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言

2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。

图1C语言程序设计在课程体系中的地位

（三）课程目标

根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从学识目标、才能目标和素质目标三个方面来分析。1、学识目标

①掌管程序的根本布局；②掌管数组和函数的运用；③掌管指针和位运算的根本操作。2、才能目标

①掌管初步编程思想，熟谙根本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图；

②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果；③良好的编程思路和风格。3、素质目标

①具备根本的阅读程序和程序的编写的素质；②培养严谨踏实的作风，训练自己的规律思维；③磨练自己分析问题、解决问题的才能。

（四）教学总体规划

《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、提防实操”为原那么，按照程序设计的才能模块，系统的讲解C语言根本概念、三种根本程序设计布局、数组和函数，并结合所学学识点举行相应实训，最终完成一个综合工程“学生劳绩管理系统”。

旨在培养学生能够循序渐进地掌管C语言的语法规矩、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌管程序设计的方法、初步积累编程阅历、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定根基。

（五）教学的课时安置

(六)实践教学内容

实践教学环节充分表达“任务驱动、实践导向”的设计思想。

（六）课程重点和难点

二、教学资源

（一）教材的选用

遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习才能”的教材选用原那么，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。

此教材的特点是：是在提出问题的同时给出例如程序，而例如程序尽量将主要的学识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有对比全面的熟悉。从而得志初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。

三、教学方法与手段

贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组议论的教学方法，概括实施如下：

1.案例导入

以工程“学生劳绩管理系统”为主线，贯穿依次、选择、循环布局和数组、指针等全体章节中，课程教学具有连贯性。同时结合现场供给实际工程案例（子工程）组织教学。教学过程中，首先提出工程目标，然后通过学识讲解、方法演示、实践演

练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。使学生体会到学识的实用性，提高学习兴趣。学识的实用性，提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、红绿灯操纵、学生劳绩管理等工程。

2.任务驱动

每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌管某个章节的学识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授选择布局时模拟银行ATM机的菜单项选择择；讲授依次程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大；“工程驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，便当实现“学为所用”和“学以致用”。

3.讲练结合

授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。在教学过程中，适当安置学生在计算机上举行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自查看和体验程序设计的告成感受，加深学识的理解。

4.分组议论教学

学生以组为单位（2～3人），让同学们分组议论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；要求学生议论和解决与经典案例相关的新任务；结果检查总结新任务的完成处境，提高学生的熟悉。从而启发学生斟酌的'才能、加强实践动手的才能，培养团队合作的精神。

四、学情与学法指导

（一）学情分析

我院招生对象锁定为普遍高中毕业生，根据我院的实际处境，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机网络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。学生入学根基差，规律思维才能参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机学识较少，而程序设计才能几乎是零。

（二）学法指导

高职学生智力不差，但自控才能相对比差，充分考虑到学生的这一根本特征，根据学生的这种处境，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手才能。

篇二：C语言说课稿(修改中)

我所讲授的的课程是《C语言程序设计》，下面我从几个方面对课程逐一介绍：

一、课程的性质、地位

1.课程的性质

《C语言程序设计》课程是高职高专通信类和电子信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机举行规律思维的才能，掌管运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业才能和拓展职业空间打下坚实根基。所以，本课程主要针对培养这类人才根本程序设计才能的目的而设置的课程。

学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机操纵、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。

2．课程的地位

计算机相关专业中，《C语言程序设计》与《基于C语言的数据布局算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》及其它编程语言类课程内容联系精细。按层次布局，《C语言程序设计》处于最低层，是它们的根基，是其它几门课程的前导课。

二、教学内容

《C语言程序设计》教学学时为70，理论内容以“够用为度”的原那么，按照程序设计才能，介绍C语言根本概念、三种根本程序布局设计、函数、布局体等重点内容，并结合所学学识点举行相应实训。结果完成一个工程“学生劳绩管理系统”综合设计题目。进一步提高程序设计才能。

