《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思园地一的日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展现在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

新教材中，学生了解的王维的诗作许多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅美丽的风景画。王维是居“李杜”之后，为学生接触较多的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应当在理解记忆的根底上进展拓展，了解把握与其相关的文学学问，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的根底上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容绽开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很美丽的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的熬炼，理解记忆也得到升华。

固然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画力量的检验。

总之，实行敏捷多样的积存古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能到达学以致用的效果。您不妨一试！

《使至塞上》教学反思2

教学目标：

1、通过朗读，结合解释，理解诗歌的内容。

2、品尝王维“诗中有画”的诗歌艺术，在反复诵读体会诗歌中流露的简单感情。

围绕这两个目标，设计了三个环节；

一、初尝诗中意

放声朗读诗歌，结合解释，讲讲诗歌的大意。

二、品读诗中画

有感情地朗读颔联、颈联；

用散文化的语言描述诗中的塞外风光图，并说说诗句流露出的的感情。

三、再悟诗中味

有感情地朗读诗歌，用批注的形式赏析你最喜爱的诗句。

环节设计好之后，思索的最多的就是如何设计学生的活动，才能最大程度地激发学生学习的积极性。经过几次试上，和各位教师的探讨，将学生的活动设计为；

初尝诗中意

自己思索，有怀疑同桌沟通；上台展现，其他同学补充、完善；齐读

品读诗中画

自己思索；小组沟通，确定展现（朗读、描述和感情）方式和人员；上台展现，评价、沟通；再读这四句诗。

再悟诗中味

自己批注；展现（朗读和赏析）、评价

在整个过程中感受最深的一点，就是在“展评学习法”的课堂中教师的作用。

我总是习惯性地想要串联起课堂，当学生发表了自己的观点时，我会自然地问“有补充吗？”“你们觉得他说得对吗？”我感觉这样就是把展、评的时机交给了学生，事实山这样既铺张了时间，又抑制了学生表现的欲望。后来的试上中，我始终告知自己“少说话”，可能又是由于这种剧烈的意识，使我在上课过程中都不敢说话，过分地压着自己，学生说什么，我都不“评价”，效果固然和预期的有很大差距。教师话太多和太少，这是两个极端，都不是我们“展评学习法”所提倡的。那么，在课堂中如何发挥教师的作用呢？

在毛校的提示下，我知道了，学生展评环节中，教师最重要的任务是“倾听”，通过倾听，发觉学生学习中的缺漏，假如学生通过“互评”，并没有把这一问题弄清晰、讲精确，那么就需要教师在这个环节的小结时，用最精炼的语言对其进展指导、点拨。

领悟到这点以后，在正式的上课中，许多我原来想讲解给学生的“侧面衬托”、“比方”等艺术手法，我也没有急于指导，而是在互评时，由学生谈出了自己的理解；至于学生对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的两句朗读有所偏差，我在小结时也稍作了指导。我想经过学生自己的思索、争论，再在教师点拨的根底上，他们对诗句中流露的感情的理解和朗读的把握也就更加精确、深入。

另外，教师还有一个最重要的作用，就是用自己的激情去点燃学生的激情。以前，课上得不好，我们总会埋怨，学生不协作，像一潭死水，惊不起半点涟漪。可这次试上下来，我觉得有许多时候，的确是教师的激情不到位，或者，一开头，教师就处于一种压抑状态，既压抑了自己的，又压制了学生的热忱。要转变这种状况，教师除了调整自己的心情，更重要的就是课前的充分预备，只有在预备充分的根底上，教师才能在课堂中潇洒地发挥，尽最大可能点燃学生的激情。

其实，对于“展评学习法”中的教师的作用，在以前开推动会时，孙校也都反复提及过。但是，无论是自己听来的，还是在别的教师上课过程中看来的，都不如自己亲自实践，在反复磨课中改良，来得印象深刻。那么，由此推之，学生也是一样的，听教师讲、听同学讲，都不如自己参加，自己思索、自己争论，学得更深、把握得更牢。

固然，在整堂课上下来，由于时间关系，最终一块的提升没有来得及。虽然把重难点放在中间两联中，但由于最终没有给学生展现自己赏析的时间，所以整堂课的高度和学生的赏析力量没能得到展现，这不得不说是个圆满。所以，教师课前的环节设计还要考虑得更加充分、周到。

《使至塞上》教学反思3

王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展现在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

学生了解的王维的`诗作许多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅美丽的风景画。王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应当在理解记忆的根底上进展拓展，了解把握与其相关的文学学问，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的根底上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容绽开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很美丽的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的熬炼，理解记忆也得到升华。

固然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画力量的检验。

总之，实行敏捷多样的积存古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能到达学以致用的效果。

《使至塞上》教学反思4

这首诗风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。

“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。假如说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮丽瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十。并且容量丰富：诗人选取日、月、江、天，包涵长江中游数万里山势与水流的风光这样瑰丽大气的意象，显得大气磅礴，风格雄健有力；而描写又逼真如画，意境高远，具有高度集中的艺术概括力。故此诗成为李白描绘祖国壮美河山闻名的诗篇之一。

《使至塞上》教学反思5

这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。

题材：送别诗

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地巡游。

“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前风光渐渐变化，船过荆门一带，已是平原原野，视域顿然开阔，别是一番风光。

“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有风光：山渐渐消逝了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流淌感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋一直。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气概，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境地高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

《使至塞上》教学反思6

《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的其次首诗。该诗的是唐代闻名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮丽”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

在了解诗人生平及写作背景的根底上，引导学生诵读诗歌，品尝诗意，最终观赏诗歌美丽的意境。

首联以记叙交待的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大