《位置与方向》小学数学教案（通用7篇）

《位置与方向》小学数学教案（通用7篇）教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

会在图上识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路线。

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向，你们会看简洁的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简洁的路线图）

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观看这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生争论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的答复是否正确。

小组汇报争论过程

三．分层练习，稳固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

《位置与方向》小学数学教案篇2

复习内容：

位置与方向(练习卷)

复习目标：

(1)使学生能依据任意方向和距离确定物体的位置。

(2)对任意角度详细方向能够精确描述。

(3)能精确的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图

复习过程：

1、幻灯片显示方位图，并标有角度。让学生依据图说一说各个地点距离学校的位置。

此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。

结合练习卷，做练习题1

2、复习量角器量角的方法

结合练习卷，做练习题2(留意：量角器的正确使用，并留意一段线段表示实际距离多少)

稳固练习：测一测(练习卷3、4题)

3、算平均距离、平均速度

学生说一说方法，再做一做练习4(2)

4、画路线图

留意：

幻灯显示：

例：沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

依据所给信息画出越野路线

(1)在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

(2)2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

(3)终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

学生在课堂练习本上做，说一说

结合练习卷5

5、课堂小测

一份小练习，稳固学问

《位置与方向》小学数学教案篇3

一、教学内容：

人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：

1、通过观看和详细的实践活动，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

2、培育识别方向的意识，找出四个方向的排列规律，进展学生的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

三、教学重、难点：

重点：能在实际情景中识别东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

难点：明确东南西北四个方向的位置关系，把握先定一个方向，再认其它方向的识别方向方法。

四、教学过程：

（一）猜谜激趣，引入方位。

谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

师问：

（1）你们猜猜，这是什么？

这节课我们就来学习东南西北这四个新学问。

（二）在实际观看与活动中感觉方位。

1、认一认（课件出示）

（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

2、找一找

（1）刚刚我们熟悉了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

（2）请一位学生按方向的挨次边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

（3）请学生分别面对南、西、北，想想它们的反面、左面、右面分别是什么方向？

（四）了解地图的方向规定。

1、看一看

（1）同学们，你们见过中国地图吗？

（2）师叙述

我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们肯定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有宏伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

（教师引导：上北、下南、左西、右东）

（3）填空：五岳

（4）同学们，请观看广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

（五）做一做

小明要去体育场，怎么走？

（六）延长学习

从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

教学反思

本节课教学时分为两大局部：第一局部在操场上进展实际生活中的区分东南西北，其次局部在教室内进展学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的把握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积存。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的学问和生活阅历为根底，让学生在操场上通过大量的活动、嬉戏，亲身体验方位的学问，积存自己的感受，使学生有肯定的方向感，并学会识别东、南、西、北。在学生获得详细感知后，到教室里用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展现沟通中知道上北下南、左西右东。应用所学的学问解决实际问题，培育了学生解决问题的力量，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的严密联系。

《位置与方向》小学数学教案篇4

教学目标：

1、使学生能结合教材供应的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进展很好的沟通、合作。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

教学过程：

一、复习引入

1、介绍位置

2、谈话导入

（1）教师确定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问。

板书课题：位置

二、合作探究

1、教学例1实物投影出示主题图

（1）说一说主图中所说的含义

（2）学生观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）图例要弄懂。

（6）探究用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生争论的根底上教师引导学生熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，

3、学习教学例2

投影出示课本中主题图

（1）观看示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说此题的含义。

（3）相互争论方法。

4、完成21页中的做一做。

（1）你是怎样做的？

（2）集体订正。

三、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？刚刚，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、检测拓展

练习五第2、3、4题

《位置与方向》小学数学教案篇5

教学目标：

1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的学问在生活中的应用。

教学重难点：

学会用方向与距离来确定物体的位置。

一、复习导入

1、用学过的数学学问表示出班级“x”同学的位置？指一生说。(这位同学是用数对表示的)

2、以学校为参照点点，说一说旗医院的位置？指一生答复。(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示，为什么不用数对表示了？反之，第一问为什么没有用方向表示？)

3、师小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比方第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如其次问，可是在学校西北方向的建筑还有许多，比方水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更详细的.表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

二、新课探究

1、出示课本情境图，说一说图中叙述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？(学生提出问题)

预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？(学生先说，说的不精确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。)

预设2：在图中怎样画东偏南30°？(这个问题稍后解决)

预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。(谁能答复他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错)

预设4：台风中心在哪个大的区域内？(谁能答复他的问题？“A市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与教师的不谋而合)

预设5：能不能说南偏东？(你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应当如何表示？学生先表达)(说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展现：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线.因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？)(同学们真厉害，能够举一反三，教师也要向你学习)

2、我们理解了题意，把不明白的问题也解决了，考验大家的时刻到了，(教师出示只有4个方向的方位图，学生每人一份)你能用方位图表示出台风中心的详细位置吗？请同学们独立思索并完成。

3、选取有代表性的图在展台展现，并说一说这幅图能不能表示出台风中心的详细位置，为什么能，为什么不能？(预设：1、没标名称的;2、没标度数，距离的;3、东偏南30°画错的;4只有方向没有距离的等等)

4、现在同学们知道怎样才能精确的表示出台风中心的详细位置了吗？

5、修改自己的图，并在小组内说一说你是怎么画的？

6、展现两个组的图，并说说先画什么，再画什么？

7、小结：怎样确定物体的详细位置？

先画出4个方向的方位图;再画出方向，标出度数;用一条线段表示肯定的距离，标出图上的距离;标出各个名称。

想一想：确定物体的详细位置需要哪几点？方向、距离

三、稳固练习

独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里沟通。

想一想：确定物体的详细位置需要哪几点？方向、距离

四、我的收获与思索

五、板书设计

位置与方向

详细位置：方向、距离

《位置与方向》小学数学教案篇6

学习内容：

人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

学习目标：

1．熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经受东北、东南、西北、西南等方位学问的产生过程，学会辩认方向，进展学生的空间观念。

3．能积极参加探究物体所在方向的数学活动，体会方位学问的作用和价值，感受数学学问与日常生活的亲密联系。

学习重点：

能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

学习难点：

体会位置与方向的相对性。

教具学具：

第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

学习流程：

一、激疑导入

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面对北按如下形式站在讲台前面。

123

456

789

3．说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今日要讨论的问题。

二、自学沟通：

1．初步熟悉东北、东南、西北、西南

（1）分组争论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

（3）借助我国古代的四大创造之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

（4）开展猜一猜活动。

a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

2．识别生活中的东北、东南、西北、西南

（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

3．识别地图上的东北、东南、西北、西南

出例如4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

（1）依据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

三、呈现提升：

各小组沟通展现自己的学习收获，其他小组留意仔细倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。

四、达标测评：

1．第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的学问？”

2．练习二第4题。

（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生爱护人类共有的自然和文化遗产。

（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

3．练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

五、全课总结：

今日学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

《位置与方向》小学数学教案篇7

教学目标：

（1）能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。

（2）通过绘制平面图，培育学生的动手操作力量。在活动中，培育学生合作探究的意识和力量。

（3）通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的兴趣和意识。

教学目的：

一、复习引入

合作绘图、练习稳固

目的是通过看图回答下列问题，复习、稳固有关图上方向、角度、距离等学问，为下面自己绘制平面图作预备。

（1）停车场在广场的方向，距离大约是