1、理论教学内容

2、实训测验内容

3、课程重点：

(1)流程图的画法

(2)while与for循环程序设计

(3)函数的定义与参数传递

(4)布局体的定义与引用

4、课程难点:

(1)多重循环程序设计

(2)二维数组与字符数组

(3)函数的嵌套调用与递归调用

难点突破方法:

从根本语法规定入手,弱化实用性不强的细节,突出根本重点内容的掌管,以学识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目。

三、教学目标

1、学识目标

①掌管程序的根本布局

②掌管数组和函数的运用

③掌管指针和位运算的根本操作

2、才能目标

①掌管C语言的语法

②会编写简朴的程序

③良好的编思路和风格

3、素质目标

①让学生在自主、和谐的空气中感受编程的乐趣

②激发学习学识的兴趣

③团队合作精神

四、教学方法

1、任务驱动

每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌管某个章节的学识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授依次程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择布局时模拟中央台“购物街”节目中推测商品价格设计程序。学生学习积极性大为提高。

2、工程（案例）教学

以工程“学生劳绩管理系统”为主线，贯穿依次、选择、循环布局和数组、指针等全体章节中，课程教学具有连贯性。同时结合现场供给实际工程案例（子工程）组织教学。教学过程中，首先提出工程目标，然后通过学识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。使学生体会到学识的实用性，提高学习兴趣。学识的实用性，提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、红绿灯操纵、学生劳绩管理等工程。

五、学情

计算机软件技术专业是我校的校级试点专业，在试点专业创办过程中将招生对象锁定为普遍高中毕业生，但是由于普遍高中毕业生在高中学习阶段接触到的计算机学识较少，而程序设计才能几乎是零。因此在授课上理应充分考虑到学生的这一根本特征，根据学生的这种处境，我在教学模式和教学方法上举行了很大的调整。教学模式实现“教、学、做”一体化，教学方法采用任务驱动法。

六、学法指导

（1）激励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事查看、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言学识有效的学习策略。

（2）激励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选择适合的策略，丰富自己的思维方式，获得告成的体验和不同的进展。

（3）引导学生将所学计算机学识应用到其他学科中去，使学生觉得计算机有很用，同时也培养了学生规律思维才能。

七、教学过程

教学环节

八、教学评价

本课程的考核变更单一的终结性评价方法，采用过程考核和结果考核相结合、理论考核和实践考核相结合的方法。理论考核主要侧重学生对教学过程中学识点的掌管处境，实践考核主要考核学生利用C语言举行规律程序设计的才能。生动多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。

九、教学资源

1、教材分析

普遍高等教导“十一五”国家级规划教材《C程序设计教程》（第2版），教材由清华大学出版社出版。

此教材的特点是：是在提出问题的同时给出例如程序，而例如程序尽量将主要的学识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有对比全面的熟悉。从而得志初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。

2、参考教材

?谭浩强.C程序设计（第三版）.北京：清华大学出版社

?向华.C语言程序设计.北京：清华大学出版社

?沈大林.C语言程序设计案例教程.北京：中国铁道出版社

?张晓蕾.C语言根基教程.人民邮电出版社

?李辉.C语言程序设计教程.北京：高等教导出版社

?许晓.C语言程序设计实践教程.北京：电子工业出版社

?谭浩强.C语言程序设计题与上机指导.清华大学出版社

2、《C语言程序设计》一等奖说课稿

在教学工开展教学活动前，很有必要用心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学才能。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的《C语言程序设计》说课稿，梦想能够扶助到大家。

一、课程教学大纲

课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。

（一）课程性质

《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机举行规律思维的才能，掌管运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业才能和拓展职业空间打下坚实根基。所以，本课程主要针对培养这类人才根本程序设计才能的目的而设置的课程。

（二）课程地位

1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机操纵、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言

2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。

图1C语言程序设计在课程体系中的地位

（三）课程目标

根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从学识目标、才能目标和素质目标三个方面来分析。

1、学识目标

①掌管程序的根本布局；

②掌管数组和函数的运用；

③掌管指针和位运算的根本操作。

2、才能目标

①掌管初步编程思想，熟谙根本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图；

②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果；

③良好的编程思路和风格。

3、素质目标

①具备根本的阅读程序和程序的编写的素质；

②培养严谨踏实的作风，训练自己的规律思维；

③磨练自己分析问题、解决问题的才能。

（四）教学总体规划

《C语言程序设计》的'教学总学时为80学时，以“理论够用、提防实操”为原那么，按照程序设计的才能模块，系统的讲解C语言根本概念、三种根本程序设计布局、数组和函数，并结合所学学识点举行相应实训，最终完成一个综合工程“学生劳绩管理系统”。

旨在培养学生能够循序渐进地掌管C语言的语法规矩、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌管程序设计的方法、初步积累编程阅历、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定根基。

（五）教学的课时安置

（六）实践教学内容

实践教学环节充分表达“任务驱动、实践导向”的设计思想。

（七）课程重点和难点

二、教学资源

（一）教材的选用

遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习才能”的教材选用原那么，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。

此教材的特点是：是在提出问题的同时给出例如程序，而例如程序尽量将主要的学识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有对比全面的熟悉。从而得志初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。

三、教学方法与手段

贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组议论的教学方法，概括实施如下：

1.案例导入

以工程“学生劳绩管理系统”为主线，贯穿依次、选择、循环布局和数组、指针等全体章节中，课程教学具有连贯性。同时结合现场供给实际工程案例（子工程）组织教学。教学过程中，首先提出工程目标，然后通过学识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。使学生体会到学识的实用性，提高学习兴趣。学识的实用性，提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、红绿灯操纵、学生劳绩管理等工程。

2.任务驱动

每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌管某个章节的学识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授选择布局时模拟银行ATM机的菜单项选择择；讲授依次程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大；“工程驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，便当实现“学为所用”和“学以致用”。

3.讲练结合

授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。在教学过程中，适当安置学生在计算机上举行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自查看和体验程序设计的告成感受，加深学识的理解。

4.分组议论教学

学生以组为单位（2～3人），让同学们分组议论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；要求学生议论和解决与经典案例相关的新任务；结果检查总结新任务的完成处境，提高学生的熟悉。从而启发学生斟酌的才能、加强实践动手的才能，培养团队合作的精神。

四、学情与学法指导

（一）学情分析

我院招生对象锁定为普遍高中毕业生，根据我院的实际处境，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机网络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。学生入学根基差，规律思维才能参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机学识较少，而程序设计才能几乎是零。

（二）学法指导

高职学生智力不差，但自控才能相对比差，充分考虑到学生的这一根本特征，根据学生的这种处境，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手才能。

3、《C语言程序设计》一等奖说课稿

预设目标：

1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地陈述创编内容。

2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，巩固幼儿的自信仰和积极向上的情感。

3、通过感受诗歌美好地意境，培养幼儿喜欢大自然的情感。

打定：

1、物质打定：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的'方法表现了云的形态，并制作成云彩壁画。

2、学识打定：活动前，幼儿已屡屡查看过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。

已赏识过散文《云彩和风儿》

过程：

1、谈话：我制作的云彩。

――观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。

2、运用多媒体教具引导幼儿查看各种各样的云。“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？”（配乐赏识诗歌：云彩和风儿）

3、议论：云彩变了些什么？云彩为什么好玩？为什么云彩会变？

4、教师与孩子一起随着音乐朗诵《云彩和风儿》。

5、嬉戏创编诗歌：会变的云彩

――幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。

6、幼儿分组举行创编诗歌活动。

延迟活动：

――在语言角定制一本诗歌本，供幼儿持续诗歌的创编。

――在表演角活动时，可以持续举行嬉戏，表演云彩的变化。

4、大班语言活动设计《动物的语言》

活动目标：

1、理解动物叫声的含义，得志模仿动物叫声的嬉戏愿望。

2、通过人和动物对话的模拟表演，感受人与动物之间亲近的关系。

活动打定：

1、情景表演一：师幼两人表演。教师扮演狗的仆人，幼儿扮小狗。仆人用手抚摩小狗的毛，然后拿起肉骨头放在地上说：“吃吧，小狗。”小狗朝着仆人“汪汪汪”地叫了三声（意为：感谢仆人，好吃，好吃）。啃起了肉骨头，吃完后又朝着仆人“汪汪汪”地叫了三声（意为：我吃饱了，我要睡觉了），然后趴在仆人脚旁睡着了。

2、情景表演二：一名幼儿表演小狗。小狗站在家门口，急促地叫个不停。

活动过程：

一、听听小狗的叫声

1、请幼儿观看情景表演一（只有口型，没有声音）。猜一猜，老师和小挚友表演的是谁？他们在说什么话？

2、幼儿根据表演者的口型及动作举行推测。

3、观看有声表演，师幼一起揭晓小狗的叫声所代表的意义。

二、你演大家看

1、动物的叫声就是他的`语言，他在说什么呢？请个别幼儿来扮演一种自己熟谙的动物，一边做动作一边发出叫声，请的大家来猜一猜，你表演的是什么动物，在说什么。

2、你是怎么看出来的？引导幼儿设计情节让大家推测，猜后再由表演者透露设计原意。

3、观看情景表演二，小狗的叫声变得怎么样了？犹如发生了什么事？小狗在说什么呢？

三、我和动物聊闲聊

1、动物是我们的好挚友，我们也和动物聊闲聊。幼儿2—3人一组，分别扮演人和动物的角色，运用动作和语言举行“交流”。

2、角色交流时，教师留神角色的语言和动作，尤其是动物角色，应留神发出富有意义的叫声，教师适时加入才能较弱的一组。

5、幼儿园语言教案小班语言活动《悯农》教学设计

1、在初步了解诗意的根基上学习有表情地朗诵古诗。

2、尝试用配乐诵读、歌咏等方式学习古诗，激发吟唱古诗的乐趣。

3、懂得粮食的来之不易，要珍爱粮食。

ppt课件

一、谈话引出课题。

1、师：小挚友，你们今天早饭都吃些啥呀?

师：那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢?(老师根据幼儿的回复持续提问，直至幼儿答不出)

师：报告你们吧，它们都是农人伯伯种出来的。瞧!农人伯伯来了。

2、(出示农人锄地的图片)：农人伯伯在干什么呀?

3、师：古时候有一个小挚友叫李绅，他看到农人伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首古诗，名字叫《悯农》，我们一起来听一听。

二、学习古诗，初步理解诗意。

1、(出示视频)完整赏识古诗一遍。

2、师：这首古诗名字叫什么?(出示ppt1)

3、师：那这首古诗讲的是什么意思呢?我们一起来看看。

逐句讲解并学念古诗。

(出示Ppt2)：图上有谁?他在干什么?小挚友看，挂在天空中红红的是什么呀?那

你们知道什么时候的太阳最红最热?

老师小结：中午的太阳火辣辣的照着大地，农人伯伯还在田里锄草松土。

齐念第一句诗句，并学做农人伯伯除草的动作。

(出示Ppt3)：你们看农人伯伯的脸上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?

老师小结：太阳火辣辣的照着，一会儿工夫农人伯伯的脸上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，农人伯伯辛苦不辛苦?

齐念其次句诗句，并学做农人伯伯(jy135幼儿教导.)擦汗的动作。

(出示Ppt4)：这是什么?谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的?

齐念第三、四句诗句，并学每天吃饭的.动作和牢记在心的动作。。

4、师：下面我们一起来完整的念一念，(完整朗诵两遍)

5、师：小挚友念得真不错，假设配上音乐来念一念会怎么样呢。(配乐朗诵两遍)

6、师：小挚友念得真棒，都像一个个小诗人了。下面我们再把方才的动作加上去念一念。(加上动作配乐朗诵两遍)

7、师：方才我察觉有几个小挚友朗诵分外好，我们请他们上来表演，(个别幼儿表演)

三、引用《月亮婆婆热爱我》的曲调学习用歌咏古诗，萌发热爱古诗的情感。

1、师：老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲，一起来听听。(老师示范唱)

2、幼儿学习歌咏《悯农》。

四、教导幼儿要从小珍爱粮食，崇敬别人的劳动成果。

师：小挚友，我们学了这首古诗后，知道每天吃的饭是从哪里来的?农人伯伯这么辛苦的劳动，那我们小挚友吃饭的时候理应怎么做呢?

(出示图片)：小挚友看，这两个小挚友在干什么?你热爱哪个小挚友?为什么?

五、终止。

师：小挚友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。

6、幼儿园语言教案中班语言活动《断腿的小螃蟹》教学设计

活动目标：

1、专心倾听故事，理解故事内容，热爱螃蟹并产生进一步探索螃蟹的兴趣个欲望。

2、知道熟悉螃蟹，知道它的根本特征，知道螃蟹有再生的功能。

3、引导幼儿用创造性地运用各种词汇，并能大胆、领会地表达自己的想法和感受。

活动打定：

1、挂图

2、螃蟹

活动过程：

一、查看螃蟹，引发兴趣。

1、教师出示螃蟹：今天老师给你们带来了一样很好玩的东西，你们看！是什么啊？

幼儿：螃蟹。

2、幼儿自主查看螃蟹。

――我请小挚友们都睁大眼睛好好找一找，看看你能察觉螃蟹什么机要。（譬如螃蟹有几条腿，它的腿有什么特点，它的.眼睛是什么样子的，它是怎么走路的等等。）

3、将幼儿分成四组并供给筷子等工具，让幼儿自主查看，幼儿可以相互议论，教师从旁指导。

4、集中幼儿，议论：你察觉了螃蟹什么机要？

5、――方才小挚友们在查看螃蟹机要的时候，察觉这只螃蟹的一只腿断了。这是为什么呢？这只小螃蟹毕竟发生了什么事情呢？

二、观查图片

1、出示图片（1~5）

――毕竟小螃蟹的腿为什么会断了呢，我们一起来看看这些图片。

2、幼儿观看图片，可以相互议论。

3、你有什么看不懂的地方呢？

三、理解图意。

1、结合图片完整倾听故事。

2、提问，扶助幼儿理解图意。

（1）小螃蟹的腿为什么会断？发生了什么事情？

（2）小螃蟹去找谁？兔子医生把它的断腿接上了吗？为什么？

兔子医生是怎么说的？

请幼儿学说兔子的语言。

（3）小螃蟹又找到了谁？山羊医生怎么说？山羊医生把小螃蟹的断腿治好了吗？你是怎么知道的（你从哪里看出来的）？

请幼儿学说山羊医生的语言。

（4）金龟子建议小螃蟹找谁？壁虎怎么说？

请幼儿学说壁虎的语言。

3、教师小结：原来螃蟹有一种特殊的才干。当它被敌人抓住一条步足，螯足又无力对付这个敌人时，它就会断掉那条被敌人抓住的步足，然后脱身逃跑。过些日子以后，螃蟹还会从断的地方再长出一条新的腿来的，螃蟹的这种才干叫“自切”，是它长期以来适应繁杂的外界环境的结果。

四、赏识故事。

1、结合图片完成倾听故事。

2、――通过这个故事我们又察觉了螃蟹的什么机要？

幼儿：自切的才干（有再生的功能。）

五、活动终止。

教师：方才我们察觉了螃蟹的好多机要，让我们回去再好好查看，找找看，看看螃蟹还有什么我们不知道的机要。

7、《用解析法设计程序》教学设计一等奖

一、教材分析

本节是广东教导出版社出版《算法语程序设计》（选修1）的第四章第一节，程序设计起先就是为了解决科学计算而打定的，而列出解析式加以计算是程序的根本功能，也是算法的必备根基，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较轻易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。

二、学情分析

学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、VB语言有了更多更深入的了解，也学习了一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间展现了差异，有些有条件和机遇的学生可能从前已经接触过程序设计，有了确定的才能；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。

三、教学目标

（1）学识与技能

1.对“算法”的概念作进一步的了解

2.了解解析法算法的概念和根本思路

3.能够用解析法分析简朴问题并设计算法及编写程序求解问题

（2）过程与方法

以生活中最熟谙的测量物体的高度入手，通过测量不成到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的根本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。

（3）情感态度与价值观

1.培养学生细心斟酌、大胆实践和气于总结的科学探索精神；

2.培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用；

四、教学重难点

（1）教学重点：

理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。

（2）教学难点：

学会分析问题，能将概括问题抽象出来，建立求解问题的解析式。

五、教学策略

考虑到教学目标和概括学情分析，本节内容考虑采用２个课时，即第１课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的根本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于报告学生解决方法，应当适当引导组内学生一起议论以后推举一种最适合的方法，假设有失误再赋予指导。第２课时引领学生分组举行探究问题的活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得根本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生留心检查错误和校正错误，对一些对比典型的错误，应拿出来议论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的才能，激发他们学习的兴趣。

六、教学方法

采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

媒体

使用

实例引入

创设情境

陈述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如何测量不成到达底部的物体的高度。

通过多媒体方式引入，学生根据提示，积极斟酌有关问题的解决方法等。

通过例子，结合学生的斟酌，以问题驱动的方式引入学习活动，留神是否能引起学生兴趣。

语言

表述；

通过多媒体教室及相应表示说明内容

提出问题并引导学生一起分析和求解

4-1测量高度问题的求解：MN是竖直于地面的物体，其底部N不成到达。为了测量MN的高度，在地面上选取一条与MN在同一平面的水平线线段AB为基线，AB长度和仰角可以测量得到，试设计程序计算高度MN。

按照步骤来解决这个问题：分析问题-〉设计算法-〉编写程序-〉调试程序。

教师引导学生一起分析问题：我们不成能直接求出物体的高度，但我们可以利用所学的数学学识（三角函数）来完成，组织议论，共同导出所需的解析式。

引导学生领会如何从已知条件入手，逐步求解未知量，分析问题后，斟酌问题：

(1)问题所求和已知条件之间有没有联系？假设有，是什么样的联系？（求解问题）

(2)能否将他们之间的联系用数学学识表述出来？假设能，那么怎样表述？（导出解析式）

解析式导出后其它内容就对比轻易解决了，组织学生分组议论完成剩下的各个环节，。

学生斟酌，议论，回复问题，操作和体验。

增进学生对程序设计各个环节的熟谙程度，让学生学会用解析法算法求解问题，导出解析式，并为据此导出“解析法”概念埋下伏笔。

通过多媒体教室及相应表示说明内容及方法步骤

导出概念

引导学生总结“解析法”的概念，并指导学生阅读教材98页的结果一段内容。

解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达它们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的'方法。

斟酌，议论，并总结归纳“解析法”概念。

联系实践问题解决的过程理解抽象概念。

通过多媒体教室及相应表示说明内容

活动：研究问题并分组议论求解

问题1：

4-2电阻计算问题

问题2：

4-3小球弹跳问题

组织学生分组举行议论，协作交流，按照根本求解步骤，完成设计程序的各个环节，最终解决问题，体验告成的乐趣。教师从旁指导，并留神扶助学生抑制难点。

学生分成小组举行分析，斟酌，议论并将问题求解得到答案。

让学生熟谙解析法的根本思路，学会导出解析式并设计程序，留给学生自主学习和探究的时间和空间，让学生利用信息技术整合各个学科的学识来解决实际问题。

分组议论，利用多媒体教室共享资源等

活动小结

每个组派出一个代表，讲解思路，求解问题的过程。其他同学留神学习。教师要留神营造强烈和激励的气